奇跡讀書筆記

Word第第頁奇跡讀書筆記奇跡讀書筆記1

活著就是一個奇跡，無法想象從小就接受很多次手術(shù)，各種導(dǎo)管插滿身體，忍受著身體上的苦痛其它人的驚異的目光，奧吉一路走來，實在太不簡單了，幸好他擁有一個布滿愛的家庭，爸爸媽媽始終愛著他，關(guān)心他，引導(dǎo)他，克服一個一個難關(guān)，姐姐也深知奧吉受的苦痛，體諒他，關(guān)心他。

“我很愛很愛奧吉。”她溫順地說。我還清晰記得她的葡萄牙腔調(diào)，記得她卷舌發(fā)“r”音的方式?！暗撬呀?jīng)有許多天使在照看。維婭，我想讓你知道，你有我照看。

讀到著，真的很心疼維婭，長期以來的被忽視，幸好還有人守護，但是外婆不久后就離開了人世，盼望每個人都有天使守護，每個人都會有人將其視若珍寶。不敢想象奧吉假如生在一個沒有愛的家庭會是什么樣，我始終在思索家庭教育，一個人的家庭環(huán)境真的會影響一生，父母是孩子第一位老師，假如有哥哥姐姐，那還要算上哥哥姐姐，我盼望我弟弟能夠變得很棒，我盼望我能在他困難的時候支持他，我盼望我能在我力所能及的事上，關(guān)心他變得更好。我覺得應(yīng)當有一門課來講解并描述假如和孩子相處，如何教育孩子，讓全部的父母，都來聽一聽。

我們可以制定一條新的生活法則嗎……對待他人永久比我們應(yīng)當?shù)母焉埔稽c？’”

和善是一種選擇，是一種不妥協(xié)的看法吧，我盼望我能倔強地不妥協(xié)

奇跡讀書筆記2

看了雷夫老師所做的《第56號教室的奇跡》，我覺得雷夫的確是一位像圣徒一樣崇尚教育的老師。他每天心抱負的、念的、記掛的都是他的孩子們，一位慈父般的老師。他說：“我常常一大清早醒來，就開頭為了一個無法得到妥當教育的孩子而苦惱不已，有時候覺得當老師真是一件苦痛的事情?！彼且粋€在教育里忘卻自我的人，他的堅決專注的程度，就像是運動員們常說他們“進入忘我境界時，群眾和壓力都化成一片空白，眼中只觀察球”。他的眼里只有同學(xué)。

他真的關(guān)注一個孩子作為“全人的進展”。不是只關(guān)懷有限的六年學(xué)校教育，他關(guān)注的是孩子的一生的進展。看到許多優(yōu)秀的老師和家長，因外界的壓力放棄了開發(fā)孩子的卓越潛質(zhì)，他感到可惜、慨嘆、悲憤。由于他覺得這是教育的失敗。學(xué)校的教育不是取決于基礎(chǔ)設(shè)施有多么豪華，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流淌著什么。是老師在確定教室的尺度，老師的面貌確定了教室的內(nèi)容，老師的氣度，確定了教室的容量。

想要建立一種良好的班級文化氣氛，要讓同學(xué)在沒有“可怕”的氣氛里面學(xué)習(xí)，就要讓信任取代恐驚。信任的建立是漫長的過程，需要老師長時間言出必行的身教。裂開的信任是很難修補的。我們應(yīng)當盡自己最大的努力隨時為孩子們挺起牢靠的肩膀，要讓他們自己把信任放在我們的肩上。我們要信任自己的同學(xué)，雖然有時候他們會背叛我們的信任，但是我們要信任他們有優(yōu)異表現(xiàn)的可能。這樣，他們才會朝著我們期盼的優(yōu)秀努力。我們的信任或許能換來讓孩子們自己都驚異的表現(xiàn)，原來他們可以更好，只要有人情愿信任他們。

奇跡讀書筆記3

“我這個老師沒有什么特殊突出的制造力，于是，我確定給他們我力量范圍內(nèi)最珍貴的東西時間”。

這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫的老師的一句普一般通而又實實在在的話。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱忱的教育看法，把教室變成暖和的家！

讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻專心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的才智，用他的力氣制造特別跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對著不同卻又相像的同學(xué)，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將同學(xué)不如意的表現(xiàn)和成果，都歸咎為是生源差的緣由，在感嘆同學(xué)一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。

讀著一個個故事，年近四十的我，也在不斷地思考，孩子若不愛學(xué)習(xí)，是由于沒有愛好，而沒有愛好的主要緣由就在于老師。對于進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，始終認為數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)模瑫r也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是由于喜愛它，而是由于考試不得已而學(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的同學(xué)們喜愛數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，從不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師細心投入設(shè)計每一個教學(xué)學(xué)問點，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計一個個孩子們感愛好的嬉戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、開心、高效的氣氛中完成。

雷夫老師對同學(xué)，對教育事業(yè)深深地愛，令我尊敬！敬他，學(xué)他，做他！

奇跡讀書筆記4

《第56號教室的奇跡》一書講解并描述的是：美國一位學(xué)校老師雷夫靜心教育他班里的同學(xué)，使一屆又一屆平常的同學(xué)成長為一批批的人才。的著眼點不在勝利，而重在教育的過程。他心態(tài)平和而自信地寫了很多發(fā)生在56號教室中他和同學(xué)零碎的事兒。這些小事兒，在很多老師身上都會發(fā)生，情形好像大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。

雷夫老師說，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西掌握著，那就是‘可怕’！”確實，教室里老師可怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……然而同學(xué)更可怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成果不好，怕面對老師的盛怒……

是啊，如今教室的管理很成問題，損害現(xiàn)象無處不在。首先是部分老師時刻無情地損害同學(xué)，比方，打罵等體罰同學(xué)，大聲吼叫同學(xué)，生氣不上課，對同學(xué)熟視無睹，不聞不問，不批改同學(xué)的作業(yè)或讓同學(xué)重復(fù)抄寫作業(yè)。凡此種種，對同學(xué)造成的損害是無法估計的，或許體罰同學(xué)的損害能夠觀察，但是精神損害存在于無形之中，其危害更大。

其次，同學(xué)之間相互損害，比方，互相打架和謾罵，瞧不起成果差的同學(xué)和家庭困難的同學(xué)，互相之間的卑視和孤立。如此等等的現(xiàn)象，沒有哪一間教室不存在，都會讓同學(xué)感到可怕，受到損害。

要想教室成為同學(xué)暖和的家園，我們老師就應(yīng)當向雷夫老師一樣，要懂得確定教室的尺度就是我們老師自己，要用自己的面貌來轉(zhuǎn)變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄可怕，建立信任，老師要“做孩子們牢靠的肩膀”。

當讀過這本書后，我想讓自己重新端詳自己的教學(xué)方式，努力成為一個讓同學(xué)信任的老師，盡量為孩子們打造一個牢固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為布滿自信又歡樂的人。

奇跡讀書筆記5

我這個老師沒有特殊突出的制造力，于是，我確定給他們我力量范圍內(nèi)最珍貴的東西——時間?！}記

在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫*艾斯奎斯〔RafeEsquite〕的學(xué)校老師。用了將近四分之一世紀的時間，制造了一間布滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。

一間會漏水的教室如何布滿奇跡是吸引我不斷翻閱這本書的力氣，在每頁的字里行間探尋班級管理的理念，以及如何與同學(xué)建立一種健康和諧公平的關(guān)系。讀完這本書，一個人坐在書桌前翻看自己寫下的讀書筆記，思緒萬千，自己如今對于班級管理積累下來的心得體會抵不上雷夫先生的九牛一毛，在接下來的教育旅程中如何不斷創(chuàng)新，打造屬于自己抱負中的班級文化、班集體以及健康化的師生關(guān)系。

讀《第56號教室的奇跡》是一個思想不斷更新的過程，是一個不斷發(fā)出感嘆的過程。哇！教室與教室原來可以如此不同！而能讓一間教室制造特別跡的最大因素是老師，尤其是我們的學(xué)校老師，他們能確定教室的尺度以及容量。他的素養(yǎng)，確定了教室的面貌和內(nèi)容；他的內(nèi)涵，確定了教室的容量；他的看法，確定了教室的氣氛。

這本書，通過“家最暖和”、“方法”和“瘋狂之舉”三大部分向讀者介紹了雷夫?qū)?6號教室傾注的心血，如何蹲下身子和同學(xué)溝通，建立信任；如何在潛移默化的過程中傳授學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)意滿滿；如何制造不同的活動給同學(xué)制造展現(xiàn)自己的舞臺。

觸動最深的是第一章節(jié)的內(nèi)容：給我一些真相。就像書中所說：“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西掌握著，那就是——可怕”。老師們可怕：讀后感怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。同學(xué)們更可怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學(xué)面前出丑，怕成果不好，怕面對父母的盛怒。種種的可怕，導(dǎo)致老師與同學(xué)之間缺乏信任，而我們老師最應(yīng)當做的是用信任取代可怕。我們要在同學(xué)不懂的時候，以主動的看法和極大的耐煩給孩子解釋，即使當時他沒有理解。我們的看法，是打造馬上、長久，而且凌駕于恐驚之上的信任的基礎(chǔ)。

作為老師，我們也應(yīng)當為孩子挺起牢靠的翅膀，帶他們飛向更寬廣的天空。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么地負責(zé)任多么嘔心瀝血，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。由于，身教的確重于言教，我們就是孩子的典范。

我盼望向雷夫老師一樣，給同學(xué)我力量范圍內(nèi)最珍貴的東西——時間，用足夠的耐煩給他們解答懷疑，用無限的關(guān)愛給他們歡聲笑語，用扎實的深厚的教育教學(xué)學(xué)問帶他們在學(xué)問的海洋里游覽，給他們不一樣的童年生活！

奇跡讀書筆記6

一、“我們的日常生活中，有七成左右的事情，都是一些生活瑣事。我們到底可以將這些小小的瑣事，變成多少“樂趣”呢？“

有一句詞做“束手無策”，更情愿理解為，不管怎么樣做，都找不到解決的方法，陷入一種極度低潮的狀態(tài)。不管是什么樣的人，在人生的路途上，肯定都有束手無策、特別無助的時候。想起剛畢業(yè)那會的自己，對于將來的不確定性，實習(xí)期生涯的到處碰壁，在努力的方向中卻可怕迷失了自己。

有那么一刻覺得，其實我們的時間里，連接著過去、如今、將來。那么如何在不同的時刻，也能端詳?shù)阶约旱臓顟B(tài)呢。于是在20xx年開頭之際，開啟了第一篇日記的記錄。新的一年給自己一個儀式感開啟，似乎將來一切的生活，在待記錄中有了新的盼望，日子也想要努力過得好些。

以前所理解的日記，也許是將一天里做過的全部事都真實還原到文字里，似乎就不會錯過過去的體驗。但當我拿起日記，想要去找回過去生活的自己時，歡樂或不歡樂的事的心情對于如今的我并無太大感知，以至于錯過了很多當時寶貴而細小的回憶。

二、“寫好的日記，必需是可以供應(yīng)自己在必要的時候，能夠拿起來反復(fù)閱讀的?！?/p>

意識到自己的日記體系存在問題，開頭查找相關(guān)靈感?；蛟S當你關(guān)注一樣?xùn)|西的時候，總會在生活中遇到關(guān)與這件事的信息。于是看到了佐藤傳的《晨間日記的奇跡》，也開頭了解晨間日記。

晨間日記與晚間日記不同的地方在于：寫“夜晚日記”時，由于剛結(jié)束疲乏的一天，難免會有各種心情，不管好事還是壞事。讀后感·這樣記錄下來的內(nèi)容，更多是埋怨和不滿，再象征性的寫著激勵自己的話語，來鼓舞自己面對新的一天。這樣的內(nèi)容更多是外在的自己，無法深化內(nèi)心看到真正所在意的東西。

而“晨間日記”經(jīng)受過一晚好睡眠后，心情冷靜下來后在漸漸回想。在介于昨天與今日的分界點，這個時候的“早上”寫日記，不僅記錄過去與將來事情的“過去日記”和“將來日記”，更利于新的一天用“如今日記”進行打算支配。

三、“日記最好的表達方式還是用筆去記錄，許多東西也可通過筆跡來了解當時的心情?！?/p>

不同于所提到的電子化筆記的記錄，在晨間日記的各種嘗試后，也算是找到了適合自己的日記方法。這里要說明一點，無所謂哪種形式的日記才是最好的，反而不同的記錄方法，也記錄著不同時期的自己，只要在記錄的那個時候，享受寫下文字的感覺就好。但前提是，肯定要選擇自己心儀的本本，來開頭第一篇日記打卡。

這里推舉兩年里所使用過的，幾種寫晨間日記的工具：

1、日程手帳本

優(yōu)點：人只要看到“欄位”，就會產(chǎn)生一種想要把欄位填滿的心理。這種日常手帳本的書寫格式，有四象限和日打算的欄位，適合想要做日打算打卡卻不知如何規(guī)劃的新手，看到自己打勾的完成事項，也是堅持的一種動力。

缺點：由于欄位是已經(jīng)固定好的，沒有更多可供隨心記錄的空間，肯定程度上限制的內(nèi)容的呈現(xiàn)。

2、活頁手帳本

優(yōu)點：可以隨便在手帳上拼接，享受做手帳的小樂趣。假如是活頁紙的話，也不用擔(dān)憂紙張不夠的問題。假如想寫許多的事情，只要增加用紙就可以了。

缺點：有好多事情想寫在日記上，每日也貼了許多的紙和照片在日記上面，日記也因此變得很厚，根本合不起來。半年不到就要開新的一本，內(nèi)容太多也不利于做整年的復(fù)盤。

3、空白手帳本

優(yōu)點：這個也是目前kk今年在用的手帳本，比較隨心的內(nèi)頁，剛好一年份的記錄剛好，也可隨心繪繪畫，敏捷性較高的一種本子。

缺點：沒有固定欄目的規(guī)劃，年打算及月打算要依據(jù)自己的目標去描繪，有時定出一個模板又會有推翻重來的想法。

奇跡讀書筆記7

最近我仔細品讀了《勝利無捷徑—第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中到處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要到達真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中吸取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力，勝利是無捷徑可走的。

雷夫身上所表達的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的獨特、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的表達。很早便成名的雷夫原來有許多機會離開教學(xué)一線，但他不愿離開同學(xué)。他從教的學(xué)校處于一個布滿貧困與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過雷夫的教育，在各個領(lǐng)域都取得了非凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜蜜的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫始終細心設(shè)想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是損害了他的感情。并使雷夫先生陷入困難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班同學(xué)定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“勝利無捷徑”標語。雷夫說，我盼望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我盼望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必需是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱忱傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅持“勝利無捷徑”，多么利落又有力的一句標語。對孩子來說，學(xué)習(xí)的勝利無捷徑；對我們成人而言，事業(yè)的勝利無捷徑；對全部人來講，一切的勝利無捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

《勝利無捷徑—第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)覺之旅的開頭，“勝利無捷徑”將會成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵著我成為一個既有才智又很勝利的老師。

奇跡讀書筆記8

在培育同學(xué)行為規(guī)范方面，雷夫老師就運用了“道德進展六階段”的觀點。這里提到的六個階段帶來的啟示值得每人深思。

第一階段：“我不想惹麻煩”。為人父母、為人師長的我們，總是自覺或不自覺地威逼孩子說：“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了”，這種以恐驚為基礎(chǔ)的思維不斷地被強化著，最終造成的結(jié)果就是他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師興奮，在課堂上清靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們信任這么做是對的，不是由于可怕懲處才去做。首要動機假如受到如此嚴峻的錯誤引導(dǎo)，之后的一生將毫無作為。只有發(fā)自內(nèi)心的愿望才能最大限度地引導(dǎo)一個人的行為，收到最好的效果。

其次階段：“我想要獎賞”。假如你作業(yè)完成得好，就能得到你始終想要的那個玩具作為獎賞——或者是小紅花之類的，這種嘉獎方法我信任或多或少被家長和老師當作一種極有成效的方法運用過，他們已經(jīng)忘了，其實學(xué)到的學(xué)問本身就是最好的獎賞。我們要讓孩子知道，行為得當是應(yīng)當?shù)?，不需賜予獎賞。

第三階段：“我想取悅某人”。許多孩子為了取悅父母和喜愛的老師而做出符合規(guī)范與期望的行為，根據(jù)家人的期望選擇專業(yè)，為了父母或老師而努力表現(xiàn)。這么做的理由完全是錯的。這和之前兩個階段一樣，行為動機不是出于行為本身，不是出于自己內(nèi)心需求，完全背離了初衷。

第四階段：“我要遵守規(guī)章”。大多數(shù)的老師會制定班規(guī)之類的規(guī)章供同學(xué)遵守。但同學(xué)很可能最終會由于“規(guī)章要他這么做”而這么做，只是簡潔的為了遵守規(guī)章而遵守，而不是由于真正的內(nèi)心愿望所驅(qū)使。而且在我們最景仰的英雄當中，有很多人之所以能成就偉業(yè)，正是由于他們不守規(guī)章，比方黑人民權(quán)運動領(lǐng)袖馬丁路德金。假如要我們的孩子到達相同的境界，就要在教育他們了解規(guī)章之余把目光放遠，不受教室墻上的班規(guī)所限。人的一生中有時并無規(guī)章可循，更重要的是，有時規(guī)章根本就是錯的。

第五階段：“我能愛護別人”。試著設(shè)身處地的為對方著想，從他人的角度來看待問題，會變得更善解人意，更愛護人。在這樣的世界里沒有人隨便插隊破壞秩序，也沒有人在半夜三更吵鬧不休，擾人清夢。這是一個很難企及的階段，但我們還可以在此階段上做得更好。

第六階段：“我有自己的行為準則并奉行不悖”。這是最難到達的，也是最難教的，由于行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不行能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講解并描述，“看看我如今在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)?！币坏┠阕龀鍪痉?，就等于違反了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相沖突的行為準則，讓教學(xué)者陷入兩難的困惑。雷夫老師試著幫孩子們從別人身上找出行為準則。很多卓越的書籍和電影都找得到達成第六階段思維的人。如約翰諾斯的杰作——《單獨和解》小說的仆人公菲尼亞斯是一位卓越的運動員及第六階段思維的實踐者。某日在游泳池畔，他留意到游泳競賽的全校紀錄保持者并不是他們班上的同學(xué)。從未受過游泳訓(xùn)練的他對友人吉恩表示自己破得了紀錄。他簡潔地?zé)崃松恚呱掀鹛_，接著要吉恩幫他計時。一分鐘后，吉恩難以置信地觀察菲尼亞斯破了紀錄，但是她很絕望，由于沒有其他人在場來確認這個紀錄的“正式性”。她準備致電當?shù)貓蠹垼€要菲尼亞斯其次天在正式計時人員和記者面前重游一次。菲尼亞斯婉拒了，而且要求吉恩守口如瓶，由于他想破紀錄，也辦到了，這就夠了。吉恩驚異得說不出話來，但第56號教室的同學(xué)們沒有，他們自有描述和理解菲尼亞斯性格的方法。

綜上所述，第一階段到第四階段的觀點本質(zhì)都一樣，行為動機不是發(fā)自內(nèi)心，而是受其它外力所驅(qū)使。有良好的行為表現(xiàn)應(yīng)當是由于這么做是對的，而不是由于可怕什么或是想得到什么而做。第五階段提倡的，是在之前四階段基礎(chǔ)上的進一步進展，能夠?qū)⑺水敵勺约阂粯拥膶Υ?，自然就能善解人意的愛護別人，正所謂“你想要受到別人怎樣的對待，你就得怎樣對待別人”。道德最高階段第六階段，心中應(yīng)有自己的行為準則，自己的做人原則，道德底線，從而形成健全的人格。

奇跡讀書筆記9

幾年前某老師提起這本書的時候,自己就立立刻網(wǎng)買了它?？墒鞘冀K就躺在我的書桌上,始終在那里,從沒仔細地從頭到尾讀過。那天又聽一名老師說起這本書,于是又開頭拿起來。雷夫,一個真正用才智和激情教書的好老師。讀了此書,每個人都能感受到當好老師要有信念,要真正的卓越就要有犧牲,需要從錯誤中吸取教訓(xùn),并付出巨大努力。勝利沒有捷徑。雷夫身上的魅力,不是每個人能學(xué)會的,他獨特的獨特,創(chuàng)意新奇,他給我們最大的收獲是停止埋怨,善待他人和自己,多讀書,讀書使人睿智,讀書使人明理。書的魅力無人能敵,書的作用奇妙無比。

悄悄地讀這本書,就會為書里的某個詳情所感動,甚至有一種立刻就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間到處滲透出雷夫老師二十多年的教育閱歷與教育才智。一個小小的教室,竟然如此地吸引人,致使同學(xué)情愿提早兩個小時上學(xué),而又延遲放學(xué)時間,即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室,這其中為何有如此的魔力?一個一般的最基層的老師,竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆?感動了整個美國社會,這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的老師角色,不自禁地感嘆:做老師就應(yīng)做一個像雷夫這樣有追求的老師!讀著這本書,我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”:雷夫老師是一個敢講真話、有才智、布滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育抱負,或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”,說來簡潔,做起來并不簡單。

雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實現(xiàn)了“終身性”教育,也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思索的看法。由于對工作的愛與專注,才會消失“頭發(fā)著火了”也不自知;由于對孩子的愛,才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:“一切為了孩子,為了孩子一切?！敝挥袗圩约哼x擇的職業(yè),才會讓自己的人生歡樂而陽光,只有我們教育者布滿了愛,才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”!

在本書中,我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,同學(xué)都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸實的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來看,這是由于他有愛心,有一顆喜愛兒童的心,他是真正把自己的同學(xué)放在心上。雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可找。是呀,愛是教育的根本。老師的教育教學(xué)水平有凹凸,但是老師對同學(xué)的愛心不能有凹凸。沒有愛,便沒有教育。愛生要賽過愛子,作為一名老師,要把愛灑向每個同學(xué)。我們只有心里時刻裝著同學(xué),同學(xué)心里才有你這個老師。尤其是同學(xué)的進展是不平衡的。對于那些進展慢的同學(xué),我們只有愛之切,才有可能喚起他們奮勉向上的士氣、信念與激情,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去查找失落的綠洲,才能使他們奔向健康進展的人生之路。

讀完這本書讓人感動和難以忘記,在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí),做一位有心的老師。有才智的老師才能對得起老師這個稱呼,要讓自己時時感受到教書育人是件成為最美好的事。這本讓人熱血沸騰的書,建議每個老師都看看,他天堂般的課堂,他不行思議的教室告知我們教育是有無限潛能的。教育源于生活,做生活的有心人,全身投入教學(xué),每個人都將會是另一個雷夫。

奇跡讀書筆記10

雷夫，這個享譽全世界的老師，用他創(chuàng)新的教育方式培育出了一個個暖和、和善、熱忱并真實的同學(xué)。我很尊敬雷夫老師，他把全部教室內(nèi)外遇到的一切和他所制造的一切都演繹為平凡而又動人的故事，在平凡簡潔里讓我們看到了孩子們?nèi)唠s而又豐富的精神世界，在單調(diào)重復(fù)中讓我們領(lǐng)會了雷夫山重水復(fù)多姿多彩的教育藝術(shù)。

他像莎士比亞寫詩那樣去掃街，去教學(xué)，去帶孩子們看球賽，去帶孩子們旅行……他的莎士比亞式看法造就了一群小莎士比亞。這正是雷夫的勝利，也是他教育的勝利。我特殊被他那像莎士比亞寫詩般去掃街的信念所震撼。雷夫把自己全部的一切幾乎全都奉獻給了孩子。他教語法、閱讀、自然、

體育、音樂、美術(shù)等等。外表上看他是一個全才，事實上正是他莎士比亞式的看法制造了這一切奇跡。這本書無論對作為一個老師的我和作為一個家長的我都受益匪淺。作為一個老師，我懂得了：

一、營造像家一樣暖和的教室。

第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有可怕，雷夫老師用信任取代恐驚，做孩子可以依靠的依靠，講求紀律、公正，并且成為孩子們的典范。正如他所說的：“孩子們以你為典范，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的同學(xué)和氣待人、仔細勤勉，那么我最好就是他們所熟悉的人中最和氣待人、最仔細勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最暖和的地方。

二、查找第六階段。

雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德進展六階段”的觀點導(dǎo)入任教的班級，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)業(yè)和人格的成長。

第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開頭接受第一階段的思索訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師興奮，在課堂上清靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人師長的我們，總是威逼說“不遵守紀律就怎樣怎樣”這種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐驚為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們信任這么做是對的，不是由于可怕懲處才去做。

雷夫老師在上課的第一天就開頭和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調(diào)的是首要動機的正確引導(dǎo)，對孩子們的一生將有很大影響。

其次階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危急的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)當?shù)?，不需賜予獎賞。他的話是有根據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，有多少不是在獎與罰中進行的，嘉獎成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。

第三階段：我想取悅某人。孩子們漸漸長大以后，開頭學(xué)會做些事情來取悅?cè)?。他們?nèi)偫蠋煟偢改?，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感懊喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。()

第四階段：我要遵守規(guī)章。讓孩子們懂法規(guī)是必要的。不少富有創(chuàng)意的老師會帶著同學(xué)一起參加班級規(guī)范的設(shè)計。老師們根據(jù)的理論是，參加制定班規(guī)的孩子比較情愿遵守規(guī)定。事實的確如此。但雷夫老師通過很多例子發(fā)覺完全遵守規(guī)章也未必是一件好事，比方他們?nèi)狈φ嬲\的感謝和最大限度的制造性等等。所以雷夫老師認為能到達第四階段是件好事，但我們必需更加努力，更上一層樓。

第五階段：我能愛護別人。不管是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能關(guān)心孩子們對四周的人產(chǎn)生憐憫心是特別了不得的成就。第六階段是最難到達的，在日常的教學(xué)中很難做到。

三、做為一個任課老師教同學(xué)如何解決問題比知道答案更重要。

我做為家長會記得雷夫的這句話：“哺育一個有榮譽感的.孩子是一生的事業(yè)，由于有你，他們才能長大的成為一個有價值的人。對待的孩子要永久以身作則，身先士眾。那樣，優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格與靈魂中扎根。我要同學(xué)老實、友善、勤奮努力，那意味著我要先做到同學(xué)眼中老實、友善、勤奮努力的人，而且必需長此以往，無怨無悔?！?/p>

在以后的班級管理中，我也把這六階段進展教給我的孩子們，那我們的班級也肯定會更上一個臺階。當然還有許多的理論需要細心研讀，漸漸消化，但是我信任，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從如今開頭給自己制定一個新的目標，并且確信自己的同學(xué)也可以做得這么好，由于我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。假如我們能夠像雷夫老師一樣細心觀看，從愛每一個孩子動身，那么我們也會有自己不一樣的教室。

奇跡讀書筆記11

給想要入門兒童教育領(lǐng)域的小伴侶推舉書，想到了這本，順便自己又重讀了一遍，所以看得很快。

原版是20xx年的老書了，當時也是火遍全球的那種，到如今已經(jīng)出了四本，是個系列了。第一次看的時候我還是個同學(xué)，第一印象是，這個老師人好好啊，假如小時候有幸成為他的同學(xué)，肯定能更早發(fā)覺自己的愛好，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

這本書的副標題是，讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，整本書更像是一本教學(xué)手記，講一個老師如何同孩子建立信任，如何帶他們愛上閱讀、愛上寫作、愛上數(shù)學(xué)，如何日常中了解藝術(shù)，如何運動以及探究科學(xué)……在這里，貫穿始終的兩個前提，一是愛，一是樂趣，有了這兩個前提，讓孩子愛上學(xué)習(xí)應(yīng)當不難。

這本書的內(nèi)容很簡潔，許多鮮活的小故事，還有許多有用的小技巧，輕松開心地就能接收到許多關(guān)于兒童教育的學(xué)問，究竟，這是由一個直覺很好而且有著一線閱歷的老師講解并描述的。

不過，由于是其次次重讀，我也有了更多的思索，那就是教育要想有效，老師需要了解什么？根據(jù)學(xué)習(xí)理論的討論，老師需要了解孩子，了解學(xué)科學(xué)問，了解教學(xué)法，這些都需要專業(yè)的學(xué)習(xí)。

美國學(xué)校是不分科的，每個老師都會同時教許多科目，這可能會導(dǎo)致一個后果，那就是老師本人并不了解學(xué)科學(xué)問，而是用了很多技巧來吸引孩子的留意力，導(dǎo)致基礎(chǔ)并不堅固。而雷夫老師比較讓人感動的一點，也可能是他的教學(xué)效果比較好的緣由，是他真的會花許多時間去了解每一門學(xué)科學(xué)問，將學(xué)問拆解，真正考慮到同學(xué)的理解，再之后，才是想許多技巧，讓練習(xí)本身又好玩又有意義，從這一點上，我對學(xué)習(xí)理論的理解倒是又深化了一點點。

奇跡讀書筆記12

《第56號教室的奇跡》是美國學(xué)校老師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有對教育的熟悉，有對教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告知我們雷夫老師是如何二十幾年如一日制造教育奇跡的。

第56號教室，是一個一般的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此轉(zhuǎn)變了走向，轉(zhuǎn)變了高度。書中到處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要到達真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中吸取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力，勝利是無無捷徑可走的。

雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓同學(xué)成為一個更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘同學(xué)的潛力，關(guān)心同學(xué)形成良好的品行。雷夫身上所表達的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的獨特、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的表達。

言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主見“身教重于言教”，這也是他從教育實踐中得出的真理。雷夫信任“你就是典范。肯定不要忘了，孩子們始終看著你，他們以你為典范，你需要他們做到的事情，自己先要做到?！边@個道理顯而易見，假如你是一個常常遲到的老師，怎能要求同學(xué)嚴格遵守作息時間;假如你是一個沉溺于網(wǎng)絡(luò)的老師，你怎能要求同學(xué)遠離網(wǎng)絡(luò)，戒除網(wǎng)癮?

一切不過由于“身教重于言教”，防止?jié)M地長滿荒草的最好方法就是種上莊稼，并讓莊稼長勢喜人，勢不行擋。教育不是揠苗助長式的“傷仲永”教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的，種好的莊稼，必定喜獲豐收。

雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的老師是由于他不斷地為教學(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的同學(xué)。書中提到的“數(shù)字的討論是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多同學(xué)覺得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、快樂，也沒有音體美的愉悅、安靜、傷感。那么，如何讓同學(xué)喜愛上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點就是減輕同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐驚感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習(xí)，而是盡力去關(guān)心孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜愛數(shù)學(xué)。讓同學(xué)克服對數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜愛數(shù)學(xué)。

56號教室20多年來始終有一項讓人艷羨又緊跟潮流的課堂活動就是看電影。與許多人給同學(xué)看電影是為了填補時間的空白不同，雷夫給同學(xué)看電影是為了學(xué)習(xí)，讓他們從中學(xué)習(xí)歷史、藝術(shù)乃至人格，用孩子們喜愛的方式學(xué)習(xí)自己終身受用的東西，這是多么宏大又有用的教育方式。在雷夫那里，電影是一項關(guān)心同學(xué)寵愛和了解歷史的有力工具。他甚至還把《殺死一只知更鳥》這樣的老電影作為為同學(xué)塑造人格的優(yōu)秀教材?！澳阌谰脽o法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物——除非你能進入他的身體，用他的身體行走?！边@是《殺》中的一句臺詞，雷夫老師是慈愛而有感染力的，孩子會從這影像世界的點點滴滴中學(xué)會慈愛、寬容、團結(jié)甚至更多。

當然，56號教室除了電影，還有豐富多彩的藝術(shù)課，孩子們可以自己創(chuàng)作有紀念意義的作品，甚至還可以自己排莎劇，通過這些方式學(xué)習(xí)語言，理解文學(xué)，寓教于樂，值得借鑒。

雷夫是奇妙的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓同為老師的我更糊涂的熟悉到，老師職業(yè)確實是一項特別特別的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著老師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成果感也是其他任何職業(yè)所無法到達的。只要我們也努力以“讓同學(xué)變成愛學(xué)習(xí)的天使”為目標，重視同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使同學(xué)不斷地提高終身學(xué)習(xí)的力量，為同學(xué)的一生美好奠基!信任我們也能制造奇跡!

奇跡讀書筆記13

人生如一朵朵堅韌的梅花，挫折便如那冰冷的風(fēng)雪?！}記

人生路上并不是一帆風(fēng)順，就像海洋，只有意志頑強的人，才能到達彼岸，不經(jīng)受狂風(fēng)暴雨的捶打怎能見到彩虹。是愛，是親情!讓我走出了那個“世界”。

花謝葉落

在一次中午自習(xí)時，我正奮筆疾書般寫著英語作業(yè)，筆尖飛速地在紙上一帶而過，寥寥數(shù)筆構(gòu)成了一個單詞。這時語文老師走了進來，批判著今日在自己崗位上做得不稱職的同學(xué)。我側(cè)耳細聽著，但一心卻停留在未完成的作業(yè)上，便靜靜地低下頭連續(xù)寫我的作業(yè)。老師突然間頓了頓，目光轉(zhuǎn)向我，“麥子，在我講話的時候要仔細聽，要投入，不要以為不關(guān)你事就不用聽！”這是老師第一次批判我，我手不禁愣了愣，手中的筆掉落在地上。老師的語氣中帶著一絲沉重，好像一把利刃戳進我的心房。我慚愧地慢慢低下頭，不敢抬頭看老師那雙尖銳的眼睛，我的心在顫抖，淚卻在強忍著。自以為傲慢的我卻落入了萬丈深淵，心中那朵毅然直立的寒梅卻被風(fēng)霜的肆虐擊垮了它的的身軀，深深地埋被在白雪下。

含苞未放

回到家，我的腦海里回蕩著盡是老師批判我的場景，挫折和失敗的字眼深深地印在心里。順手從書架上抽下一本書，《假如遠方有奇跡》，文中仆人公裴心瑜由于一次期終考試成果槽糕，覺得生活陷入一團亂麻之中。她從寒冷的北方來到了暖和的深圳，是親情讓他漸漸冷靜下來。開頭面對挫折，重新端詳自己，自信地踏上了歸程。莫非我只由于一次的批判就應(yīng)當放棄嗎？人生路上本是歷經(jīng)坎坷，書中的仆人公不就是這樣，頑強地面對挫折，英勇地戰(zhàn)勝了心中的自卑。夢鄉(xiāng)中，我好像觀察心中那朵梅花迎著風(fēng)霜，重新直立在風(fēng)雪中，枝頭上的花苞卻含苞欲放。

凌寒獨開

周末的一個早晨，窗外透藍的天空，懸著明媚的太陽，初夏的陽光從窗戶折射到書房的桌子上，桌子上明顯刻著幾道劃痕。我清晰地記得那時我曾在畫機器人的場景，我曾對遇到挫折的姐姐說過，“只要肯改，就肯定會有盼望。只要肯面對挫折，就肯定會勝利！而我，還在失敗挫折的世界里徘徊。我嘆著氣，回過頭，母親卻站在我的身后，“挫折并不行怕，而是你有沒有士氣去面對。”我的挫折它好像就在我的心中縈圍著我。挫折與失敗只不過是生活中的家常便飯，與其埋怨，不如去頑強面對！母親的話，書中的小女孩，是親情！是愛！你的關(guān)心，你的安慰卻是我心中那朵梅花最好的養(yǎng)分，因愛我才照舊直立。

那朵梅花綻放在風(fēng)雪之中，任由狂風(fēng)暴雨的肆虐，它依舊直立。它的身軀因愛而強大，因愛學(xué)會頑強面對挫折!

奇跡讀書筆記14