向高效課堂努力

且行且?jiàn)^進(jìn)——繼續(xù)向高效課堂努力時(shí)光荏苒，與成功共成長(zhǎng)的日子已經(jīng)有四個(gè)年頭了。四年的歲月中，我們經(jīng)歷了太多的風(fēng)風(fēng)雨雨，但在總校領(lǐng)導(dǎo)、全校師生的共同努力下，我們始終全力以赴堅(jiān)持向高效課堂努力。語(yǔ)文成績(jī)一直不夠理想，并且是高分段學(xué)生的弱勢(shì)，這是不得不承認(rèn)的現(xiàn)狀。我認(rèn)為，作為語(yǔ)文老師，面對(duì)這種現(xiàn)狀，要勇于反思自己的教學(xué)行為，善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，著眼于課堂，從課堂的有效抓起，一點(diǎn)一滴，慢慢地向高效努力。語(yǔ)文成為學(xué)生提升成績(jī)的瓶頸，原因是：一、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不重視。很多學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文比較簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可學(xué)的，只要是中國(guó)人都差不多。但恰恰是這種思想耽誤了學(xué)生的進(jìn)取，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，思想認(rèn)識(shí)不足，不愿意投入更多的時(shí)間和精力。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。二、課堂中教師講得太多，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生懶于思考，遇到不會(huì)的題就空著，等待老師講答案，被動(dòng)接受知識(shí)。三、學(xué)生書(shū)寫(xiě)問(wèn)題仍然是大問(wèn)題。選擇題看不清楚選項(xiàng)，閱讀理解題不能有條理地答題，作文的書(shū)寫(xiě)更是一塌糊涂，錯(cuò)別字較多。四、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)常用字和次常用字的讀音、書(shū)寫(xiě)、意思掌握不扎實(shí)。五、為了考試而教語(yǔ)文，淡化了語(yǔ)文的人文性。六、作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，但問(wèn)題卻很多。題不對(duì)材、文不對(duì)題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用、結(jié)構(gòu)不合適、語(yǔ)言不通順、錯(cuò)別字較多、字?jǐn)?shù)不夠、缺乏深度。在教改的洪流中，要借鑒他人的精彩之處，更要根據(jù)學(xué)生的具體現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施提升成績(jī)。一、師生是平等的，因此教師要時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生。在課堂中，板著臉教學(xué)教書(shū)先生的形象已經(jīng)不復(fù)存在了，教師要有滿(mǎn)腔熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡管語(yǔ)文課堂有時(shí)候會(huì)顯得沉悶，但是老師一定要先有熱情，課前背誦古詩(shī)詞，提起學(xué)生精神，課堂帶動(dòng)學(xué)生多讀，大聲地朗讀，多運(yùn)用啟發(fā)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，而不是一味地責(zé)備學(xué)生。二、利用早讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，嚴(yán)盯緊摳學(xué)生字詞的書(shū)寫(xiě)和讀音。很多學(xué)生較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣是眼高手低，因此我采取的辦法是依托早讀目標(biāo)，將黑板劃分成六至七部分，這樣每個(gè)早讀有六至七名學(xué)生在黑板演練，每周每班可以有二十多名同學(xué)在黑板書(shū)寫(xiě)，在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)字詞，邊讀邊寫(xiě)邊背，老師可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)幫助學(xué)生改正，手腦并用才能更好的識(shí)記字詞。對(duì)于未在黑板練習(xí)的學(xué)生，老師抽查，以引起學(xué)生重視，同時(shí)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，互相盯背。三、做好預(yù)習(xí)。晚自習(xí)是學(xué)生們的預(yù)習(xí)時(shí)間，師生要共同認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。安靜的預(yù)習(xí)課堂，是第二天有效、高效課堂的前奏。同學(xué)們或翻閱資料，或冥思苦想，或奮筆疾書(shū)，將會(huì)做的題目完成，不會(huì)的題目劃出來(lái)。這時(shí)候，學(xué)生可以享受自己思考后得出答案時(shí)的喜悅，也有想在第二天指導(dǎo)答案的期待。四、課堂以學(xué)生為主體。充滿(mǎn)期待的課堂，會(huì)讓師生更有信心。教師統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我采取的辦法是，讓學(xué)生在黑板板演，這樣，既有利于檢查學(xué)生的完成情況，可以督促學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自己講解，對(duì)的，加深記憶，錯(cuò)的，老師點(diǎn)撥講解，提升學(xué)生自信心的同時(shí)又充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)，向?qū)崿F(xiàn)有效、高效課堂邁進(jìn)一步。五、總結(jié)做閱讀理解題目的方法。A.先讀問(wèn)題，帶著問(wèn)題靜心讀文章，并且要讀完，不能中途放棄；讀文章時(shí)注意標(biāo)注段落，有助于整理思路；解答題目時(shí)一定要細(xì)心，審清題意，看清楚具體是幾問(wèn)，然后細(xì)化問(wèn)題，例如有三問(wèn)，就寫(xiě)成(1)、(2)、(3)，幫助學(xué)生條理清楚地回答問(wèn)題；做分類(lèi)閱讀理解題目，主要訓(xùn)練學(xué)生從閱讀中讀取重要信息的能力。B..從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生答題思路，分類(lèi)總結(jié)答題規(guī)律：例如記敘文中分析人物性格的題目，要教會(huì)學(xué)生從雙方面人物情感分析；例如詞語(yǔ)替換題，總結(jié)“如果換取了就達(dá)不到較好的表達(dá)效果”等固定詞語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生套用。C.明白中考考點(diǎn)，總結(jié)各種文體的相關(guān)知識(shí)，如何找出論點(diǎn)，論據(jù)，說(shuō)明方法等。六、作文：A.保證每?jī)芍芤淮未笞魑?，每周一次小作文或者一次作文提綱。教師對(duì)作文進(jìn)行全批全改，盡量爭(zhēng)取時(shí)間給學(xué)生面批作文，對(duì)懶惰的學(xué)生當(dāng)面指出錯(cuò)誤及問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)提出更高的要求，有情感收獲的同時(shí)，找到學(xué)生的問(wèn)題以達(dá)到更好的效果。B.訓(xùn)練作文開(kāi)頭和結(jié)尾。尤其作文題目要精致、開(kāi)頭要有吸引力，結(jié)尾要畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，通過(guò)給學(xué)生印發(fā)一部分作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，學(xué)生通過(guò)朗讀背誦，學(xué)習(xí)作文開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法。C.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多積累，多觀察，將平時(shí)積累的運(yùn)用到自己的作文中。背誦好詞好句，背誦滿(mǎn)分作文。教師為學(xué)生印發(fā)中考熱點(diǎn)作文題目，在多次朗讀、背誦的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。D.從細(xì)節(jié)中提升作文分?jǐn)?shù)，例如：注意將作文題目寫(xiě)在試卷第一行最中間；注意作文段落的劃分，尤其不能寫(xiě)成三大段；重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，減少錯(cuò)別字的書(shū)寫(xiě)，重視開(kāi)頭和結(jié)尾，作文題目要新穎，有深意；要保證作文字?jǐn)?shù)要求。E.強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)是影響作文分?jǐn)?shù)的主要因素，因此加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范整齊的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是重中之重，平時(shí)多強(qiáng)調(diào)。七、討論。每周一次的討論課，給學(xué)生提供了一個(gè)總結(jié)一周錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。重視討論，明確討論內(nèi)容，就是一周學(xué)習(xí)中遇到的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，并且是有代表性的。引導(dǎo)學(xué)生互相討論，兵幫兵，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后討論與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，不能一味地看成是毫不相關(guān)的環(huán)節(jié)，而