教學(xué)設(shè)計(jì) 戰(zhàn)后國際秩序的形成

第3課戰(zhàn)后國際秩序的形成教材分析《戰(zhàn)后國際秩序的形成》是河人版九年級(jí)歷史下冊第一單元第3課內(nèi)容，主要講述了一戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝的協(xié)約國為了重新分割世界，爭奪世界霸權(quán)，先后召開了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，通過兩次會(huì)議形成了戰(zhàn)后國際新秩序“凡爾賽—華盛頓體系”。本課在中考之中占有一定地位，考查形式多以選擇題為主，因此在授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解體系的形成過程，以及對該體系的評(píng)價(jià)等問題。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已學(xué)過一戰(zhàn)的歷史，對一戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果等已經(jīng)初步了解；同時(shí)還有很多學(xué)生看過《我的1919》這部電影，通過影片的直觀描述及對一戰(zhàn)的了解，這些都有利于本課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次九年級(jí)學(xué)生雖已掌握了一些基本的歷史技能和歷史學(xué)習(xí)方法，但在具體分析一些問題時(shí)，有的學(xué)生還是不能靈活運(yùn)用，這就需要老師在授課時(shí)多加訓(xùn)練和培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：知道巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議召開的時(shí)間、地點(diǎn)；了解《凡爾賽和約》和《九國公約》的基本內(nèi)容；理解凡爾賽——華盛頓體系的實(shí)質(zhì)，了解巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議對中國的危害。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立及影響，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對兩次會(huì)議的學(xué)習(xí)，尤其是有關(guān)中國問題的分析，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和使命感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：巴黎和會(huì)與《凡爾賽和約》，華盛頓會(huì)議與《九國公約》；凡爾賽—華盛頓體系難點(diǎn)：《凡爾賽和約》、《九國公約》的影響、對凡爾賽—華盛頓體系的評(píng)價(jià)。教學(xué)方法：1、層層設(shè)疑，分組討論；情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合。2、多媒體課件輔助教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課老師:同學(xué)們，今天我請大家看電影，好不好？學(xué)生齊呼：好！老師：在放映之前請你們思考兩個(gè)問題：該影片以什么事件為背景，想講述什么問題？老師媒體導(dǎo)入影片《我的1919》（2分鐘左右），觀看完畢，學(xué)生回答：以一戰(zhàn)為背景，講述了一戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)勝的協(xié)約國是如何對戰(zhàn)敗國進(jìn)行處置的問題。教師鼓勵(lì)：回答的非常好（可以獎(jiǎng)勵(lì)1分）。一戰(zhàn)結(jié)束后，帝國主義國家之間的較量由戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到了談判桌上，圍繞如何處理戰(zhàn)敗國等問題召開了兩次國際會(huì)議——巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議。最終通過兩次會(huì)議確立了戰(zhàn)后帝國主義統(tǒng)治的新秩序——凡爾賽—華盛頓體系，今天就讓我們一起來探究一下這個(gè)新秩序是如何形成的吧！導(dǎo)入新課，展示課題——戰(zhàn)后國際秩序的形成（板書并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)）設(shè)計(jì)意圖：影片導(dǎo)入設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很自然過渡到本課內(nèi)容，也為后面內(nèi)容的講解做鋪墊?；顒?dòng)2自研自探融匯目標(biāo)一、大國操縱的巴黎和會(huì)1、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、學(xué)生快速閱讀課本第一個(gè)題目下的所有內(nèi)容并按導(dǎo)學(xué)案的要求按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)一的內(nèi)容。教師指導(dǎo)閱讀和做筆記的方法。導(dǎo)學(xué)問題：①、巴黎和會(huì)召開的背景、目的、時(shí)間、地點(diǎn)。②、操縱會(huì)議的國家及各自參與會(huì)議的目的。③、這次會(huì)議的中心議題是什么？④、結(jié)合《凡爾賽和約》內(nèi)容的分析，你能說出巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)嗎？和約的哪項(xiàng)內(nèi)容最能體現(xiàn)出這次會(huì)議的實(shí)質(zhì)？⑤、和約的簽訂有何影響?它真的消除了列強(qiáng)之間的矛盾嗎？請說明理由。⑥、巴黎和會(huì)之中有關(guān)中國的問題是什么？這樣的結(jié)果又說明了什么呢？3、學(xué)生自學(xué)之后對子之間相互交流并用雙色筆標(biāo)記。4、組員在小組長帶領(lǐng)下，就導(dǎo)學(xué)一的內(nèi)容交換答案成果，進(jìn)行組內(nèi)攻關(guān)。5、按照課前抽簽展示順序由各組選出代表，展示本組的探究成果。各組展示完畢教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，對優(yōu)秀小組給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對大家存在的共性問題給予講解。對于前4個(gè)導(dǎo)學(xué)問題多數(shù)學(xué)生通過讀書應(yīng)該能找到并理解，對于⑤和⑥問題教師可適當(dāng)引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)問題5釋疑：和約的簽訂不能消除列強(qiáng)之間的矛盾，由于分贓的不均引發(fā)英法之間的矛盾；由于對德國的嚴(yán)格處置，引發(fā)了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾，如法德矛盾。所以巴黎和會(huì)只是暫時(shí)緩和了帝國主義國家之間的矛盾，不可能長久存在。導(dǎo)學(xué)問題6釋疑：這樣的結(jié)果說明“弱國無外交”、“落后就要挨打”、“發(fā)展才是硬道理”。6、最后教師總結(jié)：依靠《凡爾賽和約》所建立的戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾。教師過渡：為維護(hù)這一體系,根據(jù)《凡爾賽和約》大會(huì)建立了什么樣的國際組織呢？引出第二課題：國際聯(lián)盟的建立。二、國際聯(lián)盟的建立1、學(xué)生快速閱讀課本第三個(gè)題目下的所有內(nèi)容并按導(dǎo)學(xué)案的要求按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)二的內(nèi)容。教師指導(dǎo)閱讀和做筆記的方法。導(dǎo)學(xué)問題：、國際聯(lián)盟建立的時(shí)間、地點(diǎn)。②、美國倡導(dǎo)建立國聯(lián)，為什么最后美國卻沒有加入呢？2、學(xué)生自學(xué)之后對子之間相互交流并用雙色筆標(biāo)記。3、組員在小組長帶領(lǐng)下，就導(dǎo)學(xué)二的內(nèi)容交換答案成果，進(jìn)行組內(nèi)攻關(guān)。4、按照課前抽簽展示順序由各組選出代表，展示本組的探究成果。各組展示完畢教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，對優(yōu)秀小組給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對大家存在的共性問題給予講解。教師過渡：一戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開了巴黎和會(huì)，為什么還要召開華盛頓會(huì)議呢?設(shè)計(jì)意圖：層層設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生新的興奮點(diǎn)，也為引出下一個(gè)問題做好鋪墊。三、暫緩矛盾的華盛頓會(huì)議1、學(xué)生快速閱讀課本第二個(gè)題目下的所有內(nèi)容并按導(dǎo)學(xué)案的要求按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)三的內(nèi)容。教師指導(dǎo)閱讀和做筆記的方法。導(dǎo)學(xué)問題：①、華盛頓會(huì)議召開的原因是什么？華盛頓會(huì)議召開的時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)國家？③、華盛頓會(huì)議的主要內(nèi)容有哪些？④、華盛頓會(huì)議的召開對世界有何影響？⑤、有人說在華盛頓會(huì)議中美國是最大的受益國，中國是最大的受害國，日本是最受壓制的國家，你同意嗎？請說明理由。2、學(xué)生自學(xué)之后對子之間相互交流并用雙色筆標(biāo)記。3、組員在小組長帶領(lǐng)下，就導(dǎo)學(xué)二的內(nèi)容交換答案成果，進(jìn)行組內(nèi)攻關(guān)。4、按照課前抽簽展示順序由各組選出代表，展示本組的探究成果。各組展示完畢教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，對優(yōu)秀小組給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對大家存在的共性問題給予講解。以上5個(gè)導(dǎo)學(xué)問題除了4之外都比較容易，這時(shí)老師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥：華盛頓會(huì)議之中，美國通過“門戶開放”和“機(jī)會(huì)均等”政策，打破了戰(zhàn)前日本獨(dú)霸中國的局面，使中國重新回到了幾個(gè)帝國主義國家共同宰割的局面。同時(shí)通過《五國公約》的簽訂，美國取得了與英國同等的制海權(quán)，所以說美國是這次會(huì)議的最大贏家，中國則是會(huì)議的最大受害國，而日本則受到了美國的壓制，由此又形成了美日之間的新矛盾，為下一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下了禍根。四、教師最后總結(jié)：華盛頓體系的建立，標(biāo)志著戰(zhàn)勝國帝國主義在全球范圍內(nèi)基本完成了對戰(zhàn)后列強(qiáng)關(guān)系的調(diào)整和對世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構(gòu)成的帝國主義國際關(guān)系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。而對這個(gè)體系建立出現(xiàn)了兩種不同的評(píng)價(jià)，展示投影：應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)有人認(rèn)為“凡爾賽—華盛頓體系是建立在火山口上”，因此該體系不能維持長久。有人認(rèn)為“凡爾賽—華盛頓體系”的建立促進(jìn)了帝國主義國家之間的相對穩(wěn)定。你同意哪一種說法，請闡述理由。（只要言之有理，史論結(jié)合即可）教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)片面觀點(diǎn)，這時(shí)需要教師適時(shí)加以方法指導(dǎo)形成正確觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，最后教師總結(jié)并展示參考答案。五、課堂小結(jié)活動(dòng)3階梯測評(píng)提升能力（見導(dǎo)學(xué)案）教學(xué)反思課程教育關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，新課改的課堂應(yīng)該是以學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用互動(dòng)結(jié)合為特征和基礎(chǔ)的?；谶@一標(biāo)準(zhǔn)在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生主體方面作用，堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，貫徹新課改的內(nèi)在要求，具體如下:1、課前：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)有關(guān)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的基本史實(shí)，積極反思，做好課前預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)與交流的準(zhǔn)備。2、課中：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在探究問題的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考，歸納整理史實(shí)資料，展開課堂討論，并對分組討論的意見進(jìn)行總結(jié)和整理，由小組代表在班級(jí)中發(fā)表交流。3、實(shí)戰(zhàn)演練：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的有關(guān)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，并及時(shí)展示學(xué)生的探究成果。4、評(píng)價(jià)激勵(lì)：對學(xué)生的成果展示，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課改之后教師和學(xué)生角色的變化，學(xué)生成為課堂活