愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思

愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思1在教《小麻雀》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞。書(shū)上的原創(chuàng)歌詞是這樣的：“小麻雀喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱支歌呀，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞前，我請(qǐng)大家先想一想小麻雀的特點(diǎn)是什么，愛(ài)喳喳叫，愛(ài)蹦蹦跳，所以作者把它寫(xiě)成一個(gè)愛(ài)唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)：“你最熟悉的小動(dòng)物是什么？”學(xué)生只說(shuō)出小動(dòng)物的名字很容易，有說(shuō)小狗的，有說(shuō)小貓咪的，有說(shuō)小雞的……我告訴他們：對(duì)齊歌曲的節(jié)奏，能不能把“小狗”變成三個(gè)字，馬上有學(xué)生回答：“小花狗”、“小黃狗”。那么小狗的特點(diǎn)是什么呢？很忠誠(chéng)、愛(ài)搖尾巴、吐舌頭、吃骨頭等等。好了，把小狗當(dāng)成你最要好的。朋友遍進(jìn)歌曲中吧。很快學(xué)生編出來(lái)了：“小花狗汪汪叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽搖尾巴呀，見(jiàn)了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽笑一笑呀，見(jiàn)了小朋友伸舌頭。”接著，我請(qǐng)四人小組為在一起，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小朋友想把哪一種小動(dòng)物編進(jìn)歌中，選一種一起來(lái)創(chuàng)編。每個(gè)孩子都要發(fā)言，誰(shuí)說(shuō)得好就采納誰(shuí)的意見(jiàn)。編好了再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后聽(tīng)老師放伴奏音樂(lè)，各組小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請(qǐng)幾個(gè)組分別上臺(tái)表演一下自己組新編的歌詞。通過(guò)對(duì)《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學(xué)生懂得了怎樣編歌詞，每個(gè)孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生明白：編創(chuàng)歌詞每個(gè)人都能做到，當(dāng)你做不到的時(shí)候，可以從小組同伴那里得到互助，通過(guò)訓(xùn)練，逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語(yǔ)言、自然常識(shí)的準(zhǔn)確，達(dá)到了音樂(lè)與文學(xué)的融合，提高了思維能力。愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思2如果說(shuō)教學(xué)是一種實(shí)踐，那么公開(kāi)課就是實(shí)踐的檢閱。九月來(lái)到徑河小學(xué)，經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我也有幸能夠得到專家的指導(dǎo)，上了來(lái)到小學(xué)的第一節(jié)公開(kāi)課。本次公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語(yǔ)文第五單元《16麻雀》一文的第二課時(shí)，本單元為習(xí)作單元，單元要素包括兩個(gè)：一是，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的；二是，寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)如何把一件事情寫(xiě)清楚，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。首先從教案設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程，流程清晰。整個(gè)課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生過(guò)程的指導(dǎo)和方法的習(xí)得，并且將理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素。另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上也花了一定心思，能夠從板書(shū)上了解寫(xiě)清一件事需要寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律，做到了流程清晰、教學(xué)過(guò)程規(guī)范。但是，本次教學(xué)活動(dòng)也有很多不足之處，需要日后改進(jìn)。首先，在教學(xué)時(shí)，由于緊張語(yǔ)速偏快，以后要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。另外，習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話語(yǔ)，這是不必要的。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為基礎(chǔ)，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少，太過(guò)簡(jiǎn)單或者重復(fù)的提問(wèn)可以省略，這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確，有些是在第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題，第二課時(shí)仍然花費(fèi)了時(shí)間。比如，“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn)，可以簡(jiǎn)略的講。其次，由于本單元是習(xí)作單元，教師的話語(yǔ)體系需要發(fā)生改變，整個(gè)話語(yǔ)體系需要圍繞“如何把事情寫(xiě)清楚”，這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言體系，知道本單元的重點(diǎn)。最后，可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率?？傮w來(lái)說(shuō)，本次公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，收獲很多。當(dāng)然，需要改進(jìn)、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，爭(zhēng)取每次都能進(jìn)步一些，再進(jìn)步一些。愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思3對(duì)于同一件事情——獨(dú)立生活，文中的三個(gè)“人物”——小麻雀、麻雀媽媽、麻雀爸爸卻有著不同的看法，不同的心態(tài)，然而就在這不同的心態(tài)變化中，最終三個(gè)人物達(dá)成了共同看法：應(yīng)該勇敢的面對(duì)生活的中的重重困難，使自己學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住了這條情感線索：小麻雀心情是從傷心、舍不得的離開(kāi)，到后來(lái)的歡快得回來(lái)見(jiàn)父母。麻雀爸爸媽媽的心情從開(kāi)始的心軟、堅(jiān)定，到后來(lái)的高興的迎接孩子的歸來(lái)。圍繞著這個(gè)線索通過(guò)朗讀，比較，想象、并結(jié)合板書(shū)等多種方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。在品味小麻雀離開(kāi)家的心情時(shí)，讓學(xué)生在朗讀中，找到傷心之處“離開(kāi)了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的?！碧貏e是餓死，一個(gè)學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，以重音突出，我馬上追問(wèn)為什么要這樣讀？學(xué)生不佳思索的回答，這個(gè)事實(shí)多么可怕呀！對(duì)于從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家的小麻雀是想都不敢想的，然而現(xiàn)在他馬上就要面對(duì)了，這正是他傷心之處呀！沒(méi)有過(guò)多的分析，只是一讀已經(jīng)超越了千言萬(wàn)語(yǔ)的理解。有一句話是“可憐天下父母心”文中的麻雀媽媽又如何忍心面對(duì)自己的孩子這樣傷心至極呀，我通過(guò)教師的范讀把麻雀把媽媽那對(duì)孩子的那一份不忍，那一份同情，并希望得到麻雀爸爸的.認(rèn)可讀給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在聽(tīng)中體會(huì)，在讀中明白。分角色朗讀中，學(xué)生以不同人物，用不同的口吻朗讀，并在這聲情并茂的朗讀中將自身的感情融合到文章中去，真正體驗(yàn)到以讀促理解，以讀代替繁重的分析，在讀中完成閱讀能力的培養(yǎng)，加深了讀文章的記憶與理解。在體會(huì)麻雀爸爸的那堅(jiān)定的心態(tài)時(shí)，我用了比較的方法，先出示“從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時(shí)候才能獨(dú)立生活呢？”再出示“從小就嬌生慣養(yǎng)，永遠(yuǎn)也不能獨(dú)立生活”這兩句話。讓學(xué)生比較兩句話有什么相同之處，什么不同之處？哪句話更能體會(huì)爸爸的堅(jiān)定的態(tài)度？學(xué)生通過(guò)比較，明白爸爸的這一問(wèn)，讓人不由得在內(nèi)心中就肯定了這個(gè)看法，讓問(wèn)者和答者在反問(wèn)中達(dá)成共識(shí)。從而父親的那種不容反駁的堅(jiān)定的心態(tài)，從比較中學(xué)生體會(huì)的淋漓盡致。愛(ài)唱歌的小麻雀課后反思4本課是二年級(jí)的一節(jié)唱歌課，由于歌曲中出現(xiàn)了樂(lè)理知識(shí)（強(qiáng)、弱、弱），所以本課的教學(xué)內(nèi)容為：1、音樂(lè)活動(dòng)：聲音的強(qiáng)弱弱2、學(xué)唱歌曲《小麻雀》，并創(chuàng)編歌詞進(jìn)行表演。整節(jié)課下來(lái)，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒(méi)有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)一直在困擾著我。我想，問(wèn)題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂(lè)課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來(lái)的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中，但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，比如：第三句歌詞“見(jiàn)了小朋友”，部分同學(xué)沒(méi)能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理，仍需改進(jìn)。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)潛能建立