傳統(tǒng)文化的繼承教學(xué)設(shè)計

《傳統(tǒng)文化的繼承》教學(xué)設(shè)計泉州城東中學(xué)趙志高一、教學(xué)內(nèi)容《傳統(tǒng)文化的繼承》是人教版高中思想政治必修ni《文化生活》第二單元第四課第一框題內(nèi)容。本框題分為三個目：第一目“傳統(tǒng)文化面面觀”，主要是通過展示生活中傳統(tǒng)文化片段，讓學(xué)生體驗(yàn)何謂傳統(tǒng)文化；第二目“傳統(tǒng)文化在今天”，分析傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；第三目“取其精華，去其糟粕”，闡述了基于傳統(tǒng)文化的雙重作用我們對待傳統(tǒng)文化應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用。二、學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了什么是文化、文化對人和社會的影響等相關(guān)文化知識，為學(xué)習(xí)本課做了相應(yīng)的知識鋪墊。教學(xué)對象為高二學(xué)生，他們已擁有一定生活體驗(yàn)，具備一定歸納能力和分析、綜合能力，能夠自主地分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些文化行為。但也應(yīng)看到在西方文化對本民族傳統(tǒng)文化的沖擊下，盲目崇尚西方文化、忽視身邊傳統(tǒng)文化對某些青少年來說越來越成為一種趨勢，因此在教學(xué)中應(yīng)直視并反思傳統(tǒng)文化繼承者流失的現(xiàn)狀。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征、基礎(chǔ)知識以及認(rèn)知、理解和接受能力，特擬定本案。1、知識目標(biāo)：理解傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)；分析傳統(tǒng)文化具有的相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性；解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化積極作用的正確態(tài)度。2、能力目標(biāo)：探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的作用的能力；分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的精華與糟粕的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學(xué)生熱愛、學(xué)習(xí)、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹立正確看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、含義難點(diǎn)：傳統(tǒng)文化在今天的作用；正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度五、設(shè)計思想本框題在設(shè)計上遵循新課程生活化的理念，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，做到把理論性觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題中，讓學(xué)生充分認(rèn)識和感受泉州深厚的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)其領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的價值，進(jìn)而樹立正確看待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。針對已有的學(xué)情以及本課的實(shí)際內(nèi)容，本課采取“情境一一質(zhì)疑”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，及通過“創(chuàng)設(shè)情景激學(xué)導(dǎo)思一一設(shè)疑探究引議釋疑一一遷移拓展學(xué)以致用”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，主動地探究、討論問題，使能力得以培養(yǎng)和提升。六、教學(xué)過程設(shè)計（一）、課前安排1、教師主導(dǎo)活動：（1）分發(fā)有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的調(diào)查問卷（2）布置學(xué)生就泉州的民間習(xí)俗、宗教文化、傳統(tǒng)工藝（布袋木偶、提線木偶等）、藝術(shù)（南音、高甲戲等）、泉州古民居，進(jìn)行分組合作探究活動。2、學(xué)生主體活動：（1）完成問卷調(diào)查表（2）通過到圖書館查閱報刊雜志，或從網(wǎng)絡(luò)及到實(shí)地調(diào)查訪問獲得相關(guān)資料。（二）課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境：展示08北京奧運(yùn)會會徽，設(shè)問：會徽標(biāo)識中體現(xiàn)了哪些中華文化？引導(dǎo)學(xué)生思考問題。（中華文化）的泉州作為國務(wù)院首批公布的歷史文化名城，你知道泉州有哪些文化底蘊(yùn)嗎？（泉州文化）（播放：中國魅力城市-泉州宣傳片）思考問題用學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題切入，即體現(xiàn)政治課的時效性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也引出傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的文化，用生活體驗(yàn)理解文化。新課教學(xué)設(shè)問：為什么兩岸民眾共祭媽祖？說展示泉州元宵節(jié)上“鬧花燈”媽祖?zhèn)鬟f著和平的意識，在海峽兩岸起著聯(lián)系鄉(xiāng)誼、敦睦親情的作用。

傳統(tǒng)明什么？你對媽祖文化了解多少？還能說出哪些閩南特色的傳統(tǒng)習(xí)俗？和迎神賽會活動圖片。指出：傳統(tǒng)文化具有“民族性”特點(diǎn)，傳統(tǒng)文化是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。習(xí)俗廨充然洪累Mi露1（一）傳統(tǒng)文化面面觀2傳統(tǒng)工藝由兀宵燈籠制作延伸出傳統(tǒng)工藝。設(shè)問：除了花燈的制作工藝，泉州還有哪些傳統(tǒng)工藝呢？它們?yōu)槭裁磁d衰不一？展示泉州傳統(tǒng)工藝相關(guān)圖片及創(chuàng)始年代和發(fā)展情況。（如:竹編、惠安石雕、提線木偶掌中木偶）。探究問題：為什么傳統(tǒng)工藝興衰不一？從制作工藝代代相傳，引出傳統(tǒng)文化具有“繼承性”特點(diǎn)。同時引導(dǎo)說明傳統(tǒng)文化要適應(yīng)時代發(fā)展才能源遠(yuǎn)流長，得出傳統(tǒng)文化的“相對穩(wěn)定性”特點(diǎn)。3傳統(tǒng)文藝創(chuàng)設(shè)情境：展示一些泉州提線木偶劇團(tuán)對外交流的圖片。通過展示傳統(tǒng)文化煥發(fā)新活力，引導(dǎo)學(xué)生正視傳統(tǒng)文化在現(xiàn)今社會的重要意義。

4傳統(tǒng)建筑天后宮是海內(nèi)外建筑年代最早、規(guī)格最高、規(guī)模最大，是唯一被國務(wù)院審定公布為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，也成為了兩岸民間文化交流的重要場所。設(shè)問：同學(xué)能否介紹下天后宮建筑的特點(diǎn)和歷史？并列舉其它泉州傳統(tǒng)建筑。學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生觀察泉州傳統(tǒng)建筑與多種宗教文化（包括伊斯蘭教）的融合，以此展示出泉州人的傳統(tǒng)思想：包容性、多元性、開放性。5傳統(tǒng)思想比較：古代的“大同世界”、近代的“天下為公”和當(dāng)今的“和諧社會”思想結(jié)合書本思考問題說明傳統(tǒng)思想的“繼承性”和在今天社會的“作用”。并引出《中共中央關(guān)于構(gòu)建和諧社會的決定》。X)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)z(\通過對以上傳統(tǒng)文化的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對其加以概括，提煉出傳統(tǒng)文化共同的特點(diǎn)。學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生分析能力。（三）傳統(tǒng)文化含義進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)概括傳統(tǒng)文化的含義。學(xué)生思考通過“問”文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力。

（四）傳統(tǒng)文化雙重作用兩岸民眾共祭媽祖是中華傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)大凝聚力和向心力的一個縮影。思考下媽祖文化對海峽兩岸有何影響？為什么？傳統(tǒng)文化對現(xiàn)今社會的影響是否都相同？你能否舉例說明？學(xué)生展示《二十四孝圖》，并就‘埋兒奉母”和“臥冰求鯉”進(jìn)行圖文講解。要求學(xué)生進(jìn)行反思。“析”文化通過講故事方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)分析問題的能力。（五）正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度孝文化的延伸，進(jìn)一步結(jié)合泉州喪葬習(xí)俗，加以討論。引導(dǎo)學(xué)生思考在市場經(jīng)濟(jì)的今天該如何正確對待傳統(tǒng)文化。并結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)剠⒓游幕顒拥母邢?。學(xué)生分組討論通過“辯”文化，以小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂總結(jié)歸納延伸：以泉州歷史文化為大背景，圍繞傳統(tǒng)文化是什么、為什么要繼承、怎么樣繼承展開學(xué)習(xí)。得出結(jié)論：對待傳統(tǒng)文化要取其精華，棄其糟粕。師生共同小結(jié)，一方面有利于現(xiàn)場檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的效果；另一方面也可以幫助學(xué)生及時的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，構(gòu)建知識框架，提高學(xué)習(xí)能力。延伸思維布置作業(yè)舉辦一期班報關(guān)于“泉州傳統(tǒng)文化面面觀”的展覽。要求每一小組根據(jù)所探究的內(nèi)容進(jìn)行分工合作，發(fā)揮各自專長，力求有所創(chuàng)新。設(shè)計這個活動主要目的就是讓學(xué)生自己思考，自己動手，在活動中感悟所學(xué)的知識?！窘虒W(xué)小結(jié)與反思】本堂課通過展示08北京奧運(yùn)會徽導(dǎo)入，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又引出“傳統(tǒng)文化”的課題。選材典型，環(huán)節(jié)精巧，教法靈活，活動充分，體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點(diǎn)。教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造熱情，通過對泉州傳統(tǒng)文化的實(shí)踐與探索培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感本堂課教師把自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的“五位一體”；學(xué)生知識參與、思維參與、情感參與、行為參與，積極性得到充分調(diào)動。既重視學(xué)習(xí)過程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果，既是合理使用音像資源，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課；也是師生互動交流，促進(jìn)師生教學(xué)相長。附：調(diào)查問卷問卷部分：.你能背誦課外的中國古典詩詞有多少？A.很多 B.不是很多 C.很少.你喜歡中國戲曲嗎？A.喜歡 B.不喜歡 C.一般.你認(rèn)為中國戲曲的生存空間有多大？A,很大 B.不是很大 C.很小 D.沒有.對于中國四大名著，你：A.都沒有看過 B.沒有看過并且也不打算看C.多次看過 D.都看過 E.部分看過.你能說出五個以上中國的世界文化或自然遺產(chǎn)嗎？A,能B.不能.對某一門傳統(tǒng)藝術(shù)，如書法、國畫、民族樂器（二胡、古箏等），你A.精通B.有所掌握C.學(xué)過點(diǎn)皮毛D.一點(diǎn)不懂.你認(rèn)為傳統(tǒng)文化對于當(dāng)下的中國社會：A.很重要B.有一些作用