《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思（16篇）

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思（16篇）

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇1

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇：

大班科學(xué)活動(dòng)《熟悉鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)。其目的旨在使幼兒通過(guò)本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒熟悉時(shí)鐘，知道時(shí)針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，熟悉整點(diǎn)；激發(fā)幼兒觀看四周事物和探究問(wèn)題的興趣；通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒懂得疼惜時(shí)間，珍惜生命。

二、教學(xué)過(guò)程的反思：

優(yōu)點(diǎn)：

預(yù)備階段：

①為使幼兒更主動(dòng)的參加到活動(dòng)中，在學(xué)問(wèn)積存階段，我發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，讓幼兒事先對(duì)鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學(xué)供應(yīng)效勞。

②為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采納先進(jìn)的教學(xué)方法，利用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去把握教學(xué)目的。

實(shí)施階段：在活動(dòng)過(guò)程中我采納了猜想爭(zhēng)論法、探究操作法、發(fā)覺(jué)法、嬉戲法、說(shuō)學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我認(rèn)為活動(dòng)是根本勝利的，幼兒在積極主動(dòng)的探究過(guò)程中力量得到了提高，身心獲得了進(jìn)展，主要表達(dá)在：

一、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。

綱要中指出科學(xué)教育的目標(biāo)是：“對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。”科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從幼兒的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分從事科學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)。我首先用舒緩的音樂(lè)形成輕松的活動(dòng)氣氛，熟悉時(shí)鐘時(shí)，為幼兒預(yù)備足夠多的材料，說(shuō)明時(shí)鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時(shí)鐘就在身邊的生活中，熟悉時(shí)鐘對(duì)學(xué)習(xí)、生活有很大幫忙，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究新知。

二、為幼兒供應(yīng)觀看、思索、發(fā)覺(jué)、表達(dá)的時(shí)機(jī)。

科學(xué)的學(xué)問(wèn)、思想、方法必需由幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、進(jìn)展，不是單純依靠教師的講解去獲得，為了表達(dá)新的教學(xué)思想，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自由想象，英勇發(fā)言。通過(guò)合作溝通，引導(dǎo)幼兒熟悉時(shí)鐘，讓幼兒自覺(jué)把握時(shí)間的概念。

三、表達(dá)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

在練習(xí)時(shí)，通過(guò)幼兒的親自制作鐘表，撥鐘等實(shí)踐活動(dòng)，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培育了幼兒的觀看力和動(dòng)手操作力量。

缺乏：

本次活動(dòng)過(guò)程是依據(jù)大班幼兒的年齡特征和實(shí)際承受力量來(lái)設(shè)計(jì)的，活動(dòng)中幼兒和教師真正融合在了一起，活動(dòng)的效果較好。但教學(xué)過(guò)程中還是消失了一些缺乏之處：

一、教師因初次接觸課件教學(xué)，對(duì)課件的使用不夠嫻熟。

二、教師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應(yīng)變力量即教育機(jī)靈還需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、最終一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時(shí)間時(shí)，最好讓幼兒先來(lái)?yè)?，再通過(guò)課件來(lái)驗(yàn)證。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇2

《熟悉鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。首先，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見過(guò)鐘表，不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活閱歷，有利于學(xué)生憑借已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷去探究去發(fā)覺(jué)。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺(jué)、表達(dá)的時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和進(jìn)取性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，親密聯(lián)系實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)？每一天你是幾時(shí)到學(xué)校？你明白午時(shí)我們幾時(shí)放學(xué)？使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步熟悉鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在認(rèn)真觀看鐘表后，學(xué)生發(fā)覺(jué)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生把握當(dāng)時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)；當(dāng)分針指在6，時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)的中間我們就讀幾時(shí)半。經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，能夠開時(shí)、定時(shí)的；鐘表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。

缺乏之處：熟悉哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深入，所以個(gè)別學(xué)生在熟悉幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì)有混淆。還有就是我請(qǐng)學(xué)生撥鐘時(shí)，讓他說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的，學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，可是動(dòng)手就似乎有困難了。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作本領(lǐng)，培育學(xué)生的觀看本領(lǐng)和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇3

這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比擬勝利，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問(wèn)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺(jué)、表達(dá)的時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和積極性，同時(shí)又培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力量。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺(jué)，去再制造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

我還依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些詳細(xì)大事如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性熟悉，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜愛的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量的培育。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，親密聯(lián)系實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次清楚，層層遞進(jìn)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。留意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟悉身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探究性。教學(xué)中設(shè)置了很多新奇好玩的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)和共性進(jìn)展，增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式敏捷多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共享彼此的思索、見解，溝通彼此的情感、求得新的進(jìn)展。但凡學(xué)生能獨(dú)立思索、合作探究發(fā)覺(jué)的教師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參加程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂布滿生氣與活力。促使學(xué)生層層深入的思索，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，專心發(fā)覺(jué)、專心思索、真誠(chéng)溝通，時(shí)而困惑、時(shí)而快樂(lè)，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)鐘表的熟悉。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇4

《熟悉鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)第十單元的資料。這是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的根底。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)藏了一些熟悉鐘表的生活閱歷，因此大多孩子會(huì)看整時(shí)，但這些閱歷只是粗淺的、感性的，對(duì)不同的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不同的。

一、利用生活閱歷

鐘表在學(xué)生生活中就應(yīng)是隨處可見，非常熟識(shí)的東西。因此，抓住學(xué)生對(duì)鐘表的已有熟悉，從一開頭的謎語(yǔ)導(dǎo)入，到你明白鐘面上有些什么，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活閱歷，并漸漸標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)用語(yǔ)，比方學(xué)生溝通的長(zhǎng)針、短針，生活中常說(shuō)的幾點(diǎn)鐘等。在熟悉幾時(shí)后，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)畫面及所示的時(shí)間用完整的話說(shuō)說(shuō)“在什么時(shí)候的幾時(shí)小朋友在干什么”。使學(xué)生把握比擬嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，漸漸提升學(xué)生的認(rèn)知。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是親密聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值?！墩J(rèn)鐘表》的設(shè)計(jì)著力表達(dá)了這一理念。共性是學(xué)習(xí)大約幾時(shí)時(shí)，透過(guò)小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時(shí)”和“7時(shí)剛過(guò)”都能夠說(shuō)成是“大約7時(shí)”。從學(xué)生身邊的事情動(dòng)身，學(xué)生感覺(jué)非常親切自然，學(xué)得也共性仔細(xì)和投入。最終的“鐘表修理匠”練習(xí)，既搞笑味性，又很好地穩(wěn)固了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。

二、注意動(dòng)口、動(dòng)手

本課主要是讓學(xué)生熟悉鐘面上的幾時(shí)和大約幾時(shí)，并能依據(jù)相應(yīng)的時(shí)間在鐘面上撥出來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)共性注意讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)中采納多種形式，如教師說(shuō)學(xué)生撥，老說(shuō)撥學(xué)生說(shuō)，同桌合作一人說(shuō)一人撥等。在這一過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)并能歸納出：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。

三、巧設(shè)兒歌點(diǎn)題

在新課完畢時(shí)，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來(lái)瑯瑯上口，孩子們很是喜愛。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，時(shí)鐘叫我早早起。

滴答滴，滴答滴，時(shí)鐘催我上學(xué)去。

分針指在十二上，時(shí)針指幾讀幾時(shí)。

快到幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)，都可說(shuō)成大約幾時(shí)。

熟悉時(shí)鐘真搞笑，珍惜時(shí)間寸光陰。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇5

時(shí)間對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟識(shí)又生疏，熟識(shí)是由于他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，生疏是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細(xì)的，這就需要在教師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀看、比擬、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解鐘面的構(gòu)造，結(jié)合生活閱歷會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。

2、通過(guò)操作鐘表，理解并把握認(rèn)整時(shí)的方法，能用語(yǔ)言比擬清楚地表述熟悉時(shí)刻的方法，初步建立時(shí)間觀念。

3、在熟悉時(shí)間的過(guò)程中，感受時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

從一上課我就拉近師生之間的距離，使學(xué)生立刻處于興奮狀態(tài)，于是，我利用課件，伴著音樂(lè)觀賞各種各樣的表，學(xué)生特別感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學(xué)生初步熟悉鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針、我充分利用多媒體的直觀演示，在認(rèn)真觀看鐘表后，學(xué)生發(fā)覺(jué)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學(xué)生初步熟悉鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。

本課也存在著很多缺乏之處：

由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步熟悉鐘面，熟悉時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷”簡(jiǎn)潔的在再現(xiàn)和累積。由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇6

《熟悉鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的資料。熟悉鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的.一個(gè)難點(diǎn)，雖然有局部小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于小朋友平常對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你明白此刻也許是什么時(shí)間嗎？許多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見小朋友的時(shí)間觀念還是比擬薄弱的。所以大局部小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學(xué)生熟悉整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了根底。在教學(xué)過(guò)程中我留意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，根據(jù)“熟悉鐘面構(gòu)造——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的挨次，讓學(xué)生生動(dòng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

借助學(xué)生奇怪的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課，之后向?qū)W生展現(xiàn)生活中各種各樣的鐘表，既貼合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和深厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主發(fā)覺(jué)、突出主體

在新課局部，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還觀看了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn)；2、有兩條不一樣的針（強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針，特別指出我們此刻只學(xué)習(xí)時(shí)針和分針，不涉及秒針。；3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生根本了解鐘表的外部構(gòu)造。之后進(jìn)一步讓學(xué)生爭(zhēng)論溝通三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看比擬、爭(zhēng)論溝通，最終達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指著12，當(dāng)分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進(jìn)展整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)取動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)開心的過(guò)程，學(xué)生在我的帶著下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度

學(xué)生對(duì)于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節(jié)都有切身體會(huì)，經(jīng)過(guò)“你想對(duì)小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天的時(shí)間安排進(jìn)展熟悉與評(píng)價(jià)，既培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。

4、缺乏與提高

整堂課下來(lái)感覺(jué)練習(xí)的形式過(guò)于單一，一向?qū)嵭辛艘环N教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也能夠避開學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情景消失，更能有效的增加教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還能夠增加必需的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活潑氣氛增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。期望經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地熬煉，努力使自我更好地成長(zhǎng)起來(lái)。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇7

嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。而以競(jìng)賽的形式進(jìn)展，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；顒?dòng)中通過(guò)讓幼兒做小仆人，讓幼兒有一種驕傲感和自信念，激發(fā)幼兒展現(xiàn)自我的愿望，讓幼兒以最大的熱忱投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。多種多樣的活動(dòng)形式，徹底打破了以往單一技能的訓(xùn)練，充分考慮到幼兒的個(gè)別差異，有利于幼兒共性的進(jìn)展和協(xié)調(diào)精神的培育。

小百科：鐘表是一種計(jì)時(shí)的裝置，也是計(jì)量和指示時(shí)間的周密儀器。鐘表通常是以內(nèi)機(jī)的大小來(lái)區(qū)分的。按國(guó)際慣例，機(jī)心直徑超過(guò)80毫米、厚度超過(guò)30毫米的為鐘；直徑37～50毫米、厚度4～6毫米者，稱為懷表；直徑37毫米以下為手表；直徑不大于20毫米或機(jī)心面積不大于314平方毫米的，稱為女表。手表是人類所創(chuàng)造的最小、最結(jié)實(shí)、最周密的機(jī)械之一。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇8

在“熟悉鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱鬧，學(xué)問(wèn)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)展。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)熟悉：

１、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷

在一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些熟悉是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“熟悉鐘表”帶給了閱歷根底。課前，為了讓課堂上撥鐘的時(shí)候不至于太亂，也為了了解學(xué)生在這塊的熟悉，我先讓孩子撥出四時(shí)，巡察了一下，發(fā)覺(jué)大多數(shù)孩子明白分針長(zhǎng)，時(shí)針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對(duì)，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點(diǎn)是介紹分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。難點(diǎn)放在熟悉大約幾時(shí)上面，

２、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境

在課的最終，我用動(dòng)畫制作了一個(gè)小故事，兩個(gè)小動(dòng)物分別在幾時(shí)的時(shí)候做什么事情，1.復(fù)習(xí)了時(shí)鐘的熟悉，2.教育孩子要珍惜時(shí)間，3，透過(guò)故事中兩個(gè)八時(shí)，小動(dòng)物做的事情不一樣，比擬明白一天中有兩個(gè)八時(shí)。把對(duì)時(shí)刻的熟悉與現(xiàn)實(shí)搞笑的情境結(jié)合起來(lái)，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，專心參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，構(gòu)成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠?qū)Ｐ闹鲃?dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑，整堂課學(xué)生都能持續(xù)深厚的學(xué)習(xí)熱忱。、

３、制造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在“熟悉鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中共享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在許多缺乏。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)整時(shí)還是不錯(cuò)的，后面在教學(xué)大約幾時(shí)的時(shí)候，語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)，上的過(guò)快，導(dǎo)致局部學(xué)生對(duì)于什么叫大約幾時(shí)，不是很了解，最終全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要留意。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇9

12月9日，既興奮又緊急的一天。第一次在這么多教師面前教學(xué)，頗有班門弄斧之感。不過(guò)，這節(jié)課像第一場(chǎng)戰(zhàn)役一樣，對(duì)我的教學(xué)生涯來(lái)說(shuō)有著不同一般的意義。我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一（上）《熟悉鐘表》第一課時(shí)，為這節(jié)課我始終思來(lái)想去努力想上出有自己想法的數(shù)學(xué)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個(gè)半月的時(shí)間，最終新奇出爐。課后的反響還可以，究竟對(duì)于一個(gè)新人來(lái)說(shuō)，前輩們都會(huì)本著包涵和鼓舞的態(tài)度，心里也開頭大了膽子。心里特殊特殊感謝一個(gè)人啊，有她在下面聽我上課心里就特殊定，也許這就是冥冥中的力氣吧！

無(wú)論是設(shè)計(jì)出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學(xué)生做效勞的。在隨后的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生的反應(yīng)又讓我產(chǎn)生了一些想法。

1、畫12時(shí)，起先許多學(xué)生畫的看上去似乎只有1根指針。為了避開這種狀況，我統(tǒng)一讓學(xué)生記住畫針時(shí)肯定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個(gè)數(shù)。假如這個(gè)小細(xì)節(jié)在上課時(shí)就落實(shí)下來(lái)，那學(xué)生可以走更少的彎路了。

2、半時(shí)的畫法。在教學(xué)半時(shí)時(shí)，我是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)這樣一句話：分針正好指向6，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)半。假如是讓學(xué)生看鐘說(shuō)幾時(shí)半一般不存在問(wèn)題，但是畫鐘的時(shí)候就存在學(xué)生該如何把“時(shí)針走過(guò)幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問(wèn)題。比方說(shuō)讓學(xué)生畫1時(shí)半，有不少學(xué)生會(huì)喜愛畫在12和1之間；但是他們?cè)谡J(rèn)1時(shí)半的鐘面時(shí)，卻能毫不遲疑地告知我時(shí)針走過(guò)1。歸根結(jié)底，還是學(xué)生沒(méi)有能真正熟悉到指針走的方向——順時(shí)針。而教科書上也沒(méi)有涉及到“順時(shí)針”的明確目標(biāo)，這是與之相沖突的。

后來(lái)，我想了一想。假如在教學(xué)整時(shí)時(shí)，把課件設(shè)計(jì)成像一般鐘表那樣走動(dòng)，讓學(xué)生感受從1時(shí)到2時(shí)，2時(shí)到3時(shí)……不管是時(shí)針還是分針都是朝著一個(gè)方向走動(dòng)，那就是順時(shí)針。讓學(xué)生在看鐘表走的過(guò)程中，不僅復(fù)習(xí)了整時(shí)，而且還感知到時(shí)針和分針走的方向。那么這就為半時(shí)，明確“走過(guò)幾”這個(gè)問(wèn)題就埋下了伏筆。

3、再過(guò)幾小時(shí)，就是幾時(shí)？這個(gè)問(wèn)題，在練習(xí)中頻頻消失，而我在設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有涉及到。假如在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比方早自修8時(shí)，過(guò)了3小時(shí)，就是我們吃飯的時(shí)間——11時(shí)。

4、整時(shí)和半時(shí)的兩個(gè)寫法。一般電子鐘的寫法不會(huì)對(duì)學(xué)生造成困擾，機(jī)械鐘的寫法要求學(xué)生寫出文字，有不少學(xué)生就寫錯(cuò)字，多一畫或者少一畫。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意書寫的問(wèn)題，特殊是“半”，不僅簡(jiǎn)單寫出3畫的橫，而且簡(jiǎn)單漏掉這個(gè)字。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇10

《熟悉鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟悉整時(shí)，并能夠正確的寫出整時(shí)。最初，在我的教學(xué)構(gòu)思里，我將“整時(shí)”、“幾時(shí)剛過(guò)”和“快幾時(shí)”放在這一堂課中?？墒堑谝淮蔚脑囍v后，聽課教師指出：這堂課資料太多，學(xué)生難以全部理解。于是，我打算這節(jié)課的重點(diǎn)放在“整時(shí)”上頭。除此之外，聽課教師還提出了我課堂上需要改善的地方，如：對(duì)教材的理解不夠透徹、不到位；板書不夠標(biāo)準(zhǔn)；缺乏有效評(píng)價(jià)等等。所以，在接下來(lái)的時(shí)間里，我重新鉆研了教材，并調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、情景導(dǎo)入

為了能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，集中留意力，我采納了讓學(xué)生觀看主題圖的方式來(lái)導(dǎo)入，并讓學(xué)生答復(fù)“你發(fā)覺(jué)了什么？”，從而培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，引出“鐘表”，之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：鐘表在我們的生活中有什么作用？使學(xué)生意識(shí)到鐘表的重要性，并順勢(shì)教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

二、動(dòng)手操作，建構(gòu)新知

首先，熟悉鐘面。經(jīng)過(guò)直觀教學(xué)，讓學(xué)生觀看、比擬，引導(dǎo)學(xué)生在直觀教學(xué)中熟悉并區(qū)分時(shí)針和分針。在這局部的教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)非常好，能夠認(rèn)真觀看，并精確的找出了時(shí)針和分針的特點(diǎn)。

之后，就到了本課的重難點(diǎn)：熟悉整時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生在觀看、比擬、探究的根底上，了解整時(shí)，并教會(huì)學(xué)生如何熟悉整時(shí)。在學(xué)習(xí)了如何熟悉整時(shí)后，我經(jīng)過(guò)“撥鐘表”這一嬉戲方式，再次穩(wěn)固了“熟悉整時(shí)”這一新知，并從中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。在這局部的教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)自我的課堂教學(xué)組織本領(lǐng)有所欠缺，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言引導(dǎo)還不夠不能吸引全部學(xué)生的留意力。另外，由于在這一局部，沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“幾點(diǎn)”，在數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)說(shuō)成“幾時(shí)”，導(dǎo)致在之后的練習(xí)中，仍有學(xué)生犯了這種類型的錯(cuò)誤。

然后，在學(xué)生熟悉整時(shí)的根底上，我向?qū)W生介紹整時(shí)的兩種表示方法，并特別強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用數(shù)字表示法表示整時(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的地方。到了那里，這節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)已經(jīng)全部講完了。

三、穩(wěn)固練習(xí)

最終，就是課堂練習(xí)了。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“早上、上午、中午、午時(shí)”的概念不是很明確，但總體上，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，大局部學(xué)生已經(jīng)把握了，表現(xiàn)得還不錯(cuò)。另外，經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)，我還發(fā)覺(jué)自我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一，不夠多樣化。

這次的公開課，讓我發(fā)覺(jué)了自我在教學(xué)中的很多缺乏之處。但我信任：假如我仔細(xì)對(duì)待這些缺乏之處，不斷反思，不斷改善，它們將會(huì)成為推動(dòng)我在教師道路上不斷提高的一筆宏大財(cái)寶。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇11

鐘表在日常生活中都常常接觸，時(shí)間的學(xué)問(wèn)在我們的日常生活中到處都離不開，學(xué)生每一天起床、吃飯、上課、下課都要根據(jù)必需的時(shí)間來(lái)進(jìn)展，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，并且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步熟悉了鐘面，所以本節(jié)課的資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不生疏。

課中我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜愛的時(shí)刻，同桌相互檢查，教師巡察指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)展分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生經(jīng)過(guò)比擬，最終概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的閱歷主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的整時(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，經(jīng)過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自我的一天聯(lián)系在一齊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看來(lái)感知時(shí)間，培育學(xué)生的觀看本領(lǐng)和思維本領(lǐng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)便開心，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，為學(xué)生探究精神的培育供應(yīng)了良好的環(huán)境。最終，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題和缺乏。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè)较颉?/p>

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇12

熟悉半時(shí)是熟悉鐘表的其次課時(shí)，熟悉半時(shí)比熟悉整時(shí)難一些。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用觀看與操作相結(jié)合的活動(dòng)方式，在師生溝通、生生溝通中體驗(yàn)感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂，以“守株待兔”的故事為線索綻開，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律，學(xué)生聯(lián)想、推想得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有學(xué)問(wèn)生成新學(xué)問(wèn)，既發(fā)覺(jué)了學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，又體驗(yàn)到半時(shí)是由整時(shí)進(jìn)展而來(lái)的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中我比擬有效地使用了實(shí)物投影，學(xué)生親自拔一拔、畫一畫、親身經(jīng)受體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)了讀時(shí)間、寫時(shí)間、畫指針等資料，使學(xué)生在溝通、合作中，多側(cè)面積存感性熟悉，再上升為理性熟悉，感受數(shù)學(xué)的力氣。

本節(jié)課由于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探究性，教學(xué)中設(shè)置了很多新奇趣味的實(shí)踐活動(dòng)資料，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)和共性進(jìn)展，增加數(shù)學(xué)資料的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看一看，認(rèn)一認(rèn)，撥一撥，熟悉了半時(shí)，并歸納出半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)主題圖整體觀看，初步感知半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c(diǎn)。本節(jié)課安排了屢次讓學(xué)生動(dòng)手撥的時(shí)機(jī)，每次的要求都不一樣。

第一次：師生一齊撥，要求說(shuō)說(shuō)時(shí)針指著哪，分針指著哪，尤其是要說(shuō)準(zhǔn)時(shí)針的位置，即是指著幾和幾的正中間。

其次次，教師說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻，并和同桌溝通，自我是怎樣撥的。

第三次，看誰(shuí)撥的快。教師說(shuō)時(shí)刻，每組派一名代表到講臺(tái)前來(lái)?yè)?，其余學(xué)生在下頭撥，撥好后，代表還要說(shuō)說(shuō)是怎樣撥的，最終評(píng)出優(yōu)勝組。三次活動(dòng)，人人參加，人人動(dòng)口，全員參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這節(jié)課力爭(zhēng)表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參加。

教師運(yùn)用多媒體把“守株待兔”動(dòng)畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)農(nóng)夫早上到田里勞動(dòng)，發(fā)覺(jué)兔子，等待兔子的連續(xù)情景。之后，請(qǐng)同學(xué)們幫故事寫完整。生動(dòng)的畫面吸引了學(xué)生的留意，“幫故事寫完整的懇求”調(diào)動(dòng)了小朋友積極參加的情感。每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)觀看畫中鐘面上的時(shí)刻，都想幫農(nóng)夫弄清晰每項(xiàng)活動(dòng)開頭的時(shí)刻。全班學(xué)生高快樂(lè)興地走進(jìn)熟悉半時(shí)的活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)著相互幫助的甜美友情。

2、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)探究發(fā)覺(jué)。

讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探究發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和構(gòu)成相關(guān)技能，是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個(gè)重要理念。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)展多種活動(dòng)的過(guò)程。首先，觀看鐘面，幫助農(nóng)夫找準(zhǔn)每項(xiàng)活動(dòng)開頭的時(shí)刻，讓學(xué)生在觀看中領(lǐng)悟半時(shí)這一時(shí)刻的特點(diǎn)；之后，動(dòng)手撥出半時(shí)，并以小組為單位進(jìn)展溝通、爭(zhēng)論，合作探究時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn)；然后，學(xué)生參加不一樣的練習(xí)活動(dòng)。如，說(shuō)一說(shuō)自我一天的生活中幾時(shí)半都在做什么，做“互動(dòng)嬉戲”聽一方指令撥出鐘面時(shí)刻……每項(xiàng)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學(xué)生以開心的心境在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中經(jīng)受探究發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程，簡(jiǎn)便地實(shí)現(xiàn)了熟悉半時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課，教師簡(jiǎn)便，學(xué)生開心，獲得進(jìn)取的情感體驗(yàn)。課堂學(xué)習(xí)氣氛非?；顫姡n堂教學(xué)效果到達(dá)預(yù)期的目的。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇13

本冊(cè)教材第七單元安排的熟悉鐘表主要有以下資料：

（1）熟悉鐘面，明白鐘面上有2根針，分針又細(xì)又長(zhǎng)，時(shí)針又粗又短；有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格。

（2）學(xué)會(huì)了認(rèn)整時(shí)的方法，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

（3）學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時(shí)了，也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒。

（4）學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)潔的時(shí)間計(jì)算，1小時(shí)前是幾時(shí)或再過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)。

（5）在鐘面上畫指針，能區(qū)分出分針長(zhǎng)，時(shí)針短。

本單元資料整理復(fù)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么資料，學(xué)生答復(fù)特別好，根本上這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)都想到了，一年級(jí)的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不簡(jiǎn)單了。

回憶本單元的教學(xué)，主要是注意經(jīng)過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，來(lái)加深印象，穩(wěn)固熟悉本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。我們班的家長(zhǎng)統(tǒng)一用班費(fèi)給每個(gè)孩子買了一個(gè)鐘表模型，熟悉鐘面，熟悉整時(shí)，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生熟悉了整時(shí)后，我讓學(xué)生同位合作，反復(fù)的在鐘面上撥整時(shí)，一人說(shuō)一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀。熟悉大約幾時(shí)的時(shí)候，我說(shuō)一個(gè)時(shí)間，也是反復(fù)的讓學(xué)生撥，播完后同位再比擬有什么不一樣，例如9時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之，我給學(xué)生總結(jié)：幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，分針一般是過(guò)了12，在12和1之間，指到了1也能夠，可是一般最多不超過(guò)1，超過(guò)了1就不是過(guò)一點(diǎn)兒了?？鞄讜r(shí)了，分針一般也是差一個(gè)大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長(zhǎng)一齊撥鐘表認(rèn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別深厚。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的撥鐘表練習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握非常好。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思篇14

《熟悉鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)其次單元第一課時(shí)的資料，這個(gè)資料是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后經(jīng)過(guò)電話向教師匯報(bào)回家時(shí)間的生活情境圖引出掛鐘，經(jīng)過(guò)對(duì)掛鐘上不一樣時(shí)刻的直觀熟悉，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，正確讀寫整時(shí)時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。我們一年級(jí)組的三位教師在構(gòu)成共案的同時(shí)，依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)又各有特色地進(jìn)展教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一向在思考，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學(xué)生的留意力集中到學(xué)習(xí)上呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)觀賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，經(jīng)過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造進(jìn)取活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)資料清楚趣味的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺(jué)、表達(dá)的時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和進(jìn)取性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，親密聯(lián)系實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生實(shí)際情景設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步熟悉鐘面：1——12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在認(rèn)真觀看鐘表后，學(xué)生發(fā)覺(jué)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步熟悉鐘面：1——12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。還經(jīng)過(guò)課件演示了分針的轉(zhuǎn)動(dòng)是怎樣引起時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)的。學(xué)生好初步了解了時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時(shí)間能夠干什么事情。

本課也存在著很多缺乏之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步熟悉鐘面，熟悉時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷”簡(jiǎn)潔的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，熟悉哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣明白是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

3、學(xué)生自主探究的時(shí)機(jī)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生