小學(xué)英語(yǔ)生成性課堂教學(xué)初探

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它應(yīng)該是五彩斑斕的，蘊(yùn)涵著無(wú)窮生命力的。因此，教師應(yīng)該用變化的、動(dòng)態(tài)的、預(yù)設(shè)生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，著力建構(gòu)開(kāi)放和諧、動(dòng)態(tài)生成的英語(yǔ)課堂。我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，致力于課堂教學(xué)的改革，從如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、如何有效地進(jìn)行預(yù)設(shè)、如何進(jìn)行課后反思等方面，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的生成性課堂作了初步的思考和探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為英語(yǔ)課堂培育有效生成的土壤。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學(xué)生會(huì)很自然地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。情境要能夠引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師有多種方式：

1.游戲訓(xùn)練。課堂游戲多種多樣，教師可以根據(jù)課型選擇合適的游戲。學(xué)生在游戲中用英語(yǔ)交流，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣，還促發(fā)了課堂教學(xué)的有效生成。如上PEP版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的Unit2時(shí)，我就讓學(xué)生做游戲。Look,,youcangotoHangzhouWestLake(Springisbeautiful.),HainanSanya(Summerisbeautiful.),LiaoningBenxi(Fallisbeautiful.)andJilin(Winterisbeautiful.).Ifyoucandoagoodjobinthisclass,?（引入旅游主線，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)獲得“旅游”的機(jī)會(huì)。）學(xué)生為了獲得旅游的機(jī)會(huì)，發(fā)言十分踴躍，精彩的生成不斷出現(xiàn)。此外，還可以進(jìn)行猜字游戲、單詞接龍、水果游戲等，使學(xué)生既能享受到游戲的快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)、鞏固英語(yǔ)知識(shí)，而且促發(fā)了課堂上的精彩生成。由于采用游戲的授課形式非常生動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S，實(shí)現(xiàn)了有效的生成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較高。

2.圖畫(huà)展示。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或課文情節(jié)設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)），讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行介紹或情景對(duì)話。如教授家庭成員時(shí)，可在黑板上畫(huà)一幅家庭結(jié)構(gòu)圖，用圖解的形式，形象地向?qū)W生展示家庭成員。學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行作答。Eg:.再如，可以畫(huà)一些水果，讓學(xué)生回答strawberry、pear、watermelon等。

3.實(shí)物展示。實(shí)物是最常用、最直觀的教具。比如在教orange、apple等新單詞時(shí)，利用實(shí)物給學(xué)生展示，學(xué)生就更容易理解，然后鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。這樣，利用直觀、具體的實(shí)物教具教授新單詞和句型，學(xué)生會(huì)非常感興趣，接受能力也會(huì)大增。學(xué)生通過(guò)親眼所見(jiàn)，激發(fā)了他們開(kāi)口說(shuō)的欲望，從而做到有效的生成。

4.使用肢體語(yǔ)言。在課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生更容易接受。例如在教授人體器官和身體結(jié)構(gòu)方面的詞匯時(shí)，擺擺手說(shuō)“hand”；搖搖頭說(shuō)“head”；指指鼻子說(shuō)“nose”等。在教句型結(jié)構(gòu)時(shí)也可以使用一定的肢體語(yǔ)言，如教“Iamsleeping.”時(shí)，就做一個(gè)睡覺(jué)的動(dòng)作；講授“Iamrunning.”時(shí)，就做一個(gè)跑步的動(dòng)作；或者一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作，另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。這樣課堂教學(xué)非常直觀、形象，課堂氣氛活躍，學(xué)生十分有興趣學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。

5.分角色表演。教材中的許多語(yǔ)言項(xiàng)目可以通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)。如把講臺(tái)當(dāng)作商店的柜臺(tái)，把課前制好的面包和“熱狗”模型放在講臺(tái)上，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范表演，然后找兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演，一個(gè)扮演售貨員，另一個(gè)扮演顧客，兩者進(jìn)行對(duì)話：“Howmuchisit？”“Itistwoyuan.”讓學(xué)生通過(guò)分角色的表演，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，既掌握了英語(yǔ)知識(shí)又提高了英語(yǔ)應(yīng)用與表達(dá)能力，還做到了精彩的生成。

設(shè)計(jì)情境的方法、方式和途徑很多，總的指導(dǎo)思想是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“學(xué)中玩，玩中學(xué)；學(xué)中笑，笑中學(xué)”的輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描述的情景中去，使學(xué)生覺(jué)得猶如身臨其境，努力使學(xué)生自始至終保持精神飽滿、興趣高漲。這樣，教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)；寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，從而促使課堂有效的生成。二、精心預(yù)設(shè)，為英語(yǔ)課堂提供有效生成的空間。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，要想取得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是為了生成的有效，使教師胸有成竹的、從容又不失靈活機(jī)智的創(chuàng)造成為可能。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心預(yù)設(shè)，落實(shí)“三維”目標(biāo)的教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。從學(xué)生的興趣入手進(jìn)行預(yù)設(shè)。為了讓英語(yǔ)活動(dòng)既適合學(xué)生的趣味，又適合英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，我們可以經(jīng)常利用學(xué)生孩提時(shí)代用過(guò)的玩具進(jìn)行教學(xué)。小汽車(chē)、洋娃娃、積木等都可以用于我們的課堂教學(xué)。學(xué)數(shù)字時(shí)，小小的骰子在課桌上滾來(lái)滾去，與教師、同學(xué)比比誰(shuí)的點(diǎn)數(shù)大。學(xué)水果英文名時(shí)，在教室外面都能聞到陣陣水果的香味，學(xué)生自制的水果拼盤(pán)可謂色、香、味俱全。在預(yù)設(shè)這些教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要考慮如何讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，要將要求說(shuō)清楚，同時(shí)要注意活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生注重語(yǔ)言的操練，而不是單純的玩。放風(fēng)箏是孩子們喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，色彩斑斕的風(fēng)箏出現(xiàn)在教室，是多么令孩子高興的事情??！風(fēng)箏出現(xiàn)在我們的課堂中，學(xué)校的操場(chǎng)也高高地飄起了學(xué)生自己帶的風(fēng)箏，這是學(xué)習(xí)PEP版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的Unit2時(shí)，講到spring,flykites這些單詞時(shí)出現(xiàn)的情景。唱唱英文兒歌，放放風(fēng)箏，真是一幅熱門(mén)的場(chǎng)面。從學(xué)生喜愛(ài)的情景入手進(jìn)行預(yù)設(shè)。與生活情景相比，故事帶給小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更加強(qiáng)烈。經(jīng)典的童話故事中有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，同時(shí)蘊(yùn)含了一定的道理，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地被深深吸引。這些故事適合在鞏固階段呈現(xiàn)。當(dāng)教師穿插這些故事的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里安靜極了，連最調(diào)皮的學(xué)生都睜大了眼睛，與先前操練時(shí)喧鬧的情景截然相反。在教學(xué)時(shí)，可先采用分解法教學(xué)其中的三個(gè)單詞，操練后穿插童話故事《白雪公主》。講故事時(shí)可以中英文結(jié)合，讓學(xué)生在放松精神聽(tīng)故事的過(guò)程中，鞏固新學(xué)的知識(shí)。如此一來(lái)，課堂上既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又很好地培養(yǎng)了他們傾聽(tīng)的興趣和能力。故事不僅能夠吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景，也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)。在教學(xué)frog時(shí)，可以講《青蛙王子》的故事，在教學(xué)duck時(shí)可以講《丑小鴨》的故事，在教學(xué)grandmother時(shí)可以講《小紅帽》的故事，在教學(xué)等顏色時(shí)可以講《七色花》的故事，相信這些故事都會(huì)儲(chǔ)存在學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中，成為他們一生到之不盡的寶藏。從學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)入手進(jìn)行預(yù)設(shè)。小學(xué)生天性好動(dòng)，特別是低年級(jí)學(xué)生。要讓他們安安靜靜地在教室里坐上40分鐘，學(xué)習(xí)幾個(gè)英語(yǔ)單詞和句子，他們很快就會(huì)疲倦，學(xué)習(xí)的效果也不好。教師要順應(yīng)和利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，要有將很多單詞演繹成動(dòng)作的本事。不用說(shuō)“bird,rabbit,butterfly,frog,fish”這樣的單詞，也不用說(shuō)“這樣的句子，單單是一首小曲：Moon,moon,在悠悠的音樂(lè)聲中，老師和學(xué)生唱著歌，配合以輕柔的動(dòng)作，就可以讓學(xué)生愛(ài)不離口。接觸過(guò)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的教師都有同感：“Hide-and-seek!”是最受學(xué)生歡迎的游戲。同樣受歡迎的還有“游行”游戲，邊走邊說(shuō)所學(xué)的句子，如等，并不斷邀請(qǐng)學(xué)生加入游行的隊(duì)伍。三、課后反思，讓英語(yǔ)課堂的有效生成進(jìn)一步提升。盡管教學(xué)預(yù)案對(duì)學(xué)生可能生成的問(wèn)題做了充分的考慮，但預(yù)設(shè)同實(shí)施之間總會(huì)產(chǎn)生一定的差距，及時(shí)把這些情形記錄下來(lái)，并進(jìn)行認(rèn)真的整理和分析，通過(guò)反思從而提高自己的教學(xué)能力。反思成功點(diǎn)每上完一節(jié)課，總會(huì)有些地方上得比較順手，達(dá)到了預(yù)期的效果，課后及時(shí)把這些成功點(diǎn)記錄下來(lái)，然后進(jìn)行反思：哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？教學(xué)目標(biāo)是怎樣得到有效落實(shí)的？教學(xué)重難點(diǎn)是如何突破的？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面采取了哪些有效措施？……如在教學(xué)PEP版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的Unit2時(shí)，通過(guò)反思，我覺(jué)得Singasong“What’syourfavouriteseason?”（唱歌熱身）這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，讓各季節(jié)組的同學(xué)討論“Whyshouldwegothere?”并寫(xiě)下理由，然后讓他們用Becausewecan…句型陳述自己的理由，這個(gè)環(huán)節(jié)也做得比較好，通過(guò)辯論的形式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。2.反思失誤點(diǎn)盡管教師在備課時(shí)力求準(zhǔn)確完善，但在教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)各種不確定因素，決定了教學(xué)過(guò)程難免有疏漏之處。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)失誤時(shí)，課后可以從以下幾方面展開(kāi)反思：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)？教法與學(xué)法的選用是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)？學(xué)生為什么會(huì)缺乏興趣或啟而不發(fā)？實(shí)際教學(xué)是否死扣教案，缺乏靈活性……針對(duì)問(wèn)題積極尋找原因。在教學(xué)PEP版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的Unit2時(shí)，我反思了自己上課的一些不足之處，例如，在讓學(xué)生回答Whichseasondoyoulikebest?以及Whydoyoulikespring\summer\fall\winter?這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，有部分學(xué)生不會(huì)作答。原因是我上課時(shí)沒(méi)有很好地示范，導(dǎo)致部分學(xué)生不理解。假如老師先舉個(gè)例子在課堂示范一次，學(xué)生的回答一定會(huì)更積極、效果會(huì)更好。大量實(shí)踐證明，成功的教案不在課前，而在課后。教師上完一節(jié)課，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的反思，獲得許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。根據(jù)這些體會(huì)和學(xué)生反饋的信息，尋找到實(shí)際教學(xué)與備課預(yù)設(shè)之間的差距，在此基礎(chǔ)上對(duì)原先教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步修改和完善。經(jīng)過(guò)這樣多次地實(shí)踐、