抓住契機(jī)讓學(xué)生自主探究──《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)思路反思及修改方案

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〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、整體把握文章內(nèi)容，理解所表達(dá)的思想感情。

２、學(xué)習(xí)抓住景物特征，用生動(dòng)、確切的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。

３、感悟真情實(shí)感，體會(huì)童年樂(lè)趣。

〖布置預(yù)習(xí)〗

１、朗讀課文，主要任務(wù)是把握字詞，感知內(nèi)容。

２、熟讀課文其次段和第七段，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一段。

３、搜集有關(guān)"魯迅'的資料，指出本文文體。

４、寫寫你小時(shí)候的"百草園'。

〖教學(xué)前奏〗

檢查預(yù)習(xí)，投影魯迅像，簡(jiǎn)單了解魯迅及其作品在中國(guó)文學(xué)史上的地位和影響。

〖教學(xué)過(guò)程〗

１、導(dǎo)入：

大家都很熟悉魯迅在書(shū)桌上刻"早'字的故事。其實(shí)，他還曾制作了一張書(shū)簽，上面寫著"心到、口到、眼到'，讀書(shū)時(shí)，讀一遍，便在書(shū)簽上簽一個(gè)字，得到了好多同學(xué)的仿效和贊揚(yáng)。你想更多地了解他的童年生活嗎？一起來(lái)欣賞《從百草園到三味書(shū)屋》。

２、新授：

⑴整體感知：談?wù)剬?duì)百草園和三味書(shū)屋的生活感受。你的依據(jù)是什么？

要點(diǎn)：對(duì)百草園無(wú)拘無(wú)束、自由開(kāi)心的生活充滿了愛(ài)好；對(duì)三味書(shū)屋的感受有追念，有厭惡，也有讀書(shū)之余的樂(lè)趣。（眾說(shuō)紛紜）

依據(jù)：（略）

問(wèn)題：你怎樣對(duì)待三味書(shū)屋的那位先生？你理想中的老師是什么樣的？（只要言之有理即可）

⑵文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋兩種不同生活的描寫，想表現(xiàn)什么主題呢？

要點(diǎn)：由于對(duì)結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同理解，也表現(xiàn)了對(duì)文章主題的不同理解?？梢匀收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

⑶通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段？小組探討喜歡的原因。（這是教學(xué)重點(diǎn)）

要點(diǎn)：（略）

補(bǔ)充一：從全段看，寫作順序由整體到局部。請(qǐng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，勾畫(huà)出百草園的概貌。抓住"泥墻根一帶'的景物進(jìn)行局部繪畫(huà)。

補(bǔ)充二：找出捕鳥(niǎo)的系列動(dòng)詞，讓學(xué)生上臺(tái)演示。注意，欣賞幽美文字時(shí)，一定要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)鍵詞語(yǔ)不等同于綺麗詞語(yǔ)，只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，他在描寫景物、塑造形象、表達(dá)情感等方面有著更確切的表達(dá)作用。

３、拓展鏈接：

百草園使魯迅的童年生活多彩多姿、回味無(wú)窮，你有自己的百草園嗎？講給大家聽(tīng)。

要點(diǎn)：有描寫散發(fā)鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)村小院的；寫河溝摸魚(yú)的，去田野挑菜的，去草叢里捉螞蚱的

１、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：

⑴課堂教學(xué)的主體部分分為兩大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，整體感知；其次環(huán)節(jié)，精彩解讀。問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程。提問(wèn)切中作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身。既完成了教學(xué)任務(wù)，又放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自由表達(dá)，在特性化的體驗(yàn)中完成了對(duì)童年的回味，對(duì)情感的解讀。

⑵備課時(shí)，把抓住景物特征，確切進(jìn)行描寫作為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)四個(gè)"有'──"有姿、有味、有聲、有色'，不僅激起了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，而且確切地把握了怎樣充分調(diào)動(dòng)多種感官，多角度進(jìn)行描寫的方法。此時(shí)，假如以此為契機(jī)，進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，效果會(huì)更好?？捎?xùn)練：讓學(xué)生模仿"不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有'句式進(jìn)行仿寫，并在全班交流。然后讓學(xué)生依照這些關(guān)鍵詞，理清結(jié)構(gòu)，進(jìn)行背誦。也可對(duì)此段中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'。同樣，學(xué)生演示捕鳥(niǎo)過(guò)程之后，可繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少五個(gè)動(dòng)詞描寫一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過(guò)程。

２、對(duì)課堂活動(dòng)的反思：

⑴在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我選用的教法有談話法、探討法和演示法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，引發(fā)其深入思考；培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)互助的精神；通過(guò)演示，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)獲得了感性認(rèn)識(shí)，并創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂氣氛。

⑵活動(dòng)是學(xué)習(xí)的一種載體，在我的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生的活動(dòng)如期進(jìn)行?？煞磸?fù)思考，覺(jué)得這種活動(dòng)并非自主。我忽略了學(xué)生自主質(zhì)疑，獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)。假如學(xué)生能夠提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，這就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。在安排拓展活動(dòng)之后，可讓學(xué)生質(zhì)疑，他們可能難以確切把握魯迅作品中某詞、某節(jié)的深刻內(nèi)涵，可能會(huì)提出一個(gè)出人意料的問(wèn)題。總之，留給學(xué)活力會(huì)，才會(huì)出現(xiàn)我們期待的嶄新又刺激的熱點(diǎn)探討。課后，我做了嘗試，有個(gè)學(xué)生就問(wèn)我："老師，一到節(jié)假日或雙休日，父母就讓我上午學(xué)繪畫(huà)，下午學(xué)外語(yǔ)。你說(shuō)，他們像不像三味書(shū)屋里的那位先生。'莫非能說(shuō)這樣的問(wèn)題沒(méi)有探究?jī)r(jià)值嗎？

⑶與新課標(biāo)的距離：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)好語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)，一是要做到"自能讀書(shū)'和"自能作文'；二是具有自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這堂課上，我承受起了教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重?fù)?dān)，重視了教師的引導(dǎo)作用和補(bǔ)充作用，讓學(xué)生的思路只隨著我的設(shè)計(jì)走，限制了他們思維水平發(fā)展的寬度和深度，忽略了真正以上的自主學(xué)習(xí)"學(xué)生畢竟渴望學(xué)到什么？'淡化了他們勇于摸索的意識(shí)。

１、布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生借助工具書(shū)，掃清生字生詞障礙，把不懂的問(wèn)題寫下來(lái)，為"拓展鏈接'之后的"質(zhì)疑'做準(zhǔn)備。

２、解讀其次段和第七段內(nèi)容時(shí)，安排兩個(gè)"仿寫'練習(xí)，并根據(jù)句式特點(diǎn)，景物特征背誦百草園美景。

１、"質(zhì)疑'這項(xiàng)活動(dòng)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文修養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。通過(guò)共同探討，搜集資料，調(diào)查訪