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文檔簡介
Word第第頁失物招領(lǐng)教案15篇失物招領(lǐng)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1熟悉“失、級(jí)”等14個(gè)字。會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2確流暢地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解愛惜環(huán)境衛(wèi)生是每一個(gè)人的責(zé)任。
課時(shí)支配:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書課題
1、談話導(dǎo)入,看了課題你有什么問題?
2、梳理問題;
3、板書課題。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、出示生字卡片;
2、老師相機(jī)指導(dǎo);
3、鼓舞同學(xué)依據(jù)字形特點(diǎn),采納不同的方法識(shí)記生字;
4、出示詞語卡片;
三、指導(dǎo)書寫生字
1、范寫,指導(dǎo)同學(xué)觀看;重點(diǎn)指導(dǎo):專、才
2、巡察檢查;
3、師生共同評(píng)價(jià)。
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、朗讀感悟
1、檢查預(yù)習(xí),比比誰讀得正確。
2、改錯(cuò)讀,老師教讀同學(xué)讀錯(cuò)的句子。
3、小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊想邊談?wù)摚壕烤褂袥]有同學(xué)有沒有丟失東西?
4、老師范讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)找“失物”
找一找在校內(nèi)里或自己家四周有沒有“失物”,假如有,就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>
四、穩(wěn)固練習(xí)
1、練一練:完成《同步訓(xùn)練》
2、找一找:找一找在校內(nèi)里或自己家四周有沒有“失物”,假如有,就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>
失物招領(lǐng)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟悉“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、熟悉“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、教育同學(xué)養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
培育同學(xué)有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng);理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”。
教學(xué)預(yù)備:
1、多媒體課件、生字卡片。
2、預(yù)備一個(gè)塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。
課時(shí)支配:
3課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、扣題設(shè)疑,結(jié)合生活解題
1、出示課題:
失物招領(lǐng)
同學(xué)齊讀課題。
2、小伴侶,你丟過東西嗎?
同學(xué)回答后,老師歸納:
對(duì)!丟失的物品就叫“失物”。
如今你知道在火車站、機(jī)場、公園等公共場合的“失物招領(lǐng)處”的作用吧。
3、同學(xué)再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑:
讀了課題你最想知道什么?
4、簡潔理清同學(xué)提出的問題:
是誰丟失了東西?他們丟失了什么東西?是怎樣被“失主”認(rèn)領(lǐng)的呢?“失主”又是怎樣處理它們的呢?
二、初讀課文
1、電腦出示動(dòng)畫,配樂朗讀課文,這些“失物”是什么?
〔小伴侶丟的垃圾〕
2、明明是小伴侶丟的垃圾怎么會(huì)變成“失物”呢?讓我們一起跟小伴侶到植物園去看看吧。
三、自讀課文,自同學(xué)字
1、同學(xué)利用已把握的識(shí)字方法自由同學(xué)字:
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)記字型,讀好輕聲音節(jié)。
2、檢查自學(xué)狀況:
⑴多媒體出示生字及生字組成的詞語:
同學(xué)自由讀──抽個(gè)別讀──同桌互讀──開火車讀。
⑵正音,留意讀準(zhǔn):
翹舌音聲母的字:失、專、準(zhǔn)、雙。
后鼻音韻母的字:同、工。
⑶摘掉拼音小帽,你還會(huì)讀嗎?
〔指名讀,開火車讀〕
⑷課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。
〔邊讀邊想〕
3、標(biāo)好小節(jié):
開火車讀,假如前一人讀錯(cuò)了,后一人將此段再讀一遍。
四、學(xué)習(xí)課文1~2自然段
1、自由讀第一自然段,讀后告知同學(xué)們,你知道什么?
〔同學(xué)讀后溝通〕
2、同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動(dòng)呢?
抽個(gè)別讀其次自然段。
〔聽工人爺爺介紹每一種花草樹木〕
⑴去過鰲峰公園嗎?你能不能學(xué)張大爺?shù)臉幼?,介紹里面的一些植物?
⑵覺得鰲峰公園嗎?怎樣才能讓這么秀麗的環(huán)境保持下去呢?
〔讓同學(xué)各抒己見,自由商量,老師歸納〕
五、作業(yè)
1、自由讀課文。
2、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。
失物招領(lǐng)教案3
教材簡說
這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,想一想,你所在的學(xué)校有過這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫失物,為什么要這么叫呢?這些失物的仆人是誰?它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的呢?仆人又是怎樣處理它們的呢?或許這些問題可以成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟悉失、級(jí)等14個(gè)生字,會(huì)寫同、工等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
熟悉失、級(jí)等14個(gè)生字,會(huì)寫同、工等6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
培育同學(xué)有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫失物。
教學(xué)預(yù)備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
〔一〕揭題,理解課題
1.出示課題:失物招領(lǐng)
同學(xué)齊讀課題
2.小伴侶,什么叫失物?〔丟失的物品〕
3.什么叫失物招領(lǐng)?(同學(xué)再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
4.簡潔理清同學(xué)提出的問題.(這些失物的仆人是誰?它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的呢?仆人又是怎樣處理它們的呢?)
〔二〕初讀課文
1.多媒體出示畫面并配樂朗讀課文,這些失物是什么?(小伴侶丟的垃圾)
2.小伴侶丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
〔三〕自學(xué)課文
1.同學(xué)自由讀:先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);標(biāo)好小節(jié).
2.檢查自學(xué)狀況:.
〔1〕多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語?!餐瑢W(xué)自由讀──抽個(gè)別讀──同桌互讀〕
〔2〕哪些讀音要特殊留意?
如:⒈留意讀準(zhǔn)翹舌音聲母的字:失、專、準(zhǔn)、雙;后鼻音韻母的字:同、工。
〔3〕去掉拼音開火車讀。
〔4〕課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段,一行一行地開火車讀,假如前一人讀錯(cuò)了,后一人將此段再讀一遍。
〔四〕講讀課文〔1-2〕自然段
1.自由讀第一自然段,這一自然段告知我們什么?(告知我們一班級(jí)的同學(xué)去植物園參觀.)
教同學(xué)字級(jí)觀(生字同在上冊已學(xué)過)
2.齊讀第一自然段.
3.同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀其次自然段.
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
教學(xué)認(rèn)字圍生字專重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓同學(xué)自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)
4.齊讀〔1-2〕自然段
〔五〕穩(wěn)固練習(xí)
1.開火車認(rèn)讀生字新詞。
2.口頭組詞:
先()工()去()奶()
失()江()專()級(jí)()
1.寫字指導(dǎo):專字第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時(shí),要把豎寫得向左斜一點(diǎn).
〔六〕作業(yè)
自由讀課文2遍
其次課時(shí)
〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.出示由帶讀字和生字組成的詞語?!查_火車讀〕
用同級(jí)工擴(kuò)詞
2.讀〔1-2〕自然段。
〔二〕講讀〔38〕自然段
1.當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,預(yù)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請(qǐng)用劃下來〔同學(xué)自由讀〔48〕自然段〕
3.出示唐老師的話:
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋嚴(yán)厲?)在什么狀況下老師會(huì)嚴(yán)厲?地說話?
試著用嚴(yán)厲?的語氣讀唐老師的話。(自由讀──抽個(gè)別讀──老師范讀──-齊讀)
4.小組合作學(xué)習(xí):再讀(58)自然段,邊讀邊想邊議:究竟有沒有同學(xué)丟失東西?失物招領(lǐng)中的失物原來是指什么?在本課是指的什么?
5.小組溝通匯報(bào)。
(同學(xué)們的確丟失了東西,他們丟失的是順手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
6.小組再次合作學(xué)習(xí):它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的呢?仆人又是怎樣處理它們的呢?
7.小組溝通匯報(bào):
(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的失物,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)
8.唐老師和張爺爺相互望望為什么會(huì)發(fā)出了會(huì)心的微笑?會(huì)心是什么意思?想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會(huì)怎么想,又會(huì)怎么說?
9.自由讀38自然段。練習(xí)讀得流利、有感情,留意體會(huì)輕聲的讀法。
10.分小組讀38自然段.
〔三〕復(fù)習(xí)生字詞
1.教同學(xué)字才、隊(duì)認(rèn)字準(zhǔn)、備、請(qǐng)、雙各
2.寫字指導(dǎo)。隊(duì)字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上,要強(qiáng)調(diào)耳朵高而小,以便給右邊人字的撇留出空來;
〔四〕作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
找失物。找一找在自己的校內(nèi)內(nèi)或住家四周有沒有失物,假如有,就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
第三課時(shí)
〔一〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字新詞
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.聽寫詞語。
3.出示課后讀讀比比
(1)讀一組,比一組。讀,積累詞匯;比,區(qū)分每一組字。
(2)可先讓同學(xué)在小組內(nèi)讀讀比比,再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片,關(guān)心同學(xué)找出每組字的不同之處。
(3)再進(jìn)行口頭組詞.
4.用預(yù)備進(jìn)行口頭造句
〔二〕有感情地朗讀課文
1.朗讀全文,邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事,回家后將這件事說給家人或伴侶聽。
2.說說你在平常生活中有沒有這樣的事?假如有今后應(yīng)當(dāng)怎樣做?
3.再讀課題,解釋課題.
4.匯報(bào)溝通上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
〔三〕總結(jié)談話
愛護(hù)環(huán)境,要從身邊做起,要從小事做
失物招領(lǐng)教案4
教學(xué)目標(biāo):
一、學(xué)問力量:
1、熟悉失、級(jí)等14個(gè)生字,會(huì)寫同、工6個(gè)字。
2、識(shí)記生字,有感情地朗讀課文。
二、過程方法:
聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際啟發(fā)想象,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、看法、價(jià)值觀:
反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
第一課時(shí)
〔一〕、播放錄音,揭示課題
同學(xué)們,紅領(lǐng)巾廣播站開頭廣播了,大家留意聽,播音員說了些什么?〔播放錄音:同學(xué)們,剛剛張爺爺撿到一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請(qǐng)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)?!?/p>
依據(jù)同學(xué)的回答,出示課題:失物招領(lǐng)〔練讀課題,留意讀準(zhǔn)失的音?!匙x了課題,你知道了什么?還有什么不明白的地方?
〔二〕、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文,標(biāo)出自然段,把自己覺得難讀的字作個(gè)記號(hào),多讀幾遍。
2、組內(nèi)相互讀一讀,聽一聽。
3、全班溝通,同學(xué)相互提示簡單讀錯(cuò)的字?!惨龑?dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字的音:才是平舌音;準(zhǔn)雙專是翹舌音;請(qǐng)、同是后鼻音?!?/p>
師生共同評(píng)議,練讀生字。
4、穩(wěn)固字音。
〔1〕、出示生字,同學(xué)開火車讀。
〔2〕、做摘蘋果的嬉戲,復(fù)習(xí)生字和詞語。
〔三〕、自主發(fā)覺,自由溝通
1、小組合作學(xué)習(xí)。
〔1〕、學(xué)習(xí)任務(wù)。
①、給小伙伴提一個(gè)問題。
②、在你的問題中可以用什么、為什么、或怎么樣等詞。并對(duì)小伙伴的回答賜予評(píng)價(jià)。
〔2〕、匯報(bào)溝通。
①、當(dāng)同學(xué)提出失物是指什么?時(shí),同學(xué)自主溝通,朗讀第六自然段。
②、當(dāng)同學(xué)提出失物的仆人是誰?時(shí),在溝通過程中,出示插圖,引導(dǎo)同學(xué)說看到了什么,想到了什么。
〔練讀第一、其次、第三自然段?!?/p>
③、當(dāng)同學(xué)提出同學(xué)為什么說自己沒丟東西?時(shí),依據(jù)同學(xué)的回答,老師引讀第五自然段?!餐瑢W(xué)們確的確實(shí)不知道自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會(huì)兒,四十張小嘴怎么樣?〕
〔指導(dǎo)朗讀第五自然段,讀出同學(xué)們詫異的樣子?!?/p>
④、當(dāng)同學(xué)提出老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑時(shí),在溝通、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話:老師和張爺爺看到了看到了看到了
〔3〕朗讀全文,拓展延長
在校內(nèi)里、街道上或自己家四周有沒有失物?假如有,你將如何行動(dòng)?
〔四〕、聯(lián)系生活,拓展延長
在校內(nèi)里、街道上或自己的家四周有沒有失物?假如有你將如何行動(dòng)?
其次課時(shí)
〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,請(qǐng)同學(xué)們想一想,說一說,在你們曾經(jīng)參與過的春游、秋游等集體活動(dòng)中,有過這樣的經(jīng)受嗎?
〔二〕、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,同學(xué)認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字,同學(xué)采納適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做走迷宮的嬉戲復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。
〔三〕、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜愛的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
〔四〕、同學(xué)寫字
1、在復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字的過程中,出示我會(huì)寫中的字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):同,被包圍部分要往上寫;專的第三筆是豎折折;隊(duì)的雙耳旁要寫得高而小。
〔五〕、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)同學(xué)積累詞語。
①、出示讀讀比比中的詞語,指名讀。
②、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)覺了什么。
③、全班溝通,說說每組字的不同之處。
失物招領(lǐng)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉14個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字;正確流暢地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】課題理解。
【課時(shí)支配】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、播放錄音,揭示課題
同學(xué)們,紅領(lǐng)巾廣播站開頭廣播了,大家留意聽,播音員說了什么?
播放錄音:
同學(xué)們,剛剛張爺爺撿到一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請(qǐng)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
依據(jù)同學(xué)的回答,出示課題:失物招領(lǐng)
(練讀課題,留意讀準(zhǔn)“失”的音)
讀了課題,知道了什么?還有哪些不明白的地方?
(同學(xué)質(zhì)疑)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文:標(biāo)出自然段,把自己覺得難讀的字作個(gè)記號(hào),多讀幾遍。
2、小組內(nèi)相互讀一讀,聽一聽。
3、全班溝通:同學(xué)相互提示簡單讀錯(cuò)的字。
4、練讀生字,穩(wěn)固字音:
⑴出示生字,同學(xué)開火車讀。
⑵做“摘蘋果”的嬉戲,復(fù)習(xí)生字和詞語。
三、自主發(fā)覺,自由溝通
小組合作學(xué)習(xí):
1、學(xué)習(xí)任務(wù):
⑴給小伙伴提一個(gè)問題,在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
對(duì)小伙伴的回答賜予評(píng)價(jià)。
⑵合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、溝通。
⑶匯報(bào)溝通(以下的溝通要依據(jù)同學(xué)的提問,隨機(jī)選擇相應(yīng)的句子或段落進(jìn)行商量、朗讀):
①當(dāng)同學(xué)提出“失物是指什么?”時(shí),同學(xué)自主溝通,朗讀第六自然段。
②當(dāng)同學(xué)提出“失物的仆人是誰?”時(shí),在溝通的過程中,出示插圖,引導(dǎo)同學(xué)說看到了什么,想到了什么。
練讀第一、其次、第三自然段。
③當(dāng)同學(xué)提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時(shí),依據(jù)同學(xué)的回答,老師引讀第五自然段。
(同學(xué)們確的確實(shí)不知道自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會(huì)兒,四十張小嘴怎么樣?)
指導(dǎo)朗讀第五自然段,讀出同學(xué)們詫異的樣子。
④當(dāng)同學(xué)提出“同學(xué)們怎么樣認(rèn)領(lǐng)失物?”時(shí),在溝通的過程中,啟發(fā)想像,假如你就是一班級(jí)一班的同學(xué),你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么。
(抓住“臉紅了”、“一個(gè)個(gè)”指導(dǎo)朗讀。)
⑤當(dāng)同學(xué)提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí),在溝通、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話:
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文:
邊讀邊想課文寫了一件什么事?
3、聯(lián)系生活,拓展延長:
在校內(nèi)里、街道上或自己家四周有沒有“失物”?假如有,你將如何行動(dòng)?
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,請(qǐng)同學(xué)們想一想,說一說:
在你們曾經(jīng)參與過的春游等集體活動(dòng)中,有過這樣的經(jīng)受嗎?
二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,同學(xué)認(rèn)讀。
2、出示紅色的生字,同學(xué)采納適合自己的方式記憶生字的字形。
(啟發(fā)同學(xué)通過比較形近字,用熟字帶生字的方法記憶字形)
3、做“走迷宮”的嬉戲復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。
三、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜愛的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學(xué)寫生字
1、在復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字的過程中,出示“我會(huì)寫”中的字:
熟悉,觀看,說說怎么寫美麗。
描一個(gè),再寫一個(gè),師生評(píng)議。
2、依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況,重點(diǎn)指導(dǎo):
“同”,被包圍部分要往上寫。
“專”的第三筆是豎折折。
“隊(duì)”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)同學(xué)積累詞語:
⑴出示“讀讀比比”中的詞語,指名讀。
⑵在小組內(nèi)讀讀比比:
說說發(fā)覺了什么。
⑶全班溝通:
說說每組字的不同之處。
2、把這個(gè)故事講給家人或伴侶聽。
愛惜環(huán)境,愛護(hù)地球是個(gè)人人皆知的話題,小伴侶是最純真的,所以上這一課對(duì)他們會(huì)有很大的反響。在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中,我就注意了細(xì)心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn),整個(gè)課堂一下子就活躍了起來,跟隨著同學(xué)的思路,我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來,一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)的發(fā)言精彩之至,對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻,使我特別欣喜。當(dāng)我教到:“不,有不少同學(xué)掉東西了”的時(shí)候,停下了問:他們有沒有丟東西呢?他們丟了什么?同學(xué)們不僅回答了我的問題,他們還結(jié)合到校內(nèi)環(huán)境的建設(shè)來熟悉到了自身行為的缺乏及今后的努力方向。之前我總以為一班級(jí)的小伴侶熟悉不到問題的要害,而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了小伴侶他們不僅純真而且也懂得不少道理。
課堂上也沒有發(fā)不起言的同學(xué),只有不細(xì)心設(shè)計(jì)備課和很好引導(dǎo)的老師才會(huì)消失課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問題,盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了,我根本未曾想過同學(xué)回答得起而且還能從中反思自己,只是想假如他們熟悉不到,到時(shí)直接告知他們就行了,原來這個(gè)問題就有肯定的難度??伤麄儾粌H想到了,而且熟悉還那么深刻,這更讓我堅(jiān)決了一個(gè)信念:精彩的.教學(xué)源于細(xì)心的“預(yù)設(shè)”和老師的“課堂引導(dǎo)”!生成之花在預(yù)設(shè)和引導(dǎo)的土壤中綻放異彩!
失物招領(lǐng)教案6
教材分析
這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。取題奇妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱為“失物”,那么這些失物的仆人是誰呢?它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的?仆人又是怎樣處理的?老師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。還可以有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛惜衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
課前預(yù)備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時(shí)支配二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明
第一課時(shí)
一、看圖激趣,導(dǎo)入課文。
〔出示課文插圖2,遮去老師所在的部分〕小伴侶,你們看,今日一班級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀??纯磮D,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”〔出示〕。讀課題,讀準(zhǔn)“失”的字音。
[愛好是最好的老師。課始同學(xué)就帶著問題,他們就會(huì)有解決問題的欲望,就會(huì)有深厚的愛好去讀課文。]
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文,標(biāo)出自然段,給覺得難讀的字做上記號(hào),多讀幾遍。
2、同桌溝通讀文,留意讀準(zhǔn)字音。
3、全班溝通。同學(xué)相互提示簡單讀錯(cuò)的字,引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字的音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“?!笔锹N舌音;“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。
4、同學(xué)自由識(shí)字。
a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你熟悉哪個(gè)就讀哪個(gè),同時(shí)介紹一下自己是怎么熟悉這些字的。
b、溝通識(shí)字的方法。不熟悉的字,在課堂上用什么方法記?
[明確讀的要求,把握識(shí)字的方法,自主識(shí)字,對(duì)一班級(jí)的同學(xué)來說是非常重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率,有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成肯定的自學(xué)力量。]
三、再讀課文,學(xué)習(xí)提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí),說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學(xué)試著回答。
[培育同學(xué)邊讀邊思索問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)同學(xué)的思維向縱深進(jìn)展。]
四、感情朗讀,練習(xí)說話。
1、四人小組合作朗讀?!昌R讀、輪讀等多種形式?!?/p>
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可用心了?!?/p>
a、請(qǐng)同學(xué)劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語并讀讀。
[劃詞是一班級(jí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的一項(xiàng)基本功,在課內(nèi)老師有意識(shí)地訓(xùn)練。]
b、“用心”是怎么樣的?舉個(gè)例子說說或用“用心”說句話。
c、有感情地朗讀這個(gè)句子。
3、看課文插圖1,引導(dǎo)同學(xué)將第3自然段讀得歡快些。
[借助顏色鮮亮的圖片,關(guān)心同學(xué)理解語言、感受語言,把同學(xué)帶入課文情境,進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]
4、讀第四自然段,引導(dǎo)同學(xué)讀出嚴(yán)厲?的語氣。
5、練習(xí)〔任選一題〕
☆用“預(yù)備”說句話。
☆☆用上剛熟悉的生字說話,用得越多越好。
[二道星級(jí)題考慮到同學(xué)力量的差異,讓每位同學(xué)跳一跳能摘到桃子。]
五、自主發(fā)覺,指導(dǎo)書寫。
1、出示“同、工、專”三個(gè)字,再讀記。
2、自由發(fā)覺,把握寫法。
a、看:三個(gè)字在田字格中的位置,提示同學(xué)該怎么寫才美麗。
b、記:提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫,其中“?!钡谌P是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時(shí),要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。
c、描:在書上描一描。
d、寫:各練二個(gè)字。老師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。
3、展現(xiàn)同學(xué)寫的字,師生共同評(píng)議。
[寫字時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮主體性,用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)同學(xué)將字寫端正、寫美麗。]
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,引導(dǎo)積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)覺了什么。
b、全班溝通,說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。〔如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等?!?/p>
[同學(xué)的自尊心強(qiáng),好勝心更強(qiáng)。利用同學(xué)的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,發(fā)覺規(guī)律,讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的仆人。]
二、朗讀課文,質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。
2、與同桌商量問題,能解決的自行解決。
3、在班中溝通與同桌不能解決的問題。
[“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問題培育同學(xué)的合作精神、探究力量。]
三、解決疑難,感情朗讀。
1、當(dāng)同學(xué)問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時(shí),指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)同學(xué)讀出詫異的語氣。
2、當(dāng)同學(xué)問“失物是什么?”時(shí),全班溝通,指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:
假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)同學(xué)提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時(shí),指導(dǎo)同學(xué)讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段,回答下列問題。
b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè),你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會(huì)隨機(jī)消失。揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對(duì)課文的理解,提高朗讀水平。]
4、當(dāng)同學(xué)問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑?”時(shí),引導(dǎo)同學(xué)說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會(huì)心的微笑。
[說話的訓(xùn)練,一是有助于檢查同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解,二是可以培育同學(xué)的求異思維。]
四、指導(dǎo)書寫,把握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”,讀讀。
2、全班溝通,找出共同點(diǎn),把握結(jié)構(gòu)。
3、觀看要寫的字,說說在寫時(shí)該留意什么。
“隊(duì)”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級(jí)”引導(dǎo)同學(xué)回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會(huì)遷移。
4、同學(xué)描紅、書寫,老師個(gè)別指導(dǎo)。
5、展現(xiàn)同學(xué)作業(yè),評(píng)議。
五、拓展延長,實(shí)踐活動(dòng)。
1、請(qǐng)同學(xué)看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校內(nèi)中、街道上或家四周有沒有“失物”?假如有,你將如何行動(dòng)?
[從課本走向生活,從課內(nèi)伸向課外,把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來,有利于培育同學(xué)良好的習(xí)慣,學(xué)會(huì)做人。]
失物招領(lǐng)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉"失、準(zhǔn)"等14個(gè)生字,并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容,連續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
熟悉生字,加以運(yùn)用,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):
區(qū)分易混的字。
課時(shí)支配:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題
1、指名讀題目,正音。
2、議一議:
"失物"是什么意思?
我把一樣物品借給別人用,那樣物品能叫失物嗎?
師簡介"失物"的意思。
3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡潔。
二、初讀課文
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈誕生字,讀正確。
3、快速朗讀課文一遍,邊讀邊思索:課文寫了一件什么事?
4、反饋。老師要留意讓同學(xué)歸納出"時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事"等要點(diǎn),并相應(yīng)地板書。
5、連起來說一說,看誰說得又詳細(xì)又生動(dòng)。
6、再仔細(xì)讀一遍課文,覺得滿足了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀競賽,看誰讀得更清楚、正確,盡量防止各自讀流于形式。
三、識(shí)字并運(yùn)用
1、指名上來抽字卡,并要大聲讀給大家聽,一起指正〔可以進(jìn)行組間競賽,提升緊急感,每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣〕。
2、請(qǐng)剛剛持卡的同學(xué),拿著卡自由流淌,用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀,最好能組詞,不會(huì)讀的站起來,比比哪組站起來的人數(shù)少。
3、請(qǐng)站著的同學(xué)讀字卡,大家賜予關(guān)心。
4、比較讀,并組詞:
認(rèn)〔〕準(zhǔn)〔〕先〔〕備〔〕
隊(duì)〔〕難〔〕失〔〕各〔〕
五、再讀課文,看看自己有沒有進(jìn)步,加強(qiáng)對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)。
六、評(píng)析
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、開火車讀字卡,同桌組詞
2、指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個(gè)詞說句話。
3、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、讀課文,感悟
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?
3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀仔細(xì)嗎?你怎么知道的?
4、指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。留意"可"要讀出抑揚(yáng)感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,同學(xué)只要讀說的一句話,但要結(jié)合表達(dá)加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí),師巡察指導(dǎo)。
7、各自讀第7自然段,說說假如當(dāng)時(shí)是自己在場會(huì)怎樣想,怎樣做。
8、齊讀第8自然段,師提示"會(huì)心的微笑"處要讀得緩慢、興奮。
9、商量"會(huì)心的微笑"是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。
10、自薦讀,比比誰讀得更生動(dòng)〔從語音、語氣、表情等方面評(píng)價(jià)〕。
11、各自讀課文,要求:
完好、認(rèn)真,覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最正確樣子。
12、反饋〔選一兩個(gè)段落即可〕。
三、指導(dǎo)寫字
四、評(píng)析
失物招領(lǐng)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉“失”級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)預(yù)備:生字卡片,課文錄音及插圖。
笫一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉“失”級(jí)”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
一、揭示課題,導(dǎo)入課題
同學(xué)們,紅領(lǐng)巾廣播站開頭廣播了,大家留意聽,播音員說了什么?(播放錄音:同學(xué)們,剛剛張爺爺撿到一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請(qǐng)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。)、
依據(jù)同學(xué)的回答,出示課題:失物招領(lǐng)(練讀課題,留意讀準(zhǔn)“失”的音。)讀了課題,知道了什么?還有哪些不明白的地方?
二、自由讀課文,初步感知內(nèi)容
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,用“??”畫誕生字,多讀幾遍,記住字音。
3、同桌互讀。
三、再讀課文,理解文意
1、練讀第一、其次、第三自然段。
當(dāng)同學(xué)提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時(shí),依據(jù)同學(xué)的回答,老師引讀第五自然段。(同學(xué)們確的確實(shí)不知道自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會(huì)兒,四十張小嘴怎么樣?)←
2、指導(dǎo)朗讀第五自然段,讀出同學(xué)們詫異的樣子。-
3、當(dāng)同學(xué)提出“同學(xué)們怎么樣認(rèn)領(lǐng)失物?”時(shí),在溝通的過程中,啟發(fā)想像,假如你就是一班級(jí)一班的同學(xué),你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么。抓住“臉紅了”一個(gè)個(gè)”指導(dǎo)朗讀。
4、當(dāng)同學(xué)提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”日寸,在溝通、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
5、朗讀全文,邊讀邊想課文寫了一件什么事?
6、結(jié)合實(shí)際,說一說:平常丟過這些東西嗎?
小結(jié):是的,不管是誰可能都丟過,但是我想只要每個(gè)人都做一個(gè)細(xì)心留心的人,那就不會(huì)有爺爺或誰來找“實(shí)物招領(lǐng)”了。如今我們抓緊去看看那些丟了東西的孩子,看看他是否知道自己丟東西了呢?
四、小結(jié)
丟了的東西終于領(lǐng)回來了,老師可不盼望哪個(gè)馬虎的小伙伴也弄丟了他們哦!會(huì)嗎?
其次課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉“失”級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同”等6個(gè)字,熟悉3個(gè)不收。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、檢查字詞讀音
1、出示詞語認(rèn)讀。
同學(xué)參觀工人預(yù)備剛剛各個(gè)
2、認(rèn)讀生字卡片
二、識(shí)記生字,鼓舞相互學(xué)習(xí)好的識(shí)記方法。
三、檢查讀文
全文分角色朗讀
四、指導(dǎo)寫字
1、熟悉同字,左耳刀,角絲旁?!伴T、”等三個(gè)偏旁。
級(jí)、隊(duì):(左窄右寬)
隊(duì):左耳刀。
專:點(diǎn)在橫中線.
2、練習(xí)寫字
失物招領(lǐng)教案9
【課前透視】
這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,文章題目取得奇妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的仆人是誰呢?它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的?仆人又是怎樣處理的?老師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)同學(xué)自悟得意,提高讀書效率。
一班級(jí)同學(xué)自我約束力量差,有些同學(xué)有順手亂扔垃圾的習(xí)慣,但光憑單純的說教和強(qiáng)制指令教育效果甚微。所以老師要以此文為典范,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。
2、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際啟發(fā)想象,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
2、同學(xué)預(yù)備一個(gè)塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
【課時(shí)支配】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、創(chuàng)設(shè)情境:
〔錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示〕大家留意聽,廣播里說什么?
指名說后出示課題。
2、講故事:
老師邊出示掛圖邊講文中故事〔講到第四自然段停止〕一年一班的小伴侶真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?
〔板書課題〕
二、對(duì)話平臺(tái)
1、自學(xué)〔讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫,加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合〕:
⑴自由讀文:
標(biāo)出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號(hào),多讀幾遍。
⑵組內(nèi)溝通讀文:
留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
需要相互提示的字音:
“才’是平舌音,”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。
2、識(shí)字〔多種形式認(rèn)讀生字,豐富同學(xué)課外識(shí)字閱歷,促進(jìn)自主識(shí)字〕:
⑴檢查認(rèn)讀:
熟悉哪個(gè)就讀哪個(gè)?
自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
⑵溝通認(rèn)讀:
這些字你是怎么熟悉的?
〔同學(xué)有可能會(huì)說:是自己預(yù)習(xí)的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……溝通識(shí)字展現(xiàn)了同學(xué)課外識(shí)字的方法、途徑,對(duì)這些同學(xué)是極大的鼓舞,對(duì)其他同學(xué)也起到潛移默化的影響,激勵(lì)他們在課外多識(shí)字?!?/p>
3、朗讀〔鼓舞質(zhì)疑,提高同學(xué)讀書效率〕:
⑴小組內(nèi)溝通讀文:
你讀懂了什么?
和組內(nèi)小伙伴說一說。
⑵自己輕聲讀文:
嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。老師相機(jī)引導(dǎo),梳理問題。
培育同學(xué)邊讀書邊思索問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)同學(xué)思維向縱深進(jìn)展,共同梳理問題,保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。
⑶同學(xué)共同讀文:
嘗試解決問題,老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
⑷重點(diǎn)指導(dǎo)讀1~4自然段:
留意讀好老師嚴(yán)厲?的語氣。
4、練習(xí)〔說話訓(xùn)練進(jìn)展同學(xué)語言,培育同學(xué)求異思維力量〕:
引導(dǎo)同學(xué)用預(yù)備說話。
假如同學(xué)思路過窄,老師可以出示例句拓寬同學(xué)思路──“我預(yù)備送還鳥蛋”。另外特殊要鼓舞同學(xué)說別出心裁的句子。
5、寫字〔發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性,提高寫字質(zhì)量〕:
⑴記字形:
出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字,選擇你最熟識(shí)的字,你最喜愛的字說說你是怎樣記住它的。
⑵學(xué)寫字:
同學(xué)觀看練習(xí)描紅,看誰寫的最美麗。
⑶展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè),相互取長補(bǔ)短。
其次課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
1、導(dǎo)入〔檢查讀文,師生談話引出新課內(nèi)容〕:
⑴老師檢查同學(xué)讀1~4自然段。
⑵師:失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的?仆人又是怎樣處理的?我們連續(xù)學(xué)習(xí)5~8自然段。
2、朗讀〔聯(lián)系同學(xué)思想實(shí)際,啟發(fā)想象讀文,更易于提高同學(xué)理解和感受力量〕:
⑴學(xué)習(xí)5~8自然段,總結(jié)同學(xué)提出的問題,引導(dǎo)同學(xué)按問題線索朗讀感悟。
⑵一年一班的同學(xué)丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
①指名讀第六自然段,然后小組商量解疑,相互溝通。
②啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀:
假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?
⑴指名讀第七自然段,小組商量解疑。
⑵自由朗讀,思索:
那幾位同學(xué)為什么臉紅了?
失物招領(lǐng)教案10
課前透視
這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,文章題目取得奇妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的仆人是誰呢?它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的?仆人又是怎樣處理的?老師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)同學(xué)自悟得意,提高讀書效率。
一班級(jí)同學(xué)自我約束力量差,有些同學(xué)有順手亂扔垃圾的習(xí)慣,但光憑單純的說教和強(qiáng)制指令教育效果甚微。所以老師要以此文為典范,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。
2、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際啟發(fā)想象,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
信息資料:
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
2、同學(xué)預(yù)備一個(gè)塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、創(chuàng)設(shè)情境?!蹭浺舨シ拧笆镎蓄I(lǐng)”啟示〕大家留意聽,廣播里說什么?指名說后出示課題。
2、講故事。老師邊出示掛圖邊講文中故事〔講到第四自然段停止〕一年一班的小伴侶真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?〔板書課題〕
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)〔讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫,加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合〕
1、自由讀文,標(biāo)出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號(hào),多讀幾遍。
2、組內(nèi)溝通讀文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,需要相互提示的字音:“才’是平舌音,”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。
識(shí)字〔多種形式認(rèn)讀生字,豐富同學(xué)課外識(shí)字閱歷,促進(jìn)自主識(shí)字〕
1、檢查認(rèn)讀。熟悉哪個(gè)就讀哪個(gè)?自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、溝通認(rèn)讀。這些字你是怎么熟悉的?
〔同學(xué)有可能會(huì)說:是自己預(yù)習(xí)的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……溝通識(shí)字展現(xiàn)了同學(xué)課外識(shí)字的方法、途徑,對(duì)這些同學(xué)是極大的鼓舞,對(duì)其他同學(xué)也起到潛移默化的影響,激勵(lì)他們在課外多識(shí)字?!?/p>
朗讀〔鼓舞質(zhì)疑,提高同學(xué)讀書效率〕
1、小組內(nèi)溝通讀文,你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說一說。
2、自己輕聲讀文,嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。老師相機(jī)引導(dǎo),梳理問題。
(培育同學(xué)邊讀書邊思索問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)同學(xué)思維向縱深進(jìn)展,共同梳理問題,保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)
3、同學(xué)共同讀文,嘗試解決問題,老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段,留意讀好老師嚴(yán)厲?的語氣。
練習(xí)〔說話訓(xùn)練進(jìn)展同學(xué)語言,培育同學(xué)求異思維力量。〕
引導(dǎo)同學(xué)用預(yù)備說話。
〔假如同學(xué)思路過窄,老師可以出示例句拓寬同學(xué)思路——“我預(yù)備送還鳥蛋”。另外特殊要鼓舞同學(xué)說別出心裁的句子。〕
寫字〔發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性,提高寫字質(zhì)量?!?/p>
1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字,選擇你最熟識(shí)的字,你最喜愛的字說說你是怎樣記住它的。
2、學(xué)寫字。同學(xué)觀看練習(xí)描紅,看誰寫的最美麗。
3、展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè),相互取長補(bǔ)短。
其次課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入〔檢查讀文,師生談話引出新課內(nèi)容。〕
1、老師檢查同學(xué)讀1——4自然段。
2、師:失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的?仆人又是怎樣處理的?我們連續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
朗讀〔聯(lián)系同學(xué)思想實(shí)際,啟發(fā)想象讀文,更易于提高同學(xué)理解和感受力量?!?/p>
1、學(xué)習(xí)5——8自然段,總結(jié)同學(xué)提出的問題,引導(dǎo)同學(xué)按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的同學(xué)丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
〔1〕指名讀第六自然段,然后小組商量解疑,相互溝通。
〔2〕啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。
假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?
〔1〕指名讀第七自然段,小組商量解疑。
〔2〕自由朗讀,思索:那幾位同學(xué)為什么臉紅了?
〔3〕引發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。
假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè),你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想?你會(huì)喜愛他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的表現(xiàn),讀出詫異的樣子。
指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓同學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練:
老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會(huì)心的微笑。
〔老師給同學(xué)充分讀、問、想、說的時(shí)空,讓同學(xué)在讀、想、議中綻開想象,感悟讀文。既培育了同學(xué)仔細(xì)讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了同學(xué)溝通合作的力量?!?/p>
表演〔這種形式使同學(xué)的思想感情進(jìn)一步得以升華〕
1、用課前預(yù)備好的道具〔垃圾袋〕讓同學(xué)表演課文,。組內(nèi)練習(xí)。
2、以小組為單位開展競賽,師生相互評(píng)議。
練習(xí)〔注意積累同學(xué)語言,培育同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐力量〕
1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)同學(xué)積累詞語。先讓同學(xué)自己說說發(fā)覺了什么,再溝通每組字的不同之處。
2、同學(xué)調(diào)查:在校內(nèi)里、街道上或自己家四周有沒有失物,假如有,你將如何行動(dòng)?請(qǐng)制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。
寫字〔分散寫字任務(wù),提高書寫質(zhì)量〕
同學(xué)重點(diǎn)練寫“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字,老師相機(jī)指導(dǎo)。
教學(xué)建議:
讓一班級(jí)同學(xué)學(xué)會(huì)提問有肯定的困難,老師要善待同學(xué)提出的各種問題,鼓舞同學(xué)敢提問,并漸漸會(huì)提問,這種力量形成需要長期耐煩的指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語解釋:
用心;集中留意力。
嚴(yán)厲?;〔神情氣氛等〕使人感到敬畏。文中指老師看到同學(xué)亂扔垃圾,神情讓同學(xué)很可怕。
會(huì)心:領(lǐng)悟別人沒有明白表示的意思。
失物:遺失的物品,文中指垃圾。
失物招領(lǐng)教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字,并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容,連續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑揭題導(dǎo)入
1、師板書題目,指名讀
2、議一議:
“失物”是什么意思?
師:我把一樣物品借給別人用,那樣物品能叫失物嗎?
3、師簡介“失物”的意思。
過渡:這個(gè)“失物招領(lǐng)”的故事,小伴侶們,想讀嗎?
二、初讀課文,了解大意
1、生自由讀課文,要求讀正確
2、標(biāo)出段序,圈誕生字,讀正確。
3、全班溝通,相互提示簡單讀錯(cuò)的字。
4、開火車讀生字同桌互考生字找伴侶
認(rèn)〔〕準(zhǔn)〔〕先〔〕備-〔〕
隊(duì)〔〕難〔〕失〔〕各〔〕
5、指名分小節(jié)讀
6、生邊讀邊思索:課文寫了一件什么事?
7、反饋溝通:要留意讓同學(xué)歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事”等要點(diǎn),并相應(yīng)地板書。
8、連起來說一說,看誰說得又詳細(xì)又生動(dòng)。
三、寫字指導(dǎo)
同、級(jí)
1、認(rèn)真觀看字的位置
2、說說寫字最關(guān)鍵的一筆是什么?
3、師范寫
4、生練寫
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、開火車讀字卡,同桌組詞
2、指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個(gè)詞說句話。
3、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、讀課文,感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
〔1〕生自由讀,說說你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?
〔2〕齊讀
2、學(xué)習(xí)其次自然段
〔1〕輕聲讀,說說植物園怎么樣?同學(xué)們參觀仔細(xì)嗎?你怎么知道的?
〔2〕溝通
〔3〕朗讀指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)3—6自然段
〔1〕引讀3—6自然段
〔2〕師:發(fā)生什么事了?
〔3〕師生溝通
〔4〕朗讀指導(dǎo)
3、各自讀第7自然段,說說假如當(dāng)時(shí)是自己在場會(huì)怎樣想,怎樣做。
4、齊讀第8自然段,師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、興奮。
5、商量“會(huì)心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。
6、自薦讀,比比誰讀得更生動(dòng)〔從語音、語氣、表情等方面評(píng)價(jià)〕。
7、各自讀課文,要求:
完好、認(rèn)真,覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最正確樣子。
8、反饋〔選一兩個(gè)段落即可〕。
三、練習(xí)
一〔〕眼睛一〔〕小手
一〔〕嘴一〔〕人
句式訓(xùn)練:第六段
這里有一片農(nóng)田。這里有一片〔〕農(nóng)田
小光舉起一個(gè)書包。小光舉起一個(gè)〔〕書包。
四、指導(dǎo)寫字
同字框要打開;專的點(diǎn)不要太短;雙耳旁要兩筆寫成。
五、作業(yè)
A、讀生字卡片,朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽
B、在校內(nèi)或其他地方找到失物,該怎么辦?
教學(xué)反思:
這是失敗的教學(xué),表如今:
1、“同、級(jí)”的書寫應(yīng)放在學(xué)完第1小節(jié)后,保證有充分的時(shí)間進(jìn)行書寫。
2、朗讀指導(dǎo)不夠,我很困惑:這樣的課文,怎樣進(jìn)行朗讀練習(xí)。
但也有好的一面:
作業(yè)的布置倒是表達(dá)了語文與生活的結(jié)合。
失物招領(lǐng)教案12
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境:小伴侶,我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
2、揭題。剛剛這叫“失物招領(lǐng)”?!渤鍪?,練讀,留意讀準(zhǔn)“失“的字音?!痴l知道什么叫“失物”?那么借給別人的東西叫不叫“失物”?
3、今日,我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題,你想知道些什么?
[同學(xué)丟東西是常事。簡短的“失物招領(lǐng)”演示,有助于激發(fā)同學(xué)的愛好,正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思索:課文寫了哪些人?什么事?
3、反饋。老師邊聽同學(xué)回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說,看誰說得又連貫又詳細(xì)。
[帶著問題讀課文,使同學(xué)的讀有針對(duì)性,老師適時(shí)的板書有助于同學(xué)對(duì)課文的整體感知,而說話訓(xùn)練又有助于學(xué)問的內(nèi)化。]
三、識(shí)記生字
1、在文中圈誕生字,讀正確,組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀,再把帶有生字詞的句子和同桌相互讀讀,看誰讀得精確。
3、消失無拼音的生字,哪些字是你以前就熟悉的?向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“?!笔锹N舌音;“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。
5、開火車認(rèn)讀,以小組競賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學(xué)中,實(shí)施開放式教學(xué),發(fā)揮同學(xué)的主體作用,把握識(shí)字方法,形成自主識(shí)字的力量。]
四、朗讀感悟
1、你喜愛讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段,指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教,讀懂的可以出題考考大家。
五、思索練習(xí)
1、想想用什么方法記住生字詞,并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段,因此識(shí)字是本堂課的重點(diǎn),課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]
2、看課文插圖,講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜愛講故事,憑借插圖講故事可以幫同學(xué)梳理內(nèi)容,加深理解。]
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固
1、摘果子,穩(wěn)固字詞。
2、引導(dǎo)同學(xué)積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)覺了什么。
b、全班溝通,說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍競賽,看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內(nèi)自由選擇喜愛的方式讀課文?!踩琮R讀、按自然段接讀、男女生對(duì)讀等?!?/p>
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:
假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)同學(xué)讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段,回答下列問題。
b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè),你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會(huì)隨機(jī)消失。揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對(duì)課文的理解,提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前預(yù)備好的垃圾袋,請(qǐng)同學(xué)表演課文內(nèi)容,可以自由組合。
2、以組合的小組為單位,開展表演賽,師生互評(píng)。
[同學(xué)喜愛表演,追求刺激。用道具表演可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解,提高學(xué)習(xí)語文的愛好。]
四、指導(dǎo)寫字
1、讀讀“我會(huì)寫”中的6個(gè)字。
2、觀看6個(gè)字在田字格中的位置,你覺得該提示大家什么。
3、依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):“?!钡谌P是豎折折;“同”包圍部分要往上寫;“隊(duì)”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級(jí)”引導(dǎo)同學(xué)回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會(huì)遷移。
[六個(gè)字一起寫需要時(shí)間,也需要耐煩,而實(shí)行先觀看提示大家留意的方法以后,在寫字時(shí)可以起到調(diào)整的作用,從而將字寫美麗。]
五、拓展延長
1、展現(xiàn)學(xué)校在開展“我不丟,但我撿”的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片,說說自己的想法。
2、在校內(nèi)中、街道上或家四周有沒有“失物”?假如有,你將如何行動(dòng)?
[每所學(xué)校都會(huì)宣揚(yáng)“喜愛學(xué)校,講究衛(wèi)生”等并開展活動(dòng)。將大哥哥、大姐姐們的行動(dòng)照片展現(xiàn)出來,會(huì)產(chǎn)生“不令而行”的效果。]
失物招領(lǐng)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟悉“失、級(jí)”等14個(gè)字,會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
規(guī)范的書寫生字。
【教學(xué)預(yù)備】
掛圖、生字卡片、一張失物招領(lǐng)、課件、泡沫紙做的蘋果。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
〔出示一張失物招領(lǐng)〕“小伴侶們這是什么?”“它是用來干什么的?”〔當(dāng)你拾到了東西,沒人領(lǐng)的時(shí)候,就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”〕
我這里就有一則“失物招領(lǐng)”,這上面都寫了些什么呢?
二、初讀課文,初步識(shí)字
1.自己讀一讀課文,看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事?
〔匯報(bào)自讀狀況〕
2.檢查預(yù)習(xí):
小伴侶們,自學(xué)的力量是越來越強(qiáng)了,那如今老師考一考你:
這篇課文有幾個(gè)自然段?
〔8個(gè)自然段〕
剛剛是小伴侶們自己在讀,鬧喳喳的,如今老師想聽聽整齊的朗讀。如今我們來比一比哪一組的小伴侶讀得整齊并且字音正確。
〔把全班分成8個(gè)小組,每組小伴侶讀一自然段〕
〔改錯(cuò)字,把你剛剛聽到的錯(cuò)的字音提出來,教讀小伴侶〕
3.看來有的小伴侶字音把握得還不夠,得請(qǐng)小老師先來教教大家讀讀生字,誰愿做小老師。
〔出示生字卡片,一個(gè)小伴侶站起來“跟我讀X”,全班小伴侶齊讀XXX〕
4.如今咱們不要小老師了,你能讀嗎?
〔出示生字卡片,齊讀〕
5.這些字都有拼音,那如今我們云掉拼音來試一試行嗎?
〔出示沒有拼音的生字卡片,分小組競賽讀〕
6.如今小伴侶們能這么精確的讀字了,有沒有信念把課文讀得更好呢?
〔再一次齊讀課文〕
三、朗讀感悟
1.這篇課文的題目是〔同學(xué)接〕?!笆铩笔鞘裁匆馑迹?/p>
2.在這則失物招領(lǐng)中是誰丟失了東西呢?究竟有沒有人丟失了東西?從哪里知道的?
〔指導(dǎo)朗讀第5自然段〕
3.既然沒人丟失東西,這里的“失物”在課文中指的是什么?〔同桌溝通〕你從哪里知道的?
〔齊讀6自然段〕
4.看到這些失物,小伴侶們都有怎樣的表現(xiàn)呢?
〔出示52頁上的圖〕
意識(shí)到自己的不對(duì)之后,小伴侶們又是怎樣做的呢?
〔齊讀7自然段〕
〔指導(dǎo)讀出難受、不好意思的感覺〕
5.看到小伴侶們這樣做,唐老師和張爺爺心里感覺怎么樣呢?
〔興奮〕
“從哪個(gè)詞可以知道?”
〔會(huì)心的微笑〕
〔通過指名讀、男女生競賽讀,讀出興奮的感覺〕
6.如今我們學(xué)習(xí)完了這篇課文,都知道了“失物”明明是同學(xué)們?nèi)拥睦皇钦娴膩G失了東西,那為什么課文又叫“失物招領(lǐng)”呢?
〔分小組商量〕
四、課后總結(jié)
1.從這件事你學(xué)會(huì)了什么?
〔引導(dǎo)同學(xué)從環(huán)境愛護(hù)、良好行為習(xí)慣等方面進(jìn)行小結(jié)〕
2.支配實(shí)踐活動(dòng):
找“失物”:
找一找在自己的校內(nèi)內(nèi)或住家四周有沒有“失物”,假如有,就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《失物招領(lǐng)》這一篇課文,這篇課文中是誰丟了東西?丟了什么東西?后來他們又是怎么做的呢?
2.如今你能夠流利而有感情的朗讀這篇課文了嗎?
〔齊讀課文〕
3.課文很長吧,讀起來也挺累的,誰能到臺(tái)上來用你自己的話給大家講一講這個(gè)故事?
〔指名講故事〕
二、穩(wěn)固生字
通過這篇課文的學(xué)習(xí)我們不僅知道了這個(gè)故事,懂得愛惜環(huán)境的重要,還學(xué)會(huì)了14個(gè)生字呢。
1.出示生字卡片,大組輪讀、男女生輪讀。
〔即一個(gè)字男生讀,另一個(gè)女生讀〕
2.開火車讀生字卡片。
3.玩摘蘋果的嬉戲:
在黑板上畫了一棵蘋果樹,樹上貼一些紅色的蘋果,每個(gè)蘋果后面寫有一個(gè)字,摘下蘋果后讀準(zhǔn)了字音,就吧這個(gè)蘋果送給這位小伴侶〕
4.溝通自己的記字方法。
〔為記字棒的小伴侶發(fā)才智星〕
5.再同桌溝通記字方法:
考一考他,認(rèn)生字。
三、讀讀比比
我們的一些生字就像一些雙胞胎兄妹一樣長得很像,你能分清它們嗎?
課件出示:
認(rèn)─隊(duì)準(zhǔn)─難
先─失備─各
〔用紅色標(biāo)出它們的不同〕
齊讀;指名說它們的異同;組詞競賽;通過點(diǎn)擊字消失它所組的一些詞讓小伴侶們認(rèn)一認(rèn)讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“同、工、專、才、級(jí)、隊(duì)”指名說拼音,師板書,齊讀。
2.用這些字組詞,評(píng)出組詞大王。
3.記一記,同桌相互用手在桌上聽寫。
4.分別指導(dǎo)字的書寫:
〔課件出示要求寫的生字〕
〔1〕點(diǎn)擊“同”字,消失它的書寫過程,同學(xué)跟著書空:
“同”是半包圍結(jié)構(gòu)的字〔上包下〕,被包圍的部分要往上寫。
〔2〕點(diǎn)擊“工”字,消失它的書寫過程,同學(xué)跟著書空:
“工”留意上面一橫長,下面一橫短。
〔3〕點(diǎn)擊“專”字,消失它的書寫過程,同學(xué)跟著書空:
“?!弊值谌P是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時(shí),要把豎寫得向左斜一點(diǎn)。
〔4〕點(diǎn)擊“才”字,消失它的書寫過程,同學(xué)跟著書空:
“才”字的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn),豎要寫在豎中線右邊一點(diǎn)。
〔5〕點(diǎn)擊“隊(duì)”字,消失它的書寫過程,同學(xué)跟著書空:
“隊(duì)”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上,“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來。
〔6〕“級(jí)”與“紅”字和“奶”字比較,讓同學(xué)發(fā)覺寫法。
【板書設(shè)計(jì)】
12失物招領(lǐng)
丟───“失物”───撿
“會(huì)心的微笑”
失物招領(lǐng)教案14
12失物招領(lǐng)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字,并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容,連續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
熟悉生字,加以運(yùn)用,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):
區(qū)分易混的字。
課時(shí)支配:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題
1、指名讀題目,正音。
2、議一議:
“失物”是什么意思?
我把一樣物品借給別人用,那樣物品能叫失物嗎?
師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡潔。
二、初讀課文
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈誕生字,讀正確。
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