教學設(shè)計 動作補間

《創(chuàng)建補間動畫――動作補間》教學設(shè)計一、教材目標1．知識目標（1）讓學生理解“動作補間”動畫的制作原理。（2）能熟練創(chuàng)建元件。（3）會插入圖層。（4）能將庫中的元件應(yīng)用于舞臺。（5）學會設(shè)計“動作補間”。2．過程與方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，學生進行自主探究學習、小組合作交流學習等方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從簡到繁，由淺入深地掌握制作“動作補間”動畫的方法。老師則層層遞進地進行講解并及時指導(dǎo)。3．情感態(tài)度和價值觀（1）培養(yǎng)學生自主探索、協(xié)作學習的能力。（2）培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二、教學重難點教學重點：讓學生掌握制作“動作補間”動畫的一般步驟。教學難點：讓學生能夠舉一反三，熟練地制作“動作補間”動畫。三、教學準備網(wǎng)絡(luò)教室、教學實例、課件、教學素材四、教學過程情景導(dǎo)入：師引導(dǎo)：同學們看到過流星雨嗎？流星雨是由于與地球相摩擦產(chǎn)生的光跡。流星雨總是在半夜的時候才上演那漫妙的一幕。聽說當流星劃過夜空的一剎那，許下自己的心愿，心愿很快就會實現(xiàn)的。今天我給大家?guī)砹艘欢蝔lash動畫《流星雨》。師展示動畫，提問：在這段動畫中，有哪幾個對象在做運動？學生回答：流星、風車在運動。師：分別做怎樣的運動呢？師生共同分析：風車在旋轉(zhuǎn)。一起觀察流星的運動。流星的起始狀態(tài)是什么樣的？（位置在右上角）。終止狀態(tài)是什么樣的，與起始狀態(tài)相比，發(fā)生了哪些變化？（位置、大小、透明度）師：目前，世界的動畫大國，當屬美國和日本，中國的動漫起步并不晚，但目前剛剛進入成長期。中國要想成為動漫強國，希望就在咱們同學們身上。動畫小天地，變幻大舞臺。這節(jié)課我們一起制作動畫“流星雨”。熱身賽：打開桌面上“我的動畫”文件夾中的“流星雨”，創(chuàng)建背景圖層---星空點點。（3’過渡語：我們先進行一項熱身賽，請同學們打開桌面上“我的動畫”文件夾中的文件“流星雨”，創(chuàng)建背景圖層---星空點點。提示：同學們可以參照“學習向?qū)А敝刑峁┑姆椒▏L試操作。師：如果你們小組內(nèi)的同學全部完成了背景圖層的創(chuàng)建，請小組長在“優(yōu)秀團隊晉級榜”中晉升一級。探究新知，動手實踐：引出“動作補間”動畫三步曲。過渡語：現(xiàn)在舞臺上只有星空，沒有流星雨。如何制作動畫流星雨呢？我們一起看一下“學習向?qū)А敝薪o我們的提示?？梢苑謳撞竭M行？（展示“動作補間”動畫的三步曲。）動畫三步曲之一：找演員----創(chuàng)建元件動畫三步曲之二：將演員請上舞臺----確定兩個關(guān)鍵幀動畫三步曲之三：讓演員動起來----創(chuàng)建動作補間動畫（一）動畫三步曲之一：找演員---創(chuàng)建元件1．過渡語：請同學們參照“學習向?qū)А敝刑峁┑姆椒?，完成動畫三步曲之一：找演員――創(chuàng)建元件。你找到的演員是誰？我們將拭目以待。2．學生嘗試操作，教師巡回指導(dǎo)提示：同學們可以參照“學習向?qū)А敝刑峁┑姆椒▏L試操作，遇到困難可以問同學也可以問老師。3．學生演示操作方法，教師點撥師：剛才我看到XX同學找演員的過程中，做得既快又準。我們請他給大家展示一下他的做法。教師第一次點撥：我們的演員請來后現(xiàn)在在舞臺上嗎？在“演員休息室”-----Flash的“庫”中候場呢。（打開“庫”觀察一下，有個“位圖”liuxing，有個“圖形”流星，哪個是我們制作的元件？其實元件是由位圖包裝成的，可以看作是化了妝的演員。）4．完善操作師：請小組內(nèi)的同學互相幫助，比一比，看哪個小組所有同學最先能夠全部找到演員。友情提示：小組長請注意：如果你們小組內(nèi)所有的同學都找到了演員，請給你們小組在“優(yōu)秀團隊晉級榜”中再晉升一級。（二）動畫三步曲之二：將演員請上舞臺----確定兩個關(guān)鍵幀1．過渡語：演員準備到位，接下來我們要將演員請上舞臺----確定兩個關(guān)鍵幀。同學們可以參照“學習向?qū)А敝刑峁┑姆椒?，或者D盤中的“動畫回放”，先將一顆“流星”請上舞臺。2．學生嘗試操作，教師巡回指導(dǎo)提示：遇到困難可以問同學也可以問老師。3．學生演示操作方法，教師點撥師：有些同學確實非常優(yōu)秀，我又發(fā)現(xiàn)了幾個“學習小能手”，請XX同學展示一下他是如何將演員請上舞臺上的。教師第二次點撥：（1）剛才做了幾個關(guān)鍵幀？（2個）兩個關(guān)鍵幀體現(xiàn)了演員的兩種狀態(tài)。第一個關(guān)鍵幀中流星（即流星的起始狀態(tài)）處于舞臺的什么位置？（右上角），第個二關(guān)鍵幀中流星（即流星的結(jié)束狀態(tài)）處于舞臺的什么位置，大小、透明度有沒有變化？（左下角，有變化）同學們有沒有注意，剛才這位小能手是將流星的位圖拖到舞臺上的？還是將元件流星拖到舞臺上的？（元件）如果將位圖放到場景中，就不能改透明度、色相等很多參數(shù)。（2）演員和背景在一個圖層上嗎？我們把演員和背景放在一個圖層合適嗎？（不合適。圖層像透明的膠片一樣，層與層之間互相聯(lián)系，又互不干涉。）（用透明膠片展示。）4．完善操作師：你把演員請上舞臺了嗎？請小組內(nèi)的同學互相幫助完善你的操作。只要你們小組內(nèi)所有的同學都將演員請到舞臺上，小組長可以在“優(yōu)秀團隊晉級榜”中給你們小組再晉升一級。（三）三步曲之三：讓演員動起來----創(chuàng)建動作補間動畫1.過渡語：演員已經(jīng)請上舞臺了，如何讓演員動起來？同學們可以回顧一下創(chuàng)建形狀補間動畫的方法，方法是類似的。也可以參照“學習向?qū)А敝刑峁┑姆椒▏L試操作。并觀察：1、動畫生成的標志是什么？動畫生成后，兩個關(guān)鍵幀之間的背景色是什么顏色？（淡紫色）2.學生自主、合作，嘗試操作。提示：隨時保存你的文件。如果你們小組內(nèi)所有的同學都讓演員動起來了，小組長可以在“優(yōu)秀團隊晉級榜”中給你們小組再晉升一級。播放一下，演員是否動起來了。我學習，我探索：1．展示一個學生的作品。師：過渡語：一起觀察XX同學的流星雨，夜空中有幾顆流星一劃而過？同學們在制作這顆在夜空中一劃而過的流星時，只做了幾個關(guān)鍵幀？（2個）第一個關(guān)鍵幀，流星處于什么位置？第二個關(guān)鍵幀流星處于什么位置？其狀態(tài)有什么變化？（大小、形狀、透明度等）師：我們的流星雨，只有一顆流星一劃而過，是不是單調(diào)了些？你認為還可以增加些什么內(nèi)容？（增加流星，風車旋轉(zhuǎn)）質(zhì)疑：兩顆流星放在一個圖層上？還是放在不同的圖層上好？風車和流星放在一個圖層中合適嗎？（單獨在一個圖層中）師：不管是制作第二顆夜空中一劃而過的流星，還是制作旋轉(zhuǎn)的風車，都至少需要制作幾個關(guān)鍵幀？師：下面我們分組探索，請一、三、五組的同學嘗試為美麗的夜空再增加一顆一劃而過的流星，二、四、六組的同學嘗試制作夜空中風車的旋轉(zhuǎn)。（可以對照學習向?qū)?，也可以問老師?．學生探索練習，教師巡回指導(dǎo)。師：第一位探索成功的同學，可以親手為你們小組晉升一級。3．學生演示，教師點撥。師：分別請第一位探索成功的同學展示他的探索成果。教師第三次點撥：（1）“休息室”中的演員能否多次登上舞臺？（2）在起始幀上，改變屬性面板中的參數(shù)，可以實現(xiàn)不同的動畫效果。4．自主完善設(shè)計師：我的動畫我作主，請同學們進一步設(shè)計完善你的動畫《流星雨》，讓你的流星雨更漂亮些吧。作品展示：師：這里是風采綻放的天地，美麗的夜空，流星雨在上演那漫妙的一幕，一顆顆流星一劃而過。哪位同學有勇氣把你親手制作的動畫展示給大家？這也是為你們小組贏得晉級的機會。說說你感覺滿意的地方？不理想的地方是哪里？師點撥：其實剛才同學們做的流星雨，無非就是改變關(guān)鍵幀中元件的大小、位置、透明度、旋轉(zhuǎn)、顏色等屬性，然后由ｆｌａｓｈ自動完成這些屬性的漸變過程，把兩個關(guān)鍵幀之間的動作、位置等變化“補”起來。這樣的動畫叫動作補間動畫。課堂小結(jié)：師：短短的一節(jié)課快要結(jié)束了，到了我們七嘴八舌話收獲的階段了。你能說一說這節(jié)課你有哪些收獲嗎？操作技能方面有哪些收獲？學習方法上有什么想說的嗎？1.操作技能：同學們這節(jié)課做的動畫《流星雨》是（）的變化？（形狀還是動作）