關于歷史說課稿范文匯總七篇

關于歷史說課稿范文匯總七篇作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的歷史說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。歷史說課稿篇1一、說教材1、教材地位和作用：《英中戰(zhàn)爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。英中戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。2、教學目標知識與能力l能夠在合作的基礎上完成老師制作的關于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的幾組圖片上的問題，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試理解英中戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關系。l能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。過程與方法l①通過教師創(chuàng)設情景及學生參與互動，培養(yǎng)學生的探究性和創(chuàng)造性，鍛煉其合作及自主學習精神，并提高口頭表達的能力。②通過過逐步推想，深化學生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。情感態(tài)度和價值觀l①通過戰(zhàn)爭造成中國損失的討論，引導學生痛責思恨、激發(fā)愛國情感，強化學生的國家主權和國土資源意識。②聯(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，從而激發(fā)學生振興中華的歷史責任感。3、教材重點與難點重、難點①英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。還有第一次英中戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰(zhàn)爭呢？對此，學生容易產(chǎn)生疑問和困惑。只有分析英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。）②中國戰(zhàn)敗的原因（為什么一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）二、說教、學法（1）多媒體輔助法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生]觀察、分析、解決問題的能力。（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯(lián)系，如此為學生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎。三、說學情根據(jù)高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。四、說教學過1、導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新2、探究（英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）（1）看、讀：關于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關于這一內容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學生在觀察中自己總結出英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門硝煙。（2）評、析："虎門硝煙"是英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過設置爭議問題，問"有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？"讓生思辨英中戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。感：而對于"中國戰(zhàn)敗的原因"這一難點的解決，主要通過設置問題"為什么一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭能取勝嗎？",讓生結合教材后給出的"解析與探究"的材料來進行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。最后得出"落后就要挨打"的結論，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過，由于在初中時已重點學過，在這就不在重復，只是通過演示《英中戰(zhàn)爭的形勢示意動態(tài)地圖》一帶而過。戰(zhàn)爭結果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容和第二次英中戰(zhàn)爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學生了解各條約的內容。過渡：第一次英中戰(zhàn)爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰(zhàn)爭呢？進入下一個"二次英中戰(zhàn)爭"."第二次英中戰(zhàn)爭"爆發(fā)的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當貿(mào)易對比表，讓生觀察和創(chuàng)設情景來得出結論。經(jīng)過略講。"第二次英中戰(zhàn)爭"的影響，主要通過組織學生的分組活動來完成。即："成立兩次英中戰(zhàn)爭中國損失調查委員會"分成政治、經(jīng)濟、國土、文物幾小組來行調查，從而從這幾方面來掌握兩次英中戰(zhàn)爭的影響。（活動內容讓學生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進行）。通過這一活動實踐讓學生親身體驗和感受歷史。3、小結：結合板書設計，讓學生自己總結這節(jié)課所學的內容。4、課題延伸：提供給同學們有關的網(wǎng)站，方便學生課后學習。歷史說課稿篇2一、教材1、本節(jié)課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時主要內容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應如何應對。經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。二、教學目標1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。2、過程與方法：借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。學重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。難點：經(jīng)濟全球化的影響。三、教學過程1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問：說明當今世界經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢？學生回答：經(jīng)濟全球化趨勢教師設問，導入新課：什么是經(jīng)濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟全球化趨勢，它出現(xiàn)的原因是什么？指導學生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的原因：（1）冷戰(zhàn)結束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀環(huán)境；（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過PPT補充資料的得出。（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內容。（四）經(jīng)濟全球化的影響1、經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經(jīng)濟秩序，經(jīng)濟全球化并沒有使廣大發(fā)展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮?！ㄋ固亓_3、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！四、鞏固練習歷史說課稿篇3一、教材分析：本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門被強迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟、政治到思想文化、社會風尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨著時代潮流不斷進步的特點。內容豐富多彩，都屬于實際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內容與學生生活之間的聯(lián)系。二、學情分析：經(jīng)過一年的歷史學習，八年級學生無論在學習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎，有一定的自主學習能力和合作探究意識。這個年齡的學生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習俗的認識只停留在表面，而不會對其內涵和歷史意義進行深度思考。三、教學目標:基于對新課程的要求和學生實際情況的分析，我將本課的教學目標確定如下：（一）、知識與能力：1.知道照相術，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。2.了解民國初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實，并試分析出現(xiàn)的原因。3.了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的變化來確定社會發(fā)展變化。以此來培養(yǎng)學生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。（二）過程與方法：1、學生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動匯報會，向全班同學匯報展示各小組探究的結果。2、教師在學生匯報活動中，及時引導學生思考，透過表象看本質，引導學生積極思考社會生活變遷的原因。（三）情感態(tài)度價值觀：在學習中逐步認識到隨著社會的進步以及人類文明的發(fā)展。世界文化的交流等，人類的生活必將發(fā)生重大的變化。中國社會接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮，改稱呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等反映了時代發(fā)展的必然四．重點難點：【基于對教學目標理解及學生實際的了解，我將本課重點，難點確定如下：】重點：知道照相，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習俗方面的變化。難點：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會的變化與發(fā)展。使學生認識到這時中國社會的進步是歷史發(fā)展的必然。五、教學方法：自主學習、合作探究交流學習（基于新課程改革培養(yǎng)學生探究式學習的能力與合作精神，使學生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學方法。）六、教具選擇：多媒體七、課前準備：1、將學生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。2、教師幫助學生制定自學提綱。3、教給學生整理資料的方法。4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》八、教學過程：（一）導課：復習舊知，引入新課。（二）帶著問題，自學課文，檢測學習效果。（三）成果展示交流。1、學生展示交流學習成果。2、教師提問，把學生的思維引向深處，并總結深化。（四）、歸納拓展：學生討論：為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化？教師糾正或補充、深化，提升學生的認識。九、練習：中考鏈接。強化訓練中考考點。十、小結和板書設計相結合。培養(yǎng)學生歸納知識、梳理知識的能力。十一、反思：優(yōu)點：培養(yǎng)了學生的自主學習能力、探究交流的能力，提升了學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心。不足：時間安排前松后緊。歷史說課稿篇4一、教材地位新編教材《中國近代現(xiàn)代史》（上冊）第二章"中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成",共有8節(jié)，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經(jīng)濟結構、階級關系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富?！堆髣者\動》是本章的第二節(jié)。洋務運動在內憂外患的背景下產(chǎn)生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學習本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內容。二、教學目標1、知識目標：通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產(chǎn)的原因等基本內容。2、德育目標：通過對洋務運動發(fā)展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識。3、能力目標：通過對洋務運動產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學生概括和分析能力；通過對洋務派和頑固派的對比，培養(yǎng)學生比較事物異同的能力；通過對洋務運動的評價，培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。三、教材分析：重點：洋務運動的興起和發(fā)展，主要內容和失敗原因。難點：全面、正確地評價洋務運動。四、教具：學生學習提綱，自制課件。五、教學方法主要采取"導讀—共析—鞏固"的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主；學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。六、教學過程：1、問題導讀：教師依據(jù)教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么？洋務派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什么會破產(chǎn)？如何評價洋務運動？2、異同比較：①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：a、內憂外患，為維護清朝封建統(tǒng)治；b、外國技術逐漸傳入；c、慈禧太后采取支持的策略；d、總理衙門的推動。②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：a、不同點：對西方先進生產(chǎn)技術的態(tài)度不一樣；d、相同點：都是為了維護清朝的封建統(tǒng)治。（3）補充說明洋務派的"中學為體，西學為用".3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的"分期、口號和主要內容"是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：（1）兩個階段：60年代至70年代"自強";70至90年代"求富".（2）主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業(yè)的性質是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質。4、深入分析：依據(jù)教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產(chǎn)的四個原因展開分析，重點理解"不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因",進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。5、客觀評價：洋務運動最終是破產(chǎn)了，但它對中國近代社會所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。六、板書設計：（略）七、練習鞏固：i.小結：目的——主要內容——結果ii.布置作業(yè)：P39問答題第二題、P40閱讀與思考中學歷史說課稿（三）說教材1、地位和作用本課內容在中國古代史中具有重要的地位。其一，體現(xiàn)中國古代兩種社會現(xiàn)象：戰(zhàn)爭和民族融合；其二，春秋戰(zhàn)國處于社會形態(tài)的過渡時期。奴隸社會瓦解，封建社會形成，所以爭霸戰(zhàn)爭的性質有著根本區(qū)別，所起到的作用也不同；其三，中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族融合對于多民族國家的形成有著重要作用，而春秋戰(zhàn)國時期的民族融合則是中國古代史上民族融合的第一次高峰。2、本課具體內容及大綱的要求本課內容在編排上明顯的顯現(xiàn)為前后銜接的兩大塊。第一塊是春秋戰(zhàn)國紛爭，內容詳細地敘述了春秋時期爭霸的背景、目的、概況及戰(zhàn)國時期的爭霸戰(zhàn)爭；第二大塊是民族融合。春秋戰(zhàn)國時期是我國出現(xiàn)的民族融合的第一次高峰。融合的主要方式有經(jīng)濟文化交流和頻繁的戰(zhàn)爭，而且地位非常重要，因為它為后來秦建立統(tǒng)一的多民族國家奠定了基礎。大綱對本課的要求，一是要求學生掌握教材基本內容，能夠辨證地分析這一時期的戰(zhàn)爭；二是讓學生形成一種觀念，即中國自古以來就是一個多民族國家，要求學生正確認識戰(zhàn)爭是民族融合的一種方式，但不是唯一的方式。3、重點和難點根據(jù)上述分析，確定本課的重難點如下：本課重點是齊桓公稱霸和戰(zhàn)國七雄爭霸的格局；本課難點是春秋戰(zhàn)國時期是我國由奴隸社會向封建社會過渡的時期。春秋爭霸戰(zhàn)爭與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點，客觀辨證地評價春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的歷史作用。4、教學目標：依據(jù)大綱的要求，結合高考考試說明，將本課的教學目標確定為知識、情感、能力三個層次。（1）知識目標："春秋"、"戰(zhàn)國",春秋爭霸背景和特點，春秋爭霸的基本情況，戰(zhàn)國七雄割據(jù)的形成，戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，春秋戰(zhàn)國時期的民族融合。（2）能力目標：①理解掌握春秋戰(zhàn)國時期政治局面的`基本特點和發(fā)展線索，②運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，認識、評價、分析春秋戰(zhàn)國時期一系列戰(zhàn)爭的性質、特點、影響、作用。（3）情感目標：①春秋戰(zhàn)國時期是我國奴隸制瓦解，封建制形成的時期，封建制取代奴隸制是歷史發(fā)展的必然。我國是世界上最早進入封建社會的國家；②春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，給人民帶來了嚴重的災難，但客觀上削弱了奴隸主貴族的實力，有利于新興地主階級勢力的發(fā)展；③一些大諸侯國之所以能夠稱霸，是因為實行了順應時代發(fā)展潮流的改革；④戰(zhàn)爭是民族融合的途徑之一，春秋戰(zhàn)國的一系列戰(zhàn)爭，客觀上促進了民族融合，加快了統(tǒng)一的步伐。二、說教學方法和學法指導：選擇任何教學方法的落腳點，都是為了指導學生的學，即指導學生學會，指導學生會學，也就是培養(yǎng)學生的學習能力，學習方法。（1）本節(jié)課易采用問題解決與談話方式，教師通過設計思考題，設置問題情景，引導學生分析歷史現(xiàn)象，理解歷史概念，認識歷史現(xiàn)象的本質；（2）采用電教手段輔助教學；（3）采用綱要信號法，以結構式的板書，體現(xiàn)知識之間的內在聯(lián)系，幫助學生從整體上把握所學的歷史知識；（4）在具體教學內容的處理過程中，指導學生運用閱讀法，根據(jù)提綱研讀教材，進行自學，培養(yǎng)學生的自學能力。三、教學過程（一）前置補償引導學生回顧奴隸社會形成、發(fā)展、繁榮和瓦解過程，并對學習本課知識進行知識測評及補償，同時又為學習本課做好鋪墊，順理成章地導入新課。（二）思維引導1、分析標題，確定主題從分析標題中，可得出本課的兩個主題：戰(zhàn)爭和民族融合2、總結線索，明確任務（1）春秋戰(zhàn)國紛爭：背景→目的→概況→評價（2）民族融合：周邊少數(shù)民族→融合方式→作用（三）認定目標：學習具體內容之前，集中出示學習目標，師生共認；具體過程中，始終以目標為綱；教學小結時回扣目標，充分發(fā)揮"目標"的定向作用。（四）過程整合春秋戰(zhàn)國時期，是我國社會大變革的時代，這一時期奴隸制瓦解，封建制逐步形成。諸侯爭霸戰(zhàn)爭是春秋戰(zhàn)國時期政治活動的主要內容。在教學中應該指導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析、認識這一時期的歷史現(xiàn)象：1、齊國管仲改革與齊國經(jīng)濟發(fā)展、齊桓公霸業(yè)首成的關系，強化經(jīng)濟決定政治和重要人物對歷史發(fā)展作用的認識；2、正確認識春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭頻繁與社會進步的關系。馬克思主義認為：戰(zhàn)爭是社會不同階級或國家或國家集團之間為了某種經(jīng)濟和政治目的而進行的有組織、有計劃、有領導的武裝斗爭，戰(zhàn)爭是流血的政治。戰(zhàn)爭有進步與反動，正義與非正義之分。教學中要引導學生辨證地分析這一時期的戰(zhàn)爭。（以下"教師"簡稱"師"）（一、春秋時期爭霸戰(zhàn)爭）師：公元前770年周平王遷都洛邑，東周開始?？梢栽O計以下問題，讓學生思考回答：（1）東周分為哪兩個時期？（2）春秋戰(zhàn)國的起止年代？（3）"春秋""戰(zhàn)國"名稱的由來？（4）春秋戰(zhàn)國時期，我國社會發(fā)展的主要特征是什么？（學生回答：略）春秋時期，奴隸制走向瓦解，一種舊制度的瓦解孕育著一種新制度（封建制）的誕生。請同學聯(lián)系前面所學知識歸納小結我國奴隸社會發(fā)展的基本線索。（我國奴隸制形成于夏，發(fā)展于商，強盛于西周，瓦解于春秋）春秋是我國奴隸制瓦解時期，這一特點表現(xiàn)在政治上就是王室衰微，諸侯爭霸。（多媒體展示春秋列國形式圖）結合圖和教材內容，讓學生思考回答：（1）分析諸侯爭霸的背景；（2）歸納諸侯爭霸的基本史實；（3）管仲改革與齊桓公霸業(yè)首成的關系；（4）楚王問鼎反映的實質問題是什么？（5）春秋爭霸戰(zhàn)爭反映在政治領域中的實質問題是什么？在學生討論回答基礎上教師歸納。（諸侯爭霸的歷史背景：第一，王室衰微，周天子逐漸失去天下共主的地位，由過去"禮樂征伐由天子出"到"禮樂征伐自諸侯出",周天子失去了對諸侯的控制。這是爭霸產(chǎn)生的前提。第二，春秋時期，生產(chǎn)力發(fā)展（鐵器、牛耕的使用），各諸侯國政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，這是大國爭霸產(chǎn)生的直接原因。第三，狄人南下，楚人北來，與中原諸侯國發(fā)生沖突，為大國爭霸提供了可乘之機，大國打著尊王攘夷的旗號發(fā)動戰(zhàn)爭。）學生簡述齊桓公稱霸、晉楚爭霸、吳越爭霸的情況。并回答（3）（4）（5）問。在此基礎上，多媒體展示材料題，引導學生對春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭做出正確評價。在評價春秋爭霸戰(zhàn)爭時，有人說："春秋無義戰(zhàn)".有的人引用列寧的一段話作評："歷史上常常有這樣的戰(zhàn)爭，它們雖然像一切戰(zhàn)爭一樣不可避免地帶來種種慘禍、暴行、災難、痛苦，但它們仍然是進步的戰(zhàn)爭，它們促進了人類的發(fā)展，加速破壞極端有害和反動的制度。"聯(lián)系春秋爭霸史實，評述以上觀點。（學生討論回答）教師歸納：（1）春秋爭霸戰(zhàn)爭是為了掠奪土地、人口和對其他諸侯國的支配權，為了滿足奴隸主貴族擴張和掠奪的私欲，因此戰(zhàn)爭有正義與非正義之分。戰(zhàn)爭給人民帶來災難痛苦，因此"春秋無義戰(zhàn)"有其合理的一面，但它卻忽視了爭霸戰(zhàn)爭的客觀作用；（2）列寧的話適合于春秋爭霸戰(zhàn)爭的評價。爭霸戰(zhàn)爭雖有破壞性，但它客觀上促進了社會進步。第一，春秋爭霸戰(zhàn)爭為新興地主階級的發(fā)展提供了條件。要爭霸，就要富國強兵。因此，齊桓公、晉文公、越王勾踐等進行改革，發(fā)展了社會生產(chǎn)力，同時削弱了舊奴隸主貴族的勢力，為封建地主階級的發(fā)展創(chuàng)造了條件。第二，爭霸過程中大國吞并小國，實現(xiàn)了地區(qū)性局部統(tǒng)一，為后來的秦統(tǒng)一提供了前提。第三，爭霸戰(zhàn)爭中，華夏族建立的國家同其他少數(shù)民族建立的國家交戰(zhàn)，使得華夏族與其他各族接觸頻繁，促進了民族融合。（二、戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭）師：經(jīng)過春秋時期的戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國時，諸侯國因為數(shù)不多，在歷史舞臺上扮演重要角色的是齊、楚、燕、、晉、秦幾個大國。經(jīng)過三家分晉、田氏代齊，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立局面。（教師可演示三家分晉圖，知道學生讀圖，了解七雄是從春秋列國演變而來的，并掌握七國的地理位置和國都。）戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭其政治割據(jù)的變化經(jīng)歷了五個階段：魏國強大獨霸中原時期、魏齊爭霸時期、秦齊互帝時期、齊趙削弱時期、秦國向東方大發(fā)展時期（或秦國獨霸時期）。（讓學生簡要了解戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭這段歷史脈絡。）（教師指導學生閱讀教材，可設問：桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)是怎么回事？其結果如何？你了解"將相和"的故事嗎？說說"紙上談兵"的典故。讓學生活動，調動學生的積極性和興趣，活躍課堂氣氛。）教師小結：戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，從本質上看是新興地主階級上臺后為了擴大地盤、掠奪人口和社會財富進行的戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭不以統(tǒng)治階級的意志為轉移，用武力實現(xiàn)統(tǒng)一是這一時期歷史的必然。從這個意義上講，戰(zhàn)國時代的兼并戰(zhàn)爭，也是實現(xiàn)封建國家統(tǒng)一的戰(zhàn)爭。（三、春秋戰(zhàn)國的民族融合）師：春秋戰(zhàn)國是我國從奴隸社會過渡到封建社會的時期，同時也是民族融合的時期。春秋戰(zhàn)國時期除了中原的華夏族外，四周還生活著其他民族。在北方、東北方有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族，在西部地區(qū)有烏孫、義渠、羌等民族，在西南地區(qū)有巴、蜀、夜郎等民族，在廣大的南方生活著越族。這一時期，民族矛盾時而激化，長時間的接觸和斗爭，使矛盾化解，走向融合，形成了以東方的齊國、南方的楚國、北方的燕國、西方的秦國為主的民族融合。這一融合兼并過程，為后來秦建立統(tǒng)一的多民族國家奠定了基礎。（作用）（課堂小結）春秋戰(zhàn)國時期是中國從奴隸社會向封建社會轉化的大動蕩大分化時期，也是民族變動、發(fā)展、融合的時期。在民族融合的熔爐中，統(tǒng)一的多民族封建國家的形成是歷史發(fā)展的必然，而統(tǒng)一大業(yè)，將非秦莫屬。（五）釋疑解難與能力培養(yǎng)1、解答學生提出的疑難問題2、綜合訓練題（略）四、板書設計：這樣設計，線索清楚，簡潔明了，體現(xiàn)了知識之間的內在聯(lián)系，便于學生形成知識結構，從整體上把握所學知識。背景目的春秋爭霸概況評價背景促進民族融合方式背景作用戰(zhàn)國兼并經(jīng)過作用歷史說課稿篇5一、教材(一)教學內容《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國歷史的篇章，內容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國遠古居民的演變發(fā)展過程，具有時序性和邏輯性。(二)教學內容的地位和課標要求了解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時何地的基礎。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學們今后學習世界史也起著一定的鋪墊作用。課標對本課知識作了如下要求：以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。根據(jù)課標來看，要求學生掌握的內容較為簡單。我結合教材內容，擬定了一下教學目標：(三)教學目標1、知識與能力通過課堂學習，讓學生知道我國境內最早的人類是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時間、地點以及他們生活的年代，了解他們的體質特征和生活狀況;我國境內遠古居民不斷演變發(fā)展進步的過程。2、過程與方法學生在感知、了解祖國境內的遠古居民的基本史實中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學習方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學會尋找歷史信息，構建起遠古居民發(fā)展演變的歷史框架。3、情感態(tài)度價值觀通過學習本課，培養(yǎng)同學對祖國歷史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創(chuàng)造世界及人類本身”的唯物史觀。在教學目標和教材內容的指引下，結合七年級學生的特點，我擬定了以下教學重、難點：(四)教學重難點及依據(jù)重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質特征及其生活狀況。依據(jù)：人類到底從哪里來?對于這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要為同學作簡單介紹，這符合七年級同學具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質特征和生活狀況的掌握既有利于學生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系，也有利于同學總體把握遠古居民的概括及其發(fā)展的歷程。難點：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。依據(jù)：會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別，學生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動不斷完善自身并推動社會的發(fā)展?；鸬氖褂迷鰪娏巳藗冞m應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類社會不斷發(fā)展與進步。二、教法七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學們可以喜歡!歷史說課稿篇6教學目標1.概述孫中山為民主共和而斗爭的主要史實：建立資產(chǎn)階級革命政黨，領導辛亥革命，頒布臨時約法，捍衛(wèi)民主共和的斗爭，促成國共合作。2.感受孫中山的革命精神：百折不撓，天下為公。3.感受其在二十世紀中國社會巨變中的歷史作用。指定本課教學目標的依據(jù)1.吳老師的教學目標的設計是以學生為主體，爭取通過小組合作學習的方式，讓學生課前預習，學講的方式讓學生動手動腦，激發(fā)學生的求知欲極其培養(yǎng)學生的合作能力。本課教學目標的制定如下：1.根據(jù)學生的需要制定教學目標孫中山的三民主義在必修已經(jīng)學過，學生對比已較為掌握，教材其他的內容都是學生第一次接觸’或者大概聽過，并沒有充分的了解2.根據(jù)教學內容的需要制定教學目標3.根據(jù)實際生活的需要制定教學目標歷史源于生活，又應用于生活，通過孫中山精神的學習，讓學生學習孫中山的美好精神教的活動首先，個人覺得吳老師作為新老師在講《中國民族民主革命的先行者—孫中山》這一課已經(jīng)講的不錯了，尤其吳老師在小組合作探究方面下了很大功夫并且是這堂課的靚點。吳老師利用一段有關孫中山先生的臨終遺愿錄音和觀看照片導入新課，引出了今天上課的主要內容：孫中山一生為革命做了哪些貢獻？還有哪些未完成的使命？他的革命精神和對他的評價。首先她對學生的預習進行了檢測，之后很自然的講解了孫中山先生為民主共和做出哪些斗爭的知識，然后給出同學一兩分鐘思考時間，請同學主動回答老師的問題。在維護共和中吳老師提出了一個問題孫中山為捍衛(wèi)民主共和斗爭失敗的原因是什么？這時候讓同學從材料中獲得有效的信息，培養(yǎng)學生分析史料的能力，回答問題。講解到孫中山一生最偉大的轉變是什么的時候？著重突出了新三民主義，三民主義發(fā)展為新三民主這里是老師教學中應該突出的一個難點問題，一定要突出新三民主義新在什么地方，學生們對這個問題的理解還不是很深。吳老師利用了很多設問和提問的方法，請同學積極的回答，并在學生回答的過程中對學生回答有些吃力的方面加以引導。最重要的是吳老師設計兩個合作探究問題，學生共分成六個小組，每組八個人左右。每一個探究題給出十分鐘左右的討論時間。讓小組交流，然后學生給出討論結果。分別把他們組內的關鍵寫在白板上，然后闡述自己的觀點。在這期間對歷史感興趣的學生可能就會發(fā)表自己很多的看法，但有一些同學還只是處于被轉換的迷茫中，不知道這節(jié)課的重難點。最后在學案上吳老師安排了課后檢測讓學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答老師提出的三個問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。我覺得不足的是：①這堂課從開始到結束沒有一個學生提出對孫中山先生看法的任何異議之處，我們現(xiàn)如今的學習不就是辯證的看待任何事情。②老師真的只是在引導了，把課堂還給學生，我覺的不是老師只是一節(jié)課并沒有講足夠讓學生知道的知識。其實學生沒有老師那么足夠的能力。學生在回答完問題后老師是否應該給出一些評價。③學生課堂內講的知識涉及到很深的層面，但是真正在現(xiàn)如今的高中教學模式下，真的會在實際教學中做到這些嗎？學的活動吳老師將學生分為了6個小組，每組8-9人。小組討論主要在合作探究活動時采用，在合作探究之前一直是不分小組活動。這節(jié)課學生參與度很高，除小組探究外也是全程和老師互動頻繁，學生主要活動和內容如下：1、聆聽孫中山臨終遺愿錄音和觀看ppt上其照片2、全班齊讀ppt上的本課課標要求3、預習檢測時，學生積極舉手回答需填空處內容，3名同學皆準備充分，回答正確4、瀏覽ppt圖片，并據(jù)此回答孫中山為爭取共和做出哪些努力，學生小聲討論后回答，與老師互動5、回答ppt上的填空題，大多自己在下面報出自己認為正確的答案，之后認真聽教師分析6、學生積極回答問題“孫中山維護共和斗爭失敗原因”，發(fā)言同學歸納了幾點自己的觀點，其他同學也認真聽取并及時補充自己意見。7、學生齊聲回答新三民主義“新”在哪里，在“民權”部分有些卡，在教師幫助下重新理解8、在回答新三民主義與三大政策的聯(lián)系時，只有很少同學有反應9、一起齊讀孫中山名言，并且回答問題“從中感悟到哪些精神”，三名同學站起發(fā)言總的來說：學生參與度很高，回答問題較積極，其余在聽的同學也保存專注力在課堂；同時教師在學生回答問題時也給予引導和啟發(fā)，師生互動在學生回答問題時頻繁小組合作探究部分探究一：問題一：孫中山歷史評價問題，有人認為他與華盛頓和盧梭具有相似性，學生認同哪一種，5分鐘討論后，兩個小組的代表發(fā)表他們的觀點：觀點一：認為與華盛頓相似，學生分別將他們兩者在三個不同年齡階段所做的事業(yè)性質進行對比，發(fā)現(xiàn)其具有一致性，同時總體概括其一世事業(yè)都是資產(chǎn)階級革命的領袖，都被譽為國父等等觀點二：認為與盧梭相似，學生回顧了盧梭的人民主權、契約論等主張，孫中山的理念中也體現(xiàn)了類似的觀點。同時學生創(chuàng)造性的提出盧梭的浪漫主義在孫中山的個人性格中有很強的體現(xiàn)，尤其是孫中山對袁世凱抱有的幻想。問題二：學生根據(jù)材料回答孫中山和華盛頓辭職的原因，并對其辭職做出評價，5分鐘討論后，兩個小組代表發(fā)表他們的觀點：觀點一：認為是孫中山的高風亮節(jié)，以及對袁世凱的幻想觀點二：補充另一個觀點，認為是被迫無奈，從而點明了資產(chǎn)階級的軟弱性探究二：學生就“最欣賞孫中山哪些地方”討論，并將其寫在白班上到講臺上向學生講述小組討論后都在白板上寫下了關鍵詞，其中兩位小組代表上臺發(fā)言。其一：講述了孫中山好幾點大家所不知的特點，如布衣總統(tǒng)，生活簡樸、不貪戀權力等。其二：以其愛國為總點，分別從其救國，不貪戀權力等方面展開論述都有自己的觀點并且表達能力都不錯?？偟膩碚f：小組合作探究環(huán)節(jié)，很明顯發(fā)言的學生都有自己的見解，而且看得出來課前做了功課，涉及很廣。但是就小組討論環(huán)節(jié)來看，很多小組成員在討論的時候并不積極參與，每組只有幾個同學在討論，有些同學都開始兩兩交談明顯不在討論相關話題，顯然每組回答問題已經(jīng)指定好固定的人了，其他人就不做討論的努力了學會了什么見習是一件非常令人愉快的一件事情，我們小組各有分工，我就將我的的部分談談。我的任務是學生學到了什么？除了課堂上的重點知識，孫中山的思想，貢獻。評價。還有很多其他方面的內容。這是一個重點班，班級的氣氛相當?shù)幕钴S，我注意到，同學們除了教科書，事先都準備了厚厚的一疊參考資料。所以說不管課堂學到什么，課后同學們至少學會了如何就某一主題去查閱資料。在課堂上，老師先是挖詞填空，同學們爭相回答，在這個過程中同學們學到了如何去把握機會，展示自己。以及如何歸納課本上的知識。其次，經(jīng)過同學們在課堂上的討論，部分同學學會了如何與同伴分享自己的觀點，以及如何在別人反駁你的觀點時，進行維護觀點，改正觀點。在討論之后的展示環(huán)節(jié)，同學們，一部分人學會了傾聽，另一部分人學會了如何去表達自己，通過什么樣的方式，去更好的吸引人多眼球?！酥?，我還想提的是，學生本可以學到什么。第一，論從史出的思想方法，當一位男同學說他的觀點，故事，老師可以因勢利導，進行追問第二，對于創(chuàng)新意識的重視，一位女同學提出孫中山的浪漫主義，老師應該在分析她的這一觀點的同時，對她予以表揚，表揚她在課堂上提出了這個相對新穎的思想。第三，書寫能力，審美情趣，同學們上去寫字，有的非常美觀，有的很一般，老師可以有意識的培養(yǎng)學生的審美情趣。歷史說課稿篇7【教學目標】1.知識與能力方面：了解孔子的生平、基本思想和政治主張。探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象即具體的措施看本質的能力。2.過程與方法方面：(1)結合多媒體中示意的地圖、圖片，復述孔子的主要生平和政治主張。(2)模擬演說，依據(jù)課本和補充的歷史資料，認識孔子與同時代的其他諸子主張的異同。(3)鼓勵學生多渠道查閱、搜集資料，以撰寫小論文、發(fā)言提綱等形式，對孔子在中外思想史上的地位和影響展開研究性學習。(4)教師應注重啟發(fā)式教學，設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探究過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。3.情感態(tài)度、價值觀方面：(1)通過對孔子生平活動的體察，培養(yǎng)學生對事業(yè)的堅定信念和對人生目標執(zhí)著追求的精神。(2)通過學習與討論，既要看到孔子思想與活動的偉大貢獻，如以禮、仁治國的進步的人文主義思想觀念，興辦私學、有教無類的先進的教育理念，循循善誘、學思相長的先進的教育方法，整理典籍、保存文化的執(zhí)著追求，也要看到其思想主張的時代特性及其歷史局限性。(3)全面認識孔子對我國和世界文化深刻而廣泛的歷史影響，激發(fā)學生弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的歷史使命感?！窘虒W重點】孔子的思想核心：禮與仁?！窘虒W難點】1、孔子及其儒家思想在中國社會產(chǎn)生的深遠影響。2、孔子提出“禮”、“正名”、“仁”的原因、含義和作用【教學課時】1課時【教學過程】(導入新課)創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣投影：孔子的故鄉(xiāng)曲阜是春秋時期魯國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創(chuàng)始人孔子的故鄉(xiāng)。三孔——孔廟、孔府、孔林?？鬃拥娜烁窈退ぷ鞯某煽儯档檬艿街袊约笆澜缛嗣竦淖罡呔匆??！晃幻绹鴮W者為什么兩千多年前的孔子會受到如此高的評價?讓我們一起走近孔子。一、孔子其人（板書）（提出問題）1.孔子一生可分為幾個階段?每個階段如何概括?（學生活動）①自學禮樂：15歲時立志學習禮樂，后成為儒士，苦研《詩》《書》《禮》《樂》，在禮崩樂壞的情況下，以傳承禮樂文化為已任。②從政失?。?0歲時第一次獲得施展政治抱負的機會，官至司寇，試圖實現(xiàn)報復。后因和魯國執(zhí)政大夫的矛盾激化而下野。③周游列國：55歲時，孔子周游列國，宣傳自己的政治主張，沒被采納。④獻身文教：68歲時回到重國，整理編訂《六經(jīng)