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Word第第頁(yè)中班保育隨筆簡(jiǎn)短7篇中班保育隨筆簡(jiǎn)短篇1

“千般照看,不如自護(hù)”。家長(zhǎng)和幼兒園老師、阿姨不僅僅有愛護(hù)幼兒生命平安的職責(zé),同時(shí)要準(zhǔn)時(shí)檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施,更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的平安指導(dǎo)、〔教育〕,提高幼兒愛護(hù)自我的潛力,幫助幼兒樹立必需的平安意識(shí)。

一、讓幼兒了解一些生活常識(shí),學(xué)習(xí)和穩(wěn)固一些自我愛護(hù)的〔方法〕和技能

其實(shí)我們孩子生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中,意外事故的發(fā)生經(jīng)常是不行避開的,可是透過學(xué)習(xí)一些自我愛護(hù)的方法和技能,變消極躲避為專心預(yù)防,就能夠使各種意外損害發(fā)生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常常常接觸的物品。花花綠綠的藥品會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚里。杯里的熱水也會(huì)由于幼兒不會(huì)確定而造成燙傷。那么如何提高幼兒對(duì)大事的預(yù)見性呢首先要了解一些生活的常識(shí)。我們透過談話,組織幼兒特地的商量,倒一杯熱水、拿來一些藥品,請(qǐng)幼兒商量一下,從而學(xué)會(huì)一些自我愛護(hù)的技能。在商量中幼兒紛紛發(fā)表看法。毛毛說:“杯里冒著熱氣,必需非常燙,不能立即喝?!毙鲁陶f:“用手摸摸杯的外面,假如燙手就不能喝。”孝銦說:“喝水的時(shí)候,也就應(yīng)先吹一吹,先小口小口的喝,就不會(huì)燙著了?!碑?dāng)我拿來花花綠綠的藥品時(shí),開頭幼兒真的以為是巧克力豆呢,紛紛問我:“真的是巧克力嗎真的能吃嗎”之后我和小木偶一齊進(jìn)行情境表演,小木偶將藥粒喝下,不一會(huì)開頭肚子疼,幼兒立即意識(shí)到藥是不能任憑吃的,生病了就應(yīng)去醫(yī)院。在幼兒園應(yīng)請(qǐng)老師、阿姨幫助吃藥,在家應(yīng)請(qǐng)爸爸媽媽幫助。明白了生活中的一些小常識(shí),那么就應(yīng)提高幼兒分析、確定的潛力,為幼兒預(yù)備一些畫有平安與

危急事物的小圖片,如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等,請(qǐng)幼兒自我來區(qū)分哪些是平安的,哪些是危急的,提高幼兒確定事物的潛力。從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見性,預(yù)防杯具的發(fā)生。

二、制造良好的環(huán)境,使幼兒構(gòu)成自我的意識(shí)

我們幼兒園的環(huán)境也是關(guān)注幼兒的健康和平安的。我們應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。一次,我發(fā)覺幼兒經(jīng)常在室內(nèi)亂跑,發(fā)生相撞的事情,于是與班上老師商議?,確定在室內(nèi)布置一些平安標(biāo)記,提示幼兒留意。但幼兒不了解平安標(biāo)記。我們就從熟悉平安標(biāo)記入手。在晚上的熟悉活動(dòng)上學(xué)習(xí)各種標(biāo)記。在熟悉的基礎(chǔ)上,我們?cè)诎鄡?nèi)的電視機(jī)及電門上張貼了禁止觸摸的標(biāo)記;在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記;在樓道張貼了下滑危急的標(biāo)記,時(shí)刻提示幼兒留意平安。

三、透過直覺體驗(yàn)培育幼兒自我愛護(hù)的潛力

我們幼兒園里各種器械、各種玩具都有,孩子們能夠自由地奔跑,進(jìn)行嬉戲,能夠說是快樂天堂。但有時(shí)玩起來就什么都忘了,往往會(huì)對(duì)幼兒造成身體上的損害,這種自身苦痛的記憶是最深刻的。所以假如看到別的小伴侶摔傷磕破時(shí),就能把自我的苦痛記憶類推到別人身上,這種體驗(yàn)會(huì)有助于幼兒理解自我愛護(hù)的好處。以后在活動(dòng)時(shí),幼兒就自然引起了留意,削減對(duì)自我身體的損害。

四、透過生活中遇到的事情,讓幼兒學(xué)習(xí)和穩(wěn)固自我愛護(hù)的技能

大班幼兒奇怪???心增添,好動(dòng),隨心所欲的特點(diǎn),并且不知深淺,不明是非,經(jīng)常趁老師阿姨不留意玩一些危急物品,做一些危急的事或到一些擔(dān)心全的地方玩。但我們不能由于這些就限制幼兒的活動(dòng)。雖然他們年齡再幼兒園里不算太小,但他們與需要不斷的獵取〔閱歷〕,在生活中去不斷的探究和〔反思〕。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。我們要在一日活動(dòng)中,認(rèn)真觀看幼兒的一舉一動(dòng),利用各種教育活動(dòng),提高幼兒自我愛護(hù)的潛力和意識(shí)。一次,政政在關(guān)門時(shí)手被夾了一下,孩子們看到政政受傷后苦痛的表情后都紛紛說:“以后可不能關(guān)門了?!庇變好靼撞辉訇P(guān)門、玩門了,可能以后幼兒由于玩門受傷的機(jī)率就會(huì)很小了,但這不是〔平安教育〕的目的。會(huì)抑制幼兒的探究精神。假如以后幼兒一開門、關(guān)門就會(huì)想到會(huì)夾手,事事需要成人幫助。這樣,受愛護(hù)越多就越簡(jiǎn)單出過失,幼兒會(huì)越來越丟失自我愛護(hù)的潛力。以后假如遇到突發(fā)大事,他們就會(huì)束手無策。于是,我請(qǐng)政政講講怎樣夾了手,幫助幼兒分析怎樣才能不夾手。并教幼兒學(xué)習(xí)兒歌“開關(guān)門”。讓幼兒明白一手扶門框(墻)、一手扶門把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實(shí)踐,把握開關(guān)門的技能。培育幼兒自我愛護(hù)的意識(shí),重要的是不僅僅就應(yīng)讓幼兒明白哪里有危急,更就應(yīng)讓

他們學(xué)習(xí)如何制服危急,在制服危急的過程中怎樣愛護(hù)自我。

經(jīng)過一段時(shí)間的平安教育,我們發(fā)此刻活動(dòng)中大人的提示在漸漸削減,孩子之間的提示在增加,幼兒學(xué)會(huì)了專心地防備。同時(shí),我們也感到,培育幼兒自我愛護(hù)意識(shí)不是一朝一夕的事,需要我們持之以恒,真正使幼兒構(gòu)成自律,從而獲得身心的和諧進(jìn)展。

中班保育隨筆簡(jiǎn)短篇2

當(dāng)涼快的秋風(fēng)緩緩吹來時(shí),新的一學(xué)期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中,在剛剛擦凈眼淚便搬進(jìn)小班的孩子的奇怪???眼神中,在漸漸懂事的中大班孩子的歡聲笑語中,我們的保育工作也在井然有序地進(jìn)行著。托班的老師扮演著媽媽的角色,將哭鬧的孩子攬入懷中,一邊替他們擦拭著眼淚,一邊想盡一切方法逗他們快樂,讓他們臨時(shí)遺忘初次離開媽媽懷抱的難過心情。喂飯、拍他們?nèi)胨⑶謇硭麄兊拇笮”?,從今保育老師便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活,耐煩、細(xì)心,且毫無怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物,家長(zhǎng)的放心是給老師最大的鼓舞。

孩子大了,升入了小班、中班、大班,保育老師的責(zé)任之重也隨之提升了,照看孩子的吃、喝、拉、撒仍舊是重中之重。但對(duì)孩子的照看不單一是身體上了,她要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自理,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)快樂,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)禮貌,學(xué)會(huì)關(guān)懷別人,學(xué)會(huì)自我愛護(hù)等等有益于他們健康成長(zhǎng)的心理學(xué)問。當(dāng)小班的孩子會(huì)自己吃飯、小便、洗手時(shí),當(dāng)中班的孩子會(huì)穿衣服、會(huì)擦桌椅、會(huì)扶起摔倒的同伴、會(huì)主動(dòng)和老師還有小伙伴共享歡樂時(shí),當(dāng)大班的哥哥姐姐會(huì)自己整理自己的學(xué)習(xí)用品或教室的書柜、會(huì)拖地、會(huì)很榮幸地被推選為小小禮儀員時(shí),那是對(duì)我們保育工作的確定和認(rèn)可。

為了連續(xù)或更進(jìn)一步地升華我們的保育工作,我們將連續(xù)以學(xué)習(xí)為主,以探究精神和創(chuàng)新理念來加大工作的步伐,讓孩子快樂,讓家長(zhǎng)放心,永久是我們保育的工作宗旨。

中班保育隨筆簡(jiǎn)短篇3

幼兒教育是啟蒙教育,也是人類奠基的教育,老師要運(yùn)用才智教育,合理的制訂內(nèi)容和方式、方法,準(zhǔn)時(shí)的給幼兒進(jìn)行肯定的鼓舞,讓孩子們樹立自信念,要讓孩子們持之以恒,還要給孩子們起典范、示范的作用,利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育,培育孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)當(dāng)通過教育培育一種良好的習(xí)慣,由于習(xí)慣是一種堅(jiān)韌而巨大的力氣,它可以主宰人的一生,孩子究竟是孩子

幼兒從小就應(yīng)當(dāng)通過完善的教育,去建立一種好的習(xí)慣,孩子們正處在發(fā)育的時(shí)期,每天要十幾個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間,中午休息是很好的睡眠補(bǔ)充,沒有困意的幼兒也是正常的,老師晨、午檢時(shí)要當(dāng)心,要細(xì)心留意,預(yù)防擔(dān)心全因素發(fā)生。

中午休息的時(shí)間到了,孩子們間續(xù)睡著了,我發(fā)覺美琪還沒睡著,我靜靜地走近一看,她的手中拿一皮筋在玩耍,一會(huì)兒套在手腕上,一會(huì)兒放在嘴里咬著存在著很大的擔(dān)心全因素。“怎么辦”,我反復(fù)思索:把頭上的飾品放到一個(gè)小盒子里“孩子們你們活動(dòng)了一上午也該休息了,我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎?”“好”。

嘿!這一招還真靈,孩子們把頭飾都放到盒子里了,還對(duì)他們說:“發(fā)卡你睡覺吧,醒來之后我們?cè)偻?、小皮筋你也該休息了。?/p>

我心興奮:這不就是我們要的結(jié)果嗎?孩子們睡著了,我們老師也略微休息一下,一舉兩得。老師們,這招很好,你們不妨一試。

中班保育隨筆簡(jiǎn)短篇4

中班開學(xué)的第一個(gè)月,發(fā)覺孩子們都有了很大的提高和提高,變得更懂事,也更能干了,可是也有一些孩子不僅僅沒有提高,反而更加焦躁了。由于有新老師的加入,再加上這些孩子可能原來就有點(diǎn)兒開學(xué)綜合征,所以每一天上學(xué)都悶悶不樂的,他們不哭也不鬧,可是他們就是不快樂,一個(gè)人悄悄地縮在自我的位子上。

第一個(gè)發(fā)覺的不快樂寶寶是陳沫言,他每一天早上都自我一個(gè)人悄悄地走進(jìn)教室,不哭不鬧也不和老師打招呼,我和他講話他也沒有反應(yīng),發(fā)覺這個(gè)情景以后,我就有意去逗逗他,問他是不是不快樂,他一開頭不愿說,之后才開頭說自我想回家,我很老套的和他說:“小伴侶們要上學(xué)就像爸爸媽媽要上班一樣的呀?!边@些話以前已經(jīng)說過很多次了,可是這次卻還是發(fā)揮了奇妙的效果,我認(rèn)真想了想真正發(fā)揮效果的應(yīng)當(dāng)不是我說話的資料,而是我發(fā)覺了陳沫言在不快樂,并且所以去勸慰他,所以他感受到了老師對(duì)他的重視,就變得快樂起來了。接下來其次天早上他就和我打招呼了,我連續(xù)和他玩,和他講話,他漸漸地恢復(fù)了以前上學(xué)的狀態(tài)。

發(fā)覺第一個(gè)不快樂寶寶以后,其次個(gè)第三個(gè)我也一個(gè)接一個(gè)的把他們找了出來。之后發(fā)覺的是李雨萱,然后是于俊楠,最近發(fā)覺的一個(gè)是張智熠。發(fā)覺他們生活在不快樂中,我就有意去逗他們快樂,撓撓癢癢,一齊玩呼啦圈,讓他們明白老師很關(guān)懷他們,比起哭鬧的孩子,他們更簡(jiǎn)單被忽視掉,我也很慶幸能發(fā)覺他們的不快樂,幫助他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài),對(duì)整個(gè)班級(jí)的精神狀態(tài)也是一個(gè)很好的調(diào)整,每一個(gè)孩子都喜愛老師,才會(huì)協(xié)作老師,才會(huì)讓中一班變得更好。

中班保育隨筆簡(jiǎn)短篇5

今日天氣晴朗,風(fēng)和日麗,上完第一節(jié)活動(dòng)課,我和孩子們來到了戶外活動(dòng),小家伙們興奮極了,小嘴都在嚷嚷著,說著:“老師,老師我們?nèi)ネ婊莅桑袉?”我說:“好吧,我們就去玩滑梯?!闭f完小家伙們就自覺地開起火車來,跟隨著我一齊奔向了滑梯。

來到了滑梯面前,在玩之前我跟孩子們說:“玩滑梯要留意平安、遵守規(guī)章、不能推、不能擠,滑梯要從上往下滑?!闭f完之后孩子們就解散了,去玩滑梯,我發(fā)覺大家都能夠根據(jù)我之前說的嬉戲規(guī)章去玩,不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃,不亦樂乎的時(shí)候,王浩瀧大叫了起來:“老師,老師,快來啊,滑梯底下有只大蟲子?!逼渌暮⒆勇牭街笠捕紡幕菹孪聛砗臀乙积R跑過去看。

這時(shí)候聽到孩子們七嘴八舌的說著:“這是什么呀?”“是蟲子嗎?”“不是吧?”這時(shí)子竣湊到跟前說道:“這不是蟲子,是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一齊說到。雅淇來到我身邊問我:“老師,這是螃蟹嗎?”我笑了笑,對(duì)著孩子們說:“珍寶們,這不是螃蟹,是一只大蜘蛛,它還會(huì)吐絲呢,你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來,觀看它,由于這只蜘蛛比我們平常見到的大了好多,所以對(duì)孩子們比較有吸引力,大家也比較感愛好。就在大家的觀看,商量之中我們結(jié)束了今日的活動(dòng)。

中班保育隨筆簡(jiǎn)短篇6

星期四午時(shí)的午點(diǎn)是吃香蕉。在孩子們吃水果的過程中,我間或會(huì)有意無意地滲透一些互相“謙讓”教育。久而久之,孩子受到潛移默化的影響,一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,先拿的總揀小的??墒?,也消失了這樣兩個(gè)問題:洗手快的孩子總是先來拿水果,而這些幼兒的胃口一般較好。相反,之后的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓,拿了小的,留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃,結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

今日吃香蕉時(shí),我征求孩子們的看法:“不太喜愛吃香蕉的小伴侶能夠拿小一點(diǎn)的香蕉,把大的香蕉讓給喜愛吃的小伴侶,你們同意嗎”,幼兒全都同意,尤其是那些吃得慢的幼兒,更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí),我留心觀看,發(fā)覺他們充分理解了我的意思,并且協(xié)作默契。那些喜愛吃香蕉、吃起來也快的小伴侶在拿香蕉時(shí),也并不是專挑異樣大的拿。今日的香蕉幼兒吃的又快又香甜。

可見,我們的教育活動(dòng)僅有依據(jù)實(shí)際,并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī),講究方式方法,才會(huì)有好的效果。

見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴(yán)厲?的對(duì)他兩說:“你們兩個(gè)不必穿衣服,連續(xù)留下來睡覺?!敝灰娝麄儍赡憧纯次?、我看看你,無奈之下帶著哭腔對(duì)我說:“老師,讓我們起床吧!我們明天必需好好睡覺。”這時(shí),全班的小伴侶都凝視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小伴侶說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。果真,在今日的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出,我們老師,不管應(yīng)對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)當(dāng)做到全都,不然,我們說的話起不到作用。

中班保育隨筆簡(jiǎn)短篇7

今日一大早值完早班,就回到了教室。孩子們像一群小麻雀一樣圍了過來:“饒老師早!”“饒老師你來啦!”身體不適的我無力并毫無表情的應(yīng)答著:“小伴侶們?cè)?”剛說完話,我就一屁股坐在小凳子上,用手輕揉著有點(diǎn)痛和暈的腦袋,其他的我也沒顧及那么多,由于當(dāng)時(shí)葉老師就在身邊主持著班級(jí)秩序,我也就放心了。

“咚咚咚”有人給我捶著背,“誰呀?好舒適的小拳頭?!蔽疫厗栠呣D(zhuǎn)過沉重的身軀看了看?!肮?,是我,我和點(diǎn)點(diǎn)?!薄笆晴麋骱忘c(diǎn)點(diǎn)呀,多謝你們!”琪琪:“老師,你今日怎樣了?是不是頭痛?”點(diǎn)點(diǎn):“是感冒了,我媽媽感冒頭也要痛的?!辩麋骱忘c(diǎn)點(diǎn)微笑著對(duì)視著:“我們來給你捶捶就會(huì)舒適些的。老師,是不是啊?”“是啊,是舒適些了?!彼闹恍∪?/p>

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