如何提高教學質(zhì)量的心得體會

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對于高校教學而言，教師的教學質(zhì)量是教學效果的表現(xiàn)，是同學學習效果的衡量，那么教師如何提高教學質(zhì)量呢？我的思索如下：

一、提升自身學問水平和業(yè)務水平

“學到老，活到老”，學問更新速度的步伐加快，教師要是課堂鮮活，只有在工作中永無休止地學習，增長學問，轉(zhuǎn)變觀念，才能讓同學了解行業(yè)，熟識企業(yè)。同時，在教學過程中不斷積累，勤思索，?？偨Y，了解行業(yè)前沿，加強實戰(zhàn)閱歷的積累，不斷提高教學水平。

二、仔細備課

備課要備教材、備同學、備教法、備教學手段、備練習、作業(yè)的設計與輔導等。利用現(xiàn)代多媒體教學手段豐富的表現(xiàn)力，利用視頻、圖片讓課堂變得生動。

三、搞好教學設計，活潑課堂氣氛

同學不喜愛死氣沉沉的課堂，沒有活潑氣氛的課堂不是好課堂，不能獲得好的教學效果。作為教師要把教學過程設計的引人入勝，激發(fā)同學的學習學習愛好，變“要我學”為“我要學”，提高同學的學習主動性，提升課堂教學效果。

四、設計良好的互動環(huán)節(jié)，是整個課堂節(jié)奏緊湊

互動很簡潔，但是好的互動才能起到作用。良好的互動能增添同學的學習主動性，使課堂變的生動，有利于同學把握課堂所授學問。

五、仔細布置和批改作業(yè)

要有選擇地布置作業(yè)，作業(yè)重量和難度要適當，不使用現(xiàn)成的練習冊或習題集進展不加選擇的布置作業(yè)。作業(yè)數(shù)量要有彈性，分必做與選做，按同學實際，分層次提出要求，避開機械的重復訓練，杜絕

把作業(yè)作為懲罰同學的手段。對同學練習、作業(yè)的批改，做到準時、細致，記錄好同學的共性和獨特問題，重視講評，提高練習課質(zhì)量。語文〔根底學問〕、數(shù)學、英語的作業(yè)原那么上都要批改，特別狀況下每次不得少于二分之一；其他科目一般不布置作業(yè)，如有布置，都必需批改。批改的符號要標準、清晰明白，批改文字要工整、端正。覺察同學作業(yè)中的獨特見解，要表揚鼓舞并有鼓勵性評語。提倡教師作錯題筆記，即對普遍存在的問題進展記錄，并仔細分析準時講評；鼓舞教師對學困生堅持面批，并與家長保持聯(lián)系，了解同學的家庭作業(yè)完成狀況。

六、主動開展教學反思。每堂課后、每個月、每學期都應當對課堂教學、教研工作進展反思，思索每堂課的教學設計是否科學合理、思索每次開展的教研活動是否具有針對性和實效性，在反思的過程中提高課堂的管理水平，在反思的過程中提高教研活動的質(zhì)量和效益。詳細要求如下：

1、要對自己的課堂教學進展反思，做到課前反思、課中反思、課后反思，并在自己教學設計中寫出教學反思；

2、在教研活動過程中進展反思；

3、每次質(zhì)量監(jiān)控的測試后要教學反思，并寫出質(zhì)量分析。當然，提高教學質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”?？傊?，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循同學認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

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一、在識字中開發(fā)同學的創(chuàng)新潛能

語文教學的重中之重是識字。識字的多少、快慢直接關系到同學的閱讀力量和寫作力量的強弱。只有具備肯定的識字量才能提高學習力量，拓寬學問面。因此，識字教學成了語文教學的重點。每一個漢字都是由肯定的根本筆畫組成的，在低班級語文教學中，熟悉筆畫和寫好筆畫是識字、寫字的根底。熟悉“點、橫、豎、撇、捺、提”幾種根本筆畫，把握不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度又是根底之中的根底。

我們要將這些規(guī)律貫穿于整個識字、寫字教學過程，讓同學在理解的根底上逐步去熟識、理解和把握它。要著眼于漢語言文字重整體感知、重內(nèi)心感悟的特點，結合課文支配訓練?！笆谥贼~，不如授之以漁”。在識字教學中，我們要使同學獨特得到充分張揚，創(chuàng)新潛能得到徹底釋放，教學活動中就不能僅僅簡潔地把生字教給同學，而是應當成為同學學習的“組織者”、“促進者”和“引領者”，主動地為同學主動識字供給條件，引領同學主動查找識字的一些規(guī)律，支持同學的自主進展。

二、作文教學中點亮同學靈感

作文教學是語文教學中的另一個重要環(huán)節(jié)。在學校一、二班級側重的是識字教學，進入三班級后除了識字教學外，還有閱讀和作文教學等，其中作文教學是最難的一部份。它要求同學運用已有的學問素材，通過思索與組織形成一篇完好的文章。

葉圣陶先生說：“生活如同泉源，文章如同溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停留?！比~老的話形象地說明白生活與作文的關系。“以人為本的作文教學范式”觀點，強調(diào)寫作教學要引導同學走進生活，從生活中獵取寫作素材，使同學有話可說;同時著手于同學現(xiàn)狀，著眼于同學將來，引導同學主動思維，感悟社會、人生、自然、文學、藝術、現(xiàn)代科技，激發(fā)同學的情感和靈性，使同學有話要說。讓同學在生活中長學問、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。陽光明媚、春風輕拂可以寫，電閃雷鳴、風雨交加也可以寫，一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫。我們力主提倡同學“真實地做人，真實地思想”，讓同學寫出他內(nèi)心自然而然噴涌而出的生活感受。

作文教學中的另一個要點是：陶冶同學情操，培育同學審美觀。教育同學要寫好作文，必需先做好人，使同學樹立正確的人生觀和價值觀。讓同學在作文的構思中悟出真、善、美、假、丑、惡，捕獲生活中的靈感，寫出自己獨特的東西，從而突出作文的獨特。堅持寫日記是在作文教學中滲透心理教育的有效途徑，是積累材料的最好方式，也是練筆的最正確途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。這樣同學就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂，遷移心情和升華感情，有助于心理安康，自我完善。同時，教師也可通過日記了解同學的心理活動，為做好同學的思想工作供給了保障。只要有了生活的底子，有了對待生活的正確看法，有了自己對生活的理解和感悟，同學作文自然就會血肉飽滿、有真情實感了。它或許還很稚嫩，但終究是一種真實的、鮮活的、珍貴的生命的活動，是創(chuàng)作主體獨特的張揚。

在寫作訓練中，把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章構造、規(guī)律修辭等作為不同階段的訓練任務是作文教學的根本要求。教師通過講解和范文，讓同學把握要點。對寫作的靈感的訓練是作文教學的中心任務。靈感來源于思索。來源于觀看，來源于激情，來源于個體對生活、對大自然的喜愛。教師要善設習作情景，激起同學的習作靈感，并給同學充分的習作時間，讓同學自由表達、有創(chuàng)意地表達，這樣的文章就肯定是好文章。同時教師還應在不同的活動中鼓勵評價同學，鼓舞同學大膽運用語言、實踐語言，最終到達自主學習、自我糾錯、自我評價、把握和運用語言的目的。

三、新課標下課堂教學的設計

學校生特殊具有奇怪???心，他們閱讀課文時往往會對故事進展或人物命運產(chǎn)生一種非常關注的心情，依據(jù)同學這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起同學學習新課的深厚愛好。由于懸念的誘惑，同學馬上對課文產(chǎn)生了深厚的愛好，一種劇烈的奇怪???心驅(qū)使他們主動仔細地讀書、思索。值得留意的是，制造懸念要從教材和同學實際動身，假設故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至會把同學弄糊涂。

在傳統(tǒng)的課堂中，幾乎是清一色的標準答案，好似沒有問題就是最好的教學。而今日，新課程強調(diào)的是要給同學留下問題，培育同學的問題意識，沒有問題的課不能算是勝利的課。在新課程中，以“問題為中心”的學習是課堂教學的一種新模式。新課程強調(diào)的是，通過設計真實、冗雜，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境，引導同學參加探究的思索，讓同學通過一系列問題的解決來進展學習。教師在提問的過程中要留意設計的問題難易程度和層次性。太難會使同學處于緊急狀態(tài)，簡單損傷同學的自信念，太簡單沒有啟發(fā)性，同學答復時不動腦筋，思維仍停留在原來的水平。把握問題難易程度的原那么是稍難但未超過同學的現(xiàn)有水平，既非唾手可得，也非可望而不行及。提問的層次性那么要求問題的設計既要考慮適合全體同學又要顧及局部學有余力的同學，力求到達素養(yǎng)教育關于“合格+特長”的要求。

一堂完善的課，不僅要有好的開頭，而且還要有完善的結尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術都注意結尾，盼望所表演的內(nèi)容能在觀眾心中留下美妙的回憶，語文課堂教學那么要求結尾能使整堂課在同學心中留下深刻的印象。課堂教學的結尾對同學學習的學問具有歸納、小結的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學藝術水平的標志之一。結課的形式與方法許多，教師可依據(jù)教學內(nèi)容、同學心情敏捷運用，應不拘于形式、死板單調(diào)。

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提高教學質(zhì)量的主陣地在課堂教學。課堂教學關鍵在于教學方法的改進。課堂教學的討論是否深化，在很大程度上確定了課堂教學質(zhì)量的凹凸。為了保證新課標的落實，把課堂教學作為有利于同學主動探究的學習環(huán)境。同學在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀方面都能夠得到充分進展。把教學看成是師生之間同學之間交往互動，共同進展的過程，在教研組長的帶著下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學模式，每個人依據(jù)本班同學狀況說課、主講、評課；主動利用各種教學資源，制造性地使用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。教師的群體才智得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了很多有益的閱歷與啟示。

課堂教學中，把同學置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中，提倡自主性學習，表達同學自主探究。突出過程性，注意學習結果，以及同學在學習過程中的感受和體驗。使同學的才智、力量、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿意，同學成了學習的仆人，學習成了他們的需求，學中有覺察，學中有樂趣，學中有收獲。大大提高了教學質(zhì)量。

以下是我結合平常的零星思考得出的幾點體會：

一、轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。

“教育的一切都為了每一位同學的進展”。教師必需要轉(zhuǎn)變觀念，要充分信任同學的力量，教師是教學的組織者、引導者、評價者，是師

生公平中的“首席”而不是凌駕于同學之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進同學的學。為此，教師要不斷反思自身的行為，主動融入到教學過程中，真正關注同學和接納同學，使教學過程成為師生共同對學問進展合作性建構的過程。

二、關注同學，喚醒自我意識。

多半同學缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的仆人，始終

屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培育同學的自我意識需要教師擅長“體察下情”，抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位同學，當同學從教師的目光中感受到成長的歡樂，才能充分意識到“自我”的存在，主動投入到課堂中。教師應從同學動身，關注全體同學，在課上既要關注一些主動的參加者，還要重視那些被動參加者，并通過主動的觀看、思索和有效地挖掘，使全體同學都主動地參加到學習活動中來。

三、建全法規(guī)，轉(zhuǎn)變評價方式。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為

根底。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)章。比方說，傾聽的規(guī)章，守信譽的規(guī)章等等。評價是門藝術，不是一味地說“好”，也要有相應的“懲辦”。不過，這種“懲辦”要以“愛惜”同學為動身點，要貼近同學的實際，并在恰當?shù)臅r機給出。

四、多種教學方法，調(diào)動同學

課堂教學方法多姿多彩，同學是學習的仆人，教師是同學學習的組織者、引導者和合。課堂教學是培育同學的重要陣地，要想讓

同學在四非常鐘內(nèi)學到東西，這就需要我們教師在課堂上使用合理的教學方法，抓好課堂上的每分每秒，合理地支配課堂時間。教師需要在課堂教學中采納能吸引同學眼球的教學模式，讓同學保持豐富的想象力和奇怪???心，培育同學的敏感性，增添他們的求知欲，使課堂布滿生命力。

總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循同學認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

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“雙減”能“減”下去，關鍵是課堂教學質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來，才能讓學有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕同學負擔，根本之策在于全面提高學校教育教學質(zhì)量。

做到“三個優(yōu)化”提升課堂教學質(zhì)量：

一是立足同學優(yōu)化課程構造和教學內(nèi)容。

選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、工程式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用信息技術幫助教學、和平里四小“云”課堂和多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率。

二是優(yōu)化豐富多元的校本課程，開發(fā)校內(nèi)各類環(huán)境、設施、硬件資源，為同學供給豐富的校內(nèi)學習課程與學習資源。

學校建立起涵蓋課堂教學在內(nèi)的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增添對同學的課后效勞供給，促進同學思維力量、學習力量與綜合素養(yǎng)的進展。

三是優(yōu)化作業(yè)設計，在“控量”上下功夫。

將作業(yè)布置納入教研體系，掌握作業(yè)總量，掌握作業(yè)完成時間。常常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的討論。學校提倡好的作業(yè)設計要表達根底作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準性，彈性作業(yè)要有合理性，獨特作業(yè)要有必要性。從而到達學困生“吃飽”，學優(yōu)生“吃好”。

學校充分激發(fā)教師隊伍活力，讓每個孩子都有時機遇到好教師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強化學校教育主陣地作用。因此，學校要求教師努力提升育人本領，與時俱進地提升三種力量。首先，教師要提升育德力量。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為擅長用微小的目光觀看孩子，去覺察孩子的特長與天賦，專心引導，因勢利導地加以培育的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培育孩子學習愛好。教師還要與時俱進，才能成為將來優(yōu)秀的教育人。

同時，教師要提升共情力量。在師生關系中，教師的心情管理力量影響著教育效果。心情管理來自于正確的價值觀。學校要求教師首先要學會包涵孩子成長中的問題，擅長找到孩子身上的閃光點，鼓勵其主動成長。然后以此為根底，漸漸引導其冷靜反思、熟悉問題、自我改進、不斷進展。

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“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和效勞水平進步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后效勞根本滿意同學需要，同學學習更好回來校內(nèi)。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面標準，學科類校外培訓各種亂象根本消退，校外培訓熱度逐步降溫。

一年內(nèi)使同學過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿足度明顯提升。

作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要仔細學習領悟并貫徹到學習工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓同學遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上搖挑子。而是對我們教育工提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要仔細備課，引導同學敢于質(zhì)疑，提出問題，覺察問題，鼓舞同學自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕同學過重的作業(yè)負擔；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。

我認為詳細的做法：

首先，創(chuàng)新教學模式，提升教學效率

1、課堂是“減負、增效”的主陣地。假設自主、合作、探究的教學方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么同學的學習主動性和主動性就不會得到充分發(fā)揮，課堂教學效率自然提不上去。究其緣由，主要在于以下幾個方面：一是教師講得多，同學自主學習少；二是隨便提問多，激發(fā)思維少；三是關注形式多，實質(zhì)落實少；四是重復作業(yè)多，有針對性的作業(yè)少。

2、要提高教學質(zhì)量，必需聚焦課堂，主動改課堂教學，構建新型課堂教學模式，提高課堂教學效益。教師要信任同學，依靠同學，解放同學，從而調(diào)動同學的學習主動性，讓同學充分感受求知的歡樂，要結合實際，改課堂教學方式，著力構建“自主、合作、探究”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學的輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益。

其次，精編家庭作業(yè)，構筑反應體系

1、課后作業(yè)是培育同學問題解決力量，加速學問內(nèi)化，形成系統(tǒng)學問構造的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。教師可以供給不同層次的作業(yè)，或同時供給兩種以上的作業(yè)方案，給同學肯定的選擇權利，調(diào)動同學完成作業(yè)的主動性，真正到達課后穩(wěn)固的目標。

2、教師還要注意構筑作業(yè)反應體系，采納適宜的方式檢查、評價作業(yè)完成狀況使教師對教學效果心中有數(shù)對學習成果印象深刻，激發(fā)同學學習的主動性。

再次，指導學習方法，促進同學自學

最有價值的學問是關于方法的學問，我們教師不是要在課堂上教

給同學多少學問，而是要教給同學獲得學問的方法。教學是教和學的統(tǒng)體，同學的學法直接得益于教師的指導。課堂教學中要教給同學科學的學習方法，讓同學愛學習，自覺地去學習，最大限度的發(fā)揮同學的學習潛能。

雙減教師怎么做才能提高教學質(zhì)量：

1、加強學習，提高熟悉，主動更新教育理念。

教師們要理解為什么要進展“雙減”？“雙減”之后，我們要朝哪個方向思索和改進教育教學？由于“雙減”，家長、社會對教師工作又有了更高規(guī)格的期盼，所以，教師們必需仔細學習領悟“雙減”精神，提高自己的推斷力，切實提升自己實施素養(yǎng)教育的意識，才能用更加創(chuàng)新的理念開展教育教學工作，制造新的閱歷方法。

2、充分鉆研教材教法，進展素養(yǎng)，提升力量。

學校是同學學習的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比擬前沿的教育教學理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設計與實施的力量水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力同學學習，提升同學學習力，讓同學體會課堂學習的樂趣。

3、以生為本，植根課堂。

教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，進展同學核心素養(yǎng)，我們必需結合同學的進展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、奇妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。

4、提高作業(yè)練習的設計水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量。

“雙減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模，全面進展當然重要，但測試也是檢驗學習效果的重要手段。教師們不妨靜下心來仔細思索是不是還有更好的練習題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓同學充分感受課程學習的獲得感？所以，教師們還是要多學習作業(yè)管理有成效的教師的閱歷和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反

饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。

5、終身學習，持續(xù)進展。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動討論的道路某某。在這條路某某，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整提升。然后我們又會覺察新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度進展。

教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于共享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清楚的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。

雙減背景下對學習的思索

“雙減”政策落地，更加需要教師鉆研教學，細心備課，抓住課堂主陣地，切實提高課堂學習效率，而提高課堂學習效率的關鍵之一，需要調(diào)動同學參加課堂學習的主動性，讓同學保持心情飽滿，主動思索的課堂學習狀態(tài)。

深度學習，是指在教師引領下，同學圍圍著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心主動參加、體驗勝利、獲得進展的有意義的學習過程。在這個過程中，同學把握學科的核心學問，理解學習的過程，把握學科的本質(zhì)及思想方法，形成主動的內(nèi)在學習動機、高級的社會性情感、主動的看法、正確的價值觀，成為既具性、批判性、制造性又有合作精神，根底扎實的優(yōu)秀的學習者，成為將來社會歷史實踐的仆人。

剖析深度學習的概念，正與“雙減”政策落地，教師對課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下，語文課堂的深度學習可以這樣開展：

1、確定課堂學習目標，定位于同學，提高備課時效。減輕同學課業(yè)負擔，要從源頭抓起。備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應當仔細討論學情與教材，做到心中有同學，備課時以同學的學情為起點來確定一堂課的學習目標，當堂達成學習目標。

2、設計教學過程，既兼顧根底，又注意設計深層思維的問題。依據(jù)布魯姆學習層級理論，層次越低越根本、越關鍵，層次越高越冗雜。我們可以用布魯姆學習分類法的學問來評價、設計教學過程。就像扎實的地基上才能建起高樓一樣，扎實的根底概念能批判地、制造性地思

考問題，關心我們更好地設計教學過程。布魯姆的學習分類法有助于選擇適當?shù)膶W習層次和類型激發(fā)同學思維，備課時，設計教學過程除了設計一些記憶、理解的問題外，同時設計一些應用、設計、評價、制造性的問題，激發(fā)同學思維力量。

3、當堂內(nèi)容當堂清，當堂達成學習目標，做到課內(nèi)消化汲取。減輕同學課業(yè)負擔，提高課堂學習效率，當堂學習內(nèi)容當堂清，不把作業(yè)帶回家?；丶覜]有書面家庭作業(yè)，同學多閱讀，從閱讀中吸取學問，開闊視野，培育閱讀力量。

如何提高教學質(zhì)量的心得體會6

特別感謝學校領導能給我這次與各位教師一起探討共享的時機，心里感到既驕傲，又慚愧。驕傲的是自己的工作能夠得到領導和教師的認可，慚愧的是我有許多方面做得還不夠好。事實上，我們學校優(yōu)秀的教師有許多，正是有了這樣一個優(yōu)秀的教師團隊，同學六年的學習才能一步一個腳印的扎扎實實的走過來，才給同學打下一個良好的根底。所以在這里，我首先要感謝各位教師，是你們的付出才有了同學今日的成果，可以說我是“站在巨人的肩膀上”進展教學的。如何才能更好的提高教學質(zhì)量呢？這是我始終努力在做的一件事。下面我就自己的幾點做法和教師們溝通一下。

第一、同學的愛好是他們學習的原動力。

學校生事實上還是一些孩子，他們對于學習重要性熟悉的并不透徹，而促使他們上好、學好這門課的很大一局部緣由來源于愛好。蘇霍姆林斯基說過：“激發(fā)兒童的愛好，細心保護和培育兒童發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，以及由此萌發(fā)出來的學習上的自尊心和自信念，是教學促進進展的起點”。所以，我每一次接班后努力培育同學學習數(shù)學的愛好。

首先我經(jīng)常給同學適當?shù)谋頁P和鼓舞。學校生愛表揚，這是我們眾所周知的.。假設教師對同學的進步進展適當?shù)谋頁P，能有利于激發(fā)同學的學習愛好。事實上，每個同學都有閃光點，每個同學每天都在進步，只是有的進步大些，有的進步小些，作為教師，我所要做的就是看到他們的進步，哪怕是些很微小的進步，都要準時地賜予鼓舞或表揚，可能是口頭的，可能是作業(yè)本上的文字溝通，也可能是一顆小標志，都能讓同學感受到教師對他的關注，增進他們前進的信念。

其次，和同學建立融洽的師生關系。師生關系的好壞，對學校生的學習愛好的產(chǎn)生和進展有直接的影響。無論是作為班主任身份還是數(shù)學教師的身份，我都為同學付出真心的愛，同學生病了，我總是準時賜予關心，并準時聯(lián)系家長；同學犯了錯誤，我并不責罵，而是站在大伴侶的角度，給他們講道理，并提出殷切的盼望。在一次次的付出后，最終有了回報，有個同學在自己制作的賀卡中寫道：數(shù)學教師，雖然我們接觸時間并不長，但我感覺你已經(jīng)走到了我們的心中。讀了之后，我真的感到自己的努力沒有白費，我和同學們成了交心的伴侶。在我的不斷努力下，同學對學習數(shù)學的愛好不斷增添。

其次、努力制造35分鐘的精彩。

教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高，教師要依據(jù)各班級、各學科同學的根底和不同點，制定教學目標，使“向35分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

首先，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不簡單，常常上高質(zhì)量的課就更不簡單了，其功夫應當下在課前?！?〕教師要仔細鉆研教材，認真?zhèn)湔n。備具體教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備可能消失的教學中的意外狀況、備教法和學法、備板書設計。平常備課時，不僅要深化討論教材、教參，我更是結合本班同學的特點，進展充分的預設。對于重點問題，我要反復的想，同學有可能消失幾種狀況，我應當怎么辦，怎樣的引導才能既讓同學把握學問，又提高同學的學習力量。課堂上，我也總是輔以多樣化的手段，使枯燥、抽象的數(shù)學學問更快的讓同學把握。例如，在講“圓的周長”時，我就讓同學進展動手操作，測量圓的周長和直徑，并計算它們的比值，從中推導出周長計算公式。同學總是對自己親身經(jīng)受過的事情記得清晰，在動手操作中，同學很快的記住了公式，同時他們的力量也得到了提高，同時，畫圖也是數(shù)學學習的一個重要手段。在學習分數(shù)應用題時，抽象的比率關系往往難倒一大局部同學，所以我在教學中總是讓同學通過畫線段圖進展理解，數(shù)形結合，使抽象的學問有了形象的外衣，同學就很快的把握了解題方法。另外，在課堂中我經(jīng)常在學習新學問之前復習舊學問點，使學問點在同學頭腦中更系統(tǒng)化。數(shù)學中許多的問題并不只是考察單一的學問點，綜合性的題目更多一些，尤其是六班級，所涉及內(nèi)容涵蓋了整個學校階段的數(shù)學學問，所以，平常的教學中我把同類的學問點放在一起比照教學。例如，在教學“扇形統(tǒng)計圖”時，我先復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，再介紹新的“扇形統(tǒng)計圖”。這樣的教學方式更有利于學問的條理化，也為同學解決綜合性的題目打下了良好的根底。

(2)教師要虛心學習。向有閱歷的教師請教，多和平行班教師溝通、探討，只有這樣才能得到點撥和指導，避開走彎路。

(3)充電也很重要。隨著教學改革的深化，自己的某些教材觀點和教育理念難免會有些滯后。平?？隙ǔ闀r間多讀一些先進的教育理念的書籍，來武裝自己，與時俱進。

其次，把力氣用在課內(nèi)。

1、教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必需遵尋幾點原那么：

〔1〕必需明確本堂課教學目標；

〔2〕必需讓同學主動參加教學活動；

〔3〕必需當堂檢查、反應和穩(wěn)固。

2、注意課堂同學管理，使同學主動參加學習。一個好教師，一個重視課堂管理的教師，課堂上是不會消失混亂狀況的，否那么就是教師的管理問題。教師要應用多種形式、手段、調(diào)整課堂氣氛，要時刻關注課堂動向，適時地實行有效措施，使同學始終保持精力充足、愛好盎然，這樣課堂教學效果確定就會很好。

最終，把補困加在課后。優(yōu)先差生，是提高教學質(zhì)量的重要保證有個別同學對于課上的學問可能無法準時消化，所以，我利用課下時間進展單獨輔導，設計一些代表性的題目進展細致講解，力求每一位同學都能跟上學習進度，不讓一個同學落伍。

第三、培育同學良好的學習習慣。

學習習慣對同學的學習有直接的影響，良好的學習習慣養(yǎng)成了，同學將受用終生。我在教學中最重點培育的是同學上課仔細聽講，作業(yè)仔細完成以及擅長思索和擅長發(fā)問的習慣。由于我認為這幾種習慣直接影響著同學的學習狀態(tài)和品質(zhì)，所以在平常的教學中，我以各種方式不斷促進同學習慣的養(yǎng)成，平常多提示，多強調(diào)要求，按要求做的，準時表揚。做得好的，再加嘉獎一個標志，在日積月累中，同學好的習慣正在逐步養(yǎng)成，在同學的學習中也將起到“催化劑”的作用。

最終，我要感謝我們班的家長，家長們對于我的工作賜予了最大的支持，不僅堅持檢查同學作業(yè)，輔導同學，還有局部家長給同學額外報了輔導班，拓寬了同學的學問面，所以，同學的進步離不開家校的通力協(xié)作。

總之，作為一名教師，我認為要做個有心人，仔細做好每一個詳情，讓數(shù)學真正成為同學愿學、樂學的學科，每一次好的成果的取得不是一朝一夕形成的，需要持之以恒的付出和努力，所以，我會在今后的工作中，連續(xù)常抓不懈，為同學取得更優(yōu)異的成果而努力。

如何提高教學質(zhì)量的心得體會7

教師要進展勝利的教學，不僅要學習新課程標準理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認同，大膽去除傳統(tǒng)模式化教學的束縛，依據(jù)新課程標準教學的理念將其自覺運用于自己的教學實踐中，主動地摸索、反思、積累教學閱歷，盡快探究出適合自己教學風格的方法。優(yōu)質(zhì)課競賽總結會發(fā)言。

一、刪繁就簡，標新立異

新的課改教材在內(nèi)容編排上進展了諸多的改進，而教師因受傳統(tǒng)教材和教學模式的影響，在教學中往往擺脫不了束縛，該少說的不少說，該精講的不精講，顧此失彼，所教內(nèi)容既無重點，也無重心，讓同學無所適從，造成課堂效率低下。其實，只要加以分析，新的課改教材無非就是在原有教材根底上的重新編排和取舍，使之更趨科學合理，許多內(nèi)容增加了同學自主探究和思索的環(huán)節(jié)，注意培育同學的自學力量和解決問題的力量。在教學中，教師應注意挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。在此根底上，針對每一節(jié)內(nèi)容，合理安排教學時間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時間還給同學，讓同學覺察問題、解決問題，使“動手實踐、自主探究、合作溝通”成為數(shù)學主要的學習方式。

二、注意調(diào)動同學的思維參加

同學要實現(xiàn)主動進展，參加是根本的保證條件。數(shù)學教學是教師思維與同學思維互相溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學信息的承受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中布滿了師生之間的數(shù)學溝通和信息的轉(zhuǎn)換，離開了同學的參加，整個過程就難以暢通。因此，在數(shù)學課堂教學中提高同學的參加度，不僅能提高數(shù)學教學質(zhì)量，還能提高同學的素養(yǎng)。

那么，如何調(diào)動同學的“思維參加”呢？首先應當創(chuàng)設情景，奇妙地提出問題，引發(fā)同學心理上的認知沖突，使同學處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給同學，給他們想、做、說的時機，讓同學放開說，讓盡可能多的同學說。條件具備了，同學自然就會興奮，參加的主動性高起來，參加度也會大大提高。只有主動、主動、興奮地參加學習過程，個體才能得到進展。在數(shù)學教學活動中，教師主導作用的效果應以同學主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了同學的主動主動的參加，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發(fā)性和藝術性，要能充分激發(fā)同學的思維活動。由于數(shù)學中的重要概念的建立、公式定理的提醒及學問的應用，都貫穿著人類勇于探究、敢于創(chuàng)新的精神，布滿著人類制造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導同學親自參加這些制造性活動的過程，從而實現(xiàn)開發(fā)智力和力量、提高制造思維的品質(zhì)、增添制造力的目的、教師應結合教學內(nèi)容，設計出利于同學參加的教學環(huán)節(jié)，提高同學的參加程度，進而培育同學的參加意識。

1.參加數(shù)學概念的建立過程。數(shù)學概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學自身進展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要主動引導同學參加數(shù)學概念的建立過程，不僅可使同學理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培育了同學的參加意識。

2.參加公式的覺察過程。數(shù)學公式定理形成過程大致有兩種狀況：一是經(jīng)過觀看、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求規(guī)律證明；二是從理論推導得出結論。教學中的每個公式、定理都是數(shù)學家辛勤討論的結晶，他們的討論隱藏著深刻的數(shù)學思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結論和推導過程，而缺少公式定理的覺察過程，并且同學對這樣的問題也是特別感愛好的。因此，引導同學參加公式、定理的覺察過程有利于培育同學的參加意識。

3.參加同一問題的不同解法的探究中。問題是數(shù)學的心臟，解決數(shù)學問題要指導同學根據(jù)弄清問題、擬訂打算、實現(xiàn)打算、回憶四個步驟來進展。例題教學給同學肯定的思索時間，教師應啟發(fā)同學對一個數(shù)學問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思索、探究，這樣既加強了學問間的橫向聯(lián)系，又提高了同學思維力量和學習數(shù)學的愛好，有利于培育他們的參加意識。雖然同學獲得上述結果要花很多時間，但做這樣一題的價值要比做五題強，同時同學活動自由了，參加意識增添了，思維更活潑了。因此，花點時間是特別必要和值得的。

假設將同學規(guī)定在某種思路里，即沒有真正賜予同學參加權和自主權，也會導致同學思維不活潑、不寬闊。數(shù)學教學的主要途徑是課堂教學，而課堂是教師與同學、學習與同學、教材與同學互相作用的場所。在課堂上應極大地調(diào)動同學思維的主動性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，喚起同學對數(shù)學的熱愛，讓他們在迫切的需求下學習，使他們把數(shù)學學習成為自覺的學習活動，使同學真正成為課堂教學的主體。實踐證明，同學參加課堂教學的主動性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。沒有同學的主動參加，就沒有勝利的課堂教學。

三、利用設問，誘發(fā)同學思維的主動性

1.細心創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)同學思維的主動性。學習的愛好和求知欲是同學能否主動思維的動力。要激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設適宜的問題情境。在數(shù)學問題情境中，新的需要與同學原有的數(shù)學水平之間存在著熟悉沖突，這種沖突能誘發(fā)同學數(shù)學思維的主動性。教師在創(chuàng)設問題時，衡量問題情境設計的標準有兩個，即有利于激發(fā)同學思維的主動性，直接有利于教學目的。

2.啟發(fā)引導，保持思維的持續(xù)性。在適宜的問題情境中，同學思維的主動性被充分調(diào)動起來，但怎樣保持這種主動性，使其持續(xù)下去而不中斷呢？

〔1〕要給同學思索的時間。數(shù)學學習是通過思索進展的，沒有同學的思索就沒有真正的數(shù)學學習，而思索問題是需要肯定的時間的。值得討論的是，教師提出問題后，應當給同學多少思索時間。試驗說明，思索時間假設特別短，同學的答復通常也很簡短，但假設把思索時間延長一點時間，同學就會更加全面地答復以下問題，這樣符合要求和正確的答復率就會提高。當然，思索時間的長短是與問題的難易程度和同學的實際水平親密相關的。目前在課堂學習中，教師提出問題后，不給思索時間，要求同學立即答復。當同學不能立即答復時，便不斷重復他的問題，或者另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。其實，這是干擾同學的思索，“冷場”往往是同學正在思索，外表冷靜，事實上思維活動卻很活潑。

〔2〕啟發(fā)要與同學的思維同步。教師提出問題后，一般要讓同學先作一番思索，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循同學思維的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，不要強制同學根據(jù)教師提出的方法和途徑去思索問題。

〔3〕要不斷向同學提出新的教學問題。問題是教學的心臟，是教學思維的動力，且是思維的方向，數(shù)學思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學課堂學習中，教師要不斷地向同學提出新的數(shù)學問題，為更深化的數(shù)學思維活動供給動力和方向，使數(shù)學思維活動持續(xù)不斷的向前進展。適宜的數(shù)學問題必需符合以下條件：①問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使同學的思維趨向于教學目標。②問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有肯定的坡度。③問題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認為提問式，認為問題提得越多越好，其實問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導同學深化思索。如用一塊打破成三塊的三角形玻璃引入全等三角形的判定時，教師問：“假設帶I去，帶去了三角形的幾個元素？假設帶II去，帶去了三角形的幾個元素？假設帶Ⅲ去，帶去了三角形的幾個元素？”這就是一個極為關鍵性的富有啟發(fā)性的問題，它引起了同學的深化思索，并為同學學習用“角邊角公理”奠定了根底。

3.重視同學提出的問題。上《平行四邊形》一節(jié)時，整節(jié)課采納教師問、同學答的形式，氣氛強烈，同學答復也不錯。但課后筆者覺察沒有一個問題是同學主動提出來的，這樣教限制了同學思維的進展。于是筆者熟悉到培育同學“問題意識”的重要性，漸漸把問題習慣于拋給同學、要求同學答復轉(zhuǎn)向讓同學自己提出問題、解決問題?？傊?，在課堂教學中，細心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)與引導同學思維、能調(diào)動同學的學習主動性，提高學習成果。

四、平常教學中應擅長與中考和競賽內(nèi)容接軌

有閱歷的教師在教學過程中總是擅長把學習內(nèi)容與中考或競賽內(nèi)容接軌。講課過程中，可讓同學在學習新課過程中加深對學問的理解和熟悉，在不自覺中承受中考試題或競賽試題的熏陶。在平常教學中，筆者特別注意做題，特殊是各種中考題或競賽題，做完后擅長總結，并把各種題型分解在每一節(jié)內(nèi)容中，讓類似題型貫穿于同學的訓練中。

參與中考或競賽，要想獲得好成果，不是靠一個月兩個月的輔導就能見效的。首先教師要多做題，頭腦里要有東西，交給同學一杯水，教師要有一桶水。其次是在課堂上要多滲透。平常為注意同學力量的提高，增添同學學習數(shù)學的愛好，筆者每堂課都會留下一道或兩道有肯定思索價值的數(shù)學題寫在黑板上，或競賽題或中考題，讓不同層次同學利用課余時間綻開商量，從而在商量中提高了分析問題、解決問題的力