網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施方案

網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施方案

目標

定位

（一）總目標推動教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設，有效提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，優(yōu)化課堂教學，轉變學習方式，推進現(xiàn)代信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量。（二）具體目標1.參訓學員（1）通過信息技術與教育變革的培訓，拓寬中小學教師的信息化視野，更新信息化環(huán)境下的教育教學理念，培養(yǎng)教師對信息化軟硬件的使用習慣。（2）通過信息技術與學科教學融合的培訓，強化教師要將信息技術融入教與學的意識，提升融入能力。（3）通過信息技術應用能力的培訓，幫助教師掌握信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學習方式的方法。（4）通過網(wǎng)絡研修和校本研修整合模式的培訓，幫助教師形成自主學習、團隊協(xié)作、校本教研的研修意識，促進自身專業(yè)成長。（5）通過信息化環(huán)境下的開放式培訓，幫助教師學會獲取、利用和提供優(yōu)質教育教學資源，以此增強專業(yè)發(fā)展的底蘊。2.教師工作坊坊主（1）通過教師工作坊的主持工作，提升坊主設計、組織工作坊工作的能力。（2）通過教師工作坊研修活動的開展，提升坊主幫助教師解決實際問題，促進其學用結合的能力。（3）通過教師工作坊任務的實施與完成，提升坊主以任務帶隊伍、指導他人專業(yè)成長的能力。（4）通過教師工作坊以信息技術能力為核心內容的行動研究，提升坊主指導教師在教與學的互動中應用信息技術的能力。3.參訓學校校長（1）通過對校本研修工作的指導，提升校長制定、實施校本研修規(guī)劃的能力。（2）通過對校本研修活動的指導，提升校長設計、組織、開展校本研修活動的能力。（3）通過基于信息技術提升的校本研修指導，強化校長建設數(shù)字化智慧校園的意識，提升其幫助教師應用現(xiàn)代信息技術的能力。（4）通過對網(wǎng)絡研修與校本研修整合模式學習的指導，提升校長搭建教師發(fā)展平臺、建設學習共同體、加強隊伍建設的能力。（5）通過對網(wǎng)絡研修與校本研修資源整合的指導，提升校長開發(fā)、整合、優(yōu)化海量資源，高水平建設校本資源的能力。4.區(qū)域管理員（1）通過區(qū)域研修活動的開展，提升區(qū)域管理員策劃與組織區(qū)域各項研修活動的能力。（2）通過區(qū)域研修成果的匯集和展示，提升區(qū)域管理員整合、優(yōu)化本土教育教學資源，建設區(qū)本資源庫的能力。（3）通過信息技術能力提升工程的實施，提升區(qū)域管理員幫助、指導當?shù)匦纬尚畔⒓夹g環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的能力。（4）通過網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓，提升區(qū)域管理員指導幫助當?shù)鼐W(wǎng)絡研修社區(qū)建設，形成利用研修社區(qū)組織、管理研修活動常態(tài)化運行機制的能力。需求分析請根據(jù)本項目的目標定位、培訓經(jīng)驗及學員需求調查情況，分析培訓對象的需求。不超過300字。繼教網(wǎng)依據(jù)教育部關于“提升工程”文件精神，對國培學員進行了問卷、座談與訪談調研，結果歸納如下：1.學校信息技術設施配備情況大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校一般還只是配備有1間多媒體教室和1-2間電腦教室。而農(nóng)村教學點幾乎沒有配置任何電化教育設備，教師上課僅是依靠黑板和粉筆，更談不上信息網(wǎng)絡。所以本次培訓應從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和城區(qū)小學開始，條件不具體的學校待條件成熟后再開展本次培訓。2.對培訓的整體希望（1）70．66%教師認為“缺乏培訓，硬件或軟件操作水平不高”是影響信息技術應用的主要原因。（2）%教師認為“有必要開展新一輪的信息技術應用方面的培訓”，對教育部的“提升工程”表示歡迎和期待。3.希望培訓內容（1）%的教師表示：需要進一步提升常用辦公軟件的應用能力，尤其是用PPT制作課件的水平，應用WORD、EXCE的能力等。（2）%的教師表示：對“信息技術的發(fā)展不夠關注”，希望能了解更多的信息技術知識，開闊自己的視野，提升應用信息技術的能力。（3）45%的教師表示：需要學習與學科相關的信息技術工具軟件，如思維導圖、幾何畫板、虛擬實驗室等。（4）%的教師表示：需要學習電子白板的應用。（5）%的教師表示最需要的培訓內容是“在教學中怎么使用信息技術提升教學效果”3.希望培訓方式（1）%的教師表示：支持遠程培訓方式。（2）%的教師表示：支持現(xiàn)場面授活動。（3）%的教師表示：支持校本研修方式。綜合以上調研結果，本次“提升工程”項目采用網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓的形式，以解決日常教學中的問題為導向，用信息技術為工具來如何解決問題，針對學員的能力水平，提供分層分類的培訓課程，強調教師自主選學和活動的任務驅動，將會起到很好的培訓效果。培訓階段培訓階段設計，以及各階段主要目標任務以及預期成果。不超過300字。培訓2014年9月開始，2015年9月結束。培訓分為四個階段，主要目標任務、預期成果見下表：階段主要目標任務預期成果第一階段研修導航集中培訓推動實施通過集中培訓提升培訓者組織管理能力，保證項目實施。通過前測引導個人選課和研修主題。學員前測分層選學在線導學明確任務第二階段—網(wǎng)絡研修與校本實踐網(wǎng)絡校本混合研修提升教師組織和參與校本研修的能力。提升教師信息技術應用能力。學用結合活動開展提升聚焦崗位實踐第三階段—資源建設整合資源關注生成生成性資源分類梳理后，作為智慧校園資源建設的補充。建設資源分層實施優(yōu)化資源分類梳理第四階段—成果分享與項目總結社區(qū)研修匯集成果1.優(yōu)秀成果作為區(qū)域教育信息化資源建設的補充。2.自主研修的常態(tài)化，優(yōu)質資源等共享機制，促進區(qū)域教師專業(yè)成長提速。校本研修機制建立自主研修走向常態(tài)內容設計請用圖示化方式表達培訓內容設計及模塊設置之間的邏輯關系。著重體現(xiàn)出網(wǎng)絡研修、區(qū)域研修、校本研修的整體思路和內容設計。不超過1500字。1.三線呈現(xiàn)相互關系本次培訓采取“網(wǎng)絡研修+校本研修+區(qū)域研修”相整合的混合培訓模式，在測評診斷的基礎上，針對學員的能力水平，提供分層分類的培訓課程，強調課程的自主選學和活動的任務驅動，以教師工作坊為核心組織，按照“個性化課程學習——線上線下的研修活動——資源整合與成果展示”的線索，開展知識與技能、應用與實踐、展示與交流三個角度的研修活動，實現(xiàn)個性化學習、團隊協(xié)作實踐、社區(qū)交流提升三個研修層次的整合。2．分層設置研修任務主題任務活動等級選擇建議技術優(yōu)化課堂教學任務1：技術支持教學準備（簡易多媒體）初級水平任務等級供參考，建議教師根據(jù)個人實際情況和興趣選擇活動數(shù)量任務2：技術支持教學準備（交互多媒體）中級水平任務3：技術支持新課導入初級、中級水平任務4：技術支持難點講授初級、中級水平任務5：技術支持技能訓練中級水平任務6：技術支持總結復習中級水平任務7：技術支持教學評價中級、高級水平技術轉變學習方式任務8：技術支持學習資源準備中級、高級水平任務9：技術支持網(wǎng)絡探究學習中級、高級水平任務10：技術支持移動探究學習高級水平任務11：技術支持翻轉課堂學習高級水平3．分步設置研修路徑測：培訓前測----學習分層----為自主學習奠定選課依據(jù)。建：組建工作坊----同行互助----為協(xié)作學習構筑專業(yè)家園。思：專家引領----更新理念----為技術改進課堂教學和轉變學習方式開拓視野。選：案例學習----選擇主題----為自主選擇活動理清思路。學：自主學習----提升能力----學習空間助力個人成長。做：工作坊協(xié)作----專業(yè)發(fā)展----教師工作坊助力學科建設。研：校本教研----成果評價----學校社區(qū)助力智慧校園資源建設。享：區(qū)域交流----校際分享----區(qū)域社區(qū)助力區(qū)域教育信息化資源建設。網(wǎng)絡研修活動設計請分階段介紹線上研修活動與線下研修活動，重點描述活動的主題、任務、方式、時間、師資團隊引領、預期成果等。不超過1500字。研修過程共分八個階段：階段一：培訓前測，發(fā)現(xiàn)自我階段二：熟悉平臺，明確要求階段三：更新教育理念，支撐專業(yè)發(fā)展階段四：開闊視野，掌握技術階段五：優(yōu)化課堂教學，轉變學習方式階段六：案例分析，技術融入學科教學階段七：培訓后測，檢驗學習效果階段八：開展多樣化校本活動，推動研修常態(tài)化階段一：培訓前測，發(fā)現(xiàn)自我主題任務方式時間預期成果培訓前測1.參加平臺的在線測評，完成測試題目2.查看測評報告3.查看選課建議線上完成1周生成測評報告（個人版，團隊版，區(qū)域版）階段二：熟悉平臺，明確要求主題任務方式時間預期成果培訓導學1.完善個人信息，完成網(wǎng)上破冰的任務

2.完成項目導學的相關課程學習，明確培訓任務