教學(xué)設(shè)計 蝴蝶的家

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

四年級下冊

24蝴蝶的家

撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)大劉莊小學(xué)耿紅橋

教材分析本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表現(xiàn)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言的生動、優(yōu)美，還要體會作者具有的善于思考、長于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。與前文豐富的想象和后一篇的用于懷疑思考、反復(fù)試驗共同構(gòu)成良好的科學(xué)品質(zhì)的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。2、抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。3、積累好詞佳句，體會作者語言的生動、優(yōu)美。教學(xué)思路：以讀為主，抓住重點詞句反復(fù)品讀，體會作者關(guān)愛弱小生命的情感，指導(dǎo)學(xué)生運用不同方法理解詞語的意思，透過詞句品析、積累，領(lǐng)會作者語言的優(yōu)美生動，并嘗試著運用。教學(xué)過程：課前交流：猜動物的謎語，說含有動物的成語。

一、激趣導(dǎo)入看圖,蝴蝶的圖片，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞語呢？從這些詞語中，老師能體會到你們對蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶，有人說，蝴蝶是會飛的花朵，是美麗的精靈，陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿，迷人的風(fēng)采，可是，當(dāng)風(fēng)雨來了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進(jìn)燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探尋之旅。板書課題24蝴蝶的家二、自讀課文，認(rèn)讀生詞（一）請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。大家讀得很認(rèn)真，有沒有自己特別喜歡的句子或段落？請大家把你最喜歡的部分再讀一讀。（學(xué)生讀。）你真有眼光！心情如何？讀自己喜歡的文字，真高興，真舒服，這就是讀書的樂趣。這個句子值得積累，但不好讀，有沒有信心讀好？有沒有自己讀得不是很順暢的地方？想不想把它讀好？（學(xué)生讀）。這次的感覺如何？讀得不夠順暢的地方，經(jīng)過努力，把它讀順了，讀好了，心里同樣高興、舒服，這是一種進(jìn)步，一種成長，同樣也是讀書的樂趣。（二）但讀書的樂趣遠(yuǎn)不止這些，讓我們接著來。1、（出示第一組詞語）震撼、吼叫、喧嚷、指名讀，齊讀。預(yù)設(shè)：（1）“撼”是生字，仔細(xì)觀察，這個字很有趣，它含著兩種人體器官，找到了嗎？（提手旁的手，心）給撼找個近義詞，也是提手旁的，和撼組成一個詞。（搖撼。撼就是搖的意思。看這個成語：蚍蜉撼樹(pífúhànshù)解釋蚍蜉，螞蟻。螞蟻想搖動大樹。比喻力量很小而想動搖強大的事物，不自量力。這里的“撼”就是搖動的意思。）我們再來看震撼這個詞，你能從這句話體會出震撼的意思嗎？（看：滾滾春雷，使整個大地震撼起來。說的是春雷使大地震動、搖動。）如果某個事物的影響力足夠大，是能夠直達(dá)內(nèi)心，震撼心靈，甚至影響一生的，再看：長江文藝出版社推出《中國站起來——我們的前途、命運與精神解放》，再次震撼讀者的心靈。親歷地震，震撼一生！你體會到了嗎？（2）再讀“吼叫喧嚷”聲音這么小，這可不是“吼叫”，說說，這兩個有什么相同之處？（都是形容聲音大）你再讀一讀體會一下它們不同之處？（吼叫只是說聲音大，而喧嚷不僅指聲音大，而且還指好多人在一起大聲說話、聲音雜亂。）補充填空，來個小練習(xí)：周末的_______【填場所】，人聲喧嚷，非常熱鬧。誰會喧嚷？（人）文中是誰在喧嚷？趕快讀讀第一自然段，讀讀句子。雨點密集地喧嚷著。這是——擬人句用喧嚷說句話，也是擬人句。盛夏的柳樹林里，______在狂躁地喧嚷。2、第二組（出示：輕盈、素潔、柔弱）誰想讀讀這幾個詞？“盈“是本課的生字，不太好寫，看老師寫，板書：盈，提醒學(xué)生注意第一筆。不好寫，名字也不好記，一起說一說：第一筆筆畫名稱是“橫折折折鉤”這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）這幾個詞給你怎樣的感覺？（這幾個詞很美，讀著使你想到蝴蝶的舞姿優(yōu)美，惹人憐愛。）找一找讀這些詞的感覺，再讀一讀。讀這些詞語要怎樣讀？（要讀得輕柔）放在句子里，還會這樣讀嗎？試一試，讀。（它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能玷污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？）誰試試？找到感覺了。讀著，讀著，我們覺得這樣的語言很美，刻畫的蝴蝶也很美，哎，老師告訴你一個秘訣——寫作時我們也要用優(yōu)美的詞語來形容，詞語有多美，你描寫的事物就有多美！記住沒有？三、再讀課文，整體感知好樣的！我們再來讀一讀課文，讀完書，靜靜的想一想，你從中體會到作者對風(fēng)雨中的蝴蝶有著怎樣的情感，試著用一兩個詞來概括。你能體會到作者的心了，這個詞很重要，在文中出現(xiàn)多次。（著急）板書著急。你從哪里讀出來的？第二、三、四、六自然段中明顯有“著急”這個詞，再找找，第一自然段中透過環(huán)境描寫和段尾的反問句，體會出作者著急的情感，第五自然段，雖然小姑娘很肯定地說蝴蝶的家在秘密的地方，但是第六自然段緊接著表明作者沒見到蝴蝶的家，所以他還是著急。（從文中各個自然段，相機評價，你已經(jīng)讀到課文中去，你能讀出透過文字表面，讀出隱藏在文字后面的含義,會聯(lián)系上下文理解。）透過這個著急，我們往深里想，這是作者對雨天蝴蝶的——擔(dān)憂，（板書擔(dān)憂）這也是作者對雨天蝴蝶的——關(guān)愛。板書關(guān)愛。這“著急、擔(dān)憂、關(guān)愛”有的直接出現(xiàn)在文章中，有的隱藏在文章的文字后面，但都凝聚著作者對雨天蝴蝶的情感，這就是文章的“神”。（二）出示句子：再看這個句子，1我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？常想就是——經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想。當(dāng)看到蝴蝶翩翩而至，他會想——當(dāng)聽到悶雷滾動，他會想——當(dāng)看到閃電劃過天空，他會想——當(dāng)聽到雨點敲打窗戶，他會想——作者就是這樣一邊想，一邊問，一邊在——著急、擔(dān)憂、關(guān)愛，課文中這樣的的句子還有，默讀課文，一邊讀，一邊勾畫，你能讀出多少？板書：問題思索預(yù)設(shè)交流：2、我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？3、不過它們的家在哪里呢？4、花兒自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢？這是個反問句，從這句話中，我們讀出的作者對蝴蝶的情感更——深刻、強烈。反問句的妙用就在這兒！5、蝴蝶的家到底在哪里呢？6、它們的家會不會是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點兒可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀！這樣帶著作者思考的句子從文章的開頭一直到最后，就像一條線一樣，把文章連起來，這就是文章的線索，它連起的是什么？是作者對蝴蝶的擔(dān)憂、著急、關(guān)愛之情。板書：線索（指名讀句子，揣摩不同的問句的作用，體會作者一遍遍設(shè)問、猜想、找尋中藏著的關(guān)愛之情，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶擔(dān)憂的情感貫穿。）讓我們再讀一讀課文，循著這樣的線索，領(lǐng)會文章這樣的“神”。四、