《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1[教學(xué)目標(biāo)]1、學(xué)問與力氣：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、過程與方式：極力營(yíng)造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會(huì)思想感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的憐憫、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志[教學(xué)重難點(diǎn)]有感情的朗讀古詩，借助解釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩情。[教學(xué)過程]一、談話導(dǎo)入，溫故知新1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？我們一起背誦《涼州詞》。（出示該詩，并配邊塞圖片）誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎？（邊塞的的荒蕪、孤獨(dú)、孤獨(dú)?????）師：是啊，邊塞，長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒蕪孤寂。唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌（點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）二、讀通詩歌，理解詩意1、出示整首詩師：請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩。留意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)間留意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)間,爭(zhēng)取把詩歌讀通順。師：好,誰來讀一讀《出塞》。請(qǐng)你，其他同學(xué)留意聽,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。師：讀的字正腔圓，請(qǐng)坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）師：我們一起來讀。（生齊讀）2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評(píng)價(jià)）師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）3、師：同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛消逝怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）（預(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫法，秦漢時(shí)間的明月照著秦漢時(shí)間的邊關(guān)）師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒蕪，冷清，孤獨(dú)，孤獨(dú)?????）4、師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒蕪的的`邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩歌中描寫明月的詩句，請(qǐng)看：（出示：舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋肺鞅蓖l(xiāng)何處是,東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）春風(fēng)又綠江南岸，明月什么時(shí)間照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》師：大詩人李白這樣寫明月——大詩人杜甫這樣寫明月——詩人白居易這樣寫明月——大政治家王安石這樣寫明月——大家一定能夠發(fā)覺，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？（思念家鄉(xiāng)，思念親人）5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，保衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄予在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的家鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以發(fā)出這樣的感慨，萬里長(zhǎng)征人未還。（生齊讀）師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)受了多少年？（八百多年，將近一千年）Ppt出示秦朝——————漢朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年6、師：將近一千年過去了，明月照舊是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)照舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)間穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出，還有戰(zhàn)斗沒變）這就是邊塞的戰(zhàn)斗，出示：（可憐無定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人。——（唐）陳陶《隴西行》年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）師：誰來讀一讀？（指名讀）師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)斗的殘酷，守關(guān)將士的苦痛）師：千百年來，一批又一批的將士，他們離家萬里，長(zhǎng)途跋涉來到邊關(guān)，有多少人回去了？（指名說，引出“人未還”）師：一個(gè)人未還，包含了多少無奈和心酸。人未還，人為什么沒有回來？（引導(dǎo)學(xué)生說出，戰(zhàn)死沙場(chǎng)，終老邊關(guān)）師：保衛(wèi)邊關(guān)的將士面對(duì)明月，年對(duì)邊關(guān)，面對(duì)著長(zhǎng)年殘酷的戰(zhàn)斗和惡劣的環(huán)境，他們?cè)跄懿粦涯罴亦l(xiāng)，怎能不思念親人。我們一起讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。7、師：面對(duì)著這一輪明月，守關(guān)將士的親人又在做什么呢？（出示：白發(fā)蒼蒼的父母，遙望邊關(guān)__________________勤勞和善的妻子，遙望邊關(guān)__________________天真無邪的孩子，遙望邊關(guān)__________________）（師指名說）師：用上詩句說一說，可以改一改詩句。假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親，（引導(dǎo)學(xué)生說出）你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征兒未還）假如你是守關(guān)將士勤勞和善的妻子，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征夫未還）假如你是守關(guān)將士天真無邪的孩子，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征父未還）假如你是守關(guān)將士親如手足的兄弟，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征兄未還）師：千百年來，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士啊！他們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還）千百年來，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士的親人，他們遙望邊關(guān)，守望明月，一遍遍呼喚著，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還）8、師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是由于這戰(zhàn)斗??！同學(xué)們，讀到這兒的時(shí)間，你的心情僅僅是哀痛嗎？（引出對(duì)戰(zhàn)斗的痛恨；生氣）三、拓展延長(zhǎng)，感受期盼1、師：俗話說，國(guó)難思良將，在戰(zhàn)斗頻繁的邊塞，守關(guān)將士也在盼望：（師讀并出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）2,、他們?cè)谂瓮l呢？（指名說，漢代飛將軍李廣）3、出示李廣的資料（林暗草驚風(fēng),將軍夜挽弓。平明尋白羽,沒在石梭中。————（唐）盧綸《塞下曲》漢武帝時(shí),李廣為右北平郡太守.當(dāng)時(shí)這一帶常有老虎出沒,危害人民.出于為民除害,李廣常常帶兵出獵.一日,李廣狩獵回來,路過虎頭石村,已是夜幕降落時(shí)分,月色朦朧.這里怪石林立,荊棘叢生,蒿草隨風(fēng)搖曳,刷刷作響.行走間,突然發(fā)覺草叢中有一黑影,形如虎,似動(dòng)非動(dòng).這時(shí),李廣讓士兵閃過,拉弓搭箭,只聽“嗖”的一聲,正中獵物,于是策立即前察看,當(dāng)剛要搜取獵物時(shí),不覺大吃一驚,原來所射并非一虎,而是虎形巨石.仔細(xì)一看,箭頭已經(jīng)插入石頭中.這時(shí)眾隨從也圍攏過來觀看,均贊美不已.事后,當(dāng)?shù)匕傩章劼牬耸赂泳茨?匈奴也聞風(fēng)喪膽,多年不敢入侵.）4、師：李廣是一位什么樣的將軍？（英勇善戰(zhàn)，威猛無比）師：正是由于李廣英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，不敢南下銀山入侵漢朝的邊疆，我們一起來讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）師：你讀懂了什么？（生自由說）5、師：是??！要是漢朝的李將軍在，胡人——不敢度陰山師：要是李將軍在，邊關(guān)——就會(huì)有寧靜師：要是李將軍在，將士——就能回家鄉(xiāng)師：要是李將軍在，國(guó)家——也會(huì)更太平師：要是李將軍在，多好??！這是千百年來許多守關(guān)將士的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）這是千百年來許多守關(guān)將士親人的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）6、師：同學(xué)們，保衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，雖然他們生活艱苦，九死一生，雖然他們也有著對(duì)戰(zhàn)斗的憎恨，對(duì)朝廷的埋怨，但是他們照舊希望像李廣那樣的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，保衛(wèi)邊關(guān)，也讓侵略者不敢度過陰山侵害唐朝邊疆。你又想到了什么？（守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志）（板書：壯）7、師：這就是邊塞詩共有的特點(diǎn)，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無所畏懼的氣概。8、師：（播放《涼州曲》）思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國(guó)的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》，讓我們?cè)僖淮紊钋檎b讀。[板書設(shè)計(jì)]出塞王昌齡明月邊關(guān)悲思良將建功業(yè)壯《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2、能借助解釋及工具書，了解古詩大意。3、引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，想象畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解古詩大意，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)預(yù)備】多媒體課件；資料卡片【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入，提示課題1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩，還記得我們學(xué)過的兩首邊塞詩嗎?（《磧中作（唐·岑參）》、《涼州詞（唐·王翰）》）來我們一起背誦一下吧。2、（2）明確背景。（三）爭(zhēng)辯探究，拓展理解。1、出示全詩，整體感悟。2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。3、分句匯報(bào)，品嘗詩句。A、匯報(bào)前兩句（1）說清詩意，體會(huì)詩情。思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。（3）拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。（4）聯(lián)系課外，鏈接學(xué)問。B、匯報(bào)后兩句（1）匯報(bào)方式同上：讀、背、摘錄、板書。（2）看教材“我的”視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。二、（一）憑借情境，升華詩情。（出示課件）讓我們?cè)倏慈?，大聲誦讀一邊，再來體會(huì)之情。（二）回味誦讀，深化品嘗。（再出示課件）學(xué)生誦讀，練背。三、（一）處理書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)斗的古詩各自的感情基調(diào)。（二）再看“我的視角”，處理冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)斗題材寫詩的緣由。四、日積月累，課外延長(zhǎng)。搜集王昌齡其他描寫戰(zhàn)斗的古詩，還可以搜集其他詩人描寫戰(zhàn)斗的古詩?！冻鋈纷鳛橐黄旁姡菑膽?zhàn)斗的角度表達(dá)了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以清除邊患的感情。今日這堂課，總的來說是依據(jù)預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。從預(yù)設(shè)角度上來看。我始終思考，語文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方式?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認(rèn)為，語文應(yīng)當(dāng)是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的流淌圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)將其融在邊塞詩中去體會(huì)。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì)，以詩解詩，對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是特殊想做這樣一個(gè)嘗試的。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會(huì)詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長(zhǎng)征”，進(jìn)而在體會(huì)萬里長(zhǎng)征時(shí)，從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的困難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時(shí)，體會(huì)征人不能回的事實(shí)，憐憫征人的.生活。最終再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！钡脑娋渲?，一層層地體會(huì)征人出征的豪邁；詩人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會(huì)。然后再通過朗讀去體悟。課堂支配很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設(shè)計(jì)也很精致認(rèn)真，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了老師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)峻減弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次老師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。我想說的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于重視了課堂預(yù)設(shè)，卻忽視了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不行缺少，只是我很多時(shí)間，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有力氣去在瞬間捕獲生成的契機(jī)?！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提升自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向?！冻鋈方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇9教學(xué)目標(biāo)：1、精確?????通順的誦讀古詩,了解詩的大意。2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會(huì)詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美。教學(xué)重難點(diǎn)：1、把握詩歌含義。2、想象詩境,體會(huì)詩人情感。教學(xué)過程：一、回望古時(shí)話邊關(guān)1、同學(xué)們，你們寵愛讀詩嗎?老師找了幾句詩，大家一起來讀一讀好嗎?PPT出示：（1）王維：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（2）王之渙：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。2、在讀的時(shí)間你們發(fā)覺這兩句詩里其實(shí)都含有地名嗎?→陽關(guān)、玉門關(guān)?！袊?guó)古代將玉門關(guān)、陽關(guān)以西的寬敞地域稱為“西域”“塞外”?！藗儚倪@里動(dòng)身，前往西域就稱之為“出塞”。→板書：“出塞”3、塞外遠(yuǎn)離中原地區(qū)，是我國(guó)的邊疆。古往今來，許多詩人在此留下腳印?????：→高適看到：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！蹙S在這里看到的是：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！€有王昌齡早年赴西域時(shí)所作的《出塞》，今日我們就和王昌齡一起踏上出塞之路。二、初讀古詩正字音1、同學(xué)們，好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關(guān)所作的這首詩吧。讀的時(shí)間，要留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1→朗讀正字音。留意：教應(yīng)讀jiāo（平仄相對(duì)，字義“使、令”）2、讀詩講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲、二聲拉長(zhǎng)，讀的平緩；三聲、四聲讀的短一些。學(xué)生試讀。3、大家想讀的更好一些嗎?這是一首七言絕句，大家可以給它畫畫節(jié)奏讀一讀?（自由朗讀）→我們可以依據(jù)這種詩體的特點(diǎn)來讀，讀出停頓：秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān)，萬里/長(zhǎng)征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。4、一個(gè)女加一個(gè)子就組成了一個(gè)“好”，下面男生和女生一人一句，老師來讀題目!5、嗯，讀得很有韻味，俗話說：大家好才是真的好。讓咱們?nèi)嘁黄饋碜x吧。三、閑逛詩歌1、王維在塞外看到的是大漠孤煙，長(zhǎng)河落日；高適瞧見的是黃云白日，飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢?（在詩中找一找吧?）→明月（月亮）、關(guān)（邊關(guān)）、人（戍邊的將士）、陰山（板書）2、唐朝的王昌齡在這里看到的月亮和邊關(guān)有何特別之處嗎?→秦朝時(shí)代的月亮、漢朝的邊關(guān)?！貪h離王昌齡所處的年月已過千年了，讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)?！瞥耐醪g見過秦漢時(shí)代的”邊關(guān)和月亮嗎?3、是啊，古人不見今時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。秦漢的雄關(guān)到唐朝，也已經(jīng)變成荒土。你們覺得這是什么緣由導(dǎo)致的呢?→戰(zhàn)斗→提到戰(zhàn)斗，你會(huì)想到怎樣的畫面?有什么感受嗎?（殘酷、荒蕪、犧牲）→邊關(guān)的戰(zhàn)斗僅僅發(fā)生在唐朝嗎?從秦漢到唐朝，邊疆的戰(zhàn)斗從未停止過。讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)?！淮我淮斡忠淮?，這明月邊關(guān)不知見過多少戰(zhàn)火，此情此景，王昌齡感嘆道：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。4、王昌齡在這感慨歷史，他翻閱資料，發(fā)覺了一段這樣的記載：2《資治通鑒·唐紀(jì)》載，唐玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，最終成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”?！瑢W(xué)們，你們知道什么叫“還者十無二、三”“久戍之役”嗎?→“還者十無二、三”用詩人的話這就叫（讀）：“萬里長(zhǎng)征人未還。”→保衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?（萬里長(zhǎng)征、未還）→同學(xué)們，請(qǐng)看這張?zhí)瞥牡貓D，你們看到玉門關(guān)了嗎?戰(zhàn)士從這些城市去守邊關(guān)，你怎么形容這個(gè)過程呢：萬里長(zhǎng)征!→“萬里長(zhǎng)征”多么漫長(zhǎng)，誰來讀一讀?→在這萬里的征途中，戰(zhàn)士會(huì)遇到哪些困難?→山一程，水一程，這些困難造成了什么結(jié)果?（人未還）→“未還”是什么意思?→不能回家是一種什么味道呢?（難過，苦痛）→帶著難過的感覺讀一讀這三個(gè)字：人未還?！@是一場(chǎng)即漫長(zhǎng)又苦痛的征途，讀：萬里長(zhǎng)征人未還。→戰(zhàn)斗造成了多少人有家不能回,無家可回。假如你是戰(zhàn)士，此時(shí)你看著這輪明月會(huì)想些什么，說些什么呢?→思念、想家、想親人、難過。（板書：思鄉(xiāng)）→春風(fēng)又綠江南岸，明月什么時(shí)間照我還。可戰(zhàn)士們回的去嗎?讀→風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。帶著這份感情，再讀一讀這句話“萬里長(zhǎng)征人未還?！薄谠鹿庹找碌募亦l(xiāng)的親人會(huì)做些什么呢?（板書：盼歸）→醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)士們回來了嗎?讀→作為讀者，你讀出了詩人王昌齡此時(shí)的心情嗎?（憐憫戰(zhàn)士）→帶著這種感覺，再讀這一句。5、自秦漢至隋唐，多少戰(zhàn)士埋骨青山。讀.（1、2句）自秦漢至隋唐,多少親人在家望穿雙眼，哭斷心腸。讀.（1、2句）6、將軍百戰(zhàn)死，壯士人未還!讓我們回到長(zhǎng)城邊，聽聽士兵們的呼喚。（播放電影《長(zhǎng)城》秦腔唱段插曲“秦時(shí)明月”）→看完這段影像，你們有什么感覺嗎?還能再來讀一讀這兩句話嗎?7、同學(xué)們，留意到天空中的那些燈了嗎?它叫孔明燈，咱們中國(guó)人燃放孔明燈來許愿。此時(shí)的戰(zhàn)士們，會(huì)有些什么心愿呢?→回家、和平（板書：渴望和平）8、多么直白而真摯的愿望啊，王昌齡也在詩里許下了一個(gè)心愿，去看看吧!→但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。9、結(jié)合解釋，你們能說說王昌齡的愿望是什么嗎?→胡：漢族以外民族的通稱?！偃鐢橙硕冗^了陰山會(huì)怎樣?（侵略、戰(zhàn)斗）10、你們知道這個(gè)“飛將”是誰嗎?→出示李廣的資料→同學(xué)們，你們覺得李將軍厲害嗎?是啊，他很了不起，但終究敵不過歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來鎮(zhèn)守邊關(guān)嗎?→是的，不行能。那王昌齡想表達(dá)的是什么呢?→對(duì)，是想有更多像李廣那樣的人才為國(guó)效力。（板書：求賢若渴）11、這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切愿望。我們來表達(dá)一下詩人的愿望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。12、這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的愿望嗎?還表達(dá)了誰的愿望?（戰(zhàn)士、百姓、家鄉(xiāng)的親人、統(tǒng)治者。）→是啊，這是千百年來邊關(guān)戰(zhàn)士的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！@也是千百年來家鄉(xiāng)親人的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！乔О倌陙硭园傩盏脑竿?，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！麄兿Ｍ麌?guó)泰民安，和諧奇妙。再讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。四、展望將來1、這首詩是王昌齡早年去西域所寫，青年王昌齡觀看千百年來：戰(zhàn)斗未止，聽見戰(zhàn)士：思鄉(xiāng)盼歸。他悲天憫人，許下這千古豪情。學(xué)完這首詩，此時(shí)的你們有什么想法嗎?2、最終，讓我們?cè)僖淮胃吒枘乔貢r(shí)明月。你們讀一句，老師讀一句。（吟誦）3、王昌齡當(dāng)年渴望的和平，我們做到了；他求賢若渴的愿望，我們達(dá)成了；他眼中的太平盛世，我們看到了!（PPT：播放閱兵式視頻）→你們看到了那些保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士了嗎?看到那些像飛將軍一樣的人了嗎?盛世雄風(fēng)今猶在，托交爾等后來人。下課!→保衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?（萬里長(zhǎng)征、未還）《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10一、說教材教材簡(jiǎn)析《出塞》這首詩屬于漢朝樂府詩題，是一首感嘆邊戰(zhàn)不斷、國(guó)無良將的經(jīng)典之作。詩人以平凡的語言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣概流暢。全詩反映了對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的憐憫，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日安靜邊塞戰(zhàn)事，使國(guó)家寧靜的憂國(guó)憂民之情，是一首思想性與藝術(shù)性完善結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩是第一首。說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)校語文課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，在發(fā)展語言力氣的同時(shí)，發(fā)展思維力氣、激發(fā)學(xué)生的想象力。依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)四班級(jí)語文教學(xué)的要求和高班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知力氣的現(xiàn)狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合解釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。誦讀古詩，開放想象，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩的愛好以及對(duì)祖國(guó)絢爛文化的寵愛之情。說重點(diǎn)難點(diǎn)：古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩情畫意中品嘗語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。教詩的最好方式便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩、通過想象，體會(huì)詩人豐富的情感?！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。這首詩雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時(shí)間，空間跨度極大，而且接受了互文見義的修辭手法。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，理解這一點(diǎn)有一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。說教學(xué)方式：想象法：奇妙的意境，總給人只可意會(huì)不行言傳的感覺，古詩教學(xué)也是這樣，古詩教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩意，因此，理解詩意的最好方式便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課，我一共支配了兩次想象，關(guān)懷學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩歌的意境。教具使用：一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的關(guān)心作用，在教學(xué)中選擇了視頻、精致的古詩配畫，樂曲等，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。二、說教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。新課標(biāo)明確指出，古詩教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。“出塞”這個(gè)題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便利用戰(zhàn)斗視頻導(dǎo)入新課，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。第二環(huán)節(jié)：讀通古詩，讀出韻味。新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。古詩講究韻律，讀起來朗朗上口，作為學(xué)校教材中的必讀課文，更以其漂亮的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱，是學(xué)校生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡(jiǎn)潔的平仄規(guī)律，在老師的”范讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的節(jié)奏讀出來，先聲奪人。第三環(huán)節(jié)：查閱解釋，理解詩意。溝通學(xué)習(xí)古詩的方式。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方式？小組合作理解詩意：依據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方式再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。反饋溝通：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。第四環(huán)節(jié)：誦讀涵詠，體會(huì)感情。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，古詩教學(xué)已由一字一句地教詩意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看解釋，通過不同層次，不同形式的讀，大體把握詩意。怎樣關(guān)懷學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵與情感？在解與不解之間，我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。在本節(jié)課，我一共支配了兩次想象：緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象，想象，既是對(duì)詩的整體性和生命性的一種當(dāng)心翼翼地呵護(hù)，又是對(duì)詩的一種具有個(gè)性化的深化解讀。第五環(huán)節(jié)：激情誦讀，升華感情。一首古詩便是生命中的一面鏡子，透過詩，我們是可以，也應(yīng)當(dāng)去了解詩人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。在配樂引讀中，為學(xué)生范讀，讓學(xué)生通過自己想象到的畫面背誦全詩。新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文篇（段）。第六環(huán)節(jié)：推舉詩作，拓展閱讀。為學(xué)生預(yù)備了邊塞詩的資料，為課外閱讀供應(yīng)了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的愛好落到實(shí)處。三、說板書設(shè)計(jì)：《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與力氣：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、過程與方式：極力營(yíng)造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會(huì)思想感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的憐憫、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志教學(xué)重難點(diǎn)有感情的朗讀古詩，借助解釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩情。教學(xué)過程一、知詩人解詩題課前預(yù)熱：以詩會(huì)友《靜夜思》。李白在什么狀況下會(huì)思念家鄉(xiāng)？你有過想家的經(jīng)受嗎？1．知詩人：今日我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩，你們會(huì)想到哪些唐代詩人？你對(duì)詩人了解多少？我們今日學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》2．讀詩題《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解釋？（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。）3．你想到邊塞看看嗎？欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？（老師板書：《出塞》）了解詩人二、初讀詩文，整體感知1．自由朗讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。2．指導(dǎo)書寫：“塞”的中間第三橫長(zhǎng)；“秦”上大下??；“征”左窄右寬。三、再讀詩文，探究詩意1．師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。檢查預(yù)習(xí)狀況。（1）指名說說哪個(gè)字簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)。（2）大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。（3）提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。2．朗讀古詩：依據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點(diǎn)來讀。師：畢竟詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（指名讀，齊讀，師范讀。）讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方式？3．自由朗讀詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）4．溝通學(xué)習(xí)一、二兩句。在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。小組合作理解詩意：依據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方式再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。5．反饋溝通：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。6．同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（指名說詩句的意思）7．指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏。三、悟詩情體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”（一）感悟畫面之悲。1．師范讀詩句。你眼前消逝一幅什么畫面？（板書：明月關(guān)人未還）這樣的畫面給了你什么樣的感覺？2．指導(dǎo)讀出感覺。小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān)?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。（二）感悟人心之悲。1．從征人角度感悟?！叭恕敝甘裁慈?？（板書：憐憫征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）（1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒蕪的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家親人）（2）補(bǔ)詩句：（“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！保煟翰恢翁巶鱽碛茡P(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？（望到的照舊是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會(huì)無望、哀痛。讀出語氣。（3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的”夢(mèng)??！卻只能化為一句——（引讀）2．從親人的角度感悟（1）過渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？（2）想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說__________。勤勞和善的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。（3）師：多么動(dòng)情的呼喚，多么猛烈的期盼，但他們等來的盼來的卻照舊是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情？（板書：悲壯）（4）指導(dǎo)讀出感情。（三）感悟歷史之悲師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷許多。翻開歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)覺從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。（課件出示12）師：至秦至漢至唐，明月照舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，照舊是——（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，照舊是（引讀）體會(huì)詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)斗給人們帶來的苦痛。寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語氣。師：這是難受的眼淚更是憐憫的眼淚。憐憫征人有家不能回的哀痛，憐憫征人的家人失去親人的哀思。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。3．征人們?yōu)槭裁床换丶?？我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)斗給人們帶來的苦難。課件出示“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，最終成為久戍之役?！疤鞂殹币院?，山東戍卒還者十無二、三。”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！啤鹾病稕鲋菰~》。體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”1．看到征人凄慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無休止的戰(zhàn)斗說什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?）為什么要寫西漢飛將李廣呢？（補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。）“不教”是什么意思？（2）讀出豪邁、勇敢、一往無前。從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望？（板書：渴求良將，渴望和平。）2．激情引讀（1）這兩句詩表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來表達(dá)下詩人的希望好嗎？（引讀）（2）這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。（引讀）3．體會(huì)壯的感情出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。四、總結(jié)“人未還”雖說是哀思的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩人？（板書：憂國(guó)憂民）這首詩的體裁是“七言絕句?！边@首詩氣概雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。五、布置作業(yè)將你今日在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個(gè)故事?！冻鋈方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇12學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)詩中的感情。2、學(xué)習(xí)閱讀古詩的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩歌的寵愛。3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，合作學(xué)習(xí)的力氣，在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的寵愛之情。4、背誦并默寫這首詩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩中所包含的感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)古詩所描繪的意境。教學(xué)預(yù)備：1、學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，借助解釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防學(xué)問。2、老師：多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。學(xué)習(xí)過程：一、古詩接力。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，讓我們先來做一個(gè)小小的玩?！旁娊恿?，怎么樣？二、導(dǎo)入新課，溝通學(xué)法。1、今日我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》，了解“塞”的意思（板書：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。2、學(xué)生全班齊讀古詩。三、結(jié)合解釋，理解古詩，感悟詩意，體會(huì)詩人情感1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。⑴讀一讀。⑵想一想。這兩句詩講了什么呢？古詩描繪的是哪個(gè)時(shí)間的情景？詩中的邊塞在哪兒？這兩句詩有沒有敘述一件有關(guān)征人的`具體事情？⑶說一說。同一時(shí)間在邊塞觀看到的景象，怎么月亮是秦朝的，而關(guān)塞是漢代的呢？⑷學(xué)一學(xué)。想象：同學(xué)們，假如你是邊塞的一名戰(zhàn)士，白天不知生死而疲乏作戰(zhàn)，夜晚孤獨(dú)望明月，會(huì)想些什么呢？⑸嘆一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。過渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！笨墒钦魅藗兓丶矣型麊幔浚?、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！雹艑W(xué)生讀詩。把古詩中隱藏的名將找出來，想想匈奴人為什么稱李廣為“飛將軍”？“但使”是什么意思？⑵在這里假設(shè)了什么？介紹李廣。⑶學(xué)生匯報(bào)，老師引讀。從這種假設(shè)中，你感受到了詩人怎樣的看法和希望？（這兩句詩表達(dá)了王昌齡希望起任良將，早日安靜邊關(guān)戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。）⑷這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？學(xué)生談，老師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！笔前?，這是千百年來千百萬征人的希望，這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。⑸整體讀全詩。然而，戰(zhàn)斗停止了嗎？（是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴