《小數(shù)乘法》說課稿

《小數(shù)乘法》說課稿

《小數(shù)乘法》說課稿1

一、說教材

說課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第38—39頁的“文具店”―――小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)分，沒有細(xì)分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個局部，而是刪繁就簡，重點(diǎn)體會“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和把握了“整數(shù)乘法的意義”根底上進(jìn)展教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的根底上的進(jìn)一步擴(kuò)展?？v觀學(xué)生的學(xué)問根底及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

2、技能目標(biāo)：通過詳細(xì)狀況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的根底上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡潔小數(shù)乘法的結(jié)果，培育學(xué)生動手操作力量、觀看力量、合作溝通力量和抽象概括力量，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

新大綱提倡對概念性的內(nèi)容不下精確的定義，而是通過系列探究活動，讓學(xué)生感知、理解其內(nèi)涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的學(xué)問根底計(jì)算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采納多媒體為主要教學(xué)手段，以爭論溝通、合作探究為主要方式進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)較豐富、直觀的觀看材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的根底上，自主討論發(fā)覺小數(shù)乘法意義，用已有學(xué)問來求解簡潔小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。

整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)展：

①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

②合作探究，明理獲知。

③深化運(yùn)用，穩(wěn)固新知。

④回憶小結(jié)，質(zhì)疑問難。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的詳細(xì)情境，拉近數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示：

①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀看的根底上提問“假如你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢，必需知道物品的單價(jià)和所購的數(shù)量。待學(xué)生答復(fù)后，緊接著出示。

②，即文具專柜。在學(xué)生觀看中提問“你從這個文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能依據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？”，這樣設(shè)計(jì)的目的就是培育學(xué)生的觀看力量和思索力量，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，選擇“買3支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）合作探究，明理獲知

首先是在合作溝通中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回憶整數(shù)乘法意義之后，提問“買三塊橡皮需要多少元？”，學(xué)生自主思索如何解決，學(xué)生這時應(yīng)當(dāng)不難就能列出算式0.2×3，隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學(xué)生充分答復(fù)的根底上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設(shè)問“0.2×3的結(jié)果是多少？”，放手讓學(xué)生分組爭論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思索計(jì)算0.2×3的方法。這樣，既敬重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增加了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)力量的培育，不僅學(xué)會了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的學(xué)問來解決實(shí)際問題，隨機(jī)滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

再就是引導(dǎo)學(xué)生觀看比擬，能用自己的話說明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中提醒課題并板書。

（三）深化運(yùn)用，穩(wěn)固新知

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關(guān)是仿照性練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。其次關(guān)是涂一涂，即依據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。第三關(guān)是填一填，即依據(jù)加法算式寫乘法算式和依據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.63×0.2=？這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。

通過這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅。

（四）回憶小結(jié)，質(zhì)疑問難

幫忙學(xué)生整理，解決懷疑問題。

總之，本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思索到新知的獵取，建立數(shù)學(xué)模型。能否到達(dá)效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。

《小數(shù)乘法》說課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容

1、小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

2、積的近似值。

3、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算。

4、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

2、會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

3、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運(yùn)用這些定律進(jìn)展一些小數(shù)的簡便運(yùn)算，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

4、體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。

三、編排特點(diǎn)

1、選擇“進(jìn)率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。

對于五年級學(xué)生的生活閱歷而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟識不過的計(jì)量單位了。依據(jù)學(xué)生已有的這些學(xué)問根底，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動中，選擇“買風(fēng)箏”（與元、角有關(guān)）、“換玻璃”（與米、分米有關(guān)）的活動為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順當(dāng)溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。

2、淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計(jì)算方法的教學(xué)。

小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知水平，依據(jù)小數(shù)與整數(shù)的親密聯(lián)系，教材先教學(xué)小數(shù)乘法，再教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。與原通用教材相比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。

3、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和比照，概括小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

小數(shù)的書寫方式，進(jìn)位規(guī)章均與整數(shù)一樣，教材緊扣兩者的親密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生：

①用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。

②用比照的方法，處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問題。在例3、例4中，均采納比照的方法，讓學(xué)生分別觀看因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，精確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置。

③幫忙學(xué)生按肯定挨次概括小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法。例４的教學(xué)中，應(yīng)用合作研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清楚的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

四、詳細(xì)內(nèi)容

編排意圖：

（1）創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的購物情境，引出“小數(shù)乘整數(shù)”。

（2）結(jié)合詳細(xì)量（人民幣單位），以已有學(xué)問和閱歷解決小數(shù)乘整數(shù)的問題，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理供應(yīng)感性支撐。

教學(xué)建議：

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出買風(fēng)箏計(jì)算錢數(shù)的問題。

（2）先解決書上女孩想要解決的問題。放手讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)問和閱歷解決，重點(diǎn)說明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。

（3）在此根底上，解決其他買風(fēng)箏的問題。

例2

編排意圖：

（1）脫離詳細(xì)量，直接引出小數(shù)乘整數(shù)。

（2）用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。

（3）依據(jù)計(jì)算結(jié)果，說明假如積的小數(shù)末尾有0，依據(jù)小數(shù)的根本性質(zhì)，用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

教學(xué)建議：

（1）留意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住例１中的計(jì)算閱歷，特殊是將“元”轉(zhuǎn)化為“角”的閱歷來。

（2）放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的整數(shù)乘法閱歷自主計(jì)算“0.72×5”，列出豎式，并嘗試對過程做出合理的解釋。

（3）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算要點(diǎn)。

①按整數(shù)乘法的規(guī)章進(jìn)展；

②處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置，因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應(yīng)有幾位小數(shù)；

③算出積以后，應(yīng)依據(jù)小數(shù)的根本性質(zhì)用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

編寫意圖：

（1）以給校園宣傳欄換玻璃，需要計(jì)算長方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù)。貼近學(xué)生的生活，引出小數(shù)乘小數(shù)學(xué)生易于理解。

（2）有例2的計(jì)算閱歷，這里學(xué)生簡單想到把其次個因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù)，馬上小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算，故教材直接寫出轉(zhuǎn)化和計(jì)算的過程。

（3）留意引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)建議：

（1）讓學(xué)生依據(jù)圖意列出乘法算式。

（2）讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算1.2×0.8。

（3）組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展現(xiàn)出來，并簡述其道理?？赡苡袑W(xué)生將“米”化為“分米”，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算，也可能學(xué)生按書上的方法進(jìn)展計(jì)算。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫忙學(xué)生理解“1.2×0.8”的算理。

（4）最終組織學(xué)生探究因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。

例4

編寫意圖：

（1）結(jié)合例4上面的“做一做”總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

（2）分兩個層次：

①結(jié)合“做一做”第1小題，總結(jié)小數(shù)乘法的一般計(jì)算步驟。

②結(jié)合“做一做”第3小題，說明小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問題。如，積的小數(shù)位數(shù)不夠，應(yīng)在前面用0補(bǔ)足。

教學(xué)建議：

（1）可按教材的層次結(jié)合詳細(xì)的算式進(jìn)展總結(jié)。

（2）積的末尾是0的狀況，也應(yīng)作為小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問題處理。

例5

編寫意圖：

（1）通過“非洲野狗追逐鴕鳥”的好玩情境，引出“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”，使學(xué)生領(lǐng)悟有時“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比擬直觀。然后計(jì)算出鴕鳥的最高時速。

（2）由驗(yàn)算計(jì)算是否正確，提出驗(yàn)算要求，培育驗(yàn)算習(xí)慣。

對于驗(yàn)算方法沒做統(tǒng)一規(guī)定，教材呈現(xiàn)了兩種，一種是“把因數(shù)的位置交換一下，再乘一遍?！倍恰坝糜?jì)算器驗(yàn)算。”其實(shí)，驗(yàn)算還有其他方法，這里不要求學(xué)生肯定要按哪種方法驗(yàn)算，只要會用適宜的方法驗(yàn)算就行。

教學(xué)建議：

（1）結(jié)合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比擬直觀?？烧垖W(xué)生說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。

（2）驗(yàn)算的引入，既可直接由檢驗(yàn)書上女孩的計(jì)算引出，也可由檢查自己的計(jì)算引出。

（3）如何驗(yàn)算不作統(tǒng)一要求。

練習(xí)一

第10題，讓學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，發(fā)覺積和因數(shù)之間的大小關(guān)系：“一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大；一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。”

編寫意圖：

（1）通過“狗幫忙人們抓壞蛋”的情境，讓學(xué)生求狗的嗅覺細(xì)胞，引出求積的近似值。

（2）通過計(jì)算使學(xué)生熟悉到：在解決實(shí)際問題時，當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比擬多時，有時不必保存那么多的小數(shù)位數(shù)，只要依據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。

（3）教材以算出狗的嗅覺細(xì)胞為2.205億個為例，說明如何用“四舍五入”法求積的近似數(shù)，同時說明應(yīng)依據(jù)實(shí)際需要確定保存的小數(shù)位數(shù)。

教學(xué)建議：

（1）復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法。

（2）求出“0.49×45＝2.205”后，著重說明當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比擬多時，有時不必保存那么多的小數(shù)位數(shù)，只要依據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓學(xué)生根據(jù)需要獨(dú)立地求出2.205的近似數(shù)。

例7

編排意圖：

（1）有關(guān)小數(shù)連乘、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比擬多，但有的數(shù)量關(guān)系比擬簡單，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學(xué)生理解和列式。

（2）通過解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。

教學(xué)建議：

（1）讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過程，嘗試解釋解答的結(jié)果。

（2）由于運(yùn)算挨次是一種規(guī)定，不必講太多的理由，所以當(dāng)整數(shù)四則運(yùn)算擴(kuò)大到小數(shù)后，可直接告知學(xué)生、小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算挨次與整數(shù)計(jì)算的一樣。

整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

乘法運(yùn)算定律的推廣及例8

編寫意圖：

（1）結(jié)合詳細(xì)算式說明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

（2）分兩個層次編排：

①給出三組算式，讓學(xué)生觀看、計(jì)算，找出每組中兩個算式的關(guān)系。②用歸納的方法類推出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和安排律，對于小數(shù)乘法也適用?！?/p>

（3）應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)展簡便運(yùn)算。

教學(xué)建議：

（1）在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律的根底上進(jìn)展教學(xué)。

（2）加強(qiáng)對乘法安排律應(yīng)用的教學(xué)。

五、教學(xué)建議：

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著非常親密的聯(lián)系，因此，教學(xué)時應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫忙學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。

2、指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡潔的推理力量。

本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的把握，而是對算理的理解和表述。因此，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)充分的思索、溝通的時機(jī)，幫忙學(xué)生對計(jì)算的過程做出合理性的解釋。

3、留意引導(dǎo)學(xué)生探究因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。

讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)覺規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時，應(yīng)留意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恳驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時，應(yīng)重視練習(xí)一中第4題、第10題的練習(xí)，以此為載體，培育學(xué)生養(yǎng)成探究隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。

《小數(shù)乘法》說課稿3

今日我說課的內(nèi)容九年義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊其次單元《小數(shù)的乘法》中的一個數(shù)除以小數(shù)。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生把握了整數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)除以整數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，并為以后小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)、較簡單的除法應(yīng)用題等學(xué)問做好鋪墊。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生已有的整數(shù)除法應(yīng)用題及常見的數(shù)量關(guān)系的根底上進(jìn)展的，主要解決兩個方面的問題：一是為了解決除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，二是使學(xué)生把握轉(zhuǎn)化的思想。這些思想是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有力保障。不僅能使自己獲得學(xué)問，而且進(jìn)展了學(xué)生學(xué)習(xí)解題力量。

依據(jù)《大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并會運(yùn)用法則計(jì)算。

2、使學(xué)生把握如何將新問題轉(zhuǎn)換為已知的舊問題去解決。

其中，讓學(xué)生把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)換為除數(shù)是整數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，當(dāng)在把除數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的過程中，除數(shù)位數(shù)不夠的處理是難點(diǎn)。

緊接著說一下本課我準(zhǔn)備采納的教法。我想依據(jù)學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)實(shí)好玩學(xué)習(xí)背景，從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題，從詳細(xì)問題到抽象概念，從特別關(guān)系到一般規(guī)章，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的發(fā)覺去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，采納啟發(fā)、談話、爭論、練習(xí)等多種教法交進(jìn)展。充分讓學(xué)生動腦、動口、動手，主動地參加學(xué)習(xí)。

針對本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)及本班學(xué)生的熟悉水平，我讓學(xué)生自己去搜集素材，感悟?qū)W問與現(xiàn)實(shí)生活親密關(guān)系、感興趣的、從自己熟識的題目中學(xué)會觀看問題、分析問題、概括學(xué)問，并把它運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

依據(jù)本節(jié)課的實(shí)際需要，我預(yù)備相應(yīng)的課件。

接下來我認(rèn)為特別有必要說一下學(xué)生的狀況。由于我所設(shè)計(jì)的整個教學(xué)程序都是為了學(xué)生，每一點(diǎn)內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都必需在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和其潛在的智能根底上進(jìn)展的。學(xué)生從整數(shù)除以整數(shù)過渡一個數(shù)除以小數(shù)，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特別的狀況就很難了。由于他們究竟是小學(xué)生，他們解決問題的力量還有限。但假如能讓他們從中獲得一些數(shù)學(xué)的思想，問題就好解決了。

依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生熟悉根底、生活環(huán)境的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)引入

由于這節(jié)課是在除數(shù)是整數(shù)的根底上來學(xué)習(xí)的，所以我用了三個例子，除數(shù)都是整數(shù)的題目。后面要涉及到擴(kuò)大小數(shù)或整數(shù)所以還設(shè)計(jì)了把一個數(shù)擴(kuò)大10倍100倍1000倍的問題。這節(jié)課關(guān)鍵要用的是除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大一樣的倍數(shù)，商不變。這里我讓學(xué)生去發(fā)覺規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)出來。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

提出課題，同時給出問題調(diào)動學(xué)生的積極性。

教材上20業(yè)的例題。

這時啟發(fā)學(xué)生：如何來幫老板解決這個問題，讓學(xué)生列出式子，然后給學(xué)生總結(jié)。而要求出這個式子就必需能算除數(shù)是小數(shù)的除法，怎么算呢？

把問提擺在學(xué)生面前，激發(fā)他想解決的心情。

然后具體的講解決的過程。

要解決這個問題就必需把他轉(zhuǎn)化為已學(xué)的學(xué)問，通過什么來轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中要留意些什么？這其中就用到了前面復(fù)習(xí)引入的學(xué)問。

為了更深刻的理解，緊接著有講了解決這個問題的另外一個方法，通過單位的換算把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為類除數(shù)是整數(shù)的出法，比擬一下這兩種方法雖然過程不一樣，但是最終都是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。

接著舉出一個較犯難一點(diǎn)的題目，當(dāng)在轉(zhuǎn)化的過程中被除數(shù)的.位數(shù)不夠怎么辦。這時就必需在末尾添零，使得除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣后，再去掉小數(shù)點(diǎn)擴(kuò)大一樣的倍數(shù)。最終總結(jié)出計(jì)算法則，把計(jì)算法則加上關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生把握計(jì)算的先后挨次。

三、練習(xí)

針對這節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)按排類兩個練習(xí)。

1、如何把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，商不變。

2、練一練第2的一種例題。

《小數(shù)乘法》說課稿4

一、說教材

首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓缎?shù)乘小數(shù)》選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元小數(shù)小數(shù)乘法和除法中例7至例9的內(nèi)容，這一局部屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域，主要內(nèi)容是教授學(xué)生如何計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)，詳細(xì)來說在例7中讓學(xué)生對于小數(shù)乘小數(shù)的根本方法進(jìn)展探究。在例8中講解對于在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時，位數(shù)不夠時應(yīng)如何做。在例9中講解取近似數(shù)的方法。本節(jié)的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中起到了承上啟下的作用，也完善了學(xué)生對于計(jì)算的理解。

二、說學(xué)情

接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際狀況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。對于學(xué)生來講，整數(shù)的運(yùn)算、小數(shù)的運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，雖然有相近相像之處，但是的確又是有著不同的計(jì)算方法與技巧和留意事項(xiàng)，那么就需要我們在讓學(xué)生感受到學(xué)問的前后規(guī)律的同時也要留意到小數(shù)乘法中應(yīng)當(dāng)留意的地方。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

把握將小數(shù)乘以10或100變?yōu)檎麛?shù)，再利用整數(shù)的乘法得到積，再通過積的變化規(guī)律除以相應(yīng)的倍數(shù)得到原來的積的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

（二）過程與方法

在探究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法時，提升規(guī)律推理力量以及運(yùn)算力量。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

在自主探究中感受到勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說肯定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)立與我本節(jié)課的內(nèi)容確定是密不行分的。那么依據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)乘小數(shù)的根本方法；本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：依據(jù)積的變化規(guī)律得到原來的積。

五、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)