人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《認(rèn)識(shí)圖形二》教課反省教課方法：在上課時(shí)我在課前的講話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。導(dǎo)入部分，我經(jīng)過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、察看生活中常常有到的物體著手操作等常常有到的物體依據(jù)不一樣的形狀進(jìn)行了分類。此外我能指引學(xué)生經(jīng)過察看所分物體的不一樣形狀抽象歸納出了三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過教師供給的大批實(shí)物素材，使學(xué)生感覺到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感覺，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了“數(shù)學(xué)根源于生活”。出彩之處：1.經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨識(shí)和劃分這些圖形。2..經(jīng)過拼、擺、畫、折、找等活動(dòng)，學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特色和平面圖形與平常生活的親密聯(lián)系。3.在親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中，培育了學(xué)生初步的察看能力、著手操作能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)領(lǐng)會(huì)到到生活中到處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)根源于生活，服務(wù)于生活,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生踴躍參加研究新知的興趣。不足之處：1）上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。2）在本節(jié)課的教課中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的的形狀種類許多，學(xué)生掌握起來比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省改良舉措：1）讓學(xué)生列舉平常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與平常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思慮問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增添學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。2）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，經(jīng)過小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各種物體特色的認(rèn)識(shí)的目的。3）給學(xué)生供給充分著手實(shí)踐的時(shí)機(jī)，經(jīng)過察看、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不一樣立體圖形有不一樣的特色，加深對(duì)各平面圖形的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生著手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)集作與創(chuàng)新。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《平面圖形的拼組》教課反省教課方法：《圖形的拼組》是人教版一年（下）第一單元的內(nèi)容，此中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時(shí)。本節(jié)的教課目的是經(jīng)過操作活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的平面圖形的邊的特色并能用語言來描繪。經(jīng)過察看、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教課要點(diǎn)是經(jīng)過擺、拚、剪等活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)平面圖形的一些特色平面圖形之間的關(guān)系。教課難點(diǎn)是用正確的數(shù)學(xué)語言來描繪平面圖形的特色及從圖形拼擺活動(dòng)中感覺圖形之間的關(guān)系。出彩之處：有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生用兩個(gè)完好同樣的三角形進(jìn)行拼組。第一讓學(xué)生用兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、兩個(gè)直角三角形挨次進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生發(fā)此刻拼擺的過程中有什么共同特色，有什么差別，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完好同樣的三角形都能夠拼成一個(gè)平行四邊形，而用兩個(gè)直角三角形不單能夠拼成平行四邊形，還可以夠拼成長(zhǎng)方形和正方形。出示由三角形拼成的圖形典范，讓學(xué)生在模擬的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)造。不足之處：對(duì)于用三個(gè)同樣的等邊三角形拼成一個(gè)梯形和起碼用兩個(gè)三角人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省形拼成一個(gè)梯形，沒有增強(qiáng)拼擺。改良舉措：著重不一樣圖形之間拼擺的差別，進(jìn)而讓學(xué)生更為明確拼擺的圖形所擁有的特色。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《用七巧板拼指定的圖形》教課反省七巧板是一種流傳寬泛的智力游戲，由七塊板構(gòu)成，完好圖案為一正方形：五塊等腰直角三角形（兩塊小型三角形、一塊中型三角形和兩塊大型三角形）、一塊正方形和一塊平行四邊形；這七塊可拼成令人難以置信的無數(shù)。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生還沒接觸到等腰直角三角形，所以在認(rèn)識(shí)七巧板的構(gòu)成時(shí)，我就避開了這一點(diǎn)，只需孩子能說出三角形就能夠了。在整個(gè)玩數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，我分別從指定拼圖、自由拼圖、合作拼圖三個(gè)層次睜開的。在指定拼圖一環(huán)節(jié)，我主假如讓學(xué)生拼基本圖形，先用兩塊拼一新的三角形，再用三塊拼出一新的三角形，后又用整套拼出一新的三角形，最后又分別拼出平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，這些都是我們本學(xué)期學(xué)過的平面圖形，我這樣設(shè)計(jì)的目的是既穩(wěn)固了所學(xué)平面圖形的知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到平面圖形之間的關(guān)系。緊接著是自由拼圖，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我聯(lián)合一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和年紀(jì)特色，只需拼出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，能把自己要表達(dá)的意思說出來就行。沒想到孩子們表現(xiàn)得還真的很棒，不只好拼出自己想拼的圖案，還可以把自己要表達(dá)的意思說得很清楚，還引來了同學(xué)和聽課老師的陣陣掌聲，特別是在最后的合作拼圖展現(xiàn)環(huán)節(jié)，孩子們發(fā)揮想象，用自己的小手拼出一幅幅漂亮的圖畫，而后編出一個(gè)個(gè)漂亮的童話故事，讓人身臨其境，戀戀不舍。那幾乎不是在上公然課，憂如是講故事大賽。出彩之處：經(jīng)過本節(jié)課的玩數(shù)學(xué)活動(dòng)，極大的調(diào)換了孩子們的參人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省與熱忱和學(xué)習(xí)興趣，講堂氛圍活躍有序。這項(xiàng)活動(dòng)的睜開，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育，有拓寬了孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)面，并且對(duì)開發(fā)智力、提高思想能力很有幫助，起碼能對(duì)孩子這些方面起到必定的幫助：形狀觀點(diǎn)、視覺分辨、認(rèn)知技巧、視覺記憶、手眼協(xié)調(diào)、鼓舞開放、擴(kuò)散思慮、創(chuàng)建時(shí)機(jī)。讓學(xué)生真切做到了“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。當(dāng)然，世界上沒有完滿的東西，再好的東西它也有瑕疵。不足之處：本節(jié)課的不足之處一方面是學(xué)生，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小，又好玩好動(dòng)，所以在其余同學(xué)展現(xiàn)的時(shí)候不會(huì)聆聽；另一方面是教師，在語言組織上需要要下功夫，有的時(shí)候內(nèi)心一緊張，就不知道該怎么說了，這跟內(nèi)心素質(zhì)也有很大的關(guān)系。所以，此后在達(dá)成講堂教課任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)要點(diǎn)培育孩子的聆聽能力和自己的語言組織能力。改良舉措：應(yīng)要點(diǎn)培育孩子的聆聽能力和自己的語言組織能力。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《20之內(nèi)的退位減法》教課反省本單元教課內(nèi)容是20之內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱20之內(nèi)的退位減法；二是用20之內(nèi)退位減法和從前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)質(zhì)問題，即“用數(shù)學(xué)”。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，一定在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并經(jīng)過合理的練習(xí)達(dá)到必定的嫻熟程度，確實(shí)為此后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教課中重視指引學(xué)生在詳細(xì)的情形中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材供給的很多教課資源編成風(fēng)趣的故事或假定一個(gè)真切的情形，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，而后引出計(jì)算。這樣一方面能惹起學(xué)生的興趣，調(diào)換學(xué)生的感情投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)睜開想象和思慮，自覺地建立自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。指引學(xué)生著手操作，睜開多種形式的教課活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以詳細(xì)形象思想為特色，并且存心注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教課中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年紀(jì)特色，在詳細(xì)活動(dòng)中指引學(xué)生多著手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)換各樣感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。采納靈巧、風(fēng)趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的成效。指引學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身旁的數(shù)學(xué)識(shí)題。在教課時(shí)，啟迪學(xué)生獨(dú)立察看發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不一樣的問題；而后依據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究解答；最后溝通成就，完美答案。從這一完好的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省“十幾減9”教課反省本課是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20之內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行的。課本上經(jīng)過小精靈創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)生熟習(xí)的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)識(shí)題，再列式計(jì)算。我在教課時(shí)，也是經(jīng)過課件創(chuàng)建了這樣的情境，棒研究十幾減9的算法多樣性。課本上在教課十幾減教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用破十的方法，先從與剩下的歸并；二是用“想加算減”的方法，想9減9

讓學(xué)生經(jīng)過擺小9這一內(nèi)容時(shí)，10里減去9，再加幾等于13,13就等于幾。固然在這一環(huán)節(jié)的教課時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)溝通供給較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)充散發(fā)布自己的不一樣想法，都有時(shí)機(jī)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)識(shí)題的歡樂，同時(shí)學(xué)生思想質(zhì)量獲取培育，合作溝通的能力獲取提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十減的算理，我還給學(xué)生留出了著手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在著手的過程中去感知，去理解?？墒窃谧詈缶兔鞔_了兩種計(jì)算方法：“破十法”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對(duì)新知不單知其然，并且知其所以然。這樣組織教課不單能更好地落實(shí)這節(jié)課的教課目的，并且能充分表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培育了學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省就這一節(jié)課，學(xué)生究竟用什么方法我感覺仍是應(yīng)當(dāng)尊敬學(xué)生自己的想法，讓他們能用自己喜愛的方法來計(jì)算，可是對(duì)于一些學(xué)困生來說，教給他們一種固定的方法仍是有必需的。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省十幾減8、7教課反省這部分內(nèi)容主假如聯(lián)合教材供給的詳細(xì)情境，指引學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上，持續(xù)研究十幾減8、7的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教課時(shí)從復(fù)習(xí)8、7加幾的口算下手，進(jìn)行搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生腦筋中的已有知識(shí)，再復(fù)習(xí)15-9讓學(xué)生談?wù)動(dòng)?jì)算方法，為教課新知識(shí)打下基礎(chǔ)。例題仍舊是聯(lián)合詳細(xì)情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，指引學(xué)生列出15-8的算式。在學(xué)生列出算式后，我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思慮、有困難的能夠著手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法，在研究過程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參加到講堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思慮時(shí)間后再為學(xué)生供給充分溝通的時(shí)機(jī)，學(xué)生在溝通的過程中盡量給學(xué)生鼓舞必定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)換了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)踴躍性。因?yàn)樵诮陶n十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)傾向用“破十法”和“相加算減”計(jì)算，所以在溝通算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并無提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計(jì)算，我以為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“因?yàn)閷W(xué)生的生活背景和思慮角度不一樣，所使用的方法必定是多樣的，教師應(yīng)尊敬學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思慮，倡導(dǎo)計(jì)算方法的多樣化?！蔽夜奈鑼W(xué)生用自己喜愛的方法計(jì)算，數(shù)學(xué)方法可能沒有“利害”之分只有能否適合，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有時(shí)機(jī)依賴自己的努力解決問題，享受成功的歡樂。多給學(xué)生溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的能力。在做“想一想人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省做做”第2題時(shí)，我都是先讓學(xué)生自己題目表示的意思，有個(gè)孩子說：“本來有14顆毛豆，剝出來了8粒，還有多少粒沒有剝？”多么形象地回答讓我們一下子感覺將一個(gè)靜態(tài)的圖畫變?yōu)榱艘粋€(gè)動(dòng)向的畫面展現(xiàn)，解題方法也跟著學(xué)生對(duì)畫面的描繪清楚起來了。讓學(xué)生去說，耐心地聽學(xué)生說，你會(huì)存心想不到的收獲。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《十幾減5、4、3、2》教課反省在本課的教課過程中，就十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法而言，學(xué)生已經(jīng)能夠順利遷徙，絕大多半學(xué)生不單能自主遷徙、正確解答，就連平常不太會(huì)表達(dá)、思想較慢的幾個(gè)學(xué)生也能順利地說出自己的想法，不過速度稍慢。究其原由：一是，學(xué)生在同種類的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)逐漸熟習(xí)、掌握了這類種類的題目的思慮方式；二是，重視學(xué)生對(duì)已學(xué)減法算法的口頭表述；三是，學(xué)生20之內(nèi)的進(jìn)位加練習(xí)得比較扎實(shí)。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《分類與整理》教課反省本課是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，經(jīng)過本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能依照不一樣的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)目，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和擺列；在比較、分類、擺列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不一樣標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）表現(xiàn)分類結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析，并能依據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問題?！狈诸悺笆且粋€(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，經(jīng)過這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教課是純真接受式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生過分要求聽、及、模擬，它不單不可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力?；厥渍?jié)課，我感覺這節(jié)課的長(zhǎng)處是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲念。心理學(xué)的研究表示，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺采納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟習(xí)的生活背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)單讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身旁。所以，本節(jié)課的教課我不是把”分類“作為知識(shí)點(diǎn)來解說，或許讓學(xué)活力械的記憶分類的含義，而是聯(lián)合學(xué)生熟習(xí)的食品，如給氣球分類?？墒潜竟?jié)課沒有充分的教具，學(xué)生沒法著手操作，使得學(xué)生沒法真切體驗(yàn)分類的過程，只好靠課件播放，學(xué)生察看并回答自己的分類想法或方法。為了讓學(xué)生理解為何要分類，我聯(lián)合學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造和實(shí)質(zhì)生活，舉了一個(gè)對(duì)于商場(chǎng)的例子：假如商場(chǎng)亂擺亂放物件，你能很快的找到自己要購置的商品嗎？學(xué)生思慮后回答。接著追問買水果假如買水果能不可以到服飾區(qū)區(qū)購置？為何？讓學(xué)生理解為何要分人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省類？分類后如何迅速的找到自己想要的物件，體驗(yàn)分類帶來的方便。教課過程中，為了填補(bǔ)教具的不足，我仍是就地取材，讓學(xué)生用小棒分類、用不一樣圖形分類。經(jīng)過小組合作，讓學(xué)生自主地去感覺、發(fā)現(xiàn)和溝通，發(fā)展學(xué)生研究與合作的意識(shí)。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教課反省教課心得《100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，且基本上已能數(shù)百之內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇適合的方法數(shù)數(shù)，這也是此后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百之內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。在教課方案時(shí)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教課資源，讓學(xué)生在著手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生能夠感覺到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變的生動(dòng)有味。所以，我在教材供給素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增添了學(xué)生熟習(xí)的糖、種子等，為學(xué)生供給了更寬泛的思慮空間，同時(shí)讓學(xué)生預(yù)計(jì)糖的數(shù)目，使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題，進(jìn)而引出課題。2、以自主、研究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即便一年級(jí)的學(xué)生也有必定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的累積，特別是一百之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。所以，我在進(jìn)行教課時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地汲取、模擬、記憶和頻頻練習(xí)，而是創(chuàng)建了著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通的學(xué)習(xí)情境。經(jīng)過把學(xué)生疏成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒種子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感覺100有多少。而后經(jīng)過各樣形式人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省讓學(xué)生數(shù)一百之內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百之內(nèi)的數(shù)，充分穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)一百之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在這樣的教課方案中，沒有教師僵硬的解說，而是讓學(xué)生在著手操作中不知不覺中掌握知識(shí)。學(xué)生真切成了學(xué)習(xí)的主人，而教師是教課活動(dòng)的組織者、指引者與合作者。同時(shí)，學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設(shè)計(jì)中爆發(fā)出醒目的光彩。3、力爭(zhēng)表現(xiàn)一百之內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成井然有序的習(xí)慣。我們教師不不過是教書，更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)在教課中發(fā)掘各樣素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身旁找尋數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎(jiǎng)賞的形式正面向?qū)W生建立形象，達(dá)到教育目的。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《數(shù)數(shù)、數(shù)的構(gòu)成》教課反省100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)10之內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的構(gòu)成，主假如聯(lián)合學(xué)生平常生活的詳細(xì)情境使學(xué)生感知100之內(nèi)數(shù)有多少，領(lǐng)會(huì)它們與從前學(xué)過的20之內(nèi)數(shù)的不一樣，同時(shí)培育學(xué)生的預(yù)計(jì)意識(shí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)就在我們身旁。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《數(shù)的次序比較大小》教課反省這一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100之內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行的，主假如經(jīng)過讓學(xué)生在填寫“百數(shù)表”的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步理解100之內(nèi)數(shù)的次序和排列規(guī)律，穩(wěn)固數(shù)的讀寫；在獨(dú)立思慮和合作溝通的過程中研究規(guī)律，培育學(xué)生察看能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思慮，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)感。橫著豎著察看百數(shù)表找尋規(guī)律是數(shù)的次序的教課要點(diǎn)，我按照教材上的教課過程，先完好地填表，再指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后運(yùn)用規(guī)律來達(dá)成“做一做”。在這節(jié)課上，我指引學(xué)生先橫著選幾行讀一讀，發(fā)現(xiàn)每一行的前9個(gè)數(shù)的十位都不變，個(gè)位挨次多1。再利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。而后讓學(xué)生豎著選幾排讀一讀，找出豎排的規(guī)律：每一排個(gè)位不變，十位挨次多1，隨后也進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)來增強(qiáng)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)去察看，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和擺列次序，調(diào)換起全體學(xué)生獲取知識(shí)的夢(mèng)想。比較數(shù)的大小。先讓學(xué)生看圖說數(shù)，而后比較大小，接著總結(jié)方法，指引學(xué)生用不一樣的方法比較數(shù)的大小。學(xué)生對(duì)于比較數(shù)的大小掌握的比較好。學(xué)生自己就能總結(jié)出：先數(shù)的數(shù)比較小，后數(shù)的數(shù)比較大。在練習(xí)過程中我又指引學(xué)生得出比較兩個(gè)數(shù)大小的另一種方法：先比較十位，再比較個(gè)位。本節(jié)課還有好多不足之處。一是本課的要點(diǎn)是指引孩子察看之內(nèi)數(shù)的規(guī)律，難點(diǎn)是規(guī)律的運(yùn)用，只管我心中理解，可是在教課時(shí)，有的細(xì)節(jié)卻沒有表現(xiàn)。再有就是本節(jié)課的練習(xí)題設(shè)計(jì)的少了一點(diǎn)，沒有達(dá)到完好穩(wěn)固的程度。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教課反省今日跟學(xué)生學(xué)習(xí)完《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這個(gè)內(nèi)容，感覺學(xué)生學(xué)得仍是挺輕松的，大多半學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)掌握得也較好?？墒且灿幸恍┲档梅词〉牡胤剑丝袒厥滓幌卤竟?jié)課：本節(jié)課的教課方案我分為三個(gè)層次：第一、以故事的形式導(dǎo)入，創(chuàng)建問題情境指引學(xué)生提出數(shù)學(xué)識(shí)題并列出算式。第二、學(xué)生議論溝通、理解和掌握算法。第三、練習(xí)穩(wěn)固，提高計(jì)算能力。這樣安排，從學(xué)生熟習(xí)的生活情境出發(fā)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與平常生活的親密聯(lián)系，有一種和藹感，并讓學(xué)生提出相關(guān)的計(jì)算問題，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提示學(xué)生用學(xué)過的100之內(nèi)數(shù)的構(gòu)成來議論溝通計(jì)算方法，學(xué)生很踴躍參加，都能說出“幾個(gè)十幾個(gè)一減去幾個(gè)十等于多少、幾個(gè)十幾個(gè)一減去幾個(gè)一等于多少及相應(yīng)的加法計(jì)算方法，或是用同樣的數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行相加減的方法。這節(jié)課我要點(diǎn)是指引學(xué)生溝通思慮計(jì)算方法，使學(xué)生在合作溝通中理解了算理，掌握了算法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張：因?yàn)閷W(xué)生生活背景和思慮角度不一樣，所使用的方法必定是多樣的，教師應(yīng)尊敬學(xué)生的想象，鼓舞獨(dú)立思慮，倡導(dǎo)計(jì)算方法的多樣化。這一理念在本節(jié)課中獲取了充分表現(xiàn)，學(xué)生獲取了充分地說的時(shí)間和空間，可是最后我發(fā)現(xiàn)存在的問題也有，就是：1、語言上還要更為的精練為好。因?yàn)槲依鲜橇?xí)慣于學(xué)生說了以后又重復(fù)一次學(xué)生的答案，所以第二個(gè)教課環(huán)節(jié)里花的時(shí)間過多了導(dǎo)人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省致練習(xí)的時(shí)間過少。2、后進(jìn)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)過少，因?yàn)槔鲜菓峙滤麄冋f得慢，說得不完好，耽擱時(shí)間。這樣不利于培育后進(jìn)生的自信心和提高他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。3、計(jì)算題的練習(xí)應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生到黑板演出算，這樣有益于實(shí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)時(shí)評(píng)論。因?yàn)樵诰毩?xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤計(jì)算方法：6+70=67總之，在此后的教課中還應(yīng)多注意戰(zhàn)勝不足，持續(xù)弘揚(yáng)長(zhǎng)處。爭(zhēng)取讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上獲取不一樣的發(fā)展，人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《認(rèn)識(shí)人民幣》教課反省今日上了第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教課目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)各樣面值的人民幣。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)人民幣的教課內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，而學(xué)生也都有購物的經(jīng)歷，對(duì)人民幣也有了初步的認(rèn)識(shí)。所以這節(jié)課我充分地調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，獲得了很好的學(xué)習(xí)成效?；厥走@節(jié)課我感覺做得好的地方有：1、依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，我先讓學(xué)生小組內(nèi)分工合作做準(zhǔn)備，分別從家里拿來1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市道上已經(jīng)沒有了流通，所以我自己準(zhǔn)備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學(xué)生在真切的認(rèn)識(shí)人民幣眼前認(rèn)識(shí)人民幣的研究學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。2、《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)開朗的、主動(dòng)的和富裕個(gè)性的過程，著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我也是主要采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、分類、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參加、個(gè)個(gè)著手、踴躍思慮、主動(dòng)研究，鼓舞學(xué)生自己追求答案，進(jìn)而體驗(yàn)成功的歡樂，而我一直是一個(gè)合作者和指引者。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中熱忱高漲，人人搶著參加，都能說得出依據(jù)人民幣的顏色、圖案、大小、數(shù)字等來鑒別，這為后邊學(xué)習(xí)換幣和簡(jiǎn)單的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。著手實(shí)踐、合作溝通、自主研究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省學(xué)會(huì)與人合作，并能與別人溝通思想的過程和結(jié)果。這個(gè)理念在這節(jié)課中也獲取了很好的落實(shí)，但仍是存在一些問題讓我迷惑：1、合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來仍是有必定的困難，一節(jié)課下來，總會(huì)有個(gè)別同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，特別是個(gè)別后進(jìn)生，固然我重申組長(zhǎng)要督促好成員，幫助后進(jìn)生，一同合作參加，但真切著手操作以后就各顧各的，應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)更好呢？2、一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，感覺活動(dòng)一旦開始就有點(diǎn)不聽指揮了，固然也能達(dá)成教課目的，但學(xué)生沒有順著老師的教課方案一步步地去研究研究，能否只需順著學(xué)生的生成資料去教課就能夠了呢？總之有待在此后的教課工作中不停汲取經(jīng)驗(yàn)，不停學(xué)習(xí)、提高。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《簡(jiǎn)單的計(jì)算》教課反省本節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行一些人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算；認(rèn)識(shí)商品價(jià)錢的表示形式；培育學(xué)生樂于助人的精神。我在進(jìn)行本節(jié)課的教課時(shí)，我從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片《熊出沒》中挑選了一段內(nèi)容，經(jīng)過創(chuàng)建熊二利用氣球來實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想這一情境，又經(jīng)過幫熊二買氣球這類方式來導(dǎo)出今日買氣球的教課例題，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲念。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教課時(shí)，力爭(zhēng)表現(xiàn)以下幾個(gè)教課理念：一、著重興趣性，創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于助人的特色，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂表現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂道的動(dòng)畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)換學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生踴躍主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們急迫的需要。二、讓學(xué)生自主研究，合作溝通，培育自主性。我力求給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇。讓學(xué)生以小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，盡量指引學(xué)生獨(dú)立研究，相互研究，勇敢發(fā)布不一樣的看法，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、快樂地學(xué)到知識(shí)，增添本事。本節(jié)課存在的不足：教和學(xué)的時(shí)間分派的不適合。人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教課反省整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的開端課，是學(xué)生進(jìn)行100之內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教課中的要點(diǎn)內(nèi)容之一。為了防止計(jì)算課的乏味，我創(chuàng)建了詳細(xì)生動(dòng)的情境和一系列游戲，來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有益于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教課目的在很輕松的氛圍中得以達(dá)成。我在教本節(jié)課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。1．創(chuàng)建生動(dòng)詳細(xì)的情境，讓學(xué)生理解算理。本課教課中我充分利用教材供給的資源，使計(jì)算教課成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓舞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，經(jīng)過書籍供給的情形圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題，而后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提高學(xué)生的地點(diǎn)，能夠增強(qiáng)他們的踴躍性。而后經(jīng)過學(xué)生間相互議論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。如為了在加法教課中打破重難點(diǎn)，讓學(xué)生理解算理。我指引學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說溝通。而后進(jìn)行算理的研究。理解10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。2．指引學(xué)生獨(dú)立思慮與合作溝通。課程標(biāo)準(zhǔn)以為：著手實(shí)踐、自主研究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省數(shù)學(xué)的重要方式。在“研究新知”這一過程中，我創(chuàng)建了存心義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦察看中獨(dú)立思慮，鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與伙伴進(jìn)行溝通。在次基礎(chǔ)上指引學(xué)生思慮計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主研究與合作溝通中理解了算理，掌握了算法。3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育計(jì)算能力。培育學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教課的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生經(jīng)過著手操作、自主研究、合作溝通掌握算法，還需要組織好練習(xí)。所以，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：a．講究練習(xí)的形式；b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無心識(shí)和形象思想為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)固性和長(zhǎng)久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)開朗、富裕個(gè)性的過程?！币勒招抡n程理念和小學(xué)生的年紀(jì)特色，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富裕情味的練習(xí)，如：經(jīng)過闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（垂釣游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串通教課。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以非常歡樂的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了穩(wěn)固知識(shí)的目的?？傊诒竟?jié)課的教課中，學(xué)生學(xué)得輕松快樂。但也有不足，如在解說過程中我對(duì)于算法的研究部分，還沒有照料到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多談?wù)?，讓他們也能夠掌握。人教版一年?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教課反省《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教課反省兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100之內(nèi)口算減法中的要點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的一次飛騰，學(xué)生學(xué)習(xí)有必定的難度。在本節(jié)課的教課中，我經(jīng)過引領(lǐng)、伙伴互幫，我以為獲得了以下的成功：一、是努力的創(chuàng)建了一個(gè)同學(xué)們相對(duì)較為熟習(xí)并十分感興趣的問題情形，激發(fā)了他們的求知欲念，調(diào)換了他們的學(xué)習(xí)踴躍性，為后邊深入的學(xué)習(xí)打下了優(yōu)秀的基礎(chǔ)。二、是比較適合的采納自主、合作等形式，增強(qiáng)要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，本課的要點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為何要退位和如何退位，為了達(dá)到這一目的，在教課中，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年紀(jì)小，我第一給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想6-8不夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“取出一捆把它翻開”這一句話，并讓每人都知道后，再睜開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，經(jīng)過自想——反應(yīng)——互擺——互說——再反應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的要點(diǎn)性內(nèi)容。三、是增強(qiáng)算法多樣化，經(jīng)過比較優(yōu)化算法，在教課中的想、擺、說的三個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們已經(jīng)擺出多種方法，在這里我將他們的各樣擺法的思想過程在黑板上