第二課時的教學(xué)設(shè)計《大禹治水》

第二課時的教學(xué)設(shè)計《大禹治水》作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的第二課時的教學(xué)設(shè)計《大禹治水》，歡迎閱讀與收藏。第二課時的教學(xué)設(shè)計《大禹治水》1板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事（一）治水的原因1、觀看視頻理解“滔滔的洪水”（1）大禹為什么要治水？（ppt出示第一節(jié)文字）（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？請你帶著這種感覺，讀出來（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。2、想象畫面理解“無家可歸”（1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個詞語，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒了，老百姓只能——（2）讀好這個詞。3、想象畫面，讀一讀。（二）治水的過程1、請三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）2、分句指導(dǎo)朗讀（1）第一句：讀出決心。①把你的決心放到句子中②讓我們一起來表表決心（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛①為了治水，他做了哪些準備工作？再請你讀，你覺得準備工作簡單嗎？理解“千辛萬苦”③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）④這么多的苦都藏在了那兩個字中？（“千”和“萬”）⑤理解“千山萬水”禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河，這個詞你找到了嗎？⑥積累千（）萬（）的詞語先同桌交流再師創(chuàng)設(shè)情境：一個人要說的話很多很多（千言萬語）打仗的時候，有很多的兵馬（千軍萬馬）天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。3.指導(dǎo)背誦。（1）示范背誦。（2）傳授背誦秘訣這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個三行；再出示第二個三行。看，第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點？你真會發(fā)現(xiàn)，他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字數(shù)，怎么樣？哦字數(shù)相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀，體會體會：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我就這樣來記：他的準備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！(3)生練背(4)師引導(dǎo)看PPT，一起背4、治水的故事（1）自由讀《三過家門而不入》的故事。（2）填數(shù)字，質(zhì)疑討論：禹為什么不進去看一看他的兒子和妻子呢？（3）齊讀同學(xué)們，看一看能耽擱多長時間?。侩y道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進去看一看，這是多么的“大公無私”啊！我們一起來讀一讀這一小節(jié)（三）：治水的結(jié)果1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”（1）引讀第四自然段大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)（2）想象畫面理解“安定的日子”曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀2、語言描述理解“代代相傳”所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？①老師有一個疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？②洪水讓老百姓無家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”2．小結(jié)引讀。他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹板塊三、識寫“治”與“制”1、識寫“治”（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記。（2）師范寫，生描紅（3）你能給它組個詞嗎？2、學(xué)習(xí)“制”（1）出示“制”，你是怎樣記住“制”的？（2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。（3）“制”組詞板塊四：布置作業(yè)1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。2、《習(xí)字冊》上將“治”和“制”描兩個，寫一個。【板書】無家可歸大禹治水制服安定的日子第二課時的教學(xué)設(shè)計《大禹治水》2教學(xué)理念：課文是一個傳說，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、正確美觀地書寫生字3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。4、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。教具準備：課件教學(xué)流程：一、習(xí)舊引新，遷情入境1、孩子們，上節(jié)課我們認識了一個了不起的人物——禹（板書），今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個別讀、齊讀課題。2、“治”是本課中一個新學(xué)的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲:治，我是治水，你是？板書：治理3、課文里還有一個字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個詞：制服4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點水，右邊一個共，合起來就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣勢。5、齊讀黑板上三個詞，用上這三個詞語說說課文里的主要內(nèi)容。生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認真.2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。3、都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）4、在動畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導(dǎo)理解讀6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個別讀、配樂讀）。多感人的情景?。∽屛覀冊俅蔚偷偷?、慢慢地來讀這一小節(jié)。（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時誰挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導(dǎo)_______。4、理解“走遍、吃盡”（藍線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）“千””萬”指得是？每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬水）想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細地察看水流和地形，會吃哪些苦？遇到哪些困難？說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險；在森林里查看地形，大禹會被_________咬傷；在______________，大禹會______________。大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細地查看-----，齊讀。這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。（1）指讀，找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同？（體會數(shù)詞的作用）出示：九條大河九座大山這里的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）（回憶大山、大河）要劈開大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）7、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法，卻沒見成效。為什么大禹不用這個老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因為海能夠容納百川呢！誰來讀一讀這個好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。三、引入情境，境中悟情。（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，同學(xué)們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?、完成填空：禹在外治水xx年，曾經(jīng)xx次路過自己的家門，但他xx次也沒有進去看一看。禹的兒子xx多歲了，還不知道父親是個什么樣子。2、體會數(shù)字表達的精妙：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……重點指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當(dāng)你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……）能讀出兒子的感受嗎？3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴：相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的`時候，禹只是遠遠地和妻子招手，他還是沒有進去；第三次路過家門，兒子已長經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）4、老百姓聽了這個故事，很感動，給這個故事取了個名字。出示：三過家門而不入禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。四、深入情境，情中悟理。1、大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”說話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是禹的兒子，你又會說什么？2、這安定的日子誰帶來的？帶來了什么呢？3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！4、學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、無私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）5、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了?！?、此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。五、指導(dǎo)寫字1、出示：治、制、形2、指導(dǎo)書寫3、生寫《習(xí)字冊》六、躍出情境，課外升華。在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會有新的收獲！七、作業(yè)讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！繁骋槐常罕痴b《大禹治水》15、大禹治水第二課時的教學(xué)設(shè)計《大禹治水》3教學(xué)目標(biāo):1.鞏固“洪、毒”等15個生字，了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。教學(xué)重點：1.理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。教具準備：PPT教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧1.檢查詞語認讀。（1）洪水傷害災(zāi)難痛苦極了（2）教訓(xùn)驅(qū)趕恢復(fù)安居樂業(yè)2.回憶：課文講了一件什么事情？很久很久以前，（）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。過渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。二、精讀感悟，體會大禹精神。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1.（課件出示）讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?2.看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評）(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段。(閱讀提示)認真聽老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過后誰在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點讓學(xué)生說清人物、治水方法、時間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準備。）學(xué)生自讀勾畫，小組交流匯報交流。1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退?！滨吺褂玫氖鞘裁捶椒ǎ渴裁词恰爸螕跛?？能不能用一個字概括？（堵）2.大禹又是用什么方法制服洪水的？（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！笔裁词恰笆鑼?dǎo)”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！边^渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？（課件出示）