《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)反思

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)反思

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)反思1

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：

1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體外表運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；

2.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：外表光滑，摩擦力小；外表粗糙，摩擦力大；

3.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推舉)。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小；

2.推想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；

3.做摩擦力大小的比照試驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.養(yǎng)成仔細(xì)進(jìn)展試驗(yàn)的習(xí)慣；

2.了解摩擦力在生活中的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)討論摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

難點(diǎn)：把握比照試驗(yàn)的關(guān)鍵與要留意的問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)感知摩擦力：

1.嬉戲?qū)耄嚎凑l(shuí)的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰(shuí)的力氣大。)嬉戲完畢。

2.體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ?下面就進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)任務(wù))

讓我們一起來(lái)作個(gè)運(yùn)動(dòng)

(出示“運(yùn)動(dòng)“)，把手放在桌面上，輕輕往前推，再漸漸用力往前推?你會(huì)有什么感覺(jué)?(我會(huì)覺(jué)得手似乎受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力)。

課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的外表上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書

“摩擦力“。今日就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和摩擦力。

3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測(cè)量呢?教師講解并演示。

(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)

1、敘述：生活中處處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今日這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)討論摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下。

2、看來(lái)，摩擦力的大小和許多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起討論會(huì)相互干擾，因此，我們可以選擇比照比擬明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)展討論。今日教師先幫忙大家選擇一下，“外表粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?“

“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?“我們就討論這二個(gè)問(wèn)題好嗎?

3、先討論“外表粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?“，分小組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

4、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要轉(zhuǎn)變，哪些因素不轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生填寫試驗(yàn)記錄單。

《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》試驗(yàn)記錄單一

探究問(wèn)題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系

要轉(zhuǎn)變的條件

不轉(zhuǎn)變的條件摩擦力的大小

(單位：牛頓)

我們的發(fā)覺(jué)物體間接觸面_，摩擦力；

物體間接觸面_，摩擦力.

5、學(xué)生試驗(yàn)。并填寫好試驗(yàn)記錄表一。

6、討論摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)試驗(yàn)做鋪墊，這里只需要簡(jiǎn)潔引導(dǎo)學(xué)生就可以做試驗(yàn))。試驗(yàn)記錄單如下：

《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》試驗(yàn)記錄單二

探究問(wèn)題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系

要轉(zhuǎn)變的條件

不轉(zhuǎn)變的條件摩擦力的大小

(單位：牛頓)

我們的發(fā)覺(jué)

小結(jié)：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推舉)》。

(三)、課堂小結(jié)。

1.通過(guò)以上試驗(yàn)的討論，你發(fā)覺(jué)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書課題)

2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個(gè)方法來(lái)，然后重新競(jìng)賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚異。(此時(shí)輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。

板書：運(yùn)動(dòng)和摩擦力

影響摩擦力大小的因素：

1、接觸面的光滑度

2、物體的重量

3、運(yùn)動(dòng)的方式

《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思

本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力“的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)問(wèn)的探究性課。通過(guò)引導(dǎo)，爭(zhēng)論，試驗(yàn)操作，觀看，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析溝通，熟悉測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)溝通猜測(cè)，制定探究方案，完善方案，實(shí)施試驗(yàn)，在小組共同探究共享中獲得學(xué)問(wèn)?；貞涍@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反應(yīng)狀況，我有了以下幾點(diǎn)思索：

在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)：

1.認(rèn)知摩擦

好的開(kāi)頭是勝利的一半，勝利的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思索。教學(xué)一開(kāi)頭，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)競(jìng)賽：看誰(shuí)的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.感知摩擦力、測(cè)量摩擦力

在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，手放在桌面上拖?dòng)的試驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在，并用自己的語(yǔ)言描述自己的真實(shí)感覺(jué)，在充分描述的根底上引導(dǎo)學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測(cè)量的。將如何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)展指導(dǎo)，并演示。

3.設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證猜測(cè)

首先讓學(xué)生大膽想象和猜想：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?依據(jù)學(xué)生的猜想，然后選出兩個(gè)猜想進(jìn)展討論。記錄單填寫由易到難。

4.總結(jié)延長(zhǎng)應(yīng)用

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課進(jìn)展小結(jié)，然后在嬉戲中應(yīng)用。

整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：

1.教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱忱，但在課堂上，我賜予學(xué)生鼓舞性的評(píng)價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生答復(fù)完問(wèn)題或匯報(bào)后，教師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)跟上評(píng)價(jià)，這是需要改良的地方。

2、對(duì)教材還沒(méi)有吃透，在導(dǎo)入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是根據(jù)書本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

3、在板書設(shè)計(jì)上也有缺陷，學(xué)生探究的結(jié)論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)反思2

這節(jié)課我花了許多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、細(xì)心預(yù)備的有構(gòu)造性的材料等。這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)問(wèn)的探究性課。通過(guò)引導(dǎo)，爭(zhēng)論，試驗(yàn)操作，觀看，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析溝通，熟悉測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)溝通猜測(cè)，制定探究方案，完善方案，實(shí)施試驗(yàn)，在小組共同探究共享中獲得學(xué)問(wèn)。回憶這節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反應(yīng)狀況，我有了以下幾點(diǎn)思索：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生解決“筷子提米”這一難題，學(xué)生想解決問(wèn)題就需要用本課學(xué)問(wèn)來(lái)解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用猜謎引出摩擦力，在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的熟悉中，實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)，如：寫字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及想象力，從而到達(dá)對(duì)新學(xué)問(wèn)意義的建構(gòu)。

2.制定方案，自主探究教學(xué)設(shè)計(jì)溝通過(guò)程中有的教師提示我要留意試驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與提示，于是我在這方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了改良。在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的根底上，讓學(xué)生們自由爭(zhēng)論，自由猜測(cè)，制定驗(yàn)證規(guī)劃并完善方案。在教師參加的試驗(yàn)探究中，充分呈現(xiàn)學(xué)生探究的自主性，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀看的引導(dǎo)，要求學(xué)生把觀看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，便于通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學(xué)概念。

3.合作學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在溝通中提高?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是開(kāi)展試驗(yàn)探究活動(dòng)，靠集體的力氣來(lái)完成，在教學(xué)中我敬重學(xué)生的意向，盡量讓學(xué)生按不同討論方案進(jìn)展試驗(yàn)，包括材料的選擇，討論途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)展。整個(gè)過(guò)程學(xué)生積極參加，仔細(xì)爭(zhēng)論實(shí)施，相互協(xié)作，樂(lè)于合作和溝通，主動(dòng)提出自己的想法，共享他人的才智，體驗(yàn)合作的開(kāi)心，仔細(xì)聽(tīng)取他人意見(jiàn)。不斷地要求學(xué)生留意傾聽(tīng)同學(xué)的見(jiàn)解，留意學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了合作意識(shí)，全面提高學(xué)生整體素養(yǎng)。對(duì)待試驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)展集體爭(zhēng)論分析，溝通各自的想法，以口頭或書面的形式共享各小組集體才智的結(jié)晶。

整個(gè)課堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂也有缺憾的地方。

科學(xué)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主探究。因?qū)W(xué)生總是不放心，在加平常學(xué)生自主探究力量不是很強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)生放不開(kāi)手。課堂超時(shí)。對(duì)學(xué)生了解還夠透徹，覺(jué)得能會(huì)的打得不好，自認(rèn)為學(xué)生學(xué)得有困難的，學(xué)生反而學(xué)得很快。因此耽擱了許多時(shí)間，造成了壓堂現(xiàn)象。另外上完整堂課，自己的感受就是我的引導(dǎo)過(guò)多，講的太多，而忽視了學(xué)生的主體地位，賜予他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)不是那么充盈，特殊學(xué)生在溝通影響摩擦力大小的因素時(shí)，或許學(xué)生想表述的不是那個(gè)意思，可能也是他們的緊急，說(shuō)的不是很到位，于是我?guī)退麄儦w納了一下就變成了一樣的因素，現(xiàn)在想想假如給學(xué)生更多的鼓舞和引導(dǎo)或許想到的就能更多。現(xiàn)在想想甚是懊悔，總是覺(jué)得自己始終還沒(méi)有把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

但是，不管怎樣上一堂課，總能有所收獲，就像以后我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記讓學(xué)生多說(shuō)，信任每次的熬煉都將是自己進(jìn)步的階梯，只有沿著階梯一步步扎實(shí)地攀登才能摘才能摘得甜蜜的果實(shí)！

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)反思3

在本課教學(xué)中，我力圖從探究性、開(kāi)放性、評(píng)價(jià)等方面對(duì)新課標(biāo)靠攏，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、開(kāi)放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)溝通帶來(lái)的樂(lè)趣，培育學(xué)生自主、合作的科學(xué)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多展現(xiàn)自我、評(píng)價(jià)自我和他人的平臺(tái)，促使學(xué)生樹立肯定的展現(xiàn)意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。在教學(xué)之后，我對(duì)自己的教學(xué)行為尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)行為及效果進(jìn)展了深深的反思，感受如下：

一、勝利之處

1、評(píng)價(jià)突出學(xué)生的自主性和主體性

在本課教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生試驗(yàn)方案、試驗(yàn)成果展現(xiàn)的評(píng)價(jià)都讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，我僅用“對(duì)他們小組的展現(xiàn)，你有什么想法？”“假設(shè)讓你來(lái)評(píng)，你會(huì)怎么評(píng)？”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地評(píng)價(jià)，另外當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)得比擬精彩時(shí)，我成了學(xué)生忠實(shí)的支持者，如學(xué)生評(píng)價(jià)討論摩擦力大小與接觸面積是否有關(guān)的試驗(yàn)方案時(shí)[課堂實(shí)錄：師：認(rèn)為他說(shuō)得有道理的”請(qǐng)舉手。（90%的同學(xué)舉起了手）師：他的改良建議很科學(xué)，并且他說(shuō)話聲音宏亮，條理清楚，教師也投他一票。（師舉起一只手）]當(dāng)我最終有力地舉起一只手時(shí)，看到全班學(xué)生向我投來(lái)贊許目光的那一剎那，我真實(shí)感受到我與學(xué)生心與心的溝通，我想此刻他們?cè)u(píng)價(jià)的信念和士氣也在倍增。

2、充分展現(xiàn)，多元評(píng)價(jià)。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，在本課教學(xué)中，我給學(xué)生供應(yīng)了許多展現(xiàn)的平臺(tái)，如讓學(xué)生展現(xiàn)本組的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，展現(xiàn)本組的試驗(yàn)討論成果，展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)到的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)等等，這樣拓展了師生之間、生生之間相互溝通、評(píng)價(jià)的空間，在評(píng)價(jià)上注意多元化，首先在評(píng)價(jià)內(nèi)容上注意了學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，如我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)展比照試驗(yàn)的公正性，由于本課試驗(yàn)操作不難，結(jié)論得出也比擬簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是試驗(yàn)條件的科學(xué)掌握，通過(guò)評(píng)價(jià)，則很好地突破了難點(diǎn)，增加了學(xué)生比照試驗(yàn)的力量。同時(shí)我還在準(zhǔn)時(shí)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的小組合作、敬重他人、仔細(xì)細(xì)致等科學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展

在本課教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的評(píng)價(jià)氣氛，提高了學(xué)生科學(xué)探究的積極性，促進(jìn)了學(xué)生多元智能的進(jìn)展，例如我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理所設(shè)計(jì)的評(píng)比“傾聽(tīng)天使”組這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，發(fā)覺(jué)學(xué)生在本堂課中很會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，這也是學(xué)生人際交往智能能的提高，再如評(píng)價(jià)討論摩擦力大小與接觸面積是是否有關(guān)的試驗(yàn)方案時(shí)，當(dāng)我問(wèn)：假設(shè)你為他們這組的試驗(yàn)條件的公正性打星，你會(huì)為他們?cè)u(píng)上幾顆星？學(xué)生說(shuō)：我會(huì)為他們?cè)u(píng)上三顆星，由于他們?cè)谠囼?yàn)中用了兩個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體，下滑時(shí)，除了接觸面積不一樣，還有他們的重量也不一樣，大長(zhǎng)方體重，小的長(zhǎng)方體輕，不符合比照試驗(yàn)的要求。他敢于提出同學(xué)的缺乏，并能提出合理的改良建議，說(shuō)明白學(xué)生的內(nèi)省智能的進(jìn)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，我盡量要求學(xué)生留意語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)律性和完整性，例如在評(píng)價(jià)匯報(bào)猜測(cè)環(huán)節(jié)，有學(xué)生猜測(cè)摩擦力大小可能與接觸面積有關(guān)，我說(shuō)：你的猜測(cè)也有可能，它們有什么樣的關(guān)系？你能詳細(xì)一點(diǎn)嗎？這樣使得學(xué)生的語(yǔ)言智能得到了較好地進(jìn)展。

二、缺乏之處

本課的教學(xué)評(píng)價(jià)雖然取得了一些令人欣慰的效果，但也存在一些值得探討的問(wèn)題，如：大局部學(xué)生評(píng)價(jià)他人時(shí)語(yǔ)言貧乏，評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)問(wèn)技能多，關(guān)注情感態(tài)度方面的少，學(xué)生自主展現(xiàn)、自主評(píng)價(jià)的意識(shí)不夠濃，在課堂上難以看到學(xué)生爭(zhēng)先恐后展現(xiàn)自我、評(píng)價(jià)自我和他人的現(xiàn)象。

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)反思4

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)根本理念和詳細(xì)要求，在了解了學(xué)生實(shí)際和分析教材的根底上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延長(zhǎng)，對(duì)活動(dòng)所需材料進(jìn)展了大膽的改良，使教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生生活實(shí)際，更利于學(xué)生的思維、力量等方面的進(jìn)展。從生活嬉戲情景動(dòng)身，讓他們覺(jué)得科學(xué)探究就在我們身邊，會(huì)促進(jìn)他們更留心身邊的生活現(xiàn)象，引發(fā)觀看和思索，從中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)。用嬉戲激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出從活動(dòng)中獲得的學(xué)問(wèn)，重要的是可以促進(jìn)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。

這節(jié)課我花了許多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括課件的制作、教學(xué)的設(shè)計(jì)、細(xì)心預(yù)備的嬉戲環(huán)節(jié)等。本課力求