教學設計 《我是什么》教學設計與反思

教學設計基本信息名稱《我是什么》執(zhí)教者張園園課時1所屬教材目錄人教版語文二年級上冊第30課教材分析《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的“水”：先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。學情分析水，是生命之源。對于水，學生是再熟悉不過了，對于水的各種形態(tài)也有一定的了解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規(guī)律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀為本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然后再以用多媒體課件重現他們的生活經驗，那么，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。教學目標知識與能力目標

認識11個生字，會寫8個字。過程與方法目標了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。情感態(tài)度與價值觀目標能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學重難點重點了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。難點背誦自己喜歡的部分。教學策略與設計說明1、教法：資料收集法；多媒體輔助教學法；賞識法。2、學法：自主、合作、探究學習法。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一、情境激趣，初步感知1、同學們愛看《西游記》嗎？你最喜歡里面的誰呀？為什么？這節(jié)課老師給大家介紹一位像孫悟空一樣，也會多種變化的新朋友，大家歡迎嗎2、播放聲音：二（1）班的同學們，我要跟聰明的孩子交朋友，如果你們能猜出我是誰，我就出來和大家認識。3、聰明的同學們，你們猜出這位新朋友是什么了嗎？（板書：我是什么）二、樂闖三關，學習字詞1、同學們真聰明，猜對啦！瞧，新朋友出來啦（課件出現水池里水滴娃娃的卡通形象）同學們，請跟水娃娃打個招呼！2、水娃娃說：“同學們好！大家想要和我交朋友，還得通過以下三關呢！”三、水娃娃考朋友，品悟課文1、點擊課件水娃娃：“二（1）班的同學們，你們是我的好朋友，好朋友之間要互相了解。下面我就要考考你們對我了解了多少？”2、學習一、二自然段。水娃娃：“同學們，我像孫悟空一樣會變化，雖然沒有72般變化，但我會很多變化，你們能把我的各種變化找出來嗎？”（1）回答后板書：汽、云、雨、冰雹、雪。（2）你知道水娃娃是怎么變的嗎？相機理解：“白衣服”——白云，“黑衣服”——烏云，“紅衣服”——朝霞、晚霞。課件動畫演示水變成水汽，形成云，變成雨、冰雹、雪的過程。（3）（引導學生理解“落”“打”“飄”等詞，體會用詞生動準確。）（4）你最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話練習好，待會兒讀給大家聽。學生比賽讀，評議。（5）除了書本上介紹的，你還知道水會變成什么嗎？3、學習第三自然段。（1）水娃娃：同學們真是火眼金睛，不管我怎么變，大家都會認出我來?，F在你們知道我在干什么嗎？課件播放：水平如鏡的池子，緩緩流淌的小溪，奔騰的江河，波濤洶涌的大海。（2）回答后發(fā)揮想象，說說水在池子里怎樣睡覺，大小溪里怎樣散步，在江河里怎樣奔跑，在大海里怎樣跳舞、唱歌？（3）指名讀，評價。相機指導（水娃娃在睡覺呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他；水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點；水娃娃在奔跑，多起勁，快點兒呀；水娃娃在唱歌、跳舞，開心點呀）（5）挑戰(zhàn)讀。4、學習第四自然段。水娃娃：同學們真了解我，可你們發(fā)現了沒有，我的脾氣有點怪，說我老實吧，有時我的確很乖；但發(fā)起脾氣來，又很壞。請在課文中找找，我有什么脾氣？（1）學生讀課文。（2）隨回答板書：溫和、暴躁。（3）水脾氣溫和時做了什么好事？理解詞語“溫和、灌溉”。（4）你還知道水會做哪些好事？（聯系生活實際）（5）水脾氣暴躁時又做了哪些壞事？交流搜集到的資料。一、（大部分學生都會喜歡72變化的孫悟空）二、第一關：我會讀。大屏幕出示帶拼音的生字。（1）請同學們跟字寶寶打聲招呼（自己練習讀一讀）。（2）你發(fā)現哪些字容易讀錯，需要提醒大家呢？學生當小老師領讀。（重點：“傍、硬、洋、冷”的后鼻音，“曬、珠”的翹舌音，“浮”的聲母，“災”的平舌音。）第二關：我巧記。請學生提出難記的字。根據自己的學習經驗，和大家交流自己的識字方法。第三關：我來比。字寶寶拿掉帽子了，你還認得它嗎？小組開火車賽讀。三、學生自由讀課文。自讀自悟，我在什么情況下又變了？變成了什么？水娃娃真是有趣，它會變成汽，變成云，變成雨、冰雹、雪，還會變成露、霜和冰呢！學生自由練讀，讀出自己的理解。一、良好的開課是成功的一半。學生好奇心強，通過這個環(huán)節(jié)，既激起學生學習的欲望，又是對課文的整體感知，可謂一舉兩得。二、變枯燥的字詞學習為快樂的闖關游戲，增強了識字的趣味性。根據學生的實際，以學定教，突出難點指導，避免面面俱到。三、水的三態(tài)變化是覺得理解的難點，通過形象直觀的課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，突破了難點。把課堂教學與生活緊密結合，把對學生進行語言文字的訓練與進行情感的熏陶相統(tǒng)一，讓學生感受認知趣味，受到情感熏陶。課堂小結2分鐘四、總結全文，升華情感同學們都和水娃娃交上好朋友了，讓我們再回到課文里去，加深對它的了解。（學生齊讀課文）布置作業(yè)1分鐘1、收集水與人類關系的資料。2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。板書設計30、我是什么雨云雨雪雹子……教學反思《我是什么》是人教版小學語文二年級上冊第七單元的一篇科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達到“激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。根據課文特點，我抓住這個“變”，利用學生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后，以“他會變，我也會變，想知道我是誰”設疑，讓學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。接著我把學生都當作可愛調皮的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進行生字教學，教師對字音及輕聲音節(jié)進行指導。（本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設計容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。）用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習描寫“雨、雹子、雪”的句子，用“我”來自稱，經過太陽一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之后我又變成云，碰到冷風，我有時變成水珠落下來，有時變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位，比如：1、生字教學環(huán)節(jié)，我只是叫了幾個學生讀一讀，自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二上年級的學生來說，一節(jié)課要認識這么多生字還是有難度的

2、朗讀時層次不分明，只叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況，也許還