教師優(yōu)秀教案15篇

教師優(yōu)秀教案15篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的教師優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。教師優(yōu)秀教案1一、導(dǎo)課１、隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的建筑事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來(lái)欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁?？船F(xiàn)代化的橋梁建筑）同學(xué)們，看了這些圖片，你有什么感想呢？雄偉、美麗建設(shè)者非常的聰明、能干）２、早在１３００多年前就有這樣一個(gè)聰明能干的人，他就是李春，不但設(shè)計(jì)還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時(shí)出示李春的頭像）叫安濟(jì)橋，又叫趙州橋，被譽(yù)為華北四寶之一（板書(shū)，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會(huì)聞名世界呢？學(xué)了課文，我們就會(huì)知道了。二、新授１、自學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲朗讀課文，要求：⑴讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清生字的形。⑵從課文中找出寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的句子，用劃出。２、檢查：⑴詞語(yǔ)：趙縣，隋朝，石匠，砌成，橋墩，創(chuàng)舉，堅(jiān)固，智慧，橫跨，創(chuàng)舉近義詞：反義詞：⑵課文。抽生逐節(jié)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)著，有沒(méi)有讀錯(cuò)的。⑶趙州橋的特點(diǎn)是什么呢？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀）（板書(shū)堅(jiān)固、美觀）課文哪部分在寫(xiě)堅(jiān)固，哪部分在寫(xiě)美觀？（第二自然段在寫(xiě)堅(jiān)固，第三自然段在寫(xiě)美觀）３、學(xué)習(xí)第二自然段：⑴這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段：請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀第二自然段，哪句話寫(xiě)出了趙州橋的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)呢？（這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉）⑵這種設(shè)計(jì)指的是怎樣的設(shè)計(jì)呢？（出示趙州橋的圖片）①上部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。②洞頂上左右各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）（板書(shū)）⑶那為什么說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉呢？創(chuàng)舉是什么意思？①幫助理解：這種設(shè)計(jì)指。它的好處，一是，因?yàn)?；二是，因?yàn)?。②（這座橋全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)小橋洞。既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)以前是沒(méi)有的，所以說(shuō)是個(gè)創(chuàng)舉。）③既又是什么關(guān)系呢？（并列）換成既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力。意思不變。④造句。⑷朗讀：隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長(zhǎng)虹映燕趙，風(fēng)雨梳妝歲歲立。帶著崇敬之情來(lái)朗讀這一自然段。⑸剛才，我們學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，是先抓住重點(diǎn)詞創(chuàng)舉，然后再來(lái)理解整段話的意思?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看一下單元提示，一段話中，有些詞語(yǔ)或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí)，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以用上這種方法。教師優(yōu)秀教案2【教學(xué)目標(biāo)】１、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。２、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周?chē)氖挛?、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。３、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。４、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。５、練習(xí)寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。６、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】１、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。２、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周?chē)氖挛铩⒆プ∈挛锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行介紹的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)同學(xué)觀察周?chē)挛锏呐d趣，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、審題《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。師：蟋蟀會(huì)有什么樣的住宅呢？作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后就會(huì)明白了。二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)１、填寫(xiě)生字表。２、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)：逐個(gè)生字進(jìn)行討論，要求同學(xué)們找出每個(gè)字字音字形方面的特點(diǎn)，加深記憶。比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會(huì)的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“zhòu”，不能讀“jū”或“zòu”。３、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，協(xié)助理解課文。４、討論詞義，找出近義詞和反義詞。三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，按不同方面給課文分段，概括段意１、朗讀課文，理解每個(gè)自然段的內(nèi)容：同學(xué)自由朗讀課文，逐段進(jìn)行理解，也可以找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各自然段的內(nèi)容。分析１０個(gè)自然段的內(nèi)容，弄清各自然段之間的關(guān)系。２、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)，體會(huì)課文是從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論１０個(gè)自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段，怎樣分？這篇課文的題目（即主題）是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個(gè)主題分三段。第一段（第１自然段）講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。第二段（第２～第６自然段）講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。第三段（第７～第９自然段）講蟋蟀住宅的建造過(guò)程。四、作業(yè)１、朗讀課文。２、謄寫(xiě)生字、新詞。第二課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)蟋蟀這種小動(dòng)物很多同學(xué)并不陌生，但是對(duì)于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲(chóng)。他對(duì)蟋蟀進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動(dòng)有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對(duì)待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。（主要是以住宅知名。）板書(shū)：住宅二、學(xué)習(xí)第二段蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第二段，想一想這一段從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)，每個(gè)方面寫(xiě)了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？（這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。）板書(shū)：選址工具洞內(nèi)外這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書(shū)一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”？“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。板書(shū)：排水優(yōu)良有溫和的陽(yáng)光蟋蟀的住宅是自身一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇呢？蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅，所以令人們對(duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇。板書(shū)：柔弱這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀書(shū)，看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣？為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”？又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個(gè)偉大的工程了。“這座住宅真可以算是偉大的工程了?！边@句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)蟋蟀辛勤勞動(dòng)和不肯隨遇而安的精神。三、學(xué)習(xí)第三段請(qǐng)同學(xué)默讀這一段，想一想這一段從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫(xiě)的？板書(shū)：住宅建造這一段從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。板書(shū)：時(shí)間建造整修“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”。這是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。板書(shū)：十月蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第８、９自然段，找出寫(xiě)蟋蟀蓋房動(dòng)作的句子，并劃出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。板書(shū)：扒搬踏推鋪蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒(méi)有滿足，它又做了什么？整修。對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢？板書(shū)：長(zhǎng)時(shí)間加深加闊學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎？有感情地朗讀這一段，體會(huì)蟋蟀鍥而不舍，認(rèn)真工作的精神。四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文這篇課文是寫(xiě)小動(dòng)物的，作者并沒(méi)有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫(xiě)得這樣形象、具體、逼真呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談自身的看法。作者通過(guò)對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫(xiě)得這樣好。師：作者是怎樣觀察的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、作業(yè)１、朗讀課文。２、觀察一種小動(dòng)物。第三課時(shí)一、總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容《蟋蟀的住宅》主要講的是什么？《蟋蟀的住宅》主要描寫(xiě)了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫(xiě)有什么好處？這樣寫(xiě)很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。師：這篇課文說(shuō)明了什么？師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫(xiě)得這么詳細(xì)具體呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第５、６、７自然段，想一想作者是按什么順序觀察的？這樣觀察有什么好處？二、朗讀全文，體會(huì)擬人句課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，找出以上詞語(yǔ)，并討論這樣寫(xiě)的好處。三、鞏固練習(xí)，寫(xiě)一篇小動(dòng)物的作文這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動(dòng)物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點(diǎn)。然后再把這些特點(diǎn)生動(dòng)、形象地描述下來(lái)，也要寫(xiě)它的活動(dòng)情況。教師指導(dǎo)這種練習(xí)時(shí)，可以先請(qǐng)同學(xué)讀一篇習(xí)作例文，然后再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。【板書(shū)設(shè)計(jì)】７、蟋蟀的住宅選址：排水優(yōu)良、溫和陽(yáng)光（不隨遇而安）特點(diǎn)：外部：向陽(yáng)、隱蔽、干燥、彎曲、有門(mén)、有平臺(tái)（工程偉大）內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生時(shí)間：秋天動(dòng)工建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）整修：冬季不時(shí)整修要求：平整、光滑、干燥、舒適教師優(yōu)秀教案3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運(yùn)用過(guò)程與方法：1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)教學(xué)重、難點(diǎn)：1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)2、品析本文質(zhì)樸情真的語(yǔ)言，是重點(diǎn)教學(xué)構(gòu)想：“讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調(diào)，“悟”為目的教學(xué)用具：兒歌《一個(gè)棗核大不大》，歌曲《我的中國(guó)心》課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、欣賞兒歌，切入課題兒歌：一個(gè)棗核大不大？一間屋子盛不下。一個(gè)棗核小不小？一間屋子盛不了。（板書(shū)課題、作者）二、用心聆聽(tīng)“棗核”，感知內(nèi)容1、生自由讀課文，感知課文內(nèi)容。記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話）讀后小組合作：請(qǐng)用橫線畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。棗核——棗核——棗核——棗核3、同學(xué)們，面對(duì)梳理出來(lái)的情節(jié)，在本文構(gòu)思上，你會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（一線串珠）4、“美籍華人”只索要棗核卻不說(shuō)用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問(wèn)更顯“故弄玄虛”。（巧設(shè)懸念）：設(shè)置懸念——加深懸念——解開(kāi)懸念“人情重懷土，飛鳥(niǎo)思故鄉(xiāng)”，小小棗核，飽含真情同學(xué)們說(shuō)，這一粒棗核小不??？三、用智美讀“棗核”，品析語(yǔ)言1、這枚小小的棗核確實(shí)“不小”，因?yàn)樗耐兄兰A人濃濃的思鄉(xiāng)之情，真摯的愛(ài)國(guó)之心。那么此情、此心具體體現(xiàn)在哪些字詞上呢？請(qǐng)自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫(huà)波浪線，然后選擇你個(gè)人最受觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡(jiǎn)要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀，圈點(diǎn)批注教師巡視進(jìn)行個(gè)人點(diǎn)撥學(xué)生舉手發(fā)言)a、“托”——細(xì)節(jié)傳情b、“劈頭就問(wèn)（第3節(jié)）”（君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事）；（第七節(jié)）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉(xiāng)之景、不蘊(yùn)思鄉(xiāng)之情呢？——敘事言情C、（第七節(jié)，生齊讀）這四個(gè)“想”說(shuō)來(lái)是京腔京韻，品來(lái)是催人淚下?！?dú)白抒情d、“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”這句話看似很矛盾，應(yīng)該怎樣理解？第5、6段用不少的筆墨寫(xiě)“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿，是不是有點(diǎn)跑題？——對(duì)比顯情四、用情齊讀“棗核”，深悟主題1、在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對(duì)于“舊時(shí)同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評(píng)價(jià)？（男女生分組賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感，女生先讀）貝聿銘——他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國(guó)?！保êＭ庥巫?，思鄉(xiāng)情濃）2、蕭乾是作家，在飽受中國(guó)“文化變動(dòng)”折磨剛剛被平息的1979年，他應(yīng)美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)之邀，開(kāi)始了中美文化交流之旅，在美國(guó)的日子里，他心系祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人恩怨，透過(guò)美國(guó)的燈紅酒綠，以資深記者獨(dú)特的視角，去捕捉美國(guó)社會(huì)值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，去記錄旅美華人永不褪色的民族感情，這就是蕭乾創(chuàng)作《美國(guó)點(diǎn)滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文，我們不能不說(shuō)因作者本身就是一位可敬可嘆的愛(ài)國(guó)者，所以他能借“棗核”來(lái)發(fā)掘海外游子的思鄉(xiāng)情濃，篇末的話不僅是對(duì)海外游子的褒揚(yáng)，更是對(duì)所有愛(ài)國(guó)心的贊美。（華夏兒女，愛(ài)國(guó)情深）這顆棗核大不大！——因?yàn)椤濉⒄n堂小結(jié):小結(jié)本節(jié)課的收獲。閱讀一篇敘事類(lèi)散文的一般步驟：知背景、理內(nèi)容、悟主題、品寫(xiě)法學(xué)習(xí)了本文，我相信這位美籍華人的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情一定會(huì)久久地縈繞于同學(xué)們的心中，下面我們就在《我的中國(guó)心》這一飽含深情的歌聲中結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧！教師優(yōu)秀教案4一、活動(dòng)目的為落實(shí)教育工作會(huì)議精神，同時(shí)提高我轄區(qū)幼兒教育質(zhì)量和教學(xué)總體水平，經(jīng)研究，擬舉辦20xx年幼兒教師微型課評(píng)比活動(dòng)。希望通過(guò)此次活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒園教師之間的交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。發(fā)揮觀摩活動(dòng)示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的不斷提高，繼而促進(jìn)我轄區(qū)幼兒園教育教學(xué)水平的整體提升。二、參賽要求：參賽領(lǐng)域：科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、美術(shù)任選一領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)和比賽。三、評(píng)比要求：（1）本次微型課（限本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容）時(shí)間限制在10—15分鐘，參賽教師在參賽前抽簽決定參賽課程(課程)。（2）設(shè)計(jì)并展示一次完整的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)須說(shuō)課，開(kāi)始前教師做自我介紹（幼兒園、教師姓名、課程領(lǐng)域、年齡段、課題。）（3）參賽教師要充分吃透教材，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用最有效、最適宜的教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的效果。（4）教案一式6份，A4紙打印，仿宋字體，四號(hào)字。（5）為保證活動(dòng)效果，參加觀摩人員在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)一律將手機(jī)調(diào)為振動(dòng)或關(guān)機(jī)，期間遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，中途不得小聲議論、隨意走動(dòng)，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，參加觀摩后的活動(dòng)反思，發(fā)言積極、熱烈。五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1、教學(xué)目的明確、具體，適合本年齡段幼兒實(shí)際。2、教學(xué)過(guò)程層次清晰，重點(diǎn)突出。3、教態(tài)親切，語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練。4、教具適用、簡(jiǎn)潔、美觀，充分發(fā)揮作用。5、能完成教學(xué)目標(biāo)，且目標(biāo)達(dá)成度高。附：關(guān)于“微型課”“微型課”是教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，是一個(gè)沒(méi)有幼兒實(shí)際參與的教學(xué)過(guò)程，由評(píng)委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程能夠(否)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在微型課中，幼兒活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平備受關(guān)注，教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)、具有感染力的同時(shí)，應(yīng)做到準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、簡(jiǎn)單明了。“微型課”與“說(shuō)課”是兩種截然不同的形式：“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)流程，都是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。而“微型課”是在上課，從導(dǎo)入到新授，從提問(wèn)到點(diǎn)撥，從小結(jié)到延伸，都要按部就班一一落實(shí)，只是比實(shí)際上課少了幼兒的表現(xiàn)。二○一五年三月十七日教師優(yōu)秀教案5活動(dòng)目標(biāo)：1.了解故事的主要情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒能用較連貫的語(yǔ)言表述對(duì)故事的理解和想法。2.體驗(yàn)、感受故事中的情感，知道朋友之間要相互謙讓?zhuān)灰源笃坌??；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT、相關(guān)音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，了解擁抱，體驗(yàn)相互擁抱的快樂(lè)。1.師："老師想和小朋友們擁抱一下，誰(shuí)愿意?誰(shuí)知道擁抱是什么意思?2、解釋擁抱3、師小結(jié)：和誰(shuí)擁抱就表示愿意和誰(shuí)做好朋友。讓我們聽(tīng)著音樂(lè)和好朋友抱一抱。4.提問(wèn)：你和誰(shuí)擁抱的?擁抱在一起的時(shí)候，你的心里有什么感覺(jué)?"師："今天也是森林城的擁抱節(jié)，大熊也來(lái)了，大熊在擁抱節(jié)里過(guò)的怎樣呢?讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事--大熊的擁抱節(jié)二、欣賞PPT《大熊的擁抱節(jié)》。1.傾聽(tīng)故事內(nèi)容，了解大熊為什么傷心。師："故事里大熊遇到了誰(shuí)?他們擁抱了嗎?為什么?他們是怎么說(shuō)的?"2.復(fù)述故事第一段，引導(dǎo)幼兒理解、表達(dá)故事中小動(dòng)物的動(dòng)作、語(yǔ)言。三、引導(dǎo)幼兒講述故事第二段，并嘗試說(shuō)出大熊的想法。1.傾聽(tīng)故事第二段(悲傷背景音樂(lè))師："大熊為什么難過(guò)呢?難過(guò)的時(shí)候他會(huì)怎么想?怎么做呢?(先和旁邊的好朋友交流一下)師："如果是你做錯(cuò)了事，你心里會(huì)怎么想?會(huì)怎么做呢?"2.師："做了錯(cuò)事，除了道歉，我們還能做些什么事情讓別人喜歡你呢?"(老師引導(dǎo)幼兒自由講述)四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述第三段故事內(nèi)容。師："大熊和你們的想法一樣，道歉了以后小動(dòng)物會(huì)怎么做呢?聽(tīng)一聽(tīng)故事看看和你想的一樣不一樣?"師："大熊的眼淚越來(lái)越多，比剛才沒(méi)有人跟他擁抱的時(shí)候還要多，那是為什么呢?"師："你有沒(méi)有和朋友發(fā)生過(guò)不愉快的事情呢?是怎么互相原諒的?朋友原諒你了你的心情是怎樣的呢?"五、跟老師一起完整復(fù)述故事。師："這是一個(gè)讓人聽(tīng)了很感動(dòng)的故事，你們想不想自己也來(lái)講講這個(gè)故事。"六、在《快樂(lè)擁抱節(jié)》的音樂(lè)聲中自然結(jié)束。師："你們喜歡大熊嗎?為什么?如果你是大熊你覺(jué)得以后怎么做會(huì)讓更多的小動(dòng)物成為你的好朋友?"師："相信有了你們的建議，大熊一定會(huì)有更多的好朋友，那你們?cè)敢獬蔀榇笮艿暮门笥褑?讓我們也來(lái)給大熊一個(gè)擁抱吧!"附故事：大熊的擁抱節(jié)第一段：今天是森林城的擁抱節(jié)，和誰(shuí)擁抱就表示愿意和誰(shuí)做朋友。一大早，大熊就出門(mén)了，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)小山羊慢悠悠地走過(guò)來(lái)了，他連忙張開(kāi)雙臂走上去："小山羊，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎?"小山羊轉(zhuǎn)身就走，"哼，才不理你呢!你老是揪我的胡須。"大熊往前走，他看見(jiàn)小兔一蹦一跳地走過(guò)來(lái)，他連忙張開(kāi)雙臂走上去："小兔，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎?"小兔子轉(zhuǎn)身就走，"哼，才不理你呢!你上次把我的蘿卜全都拔光了。"大熊繼續(xù)往前走，他看見(jiàn)紅狐貍大搖大擺的走過(guò)來(lái)，他連忙張開(kāi)雙臂走上去："紅狐貍，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎?"紅狐貍轉(zhuǎn)身就走，"哼，才不理你呢!你仗著力氣大，老是欺負(fù)小動(dòng)物。"第二段：大熊繼續(xù)往前走，沒(méi)有一個(gè)朋友愿意和大熊擁抱，大熊呆呆地坐在大樹(shù)邊，眼淚一滴又一滴地落在泥土里。天黑了，大熊晚飯也沒(méi)有吃，他躺在床上，這時(shí)候大熊心里好難過(guò)。第三段：聽(tīng)，咚咚，是誰(shuí)在敲門(mén)呀?大熊打開(kāi)們一看，他驚呆了，小動(dòng)物們?nèi)珌?lái)了，他們?cè)陂T(mén)外排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，微笑著看著大熊，一個(gè)接著一個(gè)跟大熊擁抱，也不知道是怎么了，大熊的眼淚越來(lái)越多，比剛才沒(méi)有人跟他擁抱的時(shí)候還要多，大熊真的感動(dòng)了，他在心里對(duì)自己說(shuō)，"我以后要做一個(gè)不一樣的大熊，讓小動(dòng)物都喜歡我。"月光的銀光輕輕地灑在森林城，灑在擁抱著的小動(dòng)物們身上，這真是一個(gè)令人難忘的擁抱節(jié)!教師優(yōu)秀教案6教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫(xiě)和比喻擬人的修辭方法。2.領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。3.體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。教學(xué)設(shè)想《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細(xì)致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切。為使學(xué)生加深對(duì)寫(xiě)景抒情的散文的理解，本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。在精讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后，再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀(往往是速讀)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過(guò)精讀和速讀的關(guān)系。他說(shuō)：“課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來(lái)研討的;而閱讀的練習(xí)，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練;能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的?！?《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》)這殿話對(duì)如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春;春草報(bào)春描寫(xiě)的表現(xiàn)力量。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課。一提到春，就會(huì)令人感到有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)描繪春天的詩(shī)文?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無(wú)處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩(shī)句激發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫(xiě)的著名的散文。朱自清先生(1898～1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來(lái)我國(guó)最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛(ài)。2.朗讀課文。教師先范讀(或放錄音)，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、.義?！八疂q(zhang)起來(lái)了的“漲”不能誤讀為(zhang)?！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來(lái)”的意思，如“漲出十塊錢(qián)”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”?！?san)在草叢里”的“散”是“松開(kāi)”的意思，不能誤讀為(san)?！搬j釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。“巢(chao)”不能誤讀為(chao)?！皯?yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)?！包S暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。(以上字詞可先讓學(xué)生，再在黑板或投影上出示。)3.引導(dǎo)學(xué)生了解全文。即對(duì)文章總的內(nèi)容，對(duì)整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對(duì)全文只能有一個(gè)大概的印象，把內(nèi)容作個(gè)整理，分別歸納一下，就會(huì)印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫(xiě)了哪幾個(gè)方面?教師明確：文章開(kāi)頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。板書(shū)：盼著繪春贊春對(duì)作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。4.簡(jiǎn)析文章開(kāi)頭。開(kāi)頭寫(xiě)盼春只有一句話，簡(jiǎn)明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來(lái)的急切心情卻突出地表達(dá)出來(lái)了?！芭瓮瓮?，詞語(yǔ)疊用，意思增強(qiáng)。一個(gè)“來(lái)了”，一個(gè)“近了”，寫(xiě)出感知春天來(lái)臨的喜悅心情?？勺寣W(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子。5.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。“繪春”是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫(xiě)春大總的景象，描述春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)情態(tài)?！耙磺卸枷駝偹训臉佑?，欣欣然張開(kāi)了眼”。讓學(xué)生注“一切”這個(gè)詞語(yǔ)和“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”這個(gè)擬人的寫(xiě)法。寫(xiě)山色，用“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。寫(xiě)水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫(xiě)太陽(yáng)，用“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫(huà)出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。下文描繪了“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫(huà)。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫(xiě)人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)，不算春景圖，也是可以的。讓學(xué)生讀“春草圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫(xiě)春草。寫(xiě)春草從地里長(zhǎng)出來(lái)用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)用得確切?！般@”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫(xiě)出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長(zhǎng)出來(lái)。這些描寫(xiě)顯示了春草不可壓抑的生命力?！澳勰鄣摹闭f(shuō)春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠?！耙淮笃淮笃瑵M是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長(zhǎng)勢(shì)顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛(ài)，寫(xiě)兒童在草地上歡快活動(dòng)的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，坐、躺、滾、踢、跑、捉;體會(huì)整齊流暢的短語(yǔ)短句，“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語(yǔ)化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。板書(shū)：讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦。布置作業(yè)1.完成課本練習(xí)三(書(shū)面作業(yè))，練習(xí)四(準(zhǔn)備口頭發(fā)言)。2.背誦前三段。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)春花爭(zhēng)春、春風(fēng)唱春、春雨潤(rùn)春等細(xì)膩描寫(xiě)的表現(xiàn)力量，教學(xué)過(guò)程1.檢查作業(yè)。(1)指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。(2)指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語(yǔ)氣、有感情。2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。(1)讓學(xué)生讀“春花圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說(shuō)明本段寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)妍斗艷的特點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開(kāi)描述。教師明確：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫(xiě)了花朵多，競(jìng)相開(kāi)放;花色艷，萬(wàn)紫千紅;花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜;與野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類(lèi)多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛(ài)的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會(huì)。還可以理解到這一段寫(xiě)得很有立體感，先寫(xiě)樹(shù)上繁花似錦，次寫(xiě)花間蜂蝶喧鬧，再寫(xiě)地上野花爛漫;寫(xiě)眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫(xiě)想象中的果實(shí)滿枝;寫(xiě)花的色彩，又寫(xiě)花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)侖的描寫(xiě)，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語(yǔ)句上體會(huì)。擬人和比喻的寫(xiě)法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會(huì)，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比較、深化。如用擬入寫(xiě)法，寫(xiě)枕樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù);不簡(jiǎn)單地說(shuō)訖朵開(kāi)得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”描述，寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫(xiě)活了。用比喻，如寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語(yǔ)言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個(gè)“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個(gè)副詞，如果不用這幾個(gè)副詞，寫(xiě)成“樹(shù)上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實(shí)際，沒(méi)有豐富想象意味了。板書(shū)：讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。(2)讓學(xué)生讀“春風(fēng)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了“春草圖”‘春花圖”，學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)有所體會(huì)，再讀‘“春風(fēng)圖”，會(huì)有理解、感受。提問(wèn)：春風(fēng)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)春風(fēng)的?教師可針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思考;風(fēng)無(wú)形無(wú)色，怎樣來(lái)描述呢?大家讀了以后可體會(huì)到，作者是借助其池事物來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的芳香，“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，像發(fā)酵似的越來(lái)越濃，使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和悅，鳥(niǎo)兒‘精脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。這樣，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫(xiě)春花等著景，除了視覺(jué)以外，也寫(xiě)到了觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺(jué)，于是產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。本文對(duì)香景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者有多方面感覺(jué)，獲得深切感受分不開(kāi)的。要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)。我們要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。板書(shū)：讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。(3)教師讀“春雨圖”(或放錄音)，朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章由風(fēng)寫(xiě)到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，”寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢?啟發(fā)學(xué)生理解：寫(xiě)春雨“最尋常”，“一下就是三兩天”，簡(jiǎn)明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個(gè)特點(diǎn)。“可別惱”，三個(gè)字說(shuō)得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個(gè)“看”字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫(xiě)雨的形態(tài)，用了三個(gè)比喻，“像牛毛”，表明細(xì)而密;“像花針”，表明細(xì)而亮;“像細(xì)絲”，表明細(xì)而長(zhǎng)?！靶笨椫?，一個(gè)“斜”字，照應(yīng)上文寫(xiě)的春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個(gè)“織”字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系趄來(lái)?！叭思椅蓓斏先\著一層薄煙”，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的又一待點(diǎn)生動(dòng)地描繪出來(lái)了。這不由使人想起“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)句。接著寫(xiě)雨中的樹(shù)，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫(xiě)了樹(shù)葉兒和小草兒，樹(shù)葉在雨中洗過(guò)以后，塵土沒(méi)有了，“綠得發(fā)亮”;小草兒“青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字，意境全出來(lái)了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫(xiě)人家。傍晚，“黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當(dāng)時(shí)，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，寫(xiě)出色彩。在鄉(xiāng)下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著”，地里農(nóng)民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫(huà)得簡(jiǎn)練，又有江南地方特點(diǎn)，這是動(dòng)態(tài)。房屋“在雨里掙默著”，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。板書(shū)：學(xué)生齊讀、背誦。布置作業(yè)按課本練習(xí)五的提示練習(xí)朗讀。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)老少迎春描寫(xiě)的表現(xiàn)力量;比喻排比贊春的熱烈感情。教學(xué)過(guò)程1.檢查作業(yè)。全班學(xué)生齊背1-6段，再指名學(xué)生背，互評(píng)。2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。教師提示：課文從第2段到第6段都是寫(xiě)春景，字里行間洋溢著對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。“春草圖”表達(dá)了對(duì)春的生機(jī)的贊揚(yáng)，“春花圖”流露出對(duì)春光艷麗的喜悅，“春風(fēng)圖”、“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬(wàn)物而感到的歡樂(lè)。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒7段著重寫(xiě)什么呢?教師明確：由景到人，寫(xiě)人的春意，畫(huà)一幅人們迎春的圖畫(huà)。文章由“風(fēng)箏”引起，寫(xiě)了迎春人數(shù)之多，“家家戶戶”，從小孩到老人;范圍之廣，“城里鄉(xiāng)下;寫(xiě)了人的情態(tài)，“也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了”，和前面寫(xiě)春天的果樹(shù)“趕趟兒”爭(zhēng)相開(kāi)花相照應(yīng)?！笆婊钍婊罱罟?，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”，充滿了活力。寫(xiě)了人的思想，“一年之計(jì)在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活?yuàn)^發(fā)進(jìn)取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極向上的思想感情。板書(shū)：迎春圖(人迎春)——城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，熱愛(ài)生活、積極向上讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。3.引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來(lái)。課文結(jié)尾只三句話，寫(xiě)成排比句，用了三個(gè)比喻，生動(dòng)有力地表達(dá)了作者對(duì)眷天的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這三個(gè)比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會(huì)到把春天比做“剛落地的娃娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力;比做“花枝招展的小拈娘”，麥明春天是“嬌美”的，無(wú)限美好;比做“健壯的青年”，突出春天有無(wú)窮的力量，給人以希望和信心。“新”“美”“力”正是對(duì)五幅春景圖含義的概括。三個(gè)比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的發(fā)展過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)，一來(lái)一去，形成了一個(gè)完美的整體，意境深遠(yuǎn)。教師優(yōu)秀教案7一、活動(dòng)目標(biāo)：1、了解老師工作的辛苦，知道9月10日是教師節(jié)。2、能用較清楚的語(yǔ)言介紹自己送給老師的禮物。3、通過(guò)送禮物、說(shuō)祝福等形式、大膽表達(dá)自己對(duì)老師的情感。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、各種紙、水彩筆、膠水。2、教學(xué)音帶《我為老師唱首歌》三、活動(dòng)過(guò)程：1、播放歌曲錄音，引出教師節(jié)的話題。(1)提問(wèn)：歌曲里說(shuō)了什么?今天是什么節(jié)日?(2)小結(jié)：每年的9月10日是教師節(jié)，是全體教師的節(jié)日。老師在這一天都會(huì)和快樂(lè)，因?yàn)橛泻芏嗟娜藭?huì)祝福我們。2、幼兒回憶老師關(guān)愛(ài)自己的事例。(1)老師平時(shí)都為你們做過(guò)什么?(2)你想對(duì)老師說(shuō)什么?你還想用什么方法表達(dá)對(duì)老師的祝賀。3、播放教師平時(shí)工作的課件，幼兒認(rèn)真觀看，了解老師的辛苦。4、幼兒制作禮物。(1)請(qǐng)幼兒討論：你想做什么禮物?(2)請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿制作禮物。(3)請(qǐng)幼兒介紹自己的禮物。5、幼兒送禮物。(1)在歌曲《我為老師唱首歌》的音樂(lè)中，請(qǐng)幼兒為老師送上禮物并向老師說(shuō)一句祝賀的話。活動(dòng)建議與提示：1.將幼兒制作的禮物布置成展示角，大家共同欣賞。2.活動(dòng)前可開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，了解老師的辛苦。3.可鼓勵(lì)幼兒將禮物送給園長(zhǎng)，其他班的老師或保育員。還可以組織慶祝教師節(jié)的全園大型活動(dòng)，請(qǐng)幼兒表演節(jié)目，說(shuō)祝賀的花語(yǔ)，送上自己自制的小禮物。教師對(duì)幼兒的祝賀白哦是感謝并提出心中的希望。【相關(guān)閱讀】慶祝方式由于教師節(jié)并非中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，所以各地每年都會(huì)有不同的慶?；顒?dòng)，沒(méi)有統(tǒng)一、固定的形式。政府、學(xué)校方面，有舉行教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)，為教師頒發(fā)獎(jiǎng)金、證書(shū);有組織學(xué)校學(xué)生、歌舞團(tuán)等，為教師獻(xiàn)上歌舞表演;有走訪、慰問(wèn)教師代表，還有組織新入職教師進(jìn)行集體宣誓等活動(dòng)。學(xué)生方面，有自發(fā)通過(guò)原創(chuàng)參與、將祝福寫(xiě)在板報(bào)、賀卡、繪畫(huà)上;有將合影照及活動(dòng)感言曬至個(gè)人空間、微博上，來(lái)表達(dá)對(duì)教師的真摯祝福及衷心問(wèn)候。香港在敬師日(教師節(jié))當(dāng)天，舉行典禮表彰優(yōu)秀老師，還會(huì)統(tǒng)一印制賀卡，學(xué)生可以免費(fèi)領(lǐng)取后填好贈(zèng)送給老師。卡片、鮮花、公仔一類(lèi)小禮物通常是香港學(xué)生對(duì)老師表達(dá)教師節(jié)祝福最常見(jiàn)的禮物。香港的敬師運(yùn)動(dòng)委員會(huì)在每年的9月10日舉辦“敬師日慶典暨表?yè)P(yáng)狀頒發(fā)典禮”，典禮由學(xué)生樂(lè)隊(duì)擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)伴奏，家長(zhǎng)唱歌的形式表達(dá)對(duì)老師的感謝和敬意，在現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)播放師生間的感人故事視頻，體現(xiàn)師生情。此外，敬師會(huì)還舉辦“表?yè)P(yáng)教師計(jì)劃”、“師生共育苗”種植活動(dòng)、征文比賽、心意卡設(shè)計(jì)比賽、香港學(xué)校音樂(lè)及朗誦節(jié)敬師杯等活動(dòng)。教師優(yōu)秀教案8為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)?，F(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。一、指導(dǎo)思想以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。二、組織領(lǐng)導(dǎo)三、參賽對(duì)象：學(xué)校全體科任教師。四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月1日至20xx年6月20日。五、參評(píng)教案要求（一）合格教案要求：1、全期教案；2、教案課時(shí)數(shù)充足（書(shū)寫(xiě)教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù)）；3、教案各環(huán)節(jié)齊全（課題、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教具、前置設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置與板書(shū)設(shè)計(jì)等不得缺項(xiàng)）；4、教學(xué)過(guò)程科學(xué)有效，容量適中；5、字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。（二）優(yōu)秀教案評(píng)選要求：（在合格教案基礎(chǔ)上，優(yōu)秀教案應(yīng)具備如下要求：）項(xiàng)目序號(hào)教學(xué)目標(biāo)1要求指標(biāo)滿分得分5教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)闡述清楚、詳略得當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)安設(shè)計(jì)2排有系統(tǒng)性3教材分析透徹，能根據(jù)每一章節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程104前置作業(yè)設(shè)計(jì)合理，具有一定的實(shí)效性教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，教學(xué)過(guò)程完整嚴(yán)密，各教學(xué)環(huán)５節(jié)安排得當(dāng)，時(shí)間分配合理科學(xué)教學(xué)方法設(shè)計(jì)巧妙，新穎獨(dú)特，注重啟發(fā)性和研究６性，師生互動(dòng)性強(qiáng)教學(xué)充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、性過(guò)程設(shè)計(jì)７格特征等多方面的差異，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)富5有層次的問(wèn)題、提出不同難度的任務(wù)重視多種教學(xué)手段的設(shè)計(jì)運(yùn)用，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與８學(xué)科特點(diǎn)，合理選擇教具、實(shí)驗(yàn)、多媒體等適當(dāng)?shù)?教學(xué)手段輔導(dǎo)教學(xué)有板書(shū)安排，有上課提問(wèn)的設(shè)置，有與學(xué)生互動(dòng)設(shè)９計(jì)，有輔導(dǎo)、答疑的問(wèn)題與難點(diǎn)創(chuàng)新10及養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)及解決問(wèn)題的能力體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，注重培10551010特點(diǎn)11根據(jù)個(gè)人差異，寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的教案512有教后記13教案完整、內(nèi)容豐富，信息量大其他14教案字跡工整、文字簡(jiǎn)練、格式合理、圖式規(guī)范總分5510六、工作安排1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)教案。3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對(duì)本期以來(lái)教師書(shū)寫(xiě)教案進(jìn)行初評(píng)。初評(píng)分一、二、三等三個(gè)等級(jí)（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評(píng)為一等的教師的教案（1-2位教師的）到教導(dǎo)室集中參評(píng)。4、教導(dǎo)室組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出15位教師的教案為優(yōu)秀教案。5、將獲學(xué)校教案評(píng)比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學(xué)習(xí)。七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法每期對(duì)榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金60元，并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0.5分。教師優(yōu)秀教案9一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，所謂“一天之計(jì)在于晨，一年之季在于春”，那么，你們喜歡春天嗎？是呀，春天是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，也是詩(shī)的故鄉(xiāng)，春天如此美好，許多事人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描寫(xiě)，贊美了春天的可愛(ài)，你還記得那些贊美春天的詩(shī)嗎？春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。孟浩然《春曉》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。葉紹翁《游園不值》隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。杜甫《春夜喜雨》天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。韓愈《早春呈水部張十八員外》今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，來(lái)自宋代著名詩(shī)人王令的《送春》（出示古詩(shī)）二、作者介紹關(guān)于詩(shī)人王令，你都了解哪些。學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：王令，北宋詩(shī)人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當(dāng)過(guò)幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）。長(zhǎng)大后在天長(zhǎng)、高郵等地以教學(xué)為生，有治國(guó)安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京,路過(guò)高郵,他賦《南山之田》詩(shī)求見(jiàn)。王安石大喜，譽(yù)為"可以任世之重而有功于天下"，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有"妙質(zhì)不為平世得,微言唯有故人知"之句,對(duì)他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩(shī)受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語(yǔ)精辟，氣勢(shì)磅礴，意境奧衍?？磥?lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩(shī)讀得怎么樣？[都背下來(lái)了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩(shī)）三、解題“送”送別，送行?！按骸贝禾?。送春：給春天送行，和春天告別。那么，現(xiàn)在大家想一下“送春”是和春天送行，和春天告別，突出哪個(gè)字“送”，你想象一下，作者應(yīng)該是一種怎樣的心情。大家想象一下在什么情況下才會(huì)送，肯定是你喜歡的人或事物，不喜歡肯定不會(huì)送，所以作者的心情肯定是感傷的，舍不得的?，F(xiàn)在大家?guī)е@種感情讀課題。四、初讀古詩(shī)，正音春光限美好，那么作者優(yōu)勢(shì)怎樣送春的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到13頁(yè)，讀讀這首古詩(shī)。讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到容易讀錯(cuò)的字和生字圈出來(lái)借助生子條多讀幾遍。1、正音老師聽(tīng)到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)讀的非常流利了，你在讀程中你覺(jué)得哪些字音容易讀錯(cuò)，你能幫大家找出來(lái)嗎？A、我想告訴大家第一句中“落更開(kāi)”中的“更”應(yīng)讀gèng。B、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀tí不能讀成dī；“血”應(yīng)讀xuè不能讀成xuě。C、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huàn。（同時(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò)，謝謝你們的提醒，那就讓我們?cè)囈辉?，看看這回讀得怎么樣。（齊讀古詩(shī)）五、解詩(shī)意1、再讀古詩(shī)，提出問(wèn)題（1）名同學(xué)讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)議，說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣。（2）自已讀一讀，想一想作者在暮春時(shí)節(jié)看到了什么呢？引出詩(shī)的第一、二句。找同學(xué)讀，找出多音字落和更。“殘花”是什么花“落更開(kāi)”是什么意思？小檐是什么?(課件出示以上問(wèn)題)2解決問(wèn)題、理解詩(shī)意（1）前兩句題目既然是送春，說(shuō)明春天已經(jīng)開(kāi)始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候，那么這句話中的其余部分是什么意思？（殘花就是晚春撒落在地上的開(kāi)敗的花，更是又，更開(kāi)就是又開(kāi)了。）解釋的不錯(cuò)，那么你能用自已的話說(shuō)說(shuō)這一句嗎？（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵。（我們知道“檐”是屋檐是意思，“日日”就是天天、每天的意思；就是屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)）見(jiàn)到這樣的景色，你會(huì)有什么樣的感受？（看到花落有些失落，看到花開(kāi)又高興）是呀，詩(shī)人和同學(xué)們有同感，花落使人傷感，可是看到又開(kāi)了的花朵又使人看到了春的生機(jī)。從這兩行詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？（對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的留戀）你能讀出使人的這種感情嗎？指導(dǎo)朗讀。面對(duì)暮春的花開(kāi)花落，我們感受到了詩(shī)人對(duì)春天的眷戀，后兩行作者又在表達(dá)什么感情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀古詩(shī)的后兩行，理解那詩(shī)句中的字詞，了解詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。引出三、句詩(shī)。學(xué)習(xí)生字，拆字法。（“子規(guī)”別名杜鵑鳥(niǎo)，它常在暮春季節(jié)啼鳴。夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥(niǎo)不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫(xiě)法，并不是真的啼出血來(lái)了。）剛才同學(xué)們的問(wèn)題中有“子規(guī)為什么啼出血來(lái)?”引出“子規(guī)啼血”的典故。那老師也想提一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人在這里用“子規(guī)啼血”來(lái)表達(dá)什么樣的感情呢？（鵑鳥(niǎo)為什么這樣啼叫呢？）（第四句就是答案：它不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）即要喚回春風(fēng)喚回春天實(shí)際是換回什么？（春天）（美麗的春天）作者通過(guò)喚回春天又一次表達(dá)了他對(duì)春天的眷戀，也是表達(dá)對(duì)春天的挽留。同學(xué)們?cè)僮x讀這一行詩(shī)，他挽留春天、眷戀春天的這種情感強(qiáng)烈么？你是從這行中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？（我是從“不信”這個(gè)詞看出來(lái)的）詩(shī)人不相信什么？（喚不回春天）詩(shī)人也就是一定要把春天留住。哦，看來(lái)連杜鵑鳥(niǎo)也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩(shī)人卻以杜鵑鳥(niǎo)留春的方式來(lái)送春，叫人感受到了杜鵑鳥(niǎo)在半夜里苦苦啼叫的悲切,別有一番意境。除了感傷，你還能體會(huì)到什么嗎？（一種頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。）說(shuō)的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥(niǎo)那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀讀詩(shī)的后兩行。教師優(yōu)秀教案10一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)：①通過(guò)反復(fù)朗讀、描繪畫(huà)面來(lái)把握作者的情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境。②通過(guò)自主、合作、探究的方式品味詩(shī)歌語(yǔ)言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天。②培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。三、課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩。今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。2、介紹作者何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。詩(shī)歌是何其芳最喜愛(ài)運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。二、反復(fù)誦讀，整體感知1、學(xué)生自由朗讀，要求①標(biāo)注生字詞，注音釋義②注意劃分詩(shī)歌節(jié)奏(1)注音肥碩shuò棲qī息烏桕jiù夢(mèng)寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀xīshuài廖闊liáokuò(2)釋義丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。棲息：停留，休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。枯涸：干涸，沒(méi)有水了。清洌：水清。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。幽谷：幽深的山谷。2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩(shī)歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。提示：詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。3、全班有感情朗讀詩(shī)歌4、請(qǐng)男/女生朗讀(師生互評(píng))5、學(xué)生自由朗讀，思考：文中描繪了幾幅畫(huà)，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。(小組討論合作)明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?(學(xué)生回答，教師補(bǔ)充)因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;秋蟲(chóng)低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。作者是按什么順序?qū)懢暗?詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天的感情。請(qǐng)同學(xué)懷著熱愛(ài)喜悅之情再次有感情的朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。三、作業(yè)1、想象每幅畫(huà)面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫(huà)繪畫(huà)出來(lái)，展示給同學(xué)。2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。第二課時(shí)一、描繪秋天、感悟秋天1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，漸入詩(shī)歌意境2、請(qǐng)同學(xué)試著背誦詩(shī)歌3、檢查作業(yè)?請(qǐng)同學(xué)出示圖畫(huà)，并結(jié)合講解?請(qǐng)同學(xué)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己喜歡一幅圖畫(huà)。師生互評(píng)，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩(shī)歌意境。學(xué)生描繪畫(huà)面參考內(nèi)容：農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享……霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?二、師生合作，品析語(yǔ)言請(qǐng)找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由(從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評(píng))要求：先有感情的朗讀這句詩(shī)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由如：伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。三、品味詩(shī)歌意境1、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌2、請(qǐng)同學(xué)(結(jié)合美句賞析和圖畫(huà)講解)說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么意境?并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)。教師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。四、仿寫(xiě)歌詞，歌唱秋天詩(shī)歌詩(shī)歌，好的詩(shī)就是一首歌，這首詩(shī)讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩(shī)歌第一小節(jié)改成了歌詞，作為范例：秋天在哪里?秋天在哪里?秋天就在豐收的農(nóng)家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。請(qǐng)同學(xué)小組合作就把這首詩(shī)的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫(xiě)成一首秋天在哪里?并在小組內(nèi)演唱。五、背誦比賽采用自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。六、作業(yè)1、朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并作點(diǎn)評(píng)。教師優(yōu)秀教案11社戲的優(yōu)秀教師教案教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)魯迅先生筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問(wèn)法）教學(xué)難點(diǎn)：片段精讀教學(xué)步驟和內(nèi)容：第一課時(shí)課前組織教學(xué)：猜謎（二選其一）：1，山東快書(shū)（打一名人，謎底：魯迅先生）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅先生）導(dǎo)入（1分鐘）：你讀過(guò)魯迅先生那些文章？（魯迅先生的'文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅先生位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅先生。）〈〈語(yǔ)文〉〉第2冊(cè)選了魯迅先生的〈〈從百草園到三味書(shū)屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅先生全集〉〉第1卷）。破題（4分鐘）。題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶?？吹健吧鐟颉边@個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題？或者說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問(wèn)題？問(wèn)題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時(shí)候去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個(gè)題目如果自己來(lái)寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說(shuō)明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過(guò)？本文在寫(xiě)作上有什么特色？默讀（15分鐘）帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。練習(xí)（15分鐘）（板書(shū)）：1，本文在體裁上屬于（B）A，散文B，小說(shuō)C，詩(shī)歌D，戲劇2，什么是社戲？（看P111注釋?zhuān)?，本文寫(xiě)了哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？4，文中的“我”是作者本人嗎？5，本文在寫(xiě)作上有什么特色？（一，人物形象個(gè)性鮮明。本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛(ài)?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。二，景物描寫(xiě)生動(dòng)傳神。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花躥”。）發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫(xiě)起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。小結(jié)（4分鐘）布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅先生的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來(lái)讀。寫(xiě)點(diǎn)讀后感。第二課時(shí)課前組織教學(xué)：板書(shū)：魯迅先生，原名，人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹(shù)人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來(lái)（用“~~~~~”）。聽(tīng)寫(xiě)（30分鐘）。帶上書(shū)筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對(duì)子，聽(tīng)寫(xiě)。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽(tīng)寫(xiě)的方式，用自己所圈的詞語(yǔ)，所勾的句子來(lái)考對(duì)方的積累和聽(tīng)力。如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語(yǔ)），考對(duì)方寫(xiě)得出嗎，他寫(xiě)不出，我就教他，他寫(xiě)錯(cuò)了，就叫他改——罰他抄十遍。對(duì)方也可以反問(wèn)：“八癩子”什么意思？或，你寫(xiě)得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛？又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對(duì)方能否一字不漏地記下來(lái)，且標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。爭(zhēng)取聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)，5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就。聽(tīng)寫(xiě)完后，交換檢查，打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ)），寫(xiě)包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語(yǔ)），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）方位還原。小結(jié)（4分鐘）布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長(zhǎng)簽字。第三課時(shí)課前組織教學(xué)：對(duì)對(duì)聯(lián)：老旦出臺(tái)，掃興（小丑登場(chǎng)，開(kāi)心）或，在文中找?guī)讉€(gè)與“極偏僻”“寫(xiě)包票”結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)導(dǎo)入（1分鐘）給你一篇短文或一段文字，你覺(jué)得有那些閱讀步驟？請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問(wèn)法）學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢？一，題目如“社戲”，從識(shí)字角度，可問(wèn)：你能給這個(gè)詞語(yǔ)注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫(huà)？這個(gè)字是怎么來(lái)的？同樣，“戲”字也可以這樣問(wèn)。從語(yǔ)法角度，可問(wèn)：“社戲”這個(gè)詞語(yǔ)什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學(xué)角度，可問(wèn)：由“社戲”，你能想到哪些詩(shī)句？（“舊時(shí)茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫(xiě)作角度，可問(wèn)：這個(gè)題目如果我來(lái)寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)？這個(gè)問(wèn)題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平。從說(shuō)明的角度，可問(wèn)：什么是社戲？從記敘的角度，可問(wèn)：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？學(xué)會(huì)提問(wèn)，首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式。二，作者如魯迅先生，原名什么？哪里人？我們對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的？他的代表作是什么？你讀過(guò)魯迅先生的哪些文章？你能不能講一則魯迅先生的故事？魯迅先生是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？三，喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”?！暗诘摹睂?xiě)山的什么？（色彩。“起伏的”寫(xiě)山的形狀；“連”寫(xiě)數(shù)量。）為什么看見(jiàn)的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時(shí)間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。）填空：的峨眉山如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。你能用四個(gè)字來(lái)概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動(dòng)的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動(dòng)，更形象生動(dòng)。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會(huì)有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開(kāi)得很快了。作者沒(méi)有直接寫(xiě)船行之快，而是通過(guò)寫(xiě)山跑來(lái)襯托。）喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛?。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我看戲的迫切心情。）四，開(kāi)頭朗讀〈〈社戲〉〉開(kāi)頭第一段。有無(wú)懸念？“但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉之類(lèi)難懂的書(shū)。還記得魯迅先生小時(shí)侯在三味書(shū)屋讀書(shū)的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書(shū)屋〉〉“于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)……拗過(guò)去，拗過(guò)去?！弊⒁庥洈⑽模h論文，說(shuō)明文文體對(duì)開(kāi)頭，結(jié)尾的影響。五，結(jié)尾“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”是否照應(yīng)開(kāi)頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺(jué)得沒(méi)有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開(kāi)頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來(lái)的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書(shū)本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）六，過(guò)渡段怎么從這段過(guò)渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）七，精彩段落朗讀《社戲》“第二天，我向午才起來(lái)……他于是打著楫子過(guò)去了?！本毩?xí)：略八，全文問(wèn)主要內(nèi)容，問(wèn)中心思想，問(wèn)寫(xiě)作特色。小結(jié)（8分鐘）學(xué)會(huì)提問(wèn)，以提問(wèn)方式可以深入文章內(nèi)部，加深對(duì)詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語(yǔ)的。在一個(gè)詞語(yǔ)，句子，段落上多花一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)有多一點(diǎn)的收獲。布置課外作業(yè)（1分鐘）：比較閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》。教學(xué)后記：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語(yǔ)文當(dāng)工具來(lái)教。教師優(yōu)秀教案12【學(xué)習(xí)目標(biāo)】過(guò)程與方法：通過(guò)近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過(guò)程中提出問(wèn)題，并選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。知識(shí)與技能：了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習(xí)性。了解蝸牛是通過(guò)腹足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的興趣和愛(ài)心，關(guān)注周?chē)渌那楦?。意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)了解蝸?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生在觀察過(guò)程中對(duì)信息的整理和理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋(píng)果片等食物，記錄表、老師課件【教學(xué)過(guò)程】一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師來(lái)了一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，大家想不想認(rèn)識(shí)它呀?大家來(lái)猜一猜，“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走”，它是什么?生：蝸牛（齊聲回答）師：同學(xué)們都非常聰明，今天我們一起來(lái)觀察蝸牛。（板書(shū)，并且打開(kāi)課件）二、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)師：大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝸牛？生：有師：大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)于蝸牛的了解，以及你們想研究的問(wèn)題。生：我知道蝸?？谥杏袃汕Ф囝w牙齒。師：你是怎么知道的？生：我看電視，電視上說(shuō)的。師：×××同學(xué)真棒，課外知識(shí)面可真廣呀！大家有沒(méi)有想研究的問(wèn)題呢？生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？生：我想研究蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？師：大家原來(lái)有這么多問(wèn)題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個(gè)問(wèn)題：1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？三、合作探究、落實(shí)目標(biāo)合作討論如下問(wèn)題，老師劃分任務(wù)：1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？（5、6合作組）4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組）老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。2、要積極參與實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)完后，舉手示意，上交實(shí)驗(yàn)器材后洗手，注意衛(wèi)生。（老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋(píng)果片等實(shí)驗(yàn)器材）注意：1、在這一過(guò)程中，時(shí)間為10分鐘。2、老師在小組間來(lái)回巡視，并用一定的時(shí)間到各小組的桌旁觀察他們的活動(dòng)，聽(tīng)他們討論，通過(guò)積極鼓勵(lì)，促使他們都參與到研究活動(dòng)中。3、老師在來(lái)回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導(dǎo)他們觀察。四、交流展示、體驗(yàn)成功同學(xué)上臺(tái)展示，其他組成員可以補(bǔ)充說(shuō)明?？梢栽儐?wèn)的問(wèn)題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來(lái)的？蝸牛爬過(guò)之后也有粘液，它有什么作用呢？五、抽測(cè)達(dá)標(biāo)、拓展延伸你們知道嗎？蝸牛有22000種，他們具有很高的食用和藥用價(jià)值，營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美、屬高蛋白質(zhì)、低脂肪、低膽固醇的滋補(bǔ)品，但并非所有的蝸牛都能食用，因?yàn)橛形⒍尽Ｄ苁秤玫氖呛衷片旇伵?、高達(dá)環(huán)口蝸牛、海南堅(jiān)蝸牛、皺疤堅(jiān)蝸牛、白玉蝸牛。（ppt展示圖片）你們還想知道關(guān)于蝸牛的知識(shí)嗎？下課后查閱資料吧！板書(shū)設(shè)計(jì)殼--------------保護(hù)自己蝸牛腹--------------腹足蠕動(dòng)口--------進(jìn)食頭觸角-------探路《蝸牛的教學(xué)反思》蝸牛這堂課是以實(shí)物觀察活動(dòng)為主的科學(xué)課，同學(xué)們積極性很高。如何讓同學(xué)們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。在導(dǎo)入部分，我采取了猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，眾所周知，猜謎語(yǔ)、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。這極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的部分，讓大家來(lái)聊一聊，你們通過(guò)日常生活的觀察對(duì)蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個(gè)孩子的想法，因?yàn)槟强赡芏际菬o(wú)窮的想像力。但在有限的時(shí)間內(nèi)，是不能每一個(gè)問(wèn)題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價(jià)值、最能符合本堂課內(nèi)容的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開(kāi)始后，老師只是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能模仿一下嗎？上臺(tái)的同學(xué)通過(guò)自己夸張的動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類(lèi)，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來(lái)的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了?？茖W(xué)課如果能寓教于樂(lè)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，那么這邊是一堂成功的課。教師優(yōu)秀教案13一、引入課文人及自然界中的一切生物都需要食物才能存活。自然界的生物品類(lèi)繁多，千姿萬(wàn)態(tài)，生活環(huán)境和條件各自不同，生存方式和習(xí)性互有差異，要總括出人和一切生物的“食物從何處來(lái)”這一問(wèn)題不是一件輕而易舉的事，然而今天我們要學(xué)習(xí)的《食物從何處來(lái)》卻把它解說(shuō)得既有條理又準(zhǔn)確周密。這是我們這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的第三篇事理說(shuō)明文，因此要著重讓同學(xué)們自讀分析。二、請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上給加點(diǎn)字注音：卵赫脂肪貯藏供應(yīng)參天糠麩供給吃葷細(xì)菌細(xì)胞（教師和學(xué)生一起辨析正誤）三、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，先寫(xiě)出每個(gè)自然段的意思，再歸納出段落層次。第一部分（1一2）說(shuō)明一切生物都需要食物。第二部分（3一12）說(shuō)明食物從何處來(lái)的兩種途徑和方法，說(shuō)明食物從綠色植物來(lái)。第一層（3）總說(shuō)。第二層（4——12）自養(yǎng)和異養(yǎng)。4——8自養(yǎng)。（說(shuō)明重點(diǎn)）9——12異養(yǎng)。第三層：（13）總結(jié)第二部分，同時(shí)回答了題目提出的問(wèn)題。（如果學(xué)生對(duì)“部分”和“層次”的劃分提出不同意思，只要合理，亦應(yīng)肯定。）四、請(qǐng)大家一起來(lái)總結(jié)本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。（主要讓學(xué)生發(fā)言，不須教師多作解說(shuō)。）回答：本文用了多種說(shuō)明方法，主要有以下幾種：1．設(shè)問(wèn)。文章題目“食物從何處來(lái)”就是設(shè)問(wèn)句。這樣定題目能引起讀者的閱讀興趣。文章第一段結(jié)尾，采用連問(wèn)的方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)，“這些有機(jī)物從哪里來(lái)？“能量從哪里來(lái)？”兩個(gè)句子在第一段和第二段之間，起了承上啟下的作用。第三段一開(kāi)始就自問(wèn)“如何獲得食物？”然后自答；“有兩種不同的途徑和方法。”是第二部分的提領(lǐng)