《桃花心木》課堂教學(xué)實錄（10篇）

《桃花心木》課堂教學(xué)實錄（10篇）《桃花心木》課堂教學(xué)實錄篇一教學(xué)目標(biāo)（一）知識教學(xué)點1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語”插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?！?、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫對自己有啟發(fā)的語句（二）能力培養(yǎng)點1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。（三）德育滲透點使學(xué)生感悟到接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。（四）美育滲透點使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。重點、難點通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2.搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風(fēng)格。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、交流資料，導(dǎo)入新課1.課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。2.你了解本文林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。3、出示課件幫助了解桃花心木。4、看到這個課題你想知道什么？指名學(xué)生質(zhì)疑。生：為什么要以桃花心木為題？生：我想知道桃花心木與種樹人之間發(fā)生了什么事？生：我們要學(xué)的這組課文都是借物喻人的，我想知道這篇課文想借桃花心木說明什么道理呢？二、讀中感知，讀中生疑1、設(shè)問讀文：師：同學(xué)們的問題都很有思考的價值，現(xiàn)在帶著這些問題請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，思考一下這篇文章主要講了什么。2、認(rèn)讀這課中出現(xiàn)的生字：出示課件，邊讀邊注意指導(dǎo)學(xué)生正確的讀音、書寫和詞語的含義。3、指名分段朗誦課文。其他同學(xué)邊聽邊思考文章主要講了一件什么事？想表達(dá)什么見解？師評價讀課文的同學(xué)。并指名回答問題。生：我認(rèn)為這篇文章寫了看到種樹人來給樹澆水的時間不一定，很奇怪。通過與他交談，悟出了一番道理的事。師：大家同意她說的嗎？生：同意。師：那么想表達(dá)什么見解呢？生：想表達(dá)人不能依賴別人，要*自己的力量生存。生：我從課文第十四自然段知道，人和樹一樣都得不斷地錘煉自己才能成為有用的人。4、看來同學(xué)們對這篇文章有了一定的理解，現(xiàn)在請同學(xué)們用比較快的速度來默讀全文，結(jié)合符號閱讀法：并用波浪線畫出你有感觸的地方，在旁邊寫上簡要的感想；用直線畫出你不懂的地方，打上問號，等會提出來。5、生質(zhì)疑。師評講問題：生：我想知道書上為什么說“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”？生：這篇文章中有三個“不確定”，這分別指的是什么？師：好，我們一起來找找看，是哪三個“不確定”。一起在書上勾畫。師：這真是個有價值的問題！生：在第十四自然段說“在不確定的環(huán)境下，深化了對環(huán)境的感受和情感的感知”，是什么意思？生：我想知道種樹人為什么先“笑著說”，后來又“語重心長”地說？生：種樹人為什么要模仿老天下雨來種樹呢，老天本來就不定時下雨呀，這還需要模仿嗎？師：剛才同學(xué)們提出了很多很有意思，也很有價值的問題?，F(xiàn)在我們就通過學(xué)習(xí)在課文中找出這些問題的答案。三、讀中深究，交流感悟1、讀中充分感知文字內(nèi)容：⑴師：請同學(xué)們找出文章中寫種樹人怎么給樹苗澆水的句子畫下來。⑵指名生讀文：生：讀文第四自然段，并總結(jié)出種樹人澆水不規(guī)律。⑶師：對從這一段我們知道種樹人澆水的時間不規(guī)律，澆水的量也不規(guī)律。板書：時間，澆水的量。⑷齊讀⑸師：對種樹人這樣種樹，我們有什么樣的感受？我們平時如果種了一棵樹，養(yǎng)了一棵花，我們會怎么對等它們？生：我會每天定時給它澆水。生：我還會心照顧它，澆水，施肥等。師：和你們一樣對種樹人的這種對待樹苗的方式感到非常奇怪，我們再讀四、五自然段讀出心中的疑惑。生自由讀，指名讀。2、抓住要點，細(xì)細(xì)品味：⑴師：對種樹人這種奇怪的感覺越來越強烈，我們自由讀讀7、8、91、0、11自然段，看看你能讀出的這種越來越奇怪的感覺嗎？⑵指名讀、齊讀。3、引領(lǐng)思辯，提升認(rèn)識：⑴師小結(jié)：在種樹人這樣隔三差五的澆水過程中，一些樹苗都枯萎了。先認(rèn)為這個種樹人太懶，但種樹人卻記得帶些樹苗來補種枯萎的樹苗，而且還從從容容的，其實說明他其實怎么樣呢？⑵生：說明他心里其實很在乎這個樹苗。⑶師板書：心中有數(shù)⑷師生接讀這兩個問句。⑸師：聯(lián)系上文我們更加知道桃花心木是一種很珍貴的樹，種樹人卻這么不細(xì)心地對待，當(dāng)然就越來越奇怪了。好多問題等著跟種樹人提呢，我們下節(jié)課再來了解種樹人這樣種樹的原因吧！【板書設(shè)計】桃花心木種樹人不規(guī)律時間澆水的量（心中有數(shù)）《桃花心木》課堂教學(xué)實錄篇十《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓”樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方式和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，g服依賴性，對人成長的重要意義。課前，我借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學(xué)生既有相關(guān)聯(lián)想，又順其自然的引出課題，。在學(xué)生頭腦中形成一個學(xué)習(xí)框架，以這個框架指導(dǎo)接下來的學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條線索，一條是認(rèn)識變化的線索：奇怪越來越奇怪更奇怪非常感動。另一條是種樹人種樹的方式：不確定不定時，不定量，補樹苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著去感知給桃花心木澆水的方式，聆聽澆水的道理。展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運用自己的生活閱歷，加深對育人道理的認(rèn)識。接著引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學(xué)生真正用”心”去體會，去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受。如學(xué)生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。適時的評價起到了激勵和點撥的作用。我一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，另一方面在每個學(xué)生的回答后適當(dāng)加入點評，從寫法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u價。使學(xué)生充滿自信，思維積極，課堂里涌動著一種積極創(chuàng)造的氛圍。文章的高潮部分”不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為較大的能量?！边@里面”很少的養(yǎng)分”“較大的能量”各指什么？這個問題引得學(xué)生再一次陷入了認(rèn)真的思考，最后，一名學(xué)生給出了這樣的答案”很少的養(yǎng)分”指生活中有限的有利條件，”較大的能量”指的是g服困難的無限的勇氣和力量。同學(xué)們豁然開朗，使本課的中心思想得到了升華。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們知道了”十年樹木，百年樹人”“不能有依賴心理，要獨立自主?！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨?、”只有做堅強的大樹，才能長成棟梁”等道理，聽著學(xué)生的感悟，我覺得學(xué)生真正明白了其中的道理，我也在和他們的交流中更深地體會了所闡述的人生哲理。這就是教學(xué)相長吧