學前教學反思

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從學前階段到學校低班級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此，家長和老師應留意每天給幼兒看故事的時間，養(yǎng)成閱讀圖書的習慣，讓幼兒口述自己看到的故事和編講故事，適當提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題，關(guān)心他們理解閱讀內(nèi)容。還可以開展共享閱讀的活動，即成人和幼兒一起閱讀好玩的圖書。而學前班幼兒有肯定的語言講解并描述、閱讀習慣和對文字有肯定的敏感性，因此，我有意識地在學前班語言教學中開展了利用故事，在共享閱讀中進行歡樂閱讀的嘗試，在活動中我充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

反思閱讀教育活動，我體會到：

一、選擇有利于幼兒閱讀的“書”

閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是幼兒憑借顏色、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的過程。我們在選擇學前班幼兒閱讀用書時要留意既要有顏色艷麗、造型美觀的圖片，又要配有簡潔文字說明的書，才能更有效地激發(fā)幼兒前閱讀愛好和到達最正確閱讀效果。

二、在閱讀中強調(diào)歡樂心情的體驗

閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。在這個過程中，成人不僅要豐富和擴展幼兒對于外部世界的熟悉，使他能夠在書中再認出他已經(jīng)熟識的事物，也要使他看到在現(xiàn)實生活中很少看到的東西，而且盡可能地豐富詞匯，創(chuàng)設有文字的學習環(huán)境，讓幼兒嘗試做一個小小的“寫家”〔用熟悉的漢字和簡潔的圖畫做記錄〕，讓他們體驗寫的歡樂，不強調(diào)“寫”的是否逼真，重點是加深對書面表達的印象，提高對于語言理解力量和現(xiàn)實思維力量的培育，重要的是讓幼兒可以在此活動中體驗閱讀的歡樂心情，為幼兒以后的閱讀打下良好的基礎。

三、老師主動供應支持性關(guān)心

我在閱讀活動中，把主動權(quán)交給幼兒，讓他們自由選擇圖片或自由組圖〔即使可能消失有一組幼兒特別少的狀況，老師也不要加以干預〕，自由創(chuàng)編，自己評價，同時重視老師和幼兒、幼兒和幼兒之間的溝通，在溝通中進行共享，在共享中體驗歡樂，在歡樂中進行閱讀。

但活動中也消失了前一幼兒創(chuàng)編講解并描述后，其他幼兒仿照的多這一現(xiàn)象，也有個別幼兒對自由選擇圖片進行分組特別興奮，而不主動進行創(chuàng)編，如何讓幼兒更能精確地將畫面中人物或動物表情、動作、背景串聯(lián)起來，創(chuàng)編出更多不同的故事內(nèi)容。

學前教學反思2

一、仔細反思，教學工作抓緊抓勤。

作為一名工作多年的老師，雖說有許多教學閱歷。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了很多困惑。什么是整合？怎樣整合？等等。于是，我首先抓緊時間認真閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區(qū)域活動環(huán)境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行仔細的反思。找出適合的行為，下次連續(xù)實施；找到不適合的行為，分析緣由。在下次教學過程中徹底改良。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。

二、加強學習，教研組工作抓實抓細。

作為教育工，想要在專業(yè)進展上有新的收獲，就必需不斷地學習。所以，在自身進展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶著全體教研組老師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能依據(jù)自己的特點，相互關(guān)心著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評比產(chǎn)生的；我們的健康寶寶也是在教研活動中評比產(chǎn)生的；還有我們班級的體育節(jié)項目、家訪信息反饋、家長會座談內(nèi)容、郊游留意事項及支配、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。特殊是我們的家教園地設計版面清晰明快、內(nèi)容精彩新奇、形式給予變換，獲得領(lǐng)導和老師的全都好評。可見，要想有成果，教研組的工作必需抓實抓細。

三、增進聯(lián)系，愛好班工作抓頭抓尾。

愛好班工作始終是我在負責的。本學期，雖然我們的活動形式進行了改良，但是活動的實質(zhì)并沒有轉(zhuǎn)變。我們照舊本著為家長服務、為幼兒進展的精神來組織愛好班的工作的。新學期開頭了，如何讓家長伴侶放心的讓孩子參與愛好班活動呢？我認為必需抓好宣揚，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發(fā)了愛好班活動的通知書，老師也大力地宣揚和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在愛好班活動的整個學期里，我也會和老師相互溝通心得、反饋一些教學信息；和家長交談、了解他們的想法等。當然，每位老師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換看法，使我們的愛好班活動更有成效。最終，我們還要抓好愛好班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的愛好班活動，讓孩子在家長面前展現(xiàn)自己的本事，賜予每位孩子表現(xiàn)的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進一步宣揚我們的愛好班教學活動，使得我們的愛好班活動更紅火！

過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開頭。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良?！苯K身學習應成為我們教育工的基本要求。所以，在以往的學問不能滿意將來進展需求的時候。我要與時俱進、勤奮讀書、充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新。

學前教學反思3

本課主要是從幼兒已有的生活閱歷動身，通過引導對水的觀看活動，體驗到科學學習的基本方法，培育幼兒的觀看力量、比較力量和溝通表達力量。并通過本課的學習，使幼兒知道水是無色、無味、透亮的液體?？梢哉f我們的一切都離不開水，但對于幼兒來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最簡單被忽視的。

在整個學習過程中，我抓住孩子們的心理特點品嘗、比較再品嘗，說出水是沒有顏色也沒有氣味。利用透亮的玻璃杯看水中有幾塊糖，一清二楚理解了水是透亮的，但是“液體”一詞有點抽象，我同時拿出兩個奶一個是液體會流淌，流到水杯中讓孩子品嘗，另一個成了固體不流淌。孩子們在學到學問的同時，并學會了觀看和思索。我說：“這個奶怎樣變成了固體？”趙泓亦小伴侶說：“凍成了固體?！奔由盍死斫?，水的三態(tài)改變以后連續(xù)討論探究。最終我把延長活動引到沉出現(xiàn)象上，我說：“水還會舉重能把皮球、積木、塑料玩具等舉起來，晚上回家洗澡的時候放上一大盆水在家做試驗，回來告知老師?！碧岣呖茖W討論的力量，培育科學的情感和學習的力量。幼兒的科學素養(yǎng)中的才智、力量、情感、看法都必需親身經(jīng)受某些科學探究活動，在參加的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化。

總之，這節(jié)課的缺乏之處就是課前沒有重溫水的用途，這節(jié)課學了很長時間了，當老師提問時許多孩子反應不過來，他們這個年齡是學的快忘的也快，以后對學過的學問應留意復習穩(wěn)固。

學前教學反思4

音樂活動《小貓》，整節(jié)活動中幼兒的參加性很強，能跟著我主動仿照小花貓，并且歡樂的學唱歌曲?；顒又?，我支配了很多表演內(nèi)容，這樣能滿意幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟識歌曲旋律，在嬉戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些詳情上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參加活動的愛好，仍舊很投入地協(xié)作著我，讓我很感動。

在進行歌曲表演時，我和幼兒一起仿照小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，一個小伴侶很大聲的問我“應當是啊嗚呀”。當時，我為了整節(jié)活動能夠正常的進行便沒有回答她的問題，連續(xù)著我們的歌表演，其它的孩子也沒有太多的留意到“小葉子”的這一疑問，他們?nèi)耘f歡樂地跟著我“喵嗚……喵嗚”地仿照著小花貓。我想，大家都跟著我說“喵嗚”，葉可鑒也會和其他小伴侶一樣跟著學的。其實不然，當我們再度表演時，葉可鑒依舊很大聲的問我“應當是啊嗚呀”。這次她的語氣更加堅決了，近乎是一種質(zhì)問的口氣。剛剛我對她提出的問題不置可否，如今的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問，我不能只顧及我原先的活動設計了，此時，我已經(jīng)意識到我必需回答葉可鑒這個問題。我首先表揚了葉可鑒是一個很有創(chuàng)意的小伴侶，其次建議大家一起聽聽她的提議，我們一起來學學她說的“啊嗚”，用“啊嗚”聲來學小花貓叫。果不其然，孩子們學得興致昂揚，一個個張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張歡樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放！我根本就沒有想到，僅僅是兩個區(qū)分不太大的字，竟然會有如此之大的魔力，僅僅是兩個字，竟然可以帶給孩子們?nèi)绱酥蟮臍g樂！

案例分析：

《小貓》這節(jié)音樂活動我參考了陳淑琴老師的教案設計，結(jié)合本班幼兒的特點，我做了很多修改。周三上午上完后，發(fā)覺許多環(huán)節(jié)不能很好的抓住幼兒的留意力，有些環(huán)節(jié)不緊湊，孩子們愛好索然。在修改調(diào)整的同時，我也想當然的對唱曲中的部分歌詞做了改動。在陳淑琴老師的教案設計上，歌曲學小貓叫聲的部分本就是小伴侶所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺得這樣的叫聲不像是一只可愛的小花貓，倒像是一頭兇狠的大獅子，這和我的活動設計大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語道破”。

“為什么當時我在參考陳淑琴老師的教案設計時沒有考慮“啊嗚”的用意呢？”

“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學者沒有修改呢？”

我在修改歌詞的時候太大意了，根本沒有考慮到幼兒的年齡特點，他們喜愛夸張的動作，他們喜愛夸張的表情。正如我們早操中小猴子學做操的動作，老師領(lǐng)操時總是覺得蹦跳的動作太多，跳起來很吃力。但是我們發(fā)覺，孩子們樂于那樣歡樂的蹦跳動作，每做到這個動作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的歡樂與興奮。

學前教學反思5

對于學前班的小伴侶來說，他們對任何事物都是布滿了奇怪???，留意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以上好一節(jié)很勝利的課并非易事，老師務必仔細的設計教案，依據(jù)同學的需求和理解潛力的培育來設計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)勝利的課。

學前班的孩子具有很明顯的幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，因此好動是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動。數(shù)學活動對于擅長直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，提高學習的效率成為我不得不思索的問題。嬉戲是幼兒最感官，最敏感的活動。活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥、乏味，留意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅僅用口唱，用耳聽，而且采納了綜合動作、語言、嬉戲、表演等豐富的表現(xiàn)形式。我們合理運用這些幫助手段引起幼兒專心的學習氣氛和幫助幼兒理解。嬉戲是幼兒最感官，最敏感，使用嬉戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質(zhì)量。

孩子的想象力是很豐富的，思維也很靈敏，有時候同學出乎意料的回答，會激發(fā)我的一些教學靈感，讓我將原來無趣的教學環(huán)節(jié)變得生動活潑。課堂是師生共同進展的陣地，我們要創(chuàng)設開放型情境，鼓舞孩子們制造性思維的進展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我將不斷總結(jié)好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量。

數(shù)學嬉戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參加學習活動創(chuàng)設最正確情景，激發(fā)幼兒的學習愛好，調(diào)動同學專心性，最大限度地發(fā)揮同學身心潛能，省時高效地完成學習任務。同時，滲透思想品德教育，培育良好的學習習慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進展。

學前教學反思6

拼音《aieiui》反思教學過程最重要的是遵循同學身心進展規(guī)律和學問內(nèi)在規(guī)律，老師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，幼兒生理、心理以及語言力量的進展都具有階段性幼兒的特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。我在教學《aieiui》第一課時時，依據(jù)教學內(nèi)容和幼兒心理進展特點，在教學中設計了故事情節(jié)介紹新課。

在教學帶聲調(diào)讀復韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發(fā)同學參加的熱忱。我先讓同學相互認讀帶調(diào)的復韻母的四張卡片，接著老師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。嬉戲的設計不僅帶動了同學的學習終點主動學會復韻母的四聲，而且也培育了幼兒的責任性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的.四聲，使枯燥無味的學習變成每個幼兒都想?yún)⒓拥幕顒?。拼讀音節(jié)是同學的薄弱環(huán)節(jié)，同學也不情愿認讀，為了提高同學的認讀愛好，我又設計了比一比活動，幼兒拼讀的愛好提高，學習的主動性大大提高。對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要把握穩(wěn)固，就需要老師利用各種教學方法提高同學的學習愛好，愛好是最好的老師，只有同學感愛好了，學起來才會輕松。

有關(guān)嬰幼兒語言的討論發(fā)覺，兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生愛好，并有可能通過學習獲得對書面語言的敏感性。因此，在幼兒園語言教育中，通過學習一些文學作品，讓幼兒對藝術(shù)性語言也具有肯定的敏感性。詩歌《風在哪里》是一首語言美麗、富于畫面感的文學作品，幼兒在學習時自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當?shù)乇硌?，使整?jié)課的氣氛很好，例如當朗誦到“當我的枝葉翩翩起舞”，“當我的花朵頻頻點頭”，“當我的身體輕輕晃動”時，孩子們恰當?shù)貏幼鞅砬闉槔斫庠姼鑳?nèi)容，感受詩歌所表現(xiàn)的美，體會詩歌的意境起到很好的作用。科學《挖野菜》在探究過程中，幼兒能通過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能主動地探究野菜和家養(yǎng)菜的不同，老師能小結(jié)幼兒在探究過程中的缺乏，激發(fā)幼兒進一步探究的愛好《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，老師畫了三個，他們也不動腦筋畫兩個、三個媽媽。我也觀看了同年幼兒，老師示范了畫一個媽媽，他們也畫了一個媽媽，甚至沒有畫兩個的。在本次活動中重要的是讓他們畫五官，假如媽媽畫得太多了，孩子們就沒有信念再畫下去了。所以我覺得在美術(shù)活動中讓孩子們樹立對活動的信念也很重要。要讓他們畫出自己心目中的媽媽，不要照著老師的畫。

學前教學反思7

作為一名剛剛從幼兒園來學前班的小伴侶來說，他們對任何事物都是布滿了奇怪???，留意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以老師必需仔細的設計教案，依據(jù)同學的需求和接受力量的培育來設計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)勝利的課。經(jīng)過教學之后我作出一下反思：

從開學到如今已經(jīng)一個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學習。通過這段時間的我找到了一些關(guān)于學前班孩子學習的特點。

學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，因此好動是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動。語言活動對于擅長直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)同學學習語言的愛好，提高學習的效率呢？從語言本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我實行了以下措施進行教學。

一、教學應圖、形、音結(jié)合記。

應當插圖結(jié)合起來，將抽象詳細形象化，激發(fā)同學的情趣。從看圖說話導入，在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有到達預期的教學效果。所以在這節(jié)課中我采納在黑板上畫，這樣孩子留意力正好集中了。這樣孩子留意力和老師轉(zhuǎn)動起來，課堂效果就很好。

二、嬉戲參加教學。

嬉戲是幼兒最感官，最敏感活動。活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，留意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采納了綜合動作；語言；嬉戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學校的教學設備不完善，這就要求我們自己動手動腦找、做。我們合理運用這些幫助手段引起幼兒主動的學習氣氛和關(guān)心幼兒理解。嬉戲是幼兒最感官，最敏感，使用嬉戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質(zhì)量。在這節(jié)課中我靈機運用老師聽課機會，讓孩子拍手五下嬉戲迎接聽課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進入新課。一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些嬉戲，這樣大大提高了教學質(zhì)量。

在課中，也有缺乏之處，我沒有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，同學的思維也靈敏，我們甚至可以說：同學有時也是我們的老師，教會了我們很多種方法。課堂是師生共同進展的陣地，我們要創(chuàng)設開放型情境，鼓舞孩子們制造性。

思維的進展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結(jié)好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量。同時這節(jié)課也有缺乏之處需要我改良：

第一課堂紀律。一個清靜的環(huán)境才是一個良好的學習環(huán)境，沒有良好的學習環(huán)境無比導致學習的困難。上課是我沒有留意準時的掌握課堂的紀律，比較的混亂，從這點看出了同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

其次教案設計。前面說了，老師上好每一堂課都必需細心的設計教案，要吸引同學的留意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有留意到這一點教學比較生硬。但是后面留意力不夠集中了，在教學中應當適當多加點小嬉戲，這樣能夠充分調(diào)動同學讀的愛好。

學前教學反思8

學前班的孩子，上課的留意力是特別簡單分散的，而且相對來說，學習漢語拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學效率，首先要激發(fā)同學學習拼音的愛好。所以在教學漢語拼音的過程中，我始終將提高同學課堂的學習愛好，讓每個孩子都愛好盎然地，自主地，歡樂地學習拼音，從而高效地完成教學目標作為教學的主要任務。在教學中，我注意針對學前班孩子的學習，把枯燥的拼音教學貫穿在好玩的故事情境中，而且在教學中實行了多種學習方法，使同學時時感到新奇，好玩。

一、聯(lián)系生活，識記字母。

學前班同學的認知力量確定了老師應當把學習同孩子們的生活實際聯(lián)系起來，把所學的學問用詳細的形象展現(xiàn)出來。所以學習聲母yw時的導入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)同學學習的熱忱與愛好又簡單讓同學把將學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。y、w是兩個比較特別的聲母，他們同韻母i、u讀音相像而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。所以在學習新的課文前先復習了六個單韻母。強調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)分開來。

在講解字母字形時，啟發(fā)誘導同學聯(lián)想，今日所學字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓練了同學思維的力量，也加深了同學對新學字母的印象。

二、在聽故事、講故事中學習拼音。

孩子們對故事布滿了愛好，在教學中將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)同學主動探求學問的愛好。如在教學整體認讀音節(jié)yu時，由于ü與y組成整體認讀音節(jié)時要去掉ü上的兩點。這對于同學來說是一個難點。于是我設計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開頭了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞〔組成整體音節(jié)yi〕，大w帶著他的寶寶小u一起跳舞〔組成整體音節(jié)wu〕，于是ü就哭了，由于他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳她擦干眼淚，〔組成整體音節(jié)yu〕。在故事的語言環(huán)境中，同學不知不覺地把握了yu這個整體認讀音節(jié)。同時也訓練了同學的語言表達力量和聽話力量。

三、在體驗當老師的過程中學習拼音

孩子們對當老師的愛好是特別深厚的，在拼讀整體認讀音節(jié)的時候，讓幼兒上來當小老師，讓其他幼兒跟讀，并說x老師請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了！

四、學之受用

圖片永久是經(jīng)典，永久是激起愛好的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內(nèi)容用學過的音節(jié)讀一讀，并且動腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上?，F(xiàn)學現(xiàn)用，更有效地讓幼兒記住宅學內(nèi)容。

五、缺乏之處

整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。盼望以后能更好地把流程把握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。

以上幾點是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的一些方法。反思之后，我認為在這節(jié)課中還存在很多的缺乏：比方，對同學回答的問題，期望值過高，因此，當同學說得不夠完善時，應當要有更有效的激勵性的語言，鼓舞同學對學習的主動性。

整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。盼望以后能更好地把流程把握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點，我還深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，同學把握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了很多遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分同學不能把握。到底怎樣讓同學把聲調(diào)讀準，怎樣讓同學盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。

學前教學反思9

擔當學前班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力進展很快。在學習中，他們的認知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。獨特是拼音教學，與語言教學親密相連，更能有效地促進孩子語言潛力的進展。

學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習留意力持續(xù)時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)同學學習漢語拼音的愛好？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必需的語言文字情境，這些讓同學學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細形象化，激發(fā)同學的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說話導入，讓同學自我發(fā)覺隱蔽在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)覺形的過程中學會寫。同學在快樂歡樂中識記形，讀準音，享受到了勝利的喜悅。

二．設競賽。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上奇妙地增設競賽，能極大地調(diào)動同學學習漢語拼音的專心性。如：在學完聲母、韻母后，我采納"小猴摘桃子"等競賽形式復習穩(wěn)固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅迷人的大桃子，每個桃子上分別寫著不一樣的聲母、韻母。把參與競賽的同學分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，其次組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進行拼音練習，激發(fā)同學學習漢語拼音的愛好。

三、順口溜幫助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚真有禮貌，見到jqx脫帽敬個禮"，當同學們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不簡單錯誤。在教學中，依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡潔明快的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，穩(wěn)固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應制造行之有效的教學方法，激發(fā)同學學習漢語拼音的愛好，讓同學感受到學習的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，準時總結(jié)自我的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量，長久的發(fā)揮課堂的有效性。

學前教學反思10

作為一名剛剛從幼兒園來學前班的小伴侶來說，他們對任何事物都是布滿了奇怪???，留意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以老師必需仔細的設計教案，依據(jù)同學的需求和接受力量的培育來設計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)勝利的課。經(jīng)過教學之后我作出一下反思：

從開學到如今已經(jīng)一個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學習了數(shù)學。通過這段時間的我找到了一些關(guān)于學前班孩子學習數(shù)學的特點。

學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，因此好動是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動。數(shù)學活動對于擅長直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，提高學習的效率呢？從數(shù)學本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我實行了以下措施進行教學。

一、教學應圖、形、音結(jié)合記。

學前班數(shù)學課的教學內(nèi)容只有圖，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語言文字情境。每堂課同學學習的都是一些抽象的符合，而且這些符號同學學起來易感到枯燥乏味。應當插圖結(jié)合起來，將抽象詳細形象化，激發(fā)同學的情趣。從看圖說話導入，讓同學自己發(fā)覺隱蔽在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中，在發(fā)覺形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有到達預期的教學效果。所以在這節(jié)課中我采納在黑板上畫小雞，先畫四只，再添一只，畫中的小雞和前段時間學美工課中畫小雞一樣。這樣孩子留意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段時間我們學習畫小雞，我也會畫，數(shù)學老師也會畫。這樣孩子留意力和老師轉(zhuǎn)動起來，課堂效果就很好。

二、嬉戲參加教學。

嬉戲是幼兒最感官，最敏感活動?；顒訂我坏挠柭爼層變焊械娇菰?，乏味，留意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采納了綜合動作；語言；嬉戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學校的教學設備不完善，這就要求我們自己動手動腦找、做。我們合理運用這些幫助手段引起幼兒主動的學習氣氛和關(guān)心幼兒理解。嬉戲是幼兒最感官，最敏感，使用嬉戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質(zhì)量。在這節(jié)課中我靈機運用老師聽課機會，讓孩子拍手五下嬉戲迎接聽課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進入新課。一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些嬉戲，這樣大大提高了教學質(zhì)量。

在這節(jié)課中，也有缺乏之處，我沒有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，同學的思維也靈敏，我們甚至可以說：同學有時也是我們的老師，教會了我們很多種方法。課堂是師生共同進展的陣地，我們要創(chuàng)設開放型情境，鼓舞孩子們制造性思維的進展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結(jié)好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量。同時這節(jié)課也有缺乏之處需要我改良：

第一課堂紀律。一個清靜的環(huán)境才是一個良好的學習環(huán)境，沒有良好的學習環(huán)境無比導致學習的困難。上課是我沒有留意準時的掌握課堂的紀律，比較的混亂，從這點看出了同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

其次教案設計。前面說了，老師上好每一堂課都必需細心的設計教案，要吸引同學的留意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有留意到這一點教學比較生硬。但是后面留意力不夠集中了，在教學中應當適當多加點小嬉戲，這樣能夠充分調(diào)動同學讀的愛好。

學前教學反思11

從開學到如今已經(jīng)一個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學習了9個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，我真的感到難度很大，雖然一節(jié)課只學習一個韻母，盡管我也用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學習主動性，可是有的孩子還是沒有愛好，把握不了課堂所學的學問。上課時只要有一個孩子稍加一動，就會影響其他孩子聽課的心情，老師要隨時組織課堂紀律，正真用在教同學學習的時間并不太多。但是漢語拼音教學是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓同學必需把握英雄語拼音，我專心去領(lǐng)悟孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能，轉(zhuǎn)變以前的教學方式，樹立以同學為主，不斷探究學習理念。光憑一本書，一張嘴走進課堂是遠遠不夠的，激發(fā)同學的學習愛好，要讓課堂布滿生氣，布滿熱忱。

為了充分備好一節(jié)課，我細心設計每一個探究性的問題，本節(jié)課，因同學要把握的學問許多，又很枯燥，我就事先在ao的拼音卡片上貼上小熊的彩色帖紙，用顏色吸引同學，用“小熊”的禮物貫穿整個課堂，較好地連接了教學內(nèi)容。并在教學的過程中盡量讓同學多觀看多發(fā)言，并在同學發(fā)言后利用多種評價方式評價同學，關(guān)心同學樹立自信，從而到達師生互動，生生互動。

在教學復韻母時，我留意了變換教學方法和訓練重點，力圖表達教學的層次性。教學ao時，是讓同學觀看口形，強調(diào)發(fā)音方法并放手讓同學進行拼讀的擴展訓練；教學ou時，是讓同學學著相互評價，互助學習，進行口頭組詞訓練；而在教學“iu”的四聲時，這是教學的重點也是難點。為此，我設計先示范念了一首包含“iu”的四聲的兒歌，把抽象的學問通過兒歌的生動性，直觀的展現(xiàn)給同學，再讓同學添加動作與我進行師生互答、然后生生分大組互答，最終分男女生生邊表演動作邊問答，到達穩(wěn)固的目的。本節(jié)課的重難點就在這樣的四個環(huán)節(jié)中輕松解決了，通過實踐也的確可行，收到了良好的效果。

在復習時為了檢測同學對學問點把握的狀況，我設計讓同學預備aoiu四張單韻母卡片，請同學依據(jù)我的發(fā)音擺出相應的復韻母。這樣同學既動手又動腦，還能充分加深對單韻母與復韻母之間關(guān)系的印象，課堂氣氛活躍。同時，我還運用了新課程理念所提倡的自主、合作、探究的學習方式，指導同學學習復韻母，在整個教學過程中，注意寓教于樂，運用各種小嬉戲，激發(fā)同學的愛好，使同學到達樂學、愛學。

學前教學反思12

學前班正處于語言學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開詳細豐富的生活閱歷，因此幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。在講新課的時候，我實行提問的方式，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學習愛好，調(diào)動同學主動性，最大限度地發(fā)揮同學身心潛能，省時高效地完成學習任務。

但在教學的過程中，也消失了同學對基本句式把握的不堅固的現(xiàn)象。主要是由于，在開頭學習基本句式時，問題的設計、語句完好的訓練，沒能從學前班同學的實際動身，致使同學對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設情景，導致同學，在后半節(jié)課的學習主動性不強。針對這些問題，我準備在今后的教學過程中，準時地吸取教訓，在備課的過程中，反復的討論教材，推敲所設計的問題是否合理，并符合同學的實際。加強情境運用與教學相結(jié)合。

語言教學的有效方法需要我們來制造，只要我們擅長把語言變活，把學習的主動權(quán)交還給同學，信任我們的同學定能在語言學習生活里盡情馳騁并樂此不疲！

學前教學反思13

本文通過論述學校生科學前概念形成的歸因，展現(xiàn)了在科學課堂上，前概念已經(jīng)存在于學校生的頭腦中。作為老師，要重視科學前概念，合理采納多種方法，關(guān)心同學們順應科學概念。

科學前概念是同學通過日常生活的各種渠道以及自身實踐，將四周自然界的物體和大事聯(lián)系起來，形成的對自然現(xiàn)象的理解或想法。對于多彩繽紛的世界，兒童在學習之前，已經(jīng)有了肯定的認知，形成了一些與科學學問相像、甚至相反的觀點，這就是前概念?？茖W前概念在兒童的科學學習過程中扮演著至關(guān)重要的角色，老師對同學前概念的把握并合理處理，直接影響著課堂教學的效果。

一、學校生科學前概念形成的心理歸因分析

1.簡潔列舉

同學認知是感性的，再加上生活經(jīng)受有限，經(jīng)常依據(jù)觀看到的事物外表屬性，想當然地歸納出事物的本質(zhì)屬性或規(guī)律，就簡單形成錯誤的前概念。如當老師展現(xiàn)杠桿的定義以后，同學們就會在頭腦中思考“既然像撬棒那樣的簡潔機械稱為撬棒，那么作為撬棒類工具――杠桿都是省力的簡潔機械。”在下一節(jié)課杠桿類工具探究時，當老師展現(xiàn)鑷子、筷子等費勁杠桿時，同學們就會犯嘀咕“杠桿類工具還有費勁的狀況！”

2.錯誤推論

在解釋生活中遇到的一些現(xiàn)象時，同學會依據(jù)已有的學問和閱歷，進行簡潔的推論來解釋遇到的現(xiàn)象。不少同學在課外閱讀，或者是看電視的時候，了解太陽光是由七種顏色的光組成的，雨后消失的彩虹就是很好的例證。于是有的同學會認為彩色電視機的顏色，是天線汲取太陽光的顏色而獵取的。同學們通過自己主觀的、錯誤的推論，不知不覺在頭腦中形成錯誤的前概念。

3.望文生義

當同學接觸到一個全新的、自己不了解的概念時，他們會依據(jù)字面含義來給此概念下定義。例如有的同學認為“恒星是指恒定不動的天體”“行星是行走的天體”“矮行星是矮小的天體”等等。同學們不知道，自然科學中很多概念的形成有著特別的歷史淵源，使得概念的內(nèi)涵不能僅用概念的文字外殼確定。因此當同學望文生義時，一些錯誤的前概念也隨之產(chǎn)生。

二、轉(zhuǎn)變同學前概念，順應科學概念的方法

1.敬重同學已有的概念，在實際教學中合理調(diào)整教學策略和教學方法。老師作為同學前概念的傾聽者，對于正確的前概念要賜予欣賞和鼓舞，而對那些錯誤的前概念，老師更要重視，不能直截了當?shù)胤裾J這些錯誤的前概念，打擊同學學習探究的熱忱。在教學《地球外表的地形》時，通過訪談了解到大部分同學認為“地形”是指“地球的樣子”，一開頭，我并沒有直接否認同學們在頭腦中形成的自己的概念，而是在黑板上貼出幾幅地形的圖片，讓同學們感覺到“地形”并不是指“地球的樣子”，而是指地球外表的形態(tài)〔樣子、狀態(tài)、狀況〕，并告知同學們地貌與地形含義是相同的，地貌是指地球外表的面貌〔容貌、樣子〕。通過這樣的展現(xiàn)，同學們就能夠有效地建構(gòu)“地形”的科學概念。

2.創(chuàng)設情境，激起沖突，在認知沖突中，關(guān)心同學實現(xiàn)從前概念向科學概念的轉(zhuǎn)變。在探究活動中，我們盡量應創(chuàng)設一種認知沖突的情境，讓他們感受到，對于同一個探究的問題，存在著兩種有沖突的、不同的認知結(jié)構(gòu)，并引導同學們漸漸調(diào)整認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)從前概念向科學概念的轉(zhuǎn)變。如《沉浮與什么因素有關(guān)》一課，“不同材料構(gòu)成的物體，它的沉浮與輕重、體積大小有沒有關(guān)系呢？”同學會認為物體沉浮與輕重、體積大小有關(guān)，例如輕的會浮，重的會沉；大的會浮，小的會沉，或者是大的沉，小的浮等等。在了解同學前概念的基礎上，老師可以創(chuàng)設沖突情境，把材料按體積大小排列，標出它們在水中的沉浮，想想物體的沉浮與它的體積大小有關(guān)系嗎？再把幾種材料根據(jù)輕重挨次排列，標出沉浮，想一想物體的沉浮跟輕重有關(guān)系嗎？經(jīng)過分析整理，同學“發(fā)覺”物體的沉浮與體積的大小和輕重沒有他們所想的那種關(guān)系，這時同學就產(chǎn)生了劇烈的認知沖突?！笆俏覀兊挠^看有誤，還是我們的推想錯誤？”老師引導同學們感受輕重和體積大小兩個變量在影響沉浮，從而引出掌握一個變量討論另一個變量的活動。然后供應一組大小相同、輕重不同的材料，一組輕重相同、大小不同的材料讓同學去討論。這樣同學很簡單就得出科學的結(jié)論。同學對物體沉浮的熟悉經(jīng)受了“發(fā)覺――否認――再否認――再發(fā)覺”這樣一個不斷沖突、不斷修正的過程，便會順當實現(xiàn)從前概念向科學概念的轉(zhuǎn)變。

3.構(gòu)建模型，重建概念。同學在科學探究活動中，從科學前概念到科學概念的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進甚至反復修正的過程。在這個過程中，同學們需要有自己親身經(jīng)受、直觀的感受支持。因此教學中要通過豐富的實物展現(xiàn)或模型建構(gòu)，來豐富感性熟悉，才能讓同學摒棄錯誤概念，形成清楚的科學概念。比方在教學《太陽系》一課時，同學們一開頭普遍認為圍繞太陽系旋轉(zhuǎn)的8大行星，與太陽的距離是等距增加的，行星大小依次增大或減小。我通過用水果、橡皮泥、小鋼珠等實物來代表不同的行星，行星與太陽的距離按比例縮小，讓他們構(gòu)建一個屬于自己的太陽系模型，體驗到太陽系的8大行星是中間大，兩端小，而且一開頭行星距離比較密，后來行星距離拉開。通過構(gòu)建模型，感性認知，合理關(guān)心同學們順應科學概念。

學前教學反思14

學前班數(shù)學活動中的嬉戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的嬉戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當支配在教學活動過程中。

數(shù)學嬉戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參加學習活動創(chuàng)設最正確情景，激發(fā)幼兒的學習愛好，調(diào)動同學主動性，最大限度地發(fā)揮同學身心潛能，省時高效地完成學習任務。同時，滲透思想品德教育，培育良好的學習習慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進展。

設計嬉戲的目的要引導同學在“玩"中，“趣"中練，“樂"中長才能，“賽"中增士氣。所以，設計數(shù)學嬉戲，支配課堂活動時應留意下面幾個方面：嬉戲新奇，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)同學的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學、開心地學。如富于思索啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果"，“幫白兔收蘿卜"等嬉戲一一展現(xiàn)在同學面前，同學們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)章，努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學習任務，提高了學習效率，培育了同學良好的學習習慣和組織紀律性。

直觀形象的數(shù)學嬉戲可以在同學“詳細形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學學問"之間架起一座橋梁，關(guān)心同學理解把握概念、法則等學問，引導同學由詳細形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找伴侶"、“送信"、“爭當優(yōu)秀售貨員"等嬉戲都是借助同學的表演動作和生活常識來理解數(shù)學學問。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟"，同學拿著數(shù)字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"同學們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"同學連續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？"同學舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個嬉戲中，開頭同學根據(jù)數(shù)序?qū)W問想出結(jié)果，為學習有關(guān)的應用題做了鋪墊。

所以學前班數(shù)學課堂上老師要把嬉戲結(jié)合到教學中來。

學前教學反思15

擔當學前班教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力進展很快。在學習中，他們的認知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。獨特是拼音教學，與語言教學親密相連，更能有效地促進孩子語言潛力的進展。

學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習留意力持續(xù)時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)同學學習漢語拼音的愛好？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必需的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母詳細形象化，激發(fā)同學的情趣。教學中，我會運用簡潔的語言對幼兒說“這些花都出名字，我們一齊來認認吧?！庇變涸诳鞓窔g樂中識記形，讀準音，享受到了勝利的喜悅。教學后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很便利幼兒復習。

二、