《課程與教學(xué)論》學(xué)XXX結(jié)

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課程與教學(xué)是教育的基本構(gòu)成和核心構(gòu)成。作為一名教育領(lǐng)域的將來工作者，對"課程與教學(xué)"舉行深刻的了解與研究是很重要的，也是很必要的。特殊是作為一名"教育技術(shù)"領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者與研究者，則是尤其重要！現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是以"教學(xué)設(shè)計(jì)"為核心進(jìn)展起來的一門新興學(xué)科，由此我們可見"教育技術(shù)學(xué)"與"課程與教學(xué)"關(guān)系之緊密！總之，經(jīng)過《課程與教學(xué)論》的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到這門學(xué)科關(guān)于我往后學(xué)習(xí)和研究的重要性！同時(shí)現(xiàn)時(shí)期的學(xué)習(xí)僅僅是把我們引入對"課程與教學(xué)"研究的初步認(rèn)識，我們也不過對這門學(xué)科有了一具概括的、相對較含糊的了解，同時(shí)大體懂了該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究的辦法（我以為這一點(diǎn)對我們是最重要的?。＿@就要求我們利用現(xiàn)已掌握的知識和辦法在該領(lǐng)域舉行更深入的、更全面的后續(xù)學(xué)習(xí)和研究！現(xiàn)對前一時(shí)期學(xué)習(xí)的事情總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)中的收獲

在前一時(shí)期的學(xué)習(xí)中我的要緊收獲有兩方面的：對學(xué)科認(rèn)識上的和學(xué)習(xí)辦法上的。

（一）我們在學(xué)習(xí)中要緊以課堂討論的方式舉行學(xué)習(xí)。經(jīng)過對該領(lǐng)域的一些重要咨詢題及重要人物的課下個(gè)不化學(xué)習(xí)和課上討論式共同學(xué)習(xí)，我要緊掌握和了解了本學(xué)科的以下知識：1、了解了課程與教學(xué)的定義，懂了課程定義的演變過程，形成了對課程與教學(xué)定義的個(gè)人見解。在學(xué)習(xí)本課程往常對課程的明白相當(dāng)片面，以為課程算是一門學(xué)科的知識或一本教材；如今則以為課程是在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的動態(tài)作用下別斷生成的，是與特定的教學(xué)聯(lián)系在一起的。2、懂了課程與教學(xué)的六個(gè)轉(zhuǎn)變。同時(shí)這六個(gè)轉(zhuǎn)變是一具內(nèi)在聯(lián)系的、統(tǒng)一的整體。這些轉(zhuǎn)變使我們的課程與教學(xué)變得更合理、更科學(xué)。由原來的"把教學(xué)看作對學(xué)生的操縱過程"、"把學(xué)生看作掌握知識的工具"到如今的可以充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位、即把學(xué)生看作教學(xué)的動身點(diǎn)又把他作為教學(xué)的歸宿，這算是所有轉(zhuǎn)變的要緊內(nèi)涵。3、懂了課程開辟的基本模式：目標(biāo)模式和過程模式。目標(biāo)模式以泰勒為代表，它以目標(biāo)為課程開辟的基礎(chǔ)和核心，并環(huán)繞課程目標(biāo)的確定、實(shí)現(xiàn)與評價(jià)舉行課程開辟。過程模式以斯騰豪斯為代表，是在對目標(biāo)模式的批評中產(chǎn)生的。他以為目標(biāo)模式別合理性在于把教學(xué)過程和學(xué)生看

作操縱對象、把知識看作滿腳目標(biāo)的手段和工具。過程模式主張經(jīng)過發(fā)覺法、探索法而別是經(jīng)過傳授法教學(xué)。4、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。認(rèn)知取向的模式：基于學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，要緊在于進(jìn)展學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。行為取向的設(shè)計(jì)模式：是基于行為操縱而設(shè)計(jì)教學(xué)的，全然宗旨在于完善人的行為。人格取向的設(shè)計(jì)模式：以人本主義內(nèi)心學(xué)為理論基礎(chǔ)，把"完美人格"作為教學(xué)的追求。5、在課程與教學(xué)的目標(biāo)上：首先懂了教育目的、教育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)概念的區(qū)不；其次，課程與教學(xué)目標(biāo)有四種別同的取向：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向、表現(xiàn)性目標(biāo)取向；最終還懂了課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來源與確定環(huán)節(jié)。6、在課程內(nèi)容的挑選方面：課程內(nèi)容要緊來源于學(xué)科知識、社會日子經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)了解了課程挑選的基本環(huán)節(jié)。7、經(jīng)過"挑選人物"式學(xué)習(xí)，我比較深刻地認(rèn)識了贊可夫的"實(shí)驗(yàn)教學(xué)論"；經(jīng)過老師和同學(xué)的介紹，我大體了解了一些專家的觀點(diǎn)與理論。

（二）在學(xué)習(xí)辦法方面，我以為往常的同意式被動學(xué)習(xí)差不多別能滿腳現(xiàn)時(shí)期（研究生學(xué)習(xí)）的需要，我們?nèi)缃裥枰氖前l(fā)覺式的、環(huán)繞咨詢題的主動的學(xué)習(xí)。我們所面臨的是"海洋"式的知識庫，我們不會掌握所有的知識，這就要求我們應(yīng)該環(huán)繞我們研究的咨詢題從這一海洋中獵取知識，從而使我們真正的成為知識的主人。其次，在學(xué)習(xí)過程中我們還應(yīng)該注重與不人的交流，注重各種別同觀點(diǎn)的存在價(jià)值，因?yàn)楦鞣N觀點(diǎn)都有其合理性，面對別同觀點(diǎn)我們更容易受到啟示、舉行深入考慮。再次，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了批評態(tài)度的自覺性，這使我得以更準(zhǔn)確地把握各種觀點(diǎn)的價(jià)值，別再是簡單地迷信權(quán)威。最終，學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀原著，那兒才干真正了解作者的本意，才更有啟示性！

二、在小組討論中個(gè)人表現(xiàn)、收獲及評價(jià)

我們的學(xué)習(xí)小組由五名成員組成：張宇，張建，趙以濤，周棟媚和我。其中組長趙以濤擔(dān)任檢查角XXX和時(shí)刻操縱者角群，而另外的五種角群盡管最初也有明確分工，但在具體討論中是我們所有組員輪流按需要擔(dān)任。我在小組中最初的角群是概括者，負(fù)責(zé)對小組討論事情概括總結(jié)并代表小組在班內(nèi)發(fā)言。我在擔(dān)任這一角群時(shí)可以比較全面的概括組內(nèi)成員的討論結(jié)果，發(fā)言時(shí)別但能代表本組意見發(fā)言，而且適當(dāng)提出個(gè)人見解以及對整個(gè)班級討論發(fā)言的建議。在組內(nèi)討論中，

我依照需要曾經(jīng)擔(dān)任過所有角群。在針對咨詢題討論的過程中，我仔細(xì)聽取每位組員的發(fā)言，并積極主動地講出自個(gè)兒的觀點(diǎn)，對有爭議的咨詢題向別同觀點(diǎn)的組員提咨詢，深刻、全面地了解每個(gè)成員的觀點(diǎn)，爭取在小組內(nèi)做到求同存異。

在小組共同學(xué)習(xí)中，我掌握了協(xié)作的辦法與交流的技巧，深刻意識到共同學(xué)習(xí)、討論的重要性，增加了信息獵取的渠道，并從交流中產(chǎn)生了對自身的再認(rèn)識。這一學(xué)習(xí)方式并且也促進(jìn)了我的積極性，促使我課下更主動地自主學(xué)習(xí)。另外，經(jīng)過和各個(gè)組員的交流，我了解了他們的學(xué)習(xí)辦法、思維方式，這對我同樣有非常大幫助。

三．后續(xù)學(xué)習(xí)的考慮

我們現(xiàn)時(shí)期對課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)僅僅是入門時(shí)期，要想更深入、更全面的學(xué)習(xí)，要想真正地進(jìn)入這一領(lǐng)域，還需要更長時(shí)刻地學(xué)習(xí)與研究?，F(xiàn)時(shí)期我們的學(xué)習(xí)不過概括性的、了解式的，我們用的教材本身算是那個(gè)性質(zhì)。在往后的學(xué)習(xí)中我會依照需要逐個(gè)的去深刻了解每個(gè)課程論或教學(xué)論專家，爭取讀他們的原著，真正了解他們的思想。

另外，我以為我們對于"課程與教學(xué)"的學(xué)習(xí)與研究應(yīng)該為自個(gè)兒的專業(yè)服務(wù)。也惟獨(dú)如此我們的學(xué)習(xí)與研究才更有價(jià)值！"教學(xué)設(shè)計(jì)""課程開辟""資源設(shè)計(jì)"