五上科學(xué)單元教學(xué)計劃

宋埠小學(xué)教學(xué)規(guī)范活動?備課單元計劃任教科目： 科學(xué)任教班級： 五年級教師姓名： 尤章章二。一七年學(xué)年 第一學(xué)期 教務(wù)處?制單元教學(xué)計劃單元名稱：生物與環(huán)境教材分析：在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識和研究，本單元是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的時候，他們會發(fā)現(xiàn)：各種生物依賴于有生命和沒有生命的環(huán)境，它們的行為與所處的環(huán)境有關(guān)，所有的生物也都會引起它們所生存環(huán)境的變化。學(xué)生們在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過程中，會進(jìn)一步鞏固他們對生物的已有認(rèn)識，形成對生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等。在本單元中，他們將通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對比實驗的探究技能，加強(qiáng)運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的同時，他們還將學(xué)習(xí)使用圖式（包括肢解圖式和箭頭關(guān)系圖式等）。此外，在本單元中，他們還將面臨幾次較長時間的觀察，這些都將促進(jìn)學(xué)生們過程與方法技能的形成，更加有效地開展過程與方法活動。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念植物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、陽光、養(yǎng)分、空間等。動物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。植物和動物都會對它們需要的環(huán)境進(jìn)行選擇。不同的生物對環(huán)境有著自己特有的需要。所有的生物都會引起它們所生存的環(huán)境的變化。植物與動物、動物與動物之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系。生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。過程與方法進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實驗，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的數(shù)據(jù)。觀察綠豆芽的生長，并記錄下它們的生長情況。進(jìn)行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實驗，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析。通過文字、圖畫和討論表達(dá)自己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。運用所了解的生物與環(huán)境的知識來理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過閱讀資料來增加對生物與環(huán)境關(guān)系的理解。在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動、植物。情感、態(tài)度、價值觀養(yǎng)成對植物和動物對環(huán)境需要進(jìn)行研究的興趣。能夠敏感地意識到生物對環(huán)境的需求。獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識。形成積極的對待生物的態(tài)度。認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)重點：將通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對比實驗的探究技能，加強(qiáng)運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力教學(xué)難點:將通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對比實驗的探究技能，加強(qiáng)運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力教學(xué)內(nèi)容及課時安排:第一部分（第1?3課）：通過對種子發(fā)芽和種子生長的觀察研究，認(rèn)識植物與無生命環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存是需要一定條件的。第二部分（第4課）：通過對蚯蚓與環(huán)境的研究，認(rèn)識動物與無生命環(huán)境的關(guān)系，了解動物是會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。第三部分（第5課）：通過認(rèn)識和研究食物鏈與食物網(wǎng)，將植物和動物聯(lián)系起來，認(rèn)識到生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的。第四部分（第6-8課）：通過建造生態(tài)瓶和模擬實驗，認(rèn)識在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會對生物的生活產(chǎn)生很大的影響。生態(tài)平衡是十分重要的。單元教學(xué)計劃單元名稱：光教材分析：光與我們的生活關(guān)系十分密切。光究竟是什么呢？光是一種電磁波。按波長電磁波可以分為無線電波、紅外線、可見光、紫外線等幾個波譜區(qū)。其中可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光既有波動性，又具有粒子性。光是一種物質(zhì)，光也是一種能量。由于學(xué)生的理解水平所限，小學(xué)科學(xué)中不可能指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)上去認(rèn)識光。本單元只引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它的傳播特點一一直線傳播和反射現(xiàn)象，另外認(rèn)識太陽光具有熱能，探究陽光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。學(xué)生天天和光接觸，對于光的傳播特點和光可以轉(zhuǎn)化為熱，他們有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。生活中他們也接觸了一些利用光的原理制作的玩具和儀器。因此本單元的教學(xué)是具有一定基礎(chǔ)的。 教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念影子產(chǎn)生的條件是光源、擋光物體和屏。像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源。在光的照射下物體影子的長短、方向、大小和光源的位置、方向、距離有關(guān)。影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。一天中，陽光下物體的影子會隨著太陽位置的高低和方向的改變而改變。光是直線傳播的。擋光物體會有影子，是因為光是直線傳播造成的。光在傳播過程中碰到物體，會發(fā)生反射，反射光也是直線傳播的。光的反射原理在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用。汽車反光鏡、潛望鏡等都是人們對光反射原理的運用。許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。利用凹面鏡和凸透鏡會聚光線的特性，可以得到強(qiáng)光和高溫。這在實際生活中已得到廣泛運用。物體吸熱的本領(lǐng)與物體的顏色、表面粗糙程度以及陽光的照射角度有關(guān)。太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能。過程與方法探究影子產(chǎn)生的條件，觀察影子、光源、物體之間的關(guān)系。用日影觀測儀觀察記錄一天中物體影子的變化，尋找變化規(guī)律。通過對比實驗探究陽光的強(qiáng)弱、材料的屬性、物體受陽光照射的角度和物體升溫快慢的關(guān)系。較準(zhǔn)確地記錄實驗、觀察中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，做出自己的解釋。制作簡易潛望鏡，設(shè)計、制作簡易太陽能熱水器。情感、態(tài)度、價值觀形成對光的研究的興趣。認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實驗、實事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。?認(rèn)識到自然事物之間的變化是有聯(lián)系有規(guī)律的。教學(xué)重點：較準(zhǔn)確地記錄實驗、觀察中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，做出自己的解釋。教學(xué)難點：較準(zhǔn)確地記錄實驗、觀察中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，做出自己的解釋。教學(xué)內(nèi)容及課時安排:第1-4課研究光的傳播特點（路徑、反射），第5?7課研究陽光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。研究光的傳播特點從觀察光和影的關(guān)系開始，包括第1課“光和影”、第2課“陽光下的影子”。因為影子的產(chǎn)生和其特點正好反映了光直線傳播的規(guī)律。所不同的是，第一課時在教室里進(jìn)行，后一課時在室外觀察陽光下影子的變化。第3課“光是怎樣傳播的”，是在前面觀察的基礎(chǔ)上，推測和驗證光的傳播特點，即光是沿直線傳播的。然后回過頭去解釋影子的成因。第4課“光的反射"，是第3課的延續(xù)。光的傳播特點還包括光遇到物體會反射，反射光也是直線傳播的。本課通過三個逐漸增加難度、層層遞進(jìn)的活動，讓學(xué)生理解光的反射，并知道反射光也是直線傳播的。從第5課開始，探究光和熱的關(guān)系。許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。但是光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系呢？本課讓學(xué)生通過實際的觀測得出自己的結(jié)論。第6課“怎樣得到更多的光和熱”，這一課內(nèi)容緊接著上一課的內(nèi)容，研究光的強(qiáng)度與熱的關(guān)系。重點從材料的性質(zhì)和物體受陽光照射的角度去探究。第7、8課是在前面研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計、制作、評價、改進(jìn)學(xué)生們的太陽能熱水器。因為太陽能熱水器涉及到很多科學(xué)原理，所以這兩課的活動要綜合運用前面所學(xué)的知識。首先觀察、了解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)以及工作過程和原理，接著是設(shè)計、制作簡易的太陽能熱水器。最后通過展示、實踐、評價、交流來進(jìn)一步理解本單元的知識和技能。單元教學(xué)計劃單元名稱:教材分析：本單元的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱為地貌。地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的，也是在不斷變化的。本單元主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球表面常見的地形及其變化和原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。關(guān)于地球表面的形態(tài)，五年級的學(xué)生已有不少見聞。他們對高山、河流、平原這些常見地形并不陌生。溶洞、瀑布、峽谷等一些特殊的自然景觀會引起他們的好奇心，火山和地震也是他們非常感興趣的話題。本單元的內(nèi)容相信一定能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容是有一定基礎(chǔ)的。在前面的學(xué)習(xí)中他們已對地表物質(zhì)水和空氣、巖石和礦物有一定的了解，對地球內(nèi)部構(gòu)造和火山成因，對巖漿巖、沉積巖、化石成因有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。地球內(nèi)部的運動和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。地球表面的地形地貌是在不斷地發(fā)生變化的。有的變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的，有的卻是一個比較迅猛的過程。風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，為我們提供了豐富的資源。流水、風(fēng)力、海浪、冰川等都會對地表產(chǎn)生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形地貌。土地坡度的大小、有無植物覆蓋、降雨量的大小會影響土壤被侵蝕的程度。人類活動也會改變地表形態(tài)，這種改變有時會加劇自然災(zāi)害的影響。過程與方法通過閱讀資料，了解地球內(nèi)部的運動如何引起地形變化，火山和地震的成因，以及風(fēng)力、海浪、冰川等對地表的侵蝕和沉積作用。按要求進(jìn)行實驗操作，通過實驗觀察探究雨水對土地的侵蝕，河流對土地的影響，以及土壤的成分。對控制變量的對比實驗有較好的把握，能設(shè)計模擬實驗，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無植物覆蓋等會影響土地被侵蝕的程度。用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。情感、態(tài)度、價值觀認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義，認(rèn)識到保護(hù)耕地不被破壞的重要性。認(rèn)同人類活動也會影響地球表面的形態(tài)，會加劇或減輕各種自然力帶來的自然災(zāi)害的觀點。教學(xué)重點：認(rèn)識地球表面常見的地形及其變化和原因教學(xué)難點：通過實驗觀察探究雨水對土地的侵蝕，河流對土地的影響，以及土壤的成分教學(xué)內(nèi)容及課時安排：從內(nèi)容編排上本單元分為四大部分。第1課為第一部分，先大致地讓學(xué)生了解認(rèn)識地球表面的地形及整體概況。第2課為第二部分，概略地認(rèn)識地球內(nèi)部運動引起的地表形態(tài)變化。第3?7課重點探究外力作用引起的地表變化，包括風(fēng)化作用、侵蝕和沉積作用。第8課是最后一部分，是綜合運用本單元學(xué)到的知識解決實際問題。外力作用引起的地形地貌變化是本單元的重點內(nèi)容，特別是流水對土地的侵蝕和沉積作用而引起的地形地貌變化。流水對土地的侵蝕作用先從學(xué)生熟悉的降雨開始。第5課“雨水對土地的侵蝕”讓學(xué)生模擬下雨，仔細(xì)觀察雨水降落到地面，土地及雨水發(fā)生的變化，這是認(rèn)識侵蝕的開始。第6課“什么樣的土地容易被侵蝕”讓學(xué)生推測侵蝕的程度和什么因素有關(guān)，設(shè)計實驗來驗證自己的想法。這個活動有利于學(xué)生拓展對侵蝕現(xiàn)象的認(rèn)識。第7課“河流對土地的作用”通過河流的模擬實驗，一方面繼續(xù)觀察河流的侵蝕作用，同時觀察河流的沉積作用。教科書在指導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察侵蝕和沉積現(xiàn)象的同時，還通過圖片和資料介紹因為侵蝕和沉積帶來的地形地貌變化，以及和人類的關(guān)系。通過第8課”減少對土地的侵蝕”的實踐活動，運用本單元所學(xué)的知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何減少土地的侵蝕，保護(hù)自己的家園。單元教學(xué)計劃單元名稱：運動與力教材分析：我們處在一個永恒運動的世界中，一切物體都在不停地運動著；我們處在一個力的世界里，力無處不在。物體運動狀態(tài)的改變是因為受了力的作用，力是運動狀態(tài)改變的原因。本單元研究的是機(jī)械運動，即物體之間相對位置的改變。在研究運動的過程中讓學(xué)生認(rèn)識各種不同的力。對力的研究，將貫穿單元的始終。學(xué)生們對運動和力其實并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗。在他們看來，有的物體是靜止的，有的物體是運動的；物體因為受到力的作用從靜止開始運動，因為力的持續(xù)作用而保持運動，因為失去了力的作用而慢慢停止下來……這些觀點在科學(xué)理論上有的是正確的，有的是不正確的，但這是他們的經(jīng)驗。根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)識和認(rèn)知水平，本單元選擇了他們熟悉的車作為主要研究對象。在實際條件下，而不是在理論條件下，研究車在力的作用下怎樣運動起來；不同的力對車的運動產(chǎn)生怎樣的影響；還選擇了如測量力的大小等一些相關(guān)活動。通過以上活動將引導(dǎo)學(xué)生對物體的運動、作用力和二者的關(guān)系進(jìn)行感知和思考，認(rèn)識到改變物體靜止或運動狀態(tài)必須有力的作用，作用力的大小、方向不同，對物體運動的影響不同。這將為他們今后深入研究運動和力奠定一定的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念物體運動有不同形式，如滑動、滾動和反沖運動。運動的快慢是可以測量和比較的。力有大小和方向，力的大小是可以測量的。力的單位是“牛”。常見的力有：重力、彈力、反沖力和摩擦力。摩擦力大小與接觸面的光滑程度、運動物體的重量、運動方式（滾動還是滑動）有關(guān)。摩擦力有時有利，有時有害，我們可以按需要增大或減小它。改變物體的靜止或運動狀態(tài)，必須有力的作用。過程與方法安裝用重力拉動的小車，用橡皮筋彈力驅(qū)動的小車和氣球反沖力推動的小車。用簡單材料制作橡皮筋測力計，模擬滾珠軸承。在教師指導(dǎo)下，運用已有知識和經(jīng)驗大膽想象，創(chuàng)造性制作小賽車。使用彈簧測力計測量力的大小。用簡單器材做拉力大小與小車快慢關(guān)系的實驗、橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。在教師指導(dǎo)下做研究摩擦力大小的簡單對比實驗。經(jīng)歷推測、設(shè)計實驗、檢驗推測的