教學(xué)案例 《秋天的雨》教學(xué)案例

《秋天的雨》教學(xué)案例丘美群教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點(diǎn)。3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識訓(xùn)練口語表達(dá)。情感：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。能力：1.培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。2.訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難。教學(xué)流程：一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。1.師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）2.師：你們欣賞到了什么？3.師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。二、初讀課文，整體感知.1.師：請同學(xué)們打開書本，要求讀準(zhǔn)詞語，把句子讀通順了。2.檢查三組詞語：黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點(diǎn)頭勾住A、第一組顏色詞指名讀，正音。B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。C、第三組動詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。3.檢查句子師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。3.有目的通讀全文導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么？(生再次有目的的讀文)三、精讀課文。1.讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。師：誰能說一說，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰能連起來說說你感受到的秋雨？學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準(zhǔn)備過冬的聲音。（板書：看聞聽）2.這么美的景色是由誰帶來的？他真象一位神奇的魔術(shù)師。第二段：感悟五彩繽紛1.學(xué)生默讀課文，尋找顏色。師：小朋友們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動物、有的同學(xué)看到了很多水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？（生：課文中的第二自然段。）師：請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了？2.美讀句子，體會色彩之美。師：這么多顏色，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。（學(xué)生自由朗讀）師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。總結(jié)：（“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；這句話，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）誰愿意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）（生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”）田野師評價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋。師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀？（師評價(jià)：說得真不錯，就把自己當(dāng)作其中的一種水果，再來讀讀吧?。?瞧，多美的菊花呀?。ǔ鍪菊n件）你能說說這些菊花的樣子嗎？師：是呀！怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢，因?yàn)樗玫降念伾拇_很多，讓我們也來和他分享快樂吧?。ㄉR讀第二段的最后一句）第三段：體會氣味的香甜師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結(jié)合生活實(shí)際說）（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。四、拓展1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）2、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。3．拓展。同學(xué)們，說說看，學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……）課件演示：秋天的雨是（）的。學(xué)生寫句子，交流。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩人！《秋天的雨》教后感《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語來表達(dá)呢？”教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。講到“小朋友的腳，常被那香味勾住。”我問：“香味怎么會勾住腳？你的腳被勾住過嗎？”然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對