培養(yǎng)高中生生物良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

培養(yǎng)高中生生物良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究第一頁，共27頁。一、課題研究的背景（一）問題的提出1、當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)生物的不良習(xí)慣對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和意志力等方面較差

(2)學(xué)習(xí)生物的方法比較單一。習(xí)慣于機(jī)械記憶，主動(dòng)去理解知識(shí)少。(3)自主、合作、探究學(xué)習(xí)不夠。

(4)

在學(xué)習(xí)生物時(shí)自我調(diào)控能力不足。第二頁，共27頁。

（二）研究的價(jià)值（意義）1、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生智力，核心是發(fā)展思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，能把問題想清楚，說明白。把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生是思考的主人

。2、全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生形成辨證唯物主義的物質(zhì)觀、自然觀和歷史觀，生物科學(xué)的思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐探究能力。第三頁，共27頁。二、研究的依據(jù)（一）政策依據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要、高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)（二）理論依據(jù)高中生心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律三、課題的界定

第四頁，共27頁。（一）概念的界定

學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。第五頁，共27頁。（二）課題的界定

高中生生物良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生通過有目的、有計(jì)劃練習(xí)某種學(xué)習(xí)活動(dòng)而形成的一種條件反射。需要師生長(zhǎng)期艱苦努力，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課程，教師嚴(yán)格檢查監(jiān)督，才能養(yǎng)成。包括高中生物的讀、寫、聽、說、議、記習(xí)慣和解題習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、總結(jié)、升華、提高的習(xí)慣，辨證思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，自主、合作、探究的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣等。第六頁，共27頁。四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究實(shí)踐，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過本課題的研究實(shí)踐，課題組教師總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生良好高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。第七頁，共27頁。（二）研究?jī)?nèi)容1、高中生物的讀、寫、聽、說、議、記習(xí)慣和解題習(xí)慣。2、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、總結(jié)、升華、提高的習(xí)慣。3、辨證思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。4、自主、合作、探究的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣。第八頁，共27頁。五、研究的對(duì)象、原則和方法

（一）研究對(duì)象:

高中生物教師指導(dǎo)下的高中生學(xué)習(xí)生物的良好習(xí)慣（二）研究原則：1、科學(xué)原則

2、因材施教原則

3、實(shí)事求是原則（三）研究方法：1、文獻(xiàn)研究法

2、調(diào)查研究法

3、行動(dòng)研究法

4、個(gè)案研究法

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法第九頁，共27頁。具體的路徑：

通過問卷調(diào)查、師生交流、家長(zhǎng)訪談，了解學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的缺陷；課題組成員學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等理論，了解高中生身心發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，制定計(jì)劃；把課題研究和高中生物課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)完成課題研究；課題組反思、總結(jié)、歸納教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，形成研究成果；把研究成果進(jìn)行交流，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行再否定和再認(rèn)識(shí)。第十頁，共27頁。六、研究過程（一）階段劃分

1、準(zhǔn)備階段（2012、7——2012、12）（1）確定課題、建立課題組在教學(xué)過程中，我們感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在缺陷，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是非常顯著的，甚至對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和人生成就都會(huì)產(chǎn)生影響。同時(shí)，在市教科所伍恒峰所長(zhǎng)和雄碩老師的指導(dǎo)下，確定了本課題的研究。建立了課題組。第十一頁，共27頁。（2）設(shè)計(jì)課題研究方案和制定研究計(jì)劃（3）查閱文獻(xiàn)、開展調(diào)查和訪談，進(jìn)行資料的搜集、整理和分析，為實(shí)施課題研究提供初始材料2、實(shí)施階段（2013、1——2014、1）課題組教師閱讀關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法、教學(xué)法和青少年身心發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等方面的理論書籍，做好讀書筆記；研究高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、高考生物學(xué)試題和考試說明；從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣量的積累的方面，統(tǒng)籌理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、

第十二頁，共27頁。

試題解答和信息反饋，分章節(jié)分課時(shí)，漸次培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；課題組教師高度重視課題的研究重點(diǎn)：關(guān)于高中生物的讀、寫、聽、說、議、記的習(xí)慣；邏輯思維的習(xí)慣，包括理解、分析、綜合、概括、發(fā)散、想象等；辨證思維的習(xí)慣，包括聯(lián)系、歸納、演繹、推理、類比等；實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣；審題解題的習(xí)慣。課題組教師分工明確，根據(jù)各自的研究重點(diǎn)，通過做好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、上好一節(jié)研究課、寫一份教學(xué)反思、撰寫一篇研究論文、分析一個(gè)關(guān)于研究重點(diǎn)的高考試題第十三頁，共27頁。

和單元訓(xùn)練試題，滲透學(xué)生邏輯思維和辯證思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在教師指導(dǎo)下，師生共同課前預(yù)習(xí)、共同課后復(fù)習(xí)，堅(jiān)持一學(xué)期、一學(xué)年、三年，養(yǎng)成習(xí)慣。勾畫高中生物課文重要概念，課堂留出時(shí)間讓學(xué)生集體朗誦、個(gè)人背誦，堅(jiān)持一學(xué)期、一學(xué)年、三年，養(yǎng)成習(xí)慣。用生物科學(xué)術(shù)語表達(dá)觀點(diǎn)和答題。重要概念、原理的圖文轉(zhuǎn)換。瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶和永久記憶的內(nèi)容、時(shí)間和方法。第十四頁，共27頁。3、總結(jié)結(jié)題階段（2014、2——2014、5）

課題組教師在研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生高中生物良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)提高到理性認(rèn)識(shí)，交流形成共識(shí)，并用以指導(dǎo)教學(xué)。(二)研究措施1、關(guān)于養(yǎng)成學(xué)生高中生物的讀、寫、聽、說、議、記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究措施應(yīng)明確告訴學(xué)生良好的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力是人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，激發(fā)學(xué)生讀生物、說生物、

第十五頁，共27頁。

議生物的主動(dòng)性和積極性。要為學(xué)生指定好讀、寫、說、記的課程內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生記的方法，制定好檢測(cè)學(xué)生讀、寫、聽、說、議、記效果的方案和計(jì)劃，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)時(shí)堅(jiān)持不輟，滲透自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2、關(guān)于養(yǎng)成學(xué)生高中生物的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、總結(jié)、升華、提高的良好習(xí)慣的研究措施。要告訴學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、

第十六頁，共27頁。

教育教學(xué)功能，課前給出思考的問題串，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的欲望，教師認(rèn)真監(jiān)督、學(xué)習(xí)骨干監(jiān)督。

3、關(guān)于養(yǎng)成學(xué)生高中生物的辨證思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣的研究措施。生命是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的物質(zhì)，必須以重難點(diǎn)考點(diǎn)為基準(zhǔn)編制梯度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行層次化地設(shè)計(jì)、教學(xué)和測(cè)評(píng)，激發(fā)學(xué)生潛在認(rèn)知能力，逐漸訓(xùn)練學(xué)生辨證思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，第十七頁，共27頁。形成思維的條件反射，日積月累形成習(xí)慣。

4、關(guān)于養(yǎng)成學(xué)生高中生物的自主、合作、探究的良好習(xí)慣的研究措施。應(yīng)不斷向?qū)W生灌輸這樣的理念：學(xué)習(xí)是個(gè)體開放的思維活動(dòng)，既要有自己獨(dú)立的思考，又要吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)。封閉必然導(dǎo)致思維僵化，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。完全聽老師的，沒有自己的思考，必然失去個(gè)體的存在。以此來倡導(dǎo)自主合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。第十八頁，共27頁。5、關(guān)于養(yǎng)成學(xué)生高中生物實(shí)驗(yàn)操作

的良好習(xí)慣的研究措施。

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一聽不如一說，一說不如一做，在做中學(xué)，學(xué)生是喜歡做實(shí)驗(yàn)的，但是目前一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的良好習(xí)慣還需要學(xué)校、教師和學(xué)生做出很多努力。七、課題研究的成果（一）理性認(rèn)識(shí)成果1、只有持之一恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣地科學(xué)訓(xùn)練，才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。第十九頁，共27頁。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要師生以生物學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，遵循習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，刻苦努力，科學(xué)訓(xùn)練，規(guī)范指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，測(cè)評(píng)反饋，逐漸養(yǎng)成，強(qiáng)化鞏固，培養(yǎng)學(xué)生高中生物的讀、寫、聽、說、議、記的好習(xí)慣。教師要給學(xué)生指定出早讀午讀晚讀的生物內(nèi)容，且要有計(jì)劃安排。教師可以安排學(xué)生寫重要概念的定義，畫重要的生物圖；教師應(yīng)告訴學(xué)生聽課的方法、側(cè)重點(diǎn)、怎樣記筆記，教師應(yīng)留出一定課堂時(shí)間，讓學(xué)生自主思考相互討論重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并說出自己的想法等。第二十頁，共27頁。2、養(yǎng)成好習(xí)慣，必須進(jìn)行課程內(nèi)容的高效訓(xùn)練，師生需要付出艱苦努力課堂中生物重要概念、現(xiàn)象、原理、模型等的定時(shí)測(cè)評(píng)，要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間完成，進(jìn)行高效地思維訓(xùn)練，養(yǎng)成審題解題的好習(xí)慣，對(duì)于題目中的重難點(diǎn)信息、干擾信息進(jìn)行反復(fù)思考，用生物科學(xué)術(shù)語答題，邏輯清楚、語言簡(jiǎn)潔。從課堂定時(shí)測(cè)評(píng)，到單元檢測(cè)，到月考，期中期末考試、診斷考試、高考等各級(jí)考試都這樣要求學(xué)生。第二十一頁，共27頁。3、習(xí)慣成自然，好習(xí)慣受益終身。

學(xué)生好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，是具有穩(wěn)定性和慣性的，想不遵循都不行。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)，對(duì)于學(xué)生的自信自主合作都會(huì)有很大促進(jìn)。第二十二頁，共27頁。（二）實(shí)踐操作成果（范式、路徑）1、養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、總結(jié)、升華、提高的好習(xí)慣。老師和學(xué)生一起共同進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，教師在課前給學(xué)生提供關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題串，啟發(fā)學(xué)生思考。例如關(guān)于高中生物必修一《蛋白質(zhì)》教學(xué)的課前預(yù)習(xí)問題串：（1）蛋白質(zhì)的元素組成、含量、分子量是怎樣的？（2）蛋白質(zhì)的基本單位是什么？其種類多少種？其結(jié)構(gòu)通式是什么？它怎樣合成蛋白質(zhì)？（3）蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)由哪些因素決定？蛋白質(zhì)的功能有哪些？（4）肽鍵數(shù)、氨基酸數(shù)和水分子數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系是什么？（5）列舉人體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類和相應(yīng)的功能（6）蛋白質(zhì)與核酸是什么關(guān)系？課后復(fù)習(xí)，可以在課堂測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化鞏固，查漏補(bǔ)缺。這樣堅(jiān)持一學(xué)期、一學(xué)年甚至三年，定會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。第二十三頁，共27頁。2、養(yǎng)成學(xué)生辨證思維、邏輯思維的習(xí)慣

高中生物課程中有大量培養(yǎng)學(xué)生辨證思維和邏輯思維的學(xué)習(xí)資源，教師要善于組織、挖掘這些資源來培養(yǎng)學(xué)生。如：關(guān)于物質(zhì)實(shí)證的內(nèi)容生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、DNA是主要遺傳物質(zhì)、各種細(xì)胞器的分離等；歸納和演繹核基因的傳遞規(guī)律，系統(tǒng)分析等第二十四頁，共27頁。3、養(yǎng)成學(xué)