10 在牛肚子里旅行（教案）部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是童話單元中的一篇科學(xué)童話故事。在低段和本單元《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)童話這一體裁已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)這種理趣結(jié)合的科學(xué)童話，學(xué)生不一定很清晰。所以，梳理牛反芻的科學(xué)知識(shí)，感受童話故事豐富的想象是重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生既能了解科學(xué)童話的知識(shí)，又能感受到童話的趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，畫一畫牛肚子里旅行的路線圖；關(guān)注人物的對(duì)話和提示語(yǔ)，感受紅頭和青頭的人物形象，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。然后通過(guò)講故事，邊講邊演，感受童話中豐富的想象，試著自己編童話故事，寫童話是本單元的學(xué)習(xí)要素?！对谂６亲永锫眯小肥且黄腥さ目茖W(xué)童話，將科學(xué)知識(shí)與童話完美結(jié)合。講述了蟋蟀紅頭和青頭捉迷藏，不小心被牛吞進(jìn)了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急關(guān)頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來(lái)。蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡(luò)。紅頭被大黃牛卷到嘴里——進(jìn)了牛肚子——從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃又回到牛嘴里——和草一起噴了出來(lái)，這一旅行路線蘊(yùn)含著牛反芻的科學(xué)知識(shí)。課文在表達(dá)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，貼近生活。蟋蟀和黃牛都是大家熟悉的動(dòng)物，捉迷藏也是學(xué)生經(jīng)常做的游戲，從生活出發(fā)，寫大家熟悉的事情，讀著有親切感。第二，在平常的生活中出現(xiàn)了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了懸念——蟋蟀后來(lái)怎樣了？在這個(gè)懸念下，故事不動(dòng)聲色的介紹了牛有4個(gè)胃、會(huì)反芻的科學(xué)知識(shí)。第三，語(yǔ)言豐富而生動(dòng)。文中對(duì)話有豐富的提示語(yǔ)，形象地描繪了人物的心情變化，使得整個(gè)故事跌宕起伏，引人入勝。課文配有兩幅插圖，插圖再現(xiàn)了故事中的重要場(chǎng)景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼?！窘虒W(xué)目標(biāo)】☆1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨”3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等19個(gè)詞語(yǔ)并積累詞匯?！?.正確、流利、有感情地朗讀課文。找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語(yǔ)，能體會(huì)到它們之間的真摯友情,分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。△3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事?！?．體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感?！酒犯衽囵B(yǎng)目標(biāo)】在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，并學(xué)會(huì)要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。教學(xué)重點(diǎn)句子：“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來(lái)?！澳阍谀膬海俊鼻囝^急忙問(wèn)?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让?！救命??！”主線問(wèn)題：按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果為線索，講述了紅頭被牛吃進(jìn)肚子里，在牛肚子里旅行的一次驚險(xiǎn)旅行?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。3.畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。【教學(xué)過(guò)程】課前三分鐘講述安徒生童話故事《丑小鴨》【預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)】從主持人的表現(xiàn)、故事內(nèi)容的引領(lǐng)、對(duì)孩子們提出的希望等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】主持人上臺(tái)自己主持和交流，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，啟發(fā)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)得到鍛煉。提高孩子們閱讀和講述童話故事的習(xí)慣和興趣。一、分享旅行經(jīng)歷，談話導(dǎo)入1.學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)旅行給你留下的深刻印象。2.字理識(shí)字:出示“旅”的甲骨文?！驹O(shè)計(jì)意圖】中年級(jí)生以識(shí)字為主，但大量的集中識(shí)字容易使他們疲勞，他們的注意力分散。字理識(shí)字教學(xué)，從漢字的構(gòu)形依據(jù)出發(fā)，給孩子講解漢字的來(lái)源和演變過(guò)程，把漢字變成了一幅幅美麗的圖畫，一個(gè)個(gè)有趣的故事，一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激活了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解能力，是識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿活力。3.引導(dǎo)思考：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你覺(jué)得在牛肚子里旅行是一場(chǎng)怎樣的旅行？學(xué)生口頭填空：一場(chǎng)（

）的旅行。二、初讀課文，檢測(cè)自學(xué)情況1.指名分段輪流讀課文2.檢查字音第一組：易讀錯(cuò)字音咱們

拼命第二組：多音字品格培養(yǎng):同位互查互幫助的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生幫助對(duì)方，這也是團(tuán)結(jié)同學(xué)互相尊重的表現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】字詞闖關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注不同層次學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。3.難讀句子4.說(shuō)說(shuō)故事大意三、再讀課文，了解“反芻”1.過(guò)渡：紅頭得以逃脫，全靠誰(shuí)的幫助？哪些知識(shí)幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文7—18自然段，用波浪線劃出相關(guān)的句子。2.根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)隨文識(shí)記“齒、嚼、吞”。3.過(guò)渡：為什么要躲過(guò)它的牙齒？躲過(guò)牙齒就有生還的機(jī)會(huì)嗎？4.牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！(1)教師敘述“胃”的字理變化(2)指導(dǎo)書寫“胃”字。(3)學(xué)生觀察“牛胃圖”，教師引導(dǎo)：牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的。(4)隨文識(shí)字“管”：學(xué)生說(shuō)“管”的意思，并口頭組詞。5．師范寫學(xué)生描紅1個(gè)，練習(xí)1個(gè)。6.作品展示，講評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，再次改正?！驹O(shè)計(jì)意圖】隨文學(xué)寫生字，分散了集中大量學(xué)寫生字的難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。【預(yù)設(shè)】紅頭都被吞到胃里了，還有生還的希望嗎？7.鏈接“小貼士”，聯(lián)系上下文用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“反芻”。小貼士：反芻(chú)俗稱倒嚼，是指某些動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻主要出現(xiàn)在哺乳綱偶蹄目的部份草食性動(dòng)物身上，例如羊以及牛，這些動(dòng)物被統(tǒng)稱為反芻動(dòng)物。小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，把“反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)巧妙地通過(guò)紅頭在牛肚子旅行這故事告訴了我們。四、體會(huì)心情，分角色朗讀聚焦紅頭、青頭間的對(duì)話，體會(huì)人物形象1.教師播放課文錄音7—18自然段，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊用橫線畫出紅頭說(shuō)的話，用波浪線畫出青頭說(shuō)的話。2.學(xué)生交流對(duì)話內(nèi)容。（1）指名同桌合作朗讀對(duì)話，紅頭和青頭經(jīng)歷了哪些心情變化，圈出關(guān)鍵詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭從害怕到悲哀的心情變化，并指名學(xué)生有感情朗讀。（3）學(xué)生交流青頭的心情變化。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭從著急到鎮(zhèn)定的心情變化，并指名學(xué)生有感情朗讀。

（4）同桌合作分角色朗讀紅頭和青頭的對(duì)話。過(guò)渡：紅頭的獲救離不開(kāi)青頭的幫助，它們真是一對(duì)非常要好的朋友啊！五、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)深厚友情1．默讀課文，提取信息，體會(huì)友情深厚2.邊讀邊找，小組交流匯報(bào)。【預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)】通過(guò)青頭的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情讓我們感受到了他們之間的友情很深厚，你們很會(huì)思考！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)關(guān)注豐富的提示語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，來(lái)理解人物的心情變化。采用分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情。關(guān)注提示語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。3.小結(jié)學(xué)法：圈一圈

說(shuō)一說(shuō)

讀一讀，運(yùn)用學(xué)法小組內(nèi)匯報(bào)交流。4.引讀鞏固，體悟深情厚誼【預(yù)設(shè)】青頭的臨危不懼、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢，對(duì)朋友的鼓勵(lì)、幫助。紅頭的忍耐不放棄。5.總結(jié)：遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們自己一定要學(xué)會(huì)忍耐和不放棄。當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。六、再讀課文，理清路線圖紅頭在牛肚子里到底經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄的旅行呢?1.出示默讀要求：默讀課文7-18自然段，圈出紅頭在牛肚子里旅行到過(guò)的地方。2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里第一個(gè)胃第二個(gè)胃牛嘴里噴出來(lái)3.板貼:牛肚子的透視圖4.學(xué)生拿序號(hào)標(biāo)簽①②③④⑤，上臺(tái)貼一貼紅頭在牛肚子里的不同位置(如右圖所示)。5.學(xué)生看圖說(shuō)情節(jié):紅頭先被牛卷進(jìn)了()，再被吞進(jìn)()，接著來(lái)到()，然后回到(),最后()。6.引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題：在牛肚子里旅行七、畫出路線圖，趣講故事紅頭的旅行真是驚險(xiǎn)。畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。學(xué)生畫路線圖。八、小組合作成果達(dá)成評(píng)價(jià)【預(yù)設(shè)】生1：我們小組在分角色朗讀課文時(shí)，知道了紅頭在牛肚子里