教育百科2012教師招聘考試公共綜合版復(fù)習(xí)

（一 教師道德是一種，它的基本含義就是，教師在的指導(dǎo)下，通過(guò)逐步形成并必須遵循的和的總和。教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 教師最基本的職業(yè)道德 ，教師職業(yè)道德的 人民的教育事業(yè)，要求教師必須具 教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包 等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要 教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包 我國(guó)的師生關(guān)系是 為根本目標(biāo)的。其明顯的特征 一般來(lái)說(shuō)，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別 特殊道德要求，一般社會(huì)道德，道職業(yè)道德，道德原則，教育勞動(dòng)過(guò)程，道德規(guī)范，行為準(zhǔn)扎實(shí)的事業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻教育科學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育，尊師愛(ài)生，教學(xué)相放任型，型，型師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系 A.B.C.D.教師職業(yè)道德的 B.C.D.以無(wú)序、隨意、為特征的師生關(guān)系模式屬 A.管理型B.放任型C.型D. A.管理型B.放任型C.型D.型 A.管理型B.放任型C.型D.型哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良 特 A.管理型B.放任型C.型D.型教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有人教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有：人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)教師的勞動(dòng)是一種群體和性相結(jié)合的勞動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)主要是教師集體教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的文化科學(xué)知識(shí)，嫻教育科學(xué)知識(shí)；當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)主要有：文化撞擊所造成的價(jià)值觀念；偶像所導(dǎo)致的“追星”心理；信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的心理；迅速發(fā)展的社會(huì)生活所導(dǎo)致往任何時(shí)代、任何國(guó)家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育、尊師愛(ài)務(wù)，是不以教師和學(xué)生的態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之間良好的工作關(guān)縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)、精神和情感信息三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、型和型三類師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特征是無(wú)序、隨意和；型師生關(guān)系模式的待征是命令、和疏遠(yuǎn)；型師生關(guān)系模式的特征是開(kāi)放、和互助。1.（1）教師工作的最大特點(diǎn)在于對(duì)的塑造，作為教師必須具有良好的會(huì)加劇師生關(guān)系的緊張和對(duì)立，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作，而且也影響教師克服心理和心理問(wèn)題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。2.師生關(guān)系模式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不同。（1）在型模式之下，當(dāng)教師在場(chǎng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于教師不在場(chǎng)時(shí)，說(shuō)明他們是在教師的努這主要是因?yàn)?，學(xué)生中的具有才能的人，出面進(jìn)行組織的結(jié)果。（3）在民七、設(shè)計(jì)題（無(wú)答案請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套開(kāi)放性的問(wèn)卷并進(jìn)行實(shí)地。在對(duì)開(kāi)放性問(wèn)卷分析處理的基礎(chǔ)上，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一套封閉性問(wèn)卷?！肮靼舫鲂⒆印?，體罰學(xué)生有時(shí)也是必要的。請(qǐng)你就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约壕?、教學(xué)實(shí)踐（無(wú)答案運(yùn)用你所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷到中學(xué)去進(jìn)行實(shí)地請(qǐng)中學(xué)校長(zhǎng)從學(xué)校工作的實(shí)際情況出發(fā)，談?wù)剬W(xué)校對(duì)中學(xué)教師（教師）2011定，不易找出解答線索的問(wèn)題稱為（）。A．有序問(wèn)題B．無(wú)序問(wèn)題C．有結(jié)構(gòu)問(wèn)題D．無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題2．專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。A．專家有更敏捷的品質(zhì)B．專家掌握了一般的策C．D．專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”？（A．B．C．D．蕩秋關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。（）A．思維定勢(shì)B．原型啟發(fā)C．功能固著D．醞釀效應(yīng)6．問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些需要被克服的（）。A．刺境B．即定疑問(wèn)C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)7．問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和（）。A．思維程序B．研究C．驗(yàn)證假設(shè)D．論證假設(shè)8．a(chǎn)2-2ab+b2（）。A．一般問(wèn)題B．有結(jié)構(gòu)問(wèn)題C．無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題D．特殊問(wèn)題態(tài)度的成分是（）認(rèn)知成分B．情感成分C．行為成分D．10．（）決定是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A．能力B．道德C．態(tài)度D．情緒11．下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（）。道德認(rèn)知B．道德觀念C．道德情感D．12．品德的部分是（）B．C．D．道德行為13．皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。A．0～5B．6～8C．8～10D．10～1214．愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。A．的B．C．行為的D．一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。A．與生俱來(lái)的B．在因素基礎(chǔ)上形成的C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的認(rèn)同是、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近17．（）A．B．C．D．內(nèi)化性和意志心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。A．B．C．D．道德精神面可采用（）A．系統(tǒng)脫敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法D．行為療法屬于（）。A．焦慮B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫觀念D．強(qiáng)迫恐懼做，他就會(huì)（）。A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到焦22．在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。A．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B．能力測(cè)驗(yàn)C．測(cè)驗(yàn)D．智商測(cè)驗(yàn)23．在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。A．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B．能力測(cè)驗(yàn)C．測(cè)驗(yàn)D．智商測(cè)驗(yàn)24．心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A．會(huì)談B．C．鼓勵(lì)D．詢問(wèn)25．肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（）首創(chuàng)的。A．B．C．D．沃爾茨26．預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）A．學(xué)習(xí)目的B．教學(xué)目的C．學(xué)習(xí)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)27．將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各目標(biāo)的過(guò)程稱之為（）。A．目標(biāo)分類B．目標(biāo)表述C．任務(wù)分析D．任務(wù)執(zhí)行28．將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的是（）。A．弗洛伊德B．布盧姆C．皮亞杰D．杜威29．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。A．知識(shí)B．C．綜合D．評(píng)價(jià)30．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是（）。A．知識(shí)B．C．綜合D．評(píng)價(jià)A。問(wèn)題情境與問(wèn)題的解決密切相關(guān)。問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或。為此，可以把問(wèn)題定義為：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些選B。有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，按一定的a2-2ab+b2態(tài)度的成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。應(yīng)的傾向性，決定是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，道德認(rèn)知是品德的部分。德階段，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在選D。在道德情感中，愛(ài)國(guó)主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和無(wú)限的感激，這樣一種情感屬于的道德情感。態(tài)度都是通過(guò)與環(huán)境相互作用而形成和改變的。選D。認(rèn)同的含義是指、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響$命的，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛行為，在受到他人時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復(fù)檢查門行為，在受到他人時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，測(cè)驗(yàn)包括多相表、測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)B20選A。知識(shí)是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對(duì)所學(xué)材料的，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過(guò)程是，這是最低選B。是指把握所學(xué)材料的意義，了單純的，代表最低水（三1．（）A．遷移B．動(dòng)機(jī)C．策略D．技巧2．兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A．正遷移B．橫向遷移C．負(fù)遷移D．縱向遷移3．由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．5．（）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是A．B．C．D．垂直遷移6．以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A．教師指導(dǎo)B．學(xué)習(xí)材料特性C．D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)7．由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A．遷移B．變式C．定勢(shì)D．原型啟發(fā)8．關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）。A．主要反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟B．說(shuō)明做什么和怎么做C．可用來(lái)區(qū)別和辨別事物D．是一種實(shí)踐性知識(shí)9．根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（）。A．B．下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C．符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)180°”，屬于（）策略性知識(shí)B．陳述性知識(shí)C．條件性知識(shí)D．利用各種、模型、幻燈片及教學(xué)電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱（）A．形象直觀B．實(shí)物直觀C．模象直觀D．這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．13．（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易A．組合律B．活動(dòng)律C．強(qiáng)度律D．差異律14．閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。A．操作技能B．心智技能C．應(yīng)用技能D．學(xué)習(xí)技能15．下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。A．物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性B．適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性C．物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性D．觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性16．根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。A．細(xì)微型與粗放型操作技能B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C．閉合性與開(kāi)放性操作技能D．徒手型與器械型操作技能17．下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（）。A．打開(kāi)收音機(jī)B．草書C．實(shí)彈射擊D．開(kāi)車18．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。A．智力技能B．知識(shí)遷移C．智力D．思維程序19．技能形成的基本途徑是（）。A．講解B．觀察C．示范D．練習(xí)屬于操作技能形成的（）階段。A．操作定向B．操作的模仿C．操作整合D．操作熟練關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計(jì)劃C．可行方案D．22．工作中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。A．組織策略B．復(fù)述策略C．計(jì)劃策略D．調(diào)節(jié)策略A．復(fù)述策略B．理解——控制策略C．精加工策略D．組織策略24．不屬于元認(rèn)知策略的是（）。A．計(jì)劃策略B．學(xué)習(xí)策略C．策略D．調(diào)節(jié)策25．為了暫時(shí)記住朋友的以便撥號(hào)，最適宜的策略是（）。A．復(fù)述策略B．精加工策略C．組織策略D．生成技術(shù)26．調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用等應(yīng)歸類于（）。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略C．資源管理策略D．精細(xì)加工策略圖以幫助理解和。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A．B．C．D．做筆記策略28．認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由（）提出來(lái)的。A．加涅B．布魯納C．斯滕伯格D．弗拉維爾取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。A．教學(xué)策略B．教學(xué)方法C．教學(xué)目標(biāo)D．學(xué)習(xí)方法（）A．B．C．D．合作教學(xué)選D。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為因素和客觀因素。因素包 物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或言語(yǔ)進(jìn)行清楚明白的陳180°”屬于陳述性知識(shí)。選C。所謂模像直觀即在對(duì)事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種的能動(dòng)反映。&考&試大$例如，各種、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電視等C。前者的對(duì)象主要是機(jī)體自身，后者的完成主要是通過(guò)一定的器械來(lái)進(jìn)D。操作的熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)選B。復(fù)述策略是在工作中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用等都屬于元認(rèn)知策略。B。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和，這屬于組織策略中利用圖形的方法。28B。認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個(gè)著名的學(xué)習(xí)與的信息加工模型才明確B。教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，&考&整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要一。的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方教育政策1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論（ABCD）、教師心理健A、教育方 B、政 C、D、教師職業(yè)道德規(guī)2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以列寧主義、（BCD）A、“八榮” B、思想 C、D、“三個(gè)代3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行（BCD A、B、愛(ài)國(guó)主義C、集體主義D、4 ABC）和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無(wú)記錄等方面情況的鑒定及材料證明。A、B、學(xué)歷或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教法合格證5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)（ACD）制定了《使用規(guī)定》。A、B、教育 C、勞動(dòng) D、未成年人保利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根 （AB），制定本法A.B.教育法 C.未成年人保D.預(yù)防未成年人法7、新義務(wù)教育定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB A.學(xué) B.雜 書 D.住宿 C）對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（D），因材施 D 差 關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要（CD）來(lái)保障”。A 靠教 B、靠社 C、靠法 D 靠制10、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把（BC）A、學(xué)歷教育 D、教11、的類型有（ABCDA、民事B、行政C、刑事法律責(zé) 12、張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ 設(shè)施、設(shè)備、資料C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)、 13、教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有 B、民事C、仲裁 14、教職工是學(xué)校管理的基本形式，其職責(zé)是（ABCA、聽(tīng)取校長(zhǎng)，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他的工D、校15、學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?BCD 16、下列屬于體罰學(xué)生的情形是 A1-210B、王某上課，老師令其抄課文5C、李某等八人上自習(xí)課，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈 A、權(quán)力和自由的廣泛性B、權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性C、權(quán)利和義務(wù)的 18、對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括）A、法定監(jiān) B、指定監(jiān)CD19、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是）A、學(xué)前教 B、初等教CD20、學(xué)校對(duì)高中生可以進(jìn)行以下何種處分？（ABD 21、中民教師定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政 B、提供必需的、資料及其他教育教學(xué)用品；CD、支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其 學(xué)生合法權(quán)益的22、按照中民教師法的規(guī)定，教師履行遵守、法律和職業(yè)道德，為人師表； 學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；和（ABCD）A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教B、關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)C、止有害于學(xué)生的行為或者其他學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和23、監(jiān)護(hù)人的職責(zé)是（ABC）護(hù)人的財(cái)產(chǎn)，被監(jiān)護(hù)人的民事活動(dòng)，在被監(jiān)護(hù)人合法權(quán)益受到或與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，其進(jìn)行；C、對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行管理和教育，對(duì)被監(jiān)護(hù)人損害他人合法權(quán)益的行為，依法承擔(dān)民事責(zé)任。D、不管。24、學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)有（ABCDA、遵律；B、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品25、按照 教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備基本條件有（ABCDA、有組織機(jī)構(gòu)和章程；BC、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；D、有必備的辦學(xué)和穩(wěn)定26、按照中民教育法的規(guī)定，受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、資料和（ A C、對(duì)學(xué)校給予的處分向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師其人身權(quán)、財(cái) 、法律、規(guī)定的其他權(quán)利是（ABC）A經(jīng)縣級(jí)以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級(jí)批準(zhǔn)。CD、應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞∫患?jí)教育部門的28 ABCDA、實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃，合C、普通初級(jí)中學(xué)和初級(jí)中等學(xué)校的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)根據(jù)人口分布狀況和地理?xiàng)l件相對(duì)集中。D、盲童學(xué)校（班）的設(shè)置，由省級(jí)或者設(shè)區(qū)的市級(jí)統(tǒng)籌安排。聾啞學(xué)（班）和弱智兒童輔讀學(xué)校（班）的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)統(tǒng)籌安排。29、按照中民教師法的規(guī)定，對(duì)、教師的，根據(jù)不同情節(jié)應(yīng)（ABC）A、給予行政處分或者行政處罰；B、造成損害的，責(zé)令賠償損失；C、情節(jié)嚴(yán) 關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要（CD A 靠教育教 B、靠社 C、靠法 D、靠制班工作班是班級(jí)體的A、管理者 B、者 C、組織 D、指導(dǎo)者班級(jí)個(gè)別教育是集體教育的深化和A、補(bǔ)充 B、發(fā)展 D、提高班級(jí)管理的計(jì)劃是班級(jí)管理過(guò)程的A、中心環(huán)節(jié) B、首要環(huán)節(jié) C、中介環(huán) D、終結(jié)環(huán)節(jié)操行評(píng)定必須實(shí)事求是，把握學(xué)生的A、主流 B、優(yōu)點(diǎn) C、缺 D、全部個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在班指導(dǎo)下進(jìn)行的A、組織活動(dòng) B、小組活動(dòng) C、獨(dú)立活 D、文體活動(dòng)搞好活動(dòng)是夏令營(yíng)成功的A、關(guān)鍵 B、特點(diǎn) C、保 D、內(nèi)容學(xué)生集體不僅是教育的對(duì)象，而且也是教育的A、客體 B、內(nèi)容 C、手 D、依據(jù)班的言行舉止本身就是一種A、教育內(nèi)容 B、教育因素 C、教育力 D、教育原則班級(jí)是學(xué)校教育的A、基本單 B、組織形 C、 D、主班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的A、根本保證 B、重要途徑 C、主要形 D、重要內(nèi)容規(guī)范是集體生活中不可缺少的A、內(nèi)容 B、方式 D、準(zhǔn)則家長(zhǎng)是教師尤其是班教師的A、合作者 B、助手 C、領(lǐng) D、支持者模仿是學(xué)生獨(dú)特的A、生活方式 B、學(xué)習(xí)方式 C、活動(dòng)方 D、交往方式自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，是人的個(gè)性的A、 B、標(biāo)志 D、結(jié)果熱愛(ài)學(xué)生，坦誠(chéng)相待是個(gè)別教育的A、前提 B、心理基礎(chǔ) C、關(guān) D、感情基礎(chǔ)榜樣示范作用與榜樣在受教育者心目中的威信之間成（B）A、反 B、正 C無(wú) D、未學(xué)生的需要是教育過(guò)程的A、結(jié)果 B、環(huán)節(jié) D、出發(fā)點(diǎn)嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生，表面上看似，其實(shí)二者是A、一致的 B、辨證的 C、有區(qū) D、聯(lián)系的主體教育理論把 )當(dāng)作教育過(guò)程的主體 班級(jí)活動(dòng)的形式有 ） 中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有（ ）A．B．C．法D．班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持 ）等原則A．方向 B．控制 C．整體D．班針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的班級(jí)教育主要包括） 班級(jí)日常管理的內(nèi)容主要包括 ） 班班級(jí)日常管理的類型主要有（ ） 家庭教育的特點(diǎn)主要有 ） 班級(jí)德育的主導(dǎo)力量是 ） B．班C．任課教師 按性質(zhì)劃分，非正式群體的類型主要有 ） 中學(xué)生的升學(xué)心理可劃分為 ）等類型 班素質(zhì)提高與完善的方法和途徑有（ ）A．正確審視自 B．加強(qiáng)理論學(xué) C．深入教育 D．重視教育信息反班工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在（ABC）A.活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改 B.活動(dòng)速度和品質(zhì)的變C.活動(dòng)本身的調(diào)節(jié)功能 組織、協(xié)調(diào)家庭教育力量的原則主要有（ABC 有一位教師說(shuō):孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。言下之意就是:任何一個(gè)學(xué)學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)了解往往會(huì)被一些表面現(xiàn)第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有好奇心，這本來(lái)是件好當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤?！敖x氣”是義氣，這是不好的東西，但他們第五，外界不良誘因。在也要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，決不能揪住不放。學(xué)生防患于未然。當(dāng)然，這就需要班的機(jī)智和藝術(shù)了。（一11946A、戴爾B、普萊西CD2、貝羅的模式中把過(guò)程的要素分解為()四個(gè)基本要素A、信息源、信息、通道、接受 B、學(xué)生、教師、、信C、信息源、、通道、接收 D、信息源、信道、效果、接收3、1954年行為主義心理學(xué)家()了《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一書，推 C、合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)方法、教育D、視聽(tīng)教學(xué)、程序教學(xué)、教學(xué)5、戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論實(shí)際上也構(gòu)成了一種的分法，這種分類方法的依據(jù)是（）。A、所呈現(xiàn)信息的抽象水平 B、所呈現(xiàn)信息作用于學(xué)C、的先進(jìn)程度 6 D、教育、電化教育、學(xué)習(xí)121、A2、A3、A4、D5、A6、計(jì)算機(jī)的技術(shù)和楚合技術(shù)。應(yīng)用包括應(yīng)用、革新技術(shù)推廣、實(shí)施和制度理。評(píng)價(jià)包括問(wèn)題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量、形評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。2、一是視聽(tīng)教動(dòng)，它推動(dòng)了使用各類學(xué)習(xí)資源來(lái)促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)；二是程學(xué)與應(yīng)用的組合與早期教學(xué)設(shè)計(jì)的形成；三是系統(tǒng)方法在教育中的應(yīng)（二1、1948年，( )在《在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》中，提出用五個(gè)問(wèn)題(誰(shuí)、說(shuō)了什么、通過(guò)什么、對(duì)誰(shuí)、產(chǎn)生什么效果)描述行為的方法。A、拉斯韋爾B、香農(nóng)C、施拉姆D、貝羅2、在()的模式中，被描述為一種直線性的單向過(guò)程，包括了信息源、、信道、、信息接受者以及噪聲六個(gè)因素，其中和A、貝羅B、香農(nóng)一施拉姆C、拉斯韋爾D AC、形評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；修訂解決問(wèn)題的方案D4、教育技術(shù)有四個(gè)理論基礎(chǔ)，它們分別是 ) 教育論、論5、第一個(gè)過(guò)程的模式是貝爾的()A、施拉姆B、香農(nóng)C、韋弗D6．心理學(xué)家()提出把學(xué)習(xí)分解成八個(gè)階段，即動(dòng)機(jī)階段(期望)、階段(注意)、習(xí)得階段(編碼)、保持階段()、回憶階段(提取)、概括階段(遷ABCE、布魯納1、寫出過(guò)程的五個(gè)要素和相關(guān)內(nèi)容1、A2、D3、B4、C5、B6、1、過(guò)程通常都包括五個(gè)基本要素：者、信息、、接受者和效果(1)者①者的任務(wù)②影響者能力的因(2)(4)(5)2、曾經(jīng)擔(dān)任教育和技術(shù)的伊利認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)方法本身應(yīng)該5lllll（三1、正常人的聽(tīng)覺(jué)所能聽(tīng)到頻率是()Hz(聽(tīng)域)。A、16～20000B、5～29000C、20～30000D、15～430002三種量是人對(duì)聲音的感覺(jué)的要素。ABCD、普通音3、音調(diào)是人耳對(duì)聲音調(diào)子高低的感受。人耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的()相對(duì)A、強(qiáng)度B、泛音C、頻率D聲音 感覺(jué)。人耳對(duì)音色的感覺(jué)決定于聲音中()的數(shù)量、相對(duì)強(qiáng)度關(guān)系A(chǔ)B、泛音各分量CD5A、方位感B、靈敏度C、分辨力D、曲6A、機(jī)械能B、熱能C、內(nèi)能D、勢(shì)能1、將人耳感覺(jué)能聽(tīng)到的各種頻率聲波的最低的聲壓值連成一條曲線，稱為線，稱為痛閾曲線。比它再?gòu)?qiáng)就要引起痛覺(jué)。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D差，而對(duì)中高頻率(1kHz～5kHz)相對(duì)比較靈敏。人耳聽(tīng)覺(jué)的頻率響應(yīng)不是平直的，而且聲壓級(jí)不同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)頻響也不同。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D3、音調(diào)是入耳對(duì)聲音調(diào)子高低的感受。人耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的頻率相對(duì)之間不存性的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是呈一種對(duì)數(shù)曲線的對(duì)應(yīng)關(guān)系。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D的多少和大小比例不同的緣故。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備DA、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D得了比兩揚(yáng)聲器距離更為寬闊感覺(jué)效果。()ABCD、部分錯(cuò)誤121、簡(jiǎn)述聽(tīng) 的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法2、試述聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)應(yīng)用3、聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)方法。1、A2、B3、C4、B5、A6、1、A2、A3、A4、A5、A6、1、音調(diào)是入耳對(duì)聲音調(diào)子高低的感受。人耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的頻率相對(duì)之間不存性的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是呈一種對(duì)奴曲線的對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了適應(yīng)聽(tīng)覺(jué)于音調(diào)的感受的靈敏度，尤其對(duì)低頻聲波的這一情況更為明顯。聲音的感覺(jué)。人耳對(duì)音色的感覺(jué)決定于聲音中泛音各分量的數(shù)量、相對(duì)強(qiáng)覺(jué)設(shè)備的重放聲音保持原有的音色，就應(yīng)有足夠?qū)挼念l響范圍，以便不丟小，雖然面積不大，但仍可以獲得一定的電容量。它電容傳聲器的工作原動(dòng)圈式傳聲器的工作原理是當(dāng)人對(duì)著話筒時(shí)，膜片就隨著聲音前后顫動(dòng)，從而帶動(dòng)音圈在磁場(chǎng)中作切割磁力線的運(yùn)動(dòng)。根據(jù)電磁感應(yīng)原理，圈兩端不同，動(dòng)圈式傳聲器有兩種輸出阻抗：低阻抗為200—600Ω，高阻抗幾十kΩ。動(dòng)圈傳聲e8頻率響應(yīng)范圍為50—10000Hz，輸出電子為-50—-70dB，無(wú) 1、聽(tīng)覺(jué)是按照的內(nèi)容和要求，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以磁帶為載體，把教學(xué)內(nèi)容形象、具體地表達(dá)出來(lái)的學(xué)習(xí)用。在編制中不但要注意學(xué)生的專業(yè)、文化程度和特定的學(xué)科以及等，還要掌握最基本的語(yǔ)富有力；音樂(lè)要求旋律、節(jié)奏、基調(diào)適用的；音響效果能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，豐富感知，發(fā)展想象，增加真實(shí)感。把準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)， (1)、聽(tīng) 的獲取途徑①收錄廣播和伴音。②轉(zhuǎn)錄唱片和磁帶。③自己2)、聽(tīng)覺(jué)的設(shè)計(jì)與制作程序①確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度。②編寫稿本和確定方法。③組織。④編輯加 (3) 的制作方法內(nèi)容有兩種方式：傳聲器(話筒)和線路(唱機(jī)或其他音像設(shè)①傳聲器。②線路2(1)3（四圖像的左上角(41％)，有()的人首先畫面的左邊。A、三分之二B、二分之一C、四分之一D種適當(dāng)真實(shí)關(guān)系可以獲得最佳的效果。依據(jù)杜威對(duì)視覺(jué)的研究結(jié)果，所需要的真實(shí)程度與學(xué)習(xí)效果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以用一種()表示。A、斜線B、拋物線C、不規(guī)則曲線D3．4A、真實(shí)的B、象形的C、條形的D、數(shù)碼的4、()視覺(jué)圖像是人為地模仿實(shí)物，是對(duì)歷史和真實(shí)的有根據(jù)的、科A、類比的B、結(jié)構(gòu)的C、模擬的D稱為（)，是順序制彩色電視的基礎(chǔ)。A、生理混色法B、空間混色法C、相減混色法D這種方法稱為()，是同時(shí)制彩色電視的基礎(chǔ)。A、生理混色法B、空間混色法C、相減混色法D7、利用兩只眼睛同時(shí)分別兩種不同顏色的同一景象，也可以獲得混色效果，這是()。A、生理混色法B、空間混色法C、相減混色法D8、()是利用顏料、的吸色性質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通常選擇黃、晶、青三種顏色A、生理混色法B、空間混色法C、相減混色法D9A、類比的B、結(jié)構(gòu)的C、模擬的D10A、類比的B、結(jié)構(gòu)的C、模擬的D作)；獲取視覺(jué)圖像的不同角度、取景情況等(拍攝)；()。A、因果B、畫面的更動(dòng)C、對(duì)比D123(A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D都是不規(guī)則的形狀。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D作事物的圖像信號(hào)的方法和技術(shù)。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D4、CD-R是記錄光盤，又稱追加記錄型光盤，提供給用戶的一種空白光盤，用戶可以利用光盤記像或圖文信息，記錄后便不能抹去，作為永久的記錄。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D5、CD-RW盤面上，使盤面的被照射部分晶態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。當(dāng)時(shí)利用激光在非晶態(tài)部分再恢復(fù)成晶態(tài)結(jié)構(gòu)，然后還可以重新記錄新的內(nèi)容。()一種新型影碟機(jī)(—CD)，即在CD光盤的格式中錄入了經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)壓縮處理的和音頻數(shù)字信號(hào)，因而又稱為數(shù)字光盤機(jī)。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D7、人類運(yùn)用視覺(jué)圖像來(lái)表達(dá)思想和信息的活動(dòng)，大約可以上溯到?jīng)]有文字A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤、在現(xiàn)代人類視覺(jué)信息、交流中，視覺(jué)圖像成為與文字并列的而發(fā)揮著重要作用。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D20％50％以上既聽(tīng)到又看到的內(nèi)容。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤一種感官上的經(jīng)驗(yàn)。()11、一般來(lái)說(shuō)，視覺(jué)圖像的真實(shí)程度并不與的效果成正比。雖然真實(shí)程度越高，與真實(shí)情況越接近，但是不代表其效果一定越好。實(shí)驗(yàn)表明，視覺(jué)真實(shí)關(guān)系可以獲得最佳的效果。依據(jù)視覺(jué)研究結(jié)果，所需要的真實(shí)程度與學(xué)習(xí)效果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以用一種拋物線表示。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D創(chuàng)造視覺(jué)圖像信息的能力(例如，對(duì)漫畫的創(chuàng)作和對(duì)現(xiàn)代電視的創(chuàng)意制ABCD、部分錯(cuò)誤1234、投影儀的使用和123、視聽(tīng)教學(xué)的教學(xué)功能。1、A2、B3、A4、C5、D6、7、A8、C9、A10、B11、B12、1、A2、A3、A4、A5、A6、7、A8、A9、A10、A11、A12、、利用兩只眼睛同時(shí)分別兩種不同顏色的同一景象，也可以獲得混色效2、相減混色是利用顏料、的吸色性質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通常選擇黃、晶、青三種真實(shí)的視覺(jué)圖像通常是對(duì)一些實(shí)事的拷貝，是時(shí)間空間的歷史記錄和實(shí)況。例如，風(fēng)景勝地、著名建筑、人物等的彩色和完整實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或機(jī)械加工過(guò)程的、大型活動(dòng)的實(shí)況轉(zhuǎn)播、片、專家的授課等等。模擬的視覺(jué)圖像是人為地模仿實(shí)物，是對(duì)歷史和真實(shí)的有根據(jù)的、科和以真實(shí)歷史(例如。、、重要活動(dòng))為題材的各種、電視片等。流類比電流，用攻堡壘類比白血球與細(xì)菌的對(duì)抗等等的各種彩色畫冊(cè)、影片、電視和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫。，結(jié)構(gòu)的視覺(jué)圖像是用于分析、說(shuō)明各類事物、學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程圖、電視的原理功能圖等等。4、投影儀的使用和(4)(5)、投影儀的為成像、傳輸、顯像三個(gè)最基本的組成部分。首先在發(fā)送端利用器件的光電轉(zhuǎn)換，將景物隨時(shí)間和空間變化的光圖像轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，叫做。然后，是基于光和電的轉(zhuǎn)換原理實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)光電轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵器件是發(fā)端的管與收端的顯像管。的過(guò)程即是把景物的光像轉(zhuǎn)換成電信號(hào)的過(guò)程。從電信號(hào)5(7)視聽(tīng)在某些情況下可以代替教師的教學(xué)。(8)提供學(xué)生不能直接觀察和（五1、下列四種關(guān)于的優(yōu)點(diǎn)的說(shuō)法中，有錯(cuò)誤的是()A、可以提供穩(wěn)定的信息并可靠地傳遞給讀者，但是不容易進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)定B、包含有相對(duì)持久的信息．不像影視或播音之類的，信息呈示較為短C、使用不需要特殊的環(huán)境，其便攜、使用簡(jiǎn)單的特點(diǎn)可使學(xué)生隨時(shí)隨地很rD、給學(xué)生提供了許多選擇余地，獲取信息可以從任何一點(diǎn)上開(kāi)始，它能被2A、往往不能完全確定或詳細(xì)說(shuō)明其內(nèi)容潛在的各種解釋，因?yàn)樗?jiǎn)了客B 常常要求學(xué)生運(yùn)用想像力來(lái)進(jìn)行聯(lián)想。而聯(lián)想是按照個(gè)人經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的C、盡管也要求學(xué)生主動(dòng)地使用，但它并不是能夠相互作用的。也就是說(shuō)，學(xué)生不能在閱讀時(shí)隨時(shí)提問(wèn)，感想，獲得反饋意見(jiàn)。D、不擅長(zhǎng)于連續(xù)運(yùn)動(dòng)或操作動(dòng)作的信息傳遞，對(duì)于動(dòng)作技能的教學(xué)存在先天的劣勢(shì)，需要與其他教學(xué)相輔相成，共同來(lái)實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。3、選擇包括這樣四個(gè)步驟：識(shí)別目標(biāo)、了解學(xué)生、審讀和()A、與教學(xué)目標(biāo)相配合B、對(duì)可能學(xué)習(xí)這門學(xué)程的學(xué)生做出相當(dāng)粗略的估計(jì)C、對(duì)諸如內(nèi)容及需要的教學(xué)輔助等做出評(píng)價(jià)D、評(píng)估對(duì)學(xué)生的影響4、下列說(shuō)法中，確的是()學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知的重要。、在教師能夠用投影、等視覺(jué)授課的今天，原教學(xué)中使用得最為廣泛的教學(xué)——教學(xué)板已成為明日黃花。5、下列說(shuō)法中，確的是()6．下列說(shuō)法中，確的是()內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知的重要。甚至在教師能夠用投影、等視覺(jué)授課的今天，人們習(xí)稱黑板的教學(xué)板仍然是班級(jí)教學(xué)中使用得最為廣泛的教學(xué)。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D2、包含有相對(duì)持久的信息。的這一特點(diǎn)給學(xué)生提供了許多選擇余地，A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D3、內(nèi)容往往不能完全確定或詳細(xì)說(shuō)明其潛在的各種解釋，因?yàn)樗?jiǎn)化了ABCD、部分錯(cuò)誤4、繪制圖表時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：()②簡(jiǎn)單明確，一幅圖表只表達(dá)一個(gè)；圖幅尺寸大至全體學(xué)生都能毫不費(fèi)力A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D5、多是指把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、等多種信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化、獲取、壓縮／解壓縮、編輯、等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)。()A、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D6、聲卡用于處理音頻信息。它可以把話筒、唱機(jī)(包括激光唱機(jī))、機(jī)、電子樂(lè)Qa等輸入信息進(jìn)行模數(shù)轉(zhuǎn)換、壓縮處理，也可以把經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理的數(shù)字化倌號(hào)通過(guò)還原(解壓縮)、數(shù)模轉(zhuǎn)換后用揚(yáng)聲6a放出或記錄下來(lái)。MIDIABCD、部分錯(cuò)誤1、的優(yōu)點(diǎn)2、存在的缺點(diǎn)3121、A2、B3、D4、B5、A6、1、A2、A3、A4、A5、A6、1、的優(yōu)點(diǎn)是十分突出的。作為特殊的教學(xué)語(yǔ)言，可以提供穩(wěn)定的信息并可靠地傳遞