書香課堂草原教學設(shè)計和設(shè)計意圖

學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除書香課堂《草原》教學設(shè)計和設(shè)計意圖書香課堂《草原》教學設(shè)計和設(shè)計意圖（第一課時）吉水縣丁江小學謝紅霞教學分析教學內(nèi)容分析《草原》是人教版小學語文第十冊第一單元第1課。本課以簡約的文字描寫了美麗的草原風光及蒙古族人民的熱情好客的民族風情。課文運用了寫景、敘事和抒情相結(jié)合的寫作手法，在靜與動的變化、對比中，凸顯了草原的風光之美、人情之美。教學對象分析1.五年級學生認知特點：五年級學生已有了一定的語言經(jīng)驗，即頭腦中已儲存了認識事物的圖式、樣例或產(chǎn)生式系統(tǒng)，抽象思維能力也達到了較高水平，初步具備了自覺接收、存儲、加工信息的能力。教學中重要的是為學生提供一個適宜的環(huán)境，發(fā)展學生的語言能力。.五年級學生已具備的知識技能：作為五年級學生，有了一定的生活和情感積累，已初步具備了把握文章關(guān)鍵的語言文字體會事物特點及人物情感的能力。.存在的困難：同樣，基于生活和情感積累的不夠豐富，部分學生知識面較為狹窄，對于文章中出現(xiàn)的“一碧千里、渲學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除染、勾勒、中國畫”等詞句缺乏感性認識，導(dǎo)致了理解上的困難。教學環(huán)境分析根據(jù)教學內(nèi)容、學情及學校的實際情況，本課選擇多媒體（網(wǎng)絡(luò)）教室上課。二、教學目標（一）知識與能力：1.會讀、會寫、能理解及運用本課的生字新詞；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；3.領(lǐng)略草原的美麗風光及蒙古族的風俗人情。（二）過程與方法：1.通過欣賞圖片、誦讀，想象等方法走入文本的情境，體會文章表達的情感；2.通過替換、比較等方法體會語言的簡約之美。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1.在領(lǐng)略草原美麗風光的同時產(chǎn)生對大草原的熱愛之情。2.由蒙古族人民的熱情好客體會民族團結(jié)的情感。3.喜歡祖國的語言文字。三、教學重點、難點（一）教學重點：1.有感情地朗讀課文；2.引領(lǐng)學生走進文本的情境，體會文章表達的情感。（二）教學難點：1.通過欣賞圖片、誦讀、想象等方法走入文本的情境；2.體會民族團結(jié)之情。四、教學方法：1.情景教學法。 自主、合作、探究法。2.學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除五、教學過程（一）教學流程激情導(dǎo)入，簡介作者檢查預(yù)習，以學定教自主合作，感悟草原之美、語言之約天空美小丘美羊群美整體感悟草原存疑激思，延伸課后鞏固練習（二）教學環(huán)節(jié)說明一、激情導(dǎo)入，板書課題（1）、激情導(dǎo)入：播放風光片。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（播放錄像，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步；小丘線條柔和、顏色碧綠。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……面對如此美景，豈有不愛之理？這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，強烈的求知欲油然而生。）（2）、談草原給你留下什么印象。3）、板書課題：草原【設(shè)計意圖】：每個詞乃至每個字都是一幅畫。揭示課題后，運用聯(lián)想以往閱讀或生活積累的生活情境遷移到新知，拉近新舊知識的距離，通過欣賞草原風光，把學生帶入草原情境，激發(fā)學生的學習興趣；通過交流老舍先生的資料，體會老舍先生不僅是文學家，還是語言大師，為后續(xù)教學體會語言文字之美作鋪墊。.檢查預(yù)習，以學定教（1）生字詞的讀與寫①在下列詞語中，請選擇字音字形完全正確的一組（）渲（xudn）染駿馬彩虹（h6ng）回味玻璃（b。li）摔交迂（yU）回拘束（sU）翠色欲流襟（jing）帶羞澀（s步勾勒學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除馬蹄（ti）灑脫一碧千里群馬疾馳②指導(dǎo)“澀”字的書寫。【設(shè)計意圖】：作為高年級學生已具備獨立識字的能力，不需要在課堂上再花費過多時間作具體指導(dǎo)。（2）整體感知，理清脈絡(luò)課文主要寫了什么？找出描寫作者參觀順序的詞?！驹O(shè)計意圖】：本教學環(huán)節(jié)主要了解學生對整篇課文主要內(nèi)容及寫作順序的把握情況，一方面因為課文內(nèi)容較為淺顯，寫作思路較為清晰，另一方面因為高年級學生已具備較強的概括能力。（3）質(zhì)疑問難，以學定教在學習的過程中，你遇到了哪些困難？學生交流?！驹O(shè)計意圖】：有效教學理論告訴我們，課堂教學問題必須來自于學生產(chǎn)生的“真問題”，這樣的教學才是有效的。.自主合作，感悟草原之美，語言之約問：老舍先生到過草原嗎？你從哪里知道？比較句子：這次，我看到了草原。這次我看到了草原?！驹O(shè)計意圖】：老舍先生說：“一字末宜忽，語語悟其神”，學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除一個逗號，一個停頓，寫出了老舍先生第一次到草原的事實。自主、合作、探究①請用不同顏色的筆分別畫出描寫天空、小丘、羊群的句子。②讀一讀：這些句子中最吸引你的是什么？想象一下那是一幅怎樣的畫面？（1）感悟交流“天空美”學生交流，隨交流出示句子：“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”①想一想，“更可愛”的原因是什么？②“那么……那么……”能換成“非常、很”等詞語嗎？（意思不變，但情感表達得沒有原來強烈了）出示草原天空的圖片【設(shè)計意圖】：因為大多學生沒有去過草原，對草原的天空缺乏真實的感受，所以通過欣賞圖片，讓學生仿佛置身于真實的草原環(huán)境中，對草原天空的“明朗、清澄”之美就多了一份直觀的感受。（2）感悟交流“小丘美”學生交流，隨交流出示句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！薄爸袊嫛币娺^嗎？出示幾幅中國畫出示線條柔美的小丘圖片【設(shè)計意圖】：由于學生身處丘陵環(huán)境，目之所及更多的是水泥森林及忽高忽低的山巒，對草原的一碧千里及線條柔潤的小丘就產(chǎn)生了理解上的困難，對文章把小丘比作渲染的“中國畫”同樣無法理喻。此時通過展示一幅幅或渲染或勾勒的水墨畫，一幅幅線條柔和的小丘圖，讓學生理解小丘的美。誦讀句子，讀出小丘的美。（3）感悟交流“羊群美”學生交流，隨交流出示句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！本渥又小袄C”字用得巧妙，妙在哪里？你能想象出來嗎？出示練習：忽而,羊群聚在一起，它們好像在繡一朵花；忽而，羊?qū)W習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除群分散開去,它們好像在繡一朵花；忽而，羊群三五成群,它們又好像在繡花。出示羊群在草原的畫面【設(shè)計意圖】：一個“繡”字寫出了羊群在草原上的流動之美，“著”一字，而盡得風流。再次出示句子：“這次，我來到了草原?！碑斘覀冾I(lǐng)略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再讀這句話，我們讀出了什么？【設(shè)計意圖】：這一句不僅寫出了老舍先生是第一次到草原，更寫出老舍先生的欣喜、愉悅之情，讓學生感受語言之約，感受“語言大師”的語言魅力。（4）整體感受草原之美播放音樂，請同學們閉上眼睛，隨著悠揚的馬頭琴聲、老師的誦讀聲走進文本創(chuàng)設(shè)的情境，再次整體感受草原美?！驹O(shè)計意圖】：音樂是“友善用腦”的重要手段，走進文本所具有的情境，體會文本之美是解讀文本所走的必經(jīng)之路。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除讓學生在音樂中，在誦讀中想象、馳騁，不僅拓展了文本情境，更享受了草原的美。當老舍先生身處這樣的環(huán)境中，產(chǎn)生了什么樣感受呢？誦讀描寫老舍先生情感的句子。.存疑激思，延伸課后草原的美還表現(xiàn)在哪兒呢？請同學們帶著問題閱讀下面的文^章?！驹O(shè)計意圖】：讓學生帶著學習的興趣和問題走出課堂是一節(jié)課應(yīng)有的情懷。領(lǐng)略了草原之美后，繼續(xù)去探究人情之美，也為下一節(jié)課做準備。.鞏固練習（1）背誦課文第一段。（2）借助互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)探究草原的美。（3）借助互聯(lián)網(wǎng)搜集描寫草原風光的詩、詞，適時舉行賽詩會。五、結(jié)合點的診斷與解決（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣如同作者一樣，學生也是第一次“進入”草原，導(dǎo)入階段，通過播放多媒體課件，草原美麗的風光，多姿的民族風情一下子就“闖入”學生的眼簾，激發(fā)了學生的學習興趣。（二）圖片再現(xiàn)、化解難點學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除因為大多學生沒有去過草原，對草原缺乏