在小學(xué)語文教學(xué)有哪些策略方法

第頁(yè)在小學(xué)語文教學(xué)有哪些策略方法1.要讓同學(xué)笑得自然

在平常的語文教學(xué)中我們總感到當(dāng)同學(xué)真實(shí)心得了，他們的臉上總會(huì)露出燦爛的笑容。那是成功的喜悅，那是自然笑容的流露。而如果我們的提問同學(xué)幾乎都不用通過思索就馬上回答了，同學(xué)亦可能會(huì)露出笑容，但那不是同學(xué)在活躍的思維中獲得的笑容，同學(xué)笑得反而不自然，稍加留意我們就不難發(fā)現(xiàn)那種笑是裝的，從眾的。

2.要讓同學(xué)笑得幸福

在平常的語文課堂教學(xué)中我們也不難看到，當(dāng)我們的提問激發(fā)起同學(xué)的思維欲望，并通過思維綻放出亮麗的奇葩，那么我們的同學(xué)則會(huì)露出幸福的笑容。但我們也不難發(fā)現(xiàn)在不少〔教師〕的課堂中，教師總期望同學(xué)的回答能與教師或書本上的說法一致，有時(shí)當(dāng)同學(xué)思維偏軌，回答出軌時(shí)會(huì)急切地將其打斷，隨后或是點(diǎn)另一同學(xué)回答，或是自己把正確答案和盤托出。應(yīng)當(dāng)說當(dāng)別人或老師將答案道出時(shí)，那同學(xué)是何等的心境，其他同學(xué)又會(huì)怎樣去看待，我們的同學(xué)還會(huì)露出幸福的笑容嗎?他們還會(huì)通過自己努力去喜摘豐收的果實(shí)嗎?

3.要讓同學(xué)笑得持久

我們的語文課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)的同學(xué)，對(duì)他們學(xué)習(xí)積極性的堅(jiān)持也是十分重要的，我們的提問能夠促進(jìn)同學(xué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)積極性，讓其笑得持久，有這個(gè)必要，有可能嗎?回答應(yīng)該是肯定的，那么我們又如何去做到呢?平常的提問讓我們感到，必須〔制定〕出利于同學(xué)刨根問底的問題，必須制定出多個(gè)"山重水復(fù)疑無路'的問題，這樣我們的同學(xué)才可在不斷地探究中抽絲剝繭，步步為營(yíng)，可繼續(xù)性心得，從而達(dá)到課堂教學(xué)中持久性的笑而不停且笑聲朗朗。

2營(yíng)造語文課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)民主的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

在我們長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中所形成的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想強(qiáng)化對(duì)優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，那么就要強(qiáng)化對(duì)民主的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，更好地發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，從而更加充分地將同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。在新課改中，已明確地指出教師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，因此，在課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造時(shí)，教師要強(qiáng)化對(duì)其身份的定位，通過自己作用的發(fā)揮來引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語文知識(shí)的獲取與應(yīng)用。

首先，在課堂教學(xué)中，教師要以和氣的態(tài)度去面對(duì)同學(xué)，與同學(xué)站在同一個(gè)角度去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討與研究，在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，要以真摯的感情去感染同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)到教師的真情實(shí)意，從而使得同學(xué)從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，在與同學(xué)進(jìn)行〔溝通〕與交往時(shí)，教師要以善意的態(tài)度去進(jìn)行，即使同學(xué)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師也要去耐心地進(jìn)行教育，用心去傾聽同學(xué)內(nèi)心的真實(shí)想法，從而為同學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展指引一條正確的道路。關(guān)于小同學(xué)說來說，教師的一句肯定就可以讓他們信心匯成商學(xué)院，因此，在課堂氛圍的營(yíng)造中，教師要強(qiáng)化對(duì)同學(xué)的肯定，激勵(lì)同學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探究與學(xué)習(xí)，從而更好地提升學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中強(qiáng)化動(dòng)手操作，從而更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："兒童的智慧在他的手指尖上。'這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的感官參加，手腦結(jié)合。

同學(xué)的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立同學(xué)的表象思維，是同學(xué)的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，同學(xué)在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

3引導(dǎo)小同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文

首先要制訂一個(gè)好的方案

制定一好的方案是計(jì)劃實(shí)施好的開始，語文施行活動(dòng)在組織〔管理〕上與課堂教學(xué)有所區(qū)別，在課堂教學(xué)中，同學(xué)更多的是在聽，是在老師的一個(gè)接一個(gè)問題中，逐步完成知識(shí)的接受過程。而施行活動(dòng)與同學(xué)生活更加接近，同學(xué)更樂于參加，主動(dòng)性更強(qiáng)，因此在活動(dòng)中每個(gè)人都會(huì)顯得很活躍，但因?yàn)槠溟_放程度比較高，同學(xué)的吸引力、注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，研究重點(diǎn)發(fā)生偏差，因此每次活動(dòng)認(rèn)真制訂方案是很有必要的。首先是要確定目標(biāo)。本次活動(dòng)的目的是什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，作為組織者教師來說要做到心中有數(shù)，還要讓同學(xué)明白，這樣才干確保活動(dòng)的效果?；顒?dòng)目標(biāo)確實(shí)定，最好是由師生共同討論完成，這樣同學(xué)感覺到目標(biāo)是自己訂出來的，會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。

比如《說名道姓》(蘇教版五語下)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我先給同學(xué)發(fā)了一本《百家姓》書，讓同學(xué)自己讀書，然后問同學(xué)：讀了書以后，你發(fā)現(xiàn)了什么，你有什么問題嗎?經(jīng)過師生討論，歸納為以下幾個(gè)探究目標(biāo)：(1)名字的由來，(2)姓氏的比例，(3)姓名的民族差異。還要和同學(xué)圍繞主題，討論解決問題的辦法，確定活動(dòng)的步驟，依據(jù)同學(xué)的興趣愛好，能力差異，組建活動(dòng)小組，再引導(dǎo)同學(xué)討論研究方法，以及活動(dòng)所必須要的時(shí)間，制定計(jì)劃，這樣既尊重了同學(xué)的必須求，又在小組內(nèi)做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活動(dòng)過程做到有條不紊，提升研究實(shí)效。

其次要激發(fā)同學(xué)自主探究

綜合施行活動(dòng)的主要形式是小組合作，主要內(nèi)容是自主探究，在這里，真正地體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》一文后，我安排了"走近大自然'的綜合施行活動(dòng)，我們提出：既然是"課本'，那么這本"書'里就有很多的知識(shí)，那么有哪些知識(shí)呢?我讓同學(xué)課后分組去探究，制訂研究計(jì)劃，并且指導(dǎo)了探究途經(jīng)：可以在書中獲取，可以在網(wǎng)上看看，可以問別人，當(dāng)然最好是自已到大自然中去尋找答案。同學(xué)的熱情很高，積極參加，在這里，沒有"差生'，全是優(yōu)生，在活動(dòng)過程中，不斷地獲得新知識(shí)，又不斷地產(chǎn)生新的疑問，在他們的腦袋中又有了許多新的問題，這些問題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了同學(xué)，引著他們走向科學(xué)的深處。

在這里，同學(xué)的探究面非常廣，有研究鳥的，有研究海洋的，有研究魚類的，還有研究植物的有的依據(jù)花兒開放的特點(diǎn)，編出了四季花譜，依據(jù)花兒天天開放的時(shí)間特點(diǎn)，繪出了鮮花時(shí)鐘，依據(jù)花的藥用價(jià)值，寫出了花茶經(jīng)在活動(dòng)過程中，組織小組互相交流，對(duì)第一手資料進(jìn)行整理、補(bǔ)充，進(jìn)行加工，提升信息處理能力、分辨能力和反思能力，教師給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)和指導(dǎo)。

4激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣

語文要盡最大的可能與生活相聯(lián)系。

語文課程的一個(gè)特別特點(diǎn)是生活即語文，但在實(shí)際的語文教學(xué)中與生活的聯(lián)系卻很少。蘇霍姆林斯基曾說，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不夠的一個(gè)非常重要的原因是他們所學(xué)的知識(shí)只是作為一種死的知識(shí)的儲(chǔ)備。學(xué)習(xí)好的同學(xué)只是在教師提問時(shí)最快的將所儲(chǔ)備的東西從記憶中提取出來。

除此之外知識(shí)與生活的聯(lián)系少之又少。在教學(xué)的過程中常常有同學(xué)向老師提問學(xué)習(xí)這些有什么用，而往往教師簡(jiǎn)單的解釋并不能使同學(xué)信服。只有在教學(xué)中將日常生活中的現(xiàn)象與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，才會(huì)讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處是語文。

對(duì)知識(shí)難度的把握要合理。

在教學(xué)中，由于同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興味索然，不乏教師想要通過降低知識(shí)內(nèi)容的難度，或是通過其他渠道告訴同學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單等提示激起同學(xué)的興趣。但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會(huì)一定程度上誤導(dǎo)同學(xué)既然學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單那么用時(shí)再學(xué)也不遲之外，還有一個(gè)非常重要的原因，即同學(xué)在處理問題時(shí)缺少了一種戰(zhàn)勝困難之后的成就感。這可以從平常同學(xué)更愿意做數(shù)學(xué)題而不愿做語文的現(xiàn)象中得到解釋。因而教師在備課時(shí)要深入而嚴(yán)密地合計(jì)讓同學(xué)通過什么途徑去克服學(xué)習(xí)中的困難，無論如何不能回避這些困難，不能代替同學(xué)去解決這些困難。

應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一種學(xué)習(xí)的神秘感和探究過程中克服困難的成就感。這與現(xiàn)時(shí)人們所強(qiáng)調(diào)的分層教學(xué)的思想有所不同，分層次的制定問題甚至是教師提出問題之后該由誰來回答其他同學(xué)已了然于心，這樣非常不利于同學(xué)思索，也沒有達(dá)到分層教學(xué)的初衷?？尚卸行У姆椒ㄊ侵贫?/p>