教學設計 歌唱二小放牛郎教案

教學設計基本信息名稱《歌唱二小放牛郎》執(zhí)教者邢臺市逸夫小學邢倩倩課時1課時所屬教材目錄湘教版四年級下冊第9課教材分析《歌唱二小放牛郎》是一首以發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的真實故事為題材而創(chuàng)作的敘事歌曲。這首歌曲是在民間分節(jié)歌的基礎上發(fā)展起來的，它用起承轉合四句體結構的旋律來詠唱多段歌詞，頌揚了一個放牛娃的英雄事跡。歌曲為羽調式，富有民歌風味。歌曲清純、樸實，氣息寬廣，婉轉起伏。第一、二樂句進行比較平穩(wěn)，第三樂句扶搖直上又突然回落，情緒比較激動；末樂句旋律則節(jié)節(jié)下落，結束在低音區(qū)，仿佛是人民群眾對小英雄的綿綿哀思和深深嘆息。歌曲雖用同一旋律反復演唱六段歌詞，但音樂優(yōu)美動聽，富有感染力，感情容量大，使人百唱不厭，回味無窮。特別是在演唱中根據各段詞意采用不同的音樂表現手段(速度、力度等)進行表情處理，使這首歌曲產生了更強的藝術感染力。學情分析四年級學生認知領域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，他們已經系統(tǒng)地掌握了一些最基本的音樂基礎知識，例如：認識了音的高低、長短、強弱，具備了一定的編創(chuàng)能力，但是對于學習歌譜，學生的畏難情緒特別大，因此音樂課還需要進一步系統(tǒng)地設計、安排，加深對音樂的了解。四年級的學生上音樂課的積極性比較高，尤其在表演環(huán)節(jié)，他們主動要求表演的同學占大多數，并且還有動作的設計及角色的分工。其中，大部分學生能夠認識到氣息的作用，演唱時充滿感情，但是喊唱的現象仍然存在。教學目標知識與能力目標能以情帶聲，用較連貫的氣息和自然的聲音演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，了解王二小的英雄事跡。過程與方法目標在歌表演中體會音樂合作的樂趣，增強與他人合作的意識，提高合作的能力。情感態(tài)度與價值觀目標理解歌曲表達的思想感情，激發(fā)對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強民族自尊心和愛國主義情懷。教學重難點重點根據故事情節(jié)，采用不同的情感、速度、力度演唱歌曲、表現歌曲。難點能積極與同學合作，策劃歌曲表演，并能嘗試擔任其中的一個角色。教學策略與設計說明在本課教學中，運用了創(chuàng)設情境、激趣誘導、引導感受、體驗學習、啟發(fā)創(chuàng)造等方法，讓學生在“觀看——聆聽——演唱——創(chuàng)造——表現”等一系列音樂教學活動中，提高音樂感知、情感體驗和審美情趣的能力。本課歌曲段落較多，采用多種形式的練唱交替進行，這樣既能增強學生演唱的熟練性，又能加深對音樂的理解和情感體驗。在學法指導上，堅持以學生反復聽賞、參與體驗、創(chuàng)造實踐、自信表演等學習方式，注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生去感受美、理解美、表現美，在潛移默化中滲透音樂知識。本課題的設計以教師帶領學生體驗舞臺劇的形式創(chuàng)設情境、展開教學，整個教學過程以孩子喜歡的“故事”形式貫穿始終，突出了歌曲的“劇情性”，又為學生接下來的表演唱做好了鋪墊。本課題在教授這一環(huán)節(jié)設計了五幕，再依次將聽故事、講故事、猜故事、看故事、學故事穿插其中，加上每一幕都不可缺少的唱故事，以及同學們精心策劃的演故事環(huán)節(jié)，就完整將一出舞臺劇呈現在學生面前，使學生在輕松觀看的同時，既學會了演唱這首歌曲，又體驗了表演的樂趣。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖情境導入2分鐘導入：出示多媒體，大幕拉開，播放開場音樂。導語：歡迎同學們來到英雄大舞臺，今天我們要觀看的舞臺劇中的主人公是他！多媒體出示王二小的圖片，從人物的年齡入手，直接拉近學生與人物之間的距離。這張圖片選自電影《少年英雄》的截圖，影片生動形象的刻畫了王二小這個人物。選用影片中的人物圖片，以求達到人物真實的效果，從而自然的引出課題《歌唱二小放牛郎》。觀看圖片由于歌曲的音樂形象與學生的生活實際有一定距離，創(chuàng)設教師帶領學生體驗舞臺劇的情境，將學生帶入觀看舞臺劇并參與體驗舞臺劇的情境中，利用學生對舞臺劇的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。同時可以使學生在舞臺劇的情境中真切地感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

分段、分情節(jié)學習歌曲

25分鐘第一幕：風平浪靜二小放牛1.聽故事：多媒體播放背景圖片和歌詞，背景音樂播放《歌唱二小放牛郎》歌曲第一段。牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。2.唱故事：教師先示范演唱，然后彈奏歌曲伴奏，引導學生熟悉歌曲旋律，為演唱歌詞做準備。教師指導學生像講故事一樣平穩(wěn)的演唱，并觀察表現突出的學生，為接下來的表演做鋪墊。

第二幕：危機來臨二小被抓1.講故事：教師用生動的語言講述故事的發(fā)展，并出示歌詞。2.唱故事：九月十六那天早上，敵人向溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉(xiāng)。導語：敵人掃蕩村莊，二小被抓。故事發(fā)展到這里，情況危不危急？如果你在場的話，會是什么心情呢？歌曲應該用什么速度演唱，力度又有怎樣的變化？一步一步地讓學生體驗到歌曲的演唱情緒應該是緊張的、快速的。正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。

第三幕：斗智斗勇二小帶路1.猜故事：教師請學生猜想故事的發(fā)展：如果你是王二小，被敵人抓住要你帶路的話，你會怎么做呢？同學都很勇敢，想辦法與敵人周旋，把敵人帶到了八路軍的埋伏圈。教師帶領學生做聲勢節(jié)奏練習。這時槍炮聲響起，八路軍伏擊成功，我們來模仿槍炮的響聲。出示多媒體：XXX|XXXX||噠噠噠噠噠噠噠分發(fā)小樂器：雙響筒：XXX|XXXX||響板：XXX|XXXX||鼓：XX|XX||2.唱故事：（男）二小他坦然地走在前面，（女）把敵人帶進我們的埋伏圈，（男）四下里乒乒乓乓響起了槍炮，（合）敵人才知道受了騙。教師及時做出評價：鼓勵學生，同學們做得很好，節(jié)奏準確，聲音效果逼真。

第四幕：英勇就義二小犧牲1.看故事：多媒體播放第四幕《少年英雄》電影片段，背景音樂播放《歌唱二小放牛郎》歌曲第四段。師生沉默片刻。2.唱故事：教師請兩位優(yōu)秀的學生帶著悲痛的情感演唱。用最直觀的聲音告訴學生該用怎樣的情緒演唱。然后全體學生跟伴奏分組演唱：教師用肢體語言指導學生演唱情緒。（男：mf）敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭上面，（女：mp）他的臉上含著微笑，他的血染紅太行山。

第五幕：歌頌英雄懷念二小1.學故事：教師語言引導：聽完同學們的演唱我的心情很激動，不知道同學們是不是也一樣。學生互評：聽完了學生們的演唱你有什么想說的？在歌中我們認識了英雄王二小，在歌中我們看到了二小的勇敢機智，看到了二小的英勇頑強，看到了二小的舍己為人，王二小的身上體現出這么多好品質，我們應該向他學習！唱故事：教師與學生輪唱本段，用聲音的此起彼伏來表現許多鄉(xiāng)親來到現場懷念二小。秋風吹遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚，每一個鄉(xiāng)親都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。

1．觀看視頻課件，感受歌曲中描繪的場景是怎么樣的？

2．學生同時輕聲用“l(fā)a”模唱旋律。

3．學生跟琴演唱第一段歌詞。

學生演唱第二段歌詞。

用緊張的、危急的情緒演唱第二段。

融入故事情境，參與討論，體驗與敵人斗智斗勇的情節(jié)，并將此情緒帶入到歌曲演唱中。做聲勢節(jié)奏練習：用雙響筒、響板、鼓來模仿槍炮的響聲。學生分組接唱歌曲第三段。在第三樂句選幾名學生用樂器伴奏，模仿槍炮的聲響。

觀看《少年英雄》電影片段，深入體會二小犧牲的悲痛之情，并將這種情緒帶入到歌曲演唱中。跟伴奏分組演唱歌曲第四段。

學生互評：自由發(fā)言談感受。

2.與教師合作演唱歌曲第五段，以輪唱的形式表現許多鄉(xiāng)親來到現場懷念二小。分段、分幕的學習，能更準確引導學生根據故事情節(jié)的發(fā)展用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲各個段落。從而加深對音樂的理解和情感體驗。

教師的范唱可以達到反復聆聽的效果，加上學生的模唱，達到熟悉旋律的目的。

為了使學生既熟悉樂句的節(jié)奏，又為故事增加了逼真的音效，設計了用小樂器擊打樂句的節(jié)奏，用以模仿乒乒乓乓的槍炮聲。

師生沉默的設計是為了給學生留出思考與聯想的空間，更好的體現悲痛的情緒，為歌曲的演唱情緒的把握創(chuàng)造情境。

師生互動，讓學生體會到除速度、力度、情感等因素對表現音樂作品的作用以外，其他因素對作品的影響，如改變演唱形式。歌曲表演10分鐘1.準備：教師在分組排練前，鼓勵人人參與，并提供適當的道具，并將學生分成五個小組，每個小組表演一個段落。2.策劃與彩排從學生編排過程中挑選每組中優(yōu)秀學生出演人物角色，其余學生作為合唱隊員充當舞臺劇背景。在排練過程中，教師鼓勵學生大膽探索、勇于創(chuàng)新，讓學生從表演角色中去獲取表達、交流、創(chuàng)造的經驗。表演策劃要以學生的創(chuàng)意為主，教師只起參考、輔助的作用，使學生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。3.表演與評價=1\*GB3\*MERGEFORMAT①學生分組表演：二小放牛：獨唱，二小和兩頭牛；二小被抓：全體齊唱二小和幾個日本兵；二小帶路：男、女生分組演唱二小、幾名日本軍和幾個八路軍；二小犧牲：男女生分句演唱二小和日本兵；懷念二?。航處熍c學生輪唱八路軍和老鄉(xiāng)。=2\*GB3\*MERGEFORMAT②評價：表演后請同學們評出最佳歌唱獎，最佳表演獎，最佳造型獎等獎項。本環(huán)節(jié)采用教師評價與學生互評相結合。最佳歌唱獎最佳表演獎最佳造型獎1．選用合適的道具，分組策劃情節(jié)表演與演唱細節(jié)。

2．積極參與全曲演唱及表演，大膽展示自己。

3.學生互評：最佳歌唱獎、最佳表演獎、最佳造型獎。這一環(huán)節(jié)的教學旨在通過綜合性藝術表演，注重個性發(fā)展，提倡學科綜合，在集體表演過程中，培養(yǎng)學生良好的合作意識和協調能力。課堂小結3分鐘師：同學們表演得非常精彩?，F在想一想，王二小有哪些值得大家去學習的地方？正是有千千萬萬這樣的英雄，我們才有了今天幸福的生活，所以我們要更加珍惜美好的時光，努力學習，從身邊的小事做起，在生活中做一個有正義感的小朋友，與不文明的社會風氣做斗爭！師：大幕落下，演出結束了，歡迎大家下次再來英雄大舞臺。同學們，再見吧！1．思考與討論：王二小有哪些值得大家去學習的地方？

2．學生隨音樂走出教室。通過交流、合作、討論將所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，加深了對學生的思想道德教育。板書設計歌唱二小放牛郎XXX|XXXX||噠噠噠噠噠噠噠

最佳歌唱獎最佳表演獎最佳造型獎教學反思《歌唱二小放牛郎》描述的是抗日小英雄王二小與敵人機智周旋、斗智斗勇最終壯烈犧牲的故事。由于現在的學生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠，課上有必要通過影片、圖片，把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，這樣的情景導入達到了激發(fā)學生學習興趣的作用，學生對那個年代也有了一種感性認識。學生在合作學習的活動中，既激發(fā)了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖然學生們的討論質量高低參差不齊，重要的是學生已能在課堂中自主地獲取知識，真正成了學習的主人。在歌曲教授環(huán)節(jié)，由于學生已經在語文課本中學習過這篇同名課文，對故事較為熟悉，因此聽故事、講故事環(huán)節(jié)有些拖沓，占用了時間。歌曲結構在一段簡單旋律下有六段不同的歌詞，每一段歌唱都是在刻畫不同的故事場景。教師應將重點放在引導學生根據故事情節(jié)的發(fā)展運用音樂速度、力度的變化來表現這個故事的不同場景上，而不是故事的講述。在探究歌曲的高潮段落時，有一個組通過討論認為“二小犧牲”是高潮段落