點(diǎn)滴積累終能“巧”

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作文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是在予人規(guī)則的基礎(chǔ)上使人"巧'。所謂的予人規(guī)則是指使學(xué)生把握語(yǔ)、修、邏、文等有關(guān)的知識(shí)。所謂使人"巧'就是使學(xué)生在把握語(yǔ)、修、邏、文知識(shí)的基礎(chǔ)上熟練地獲得寫(xiě)作技能。由于理論知識(shí)扎實(shí)的人不一定寫(xiě)作能力就強(qiáng)，這有個(gè)經(jīng)常運(yùn)用，熟能生巧的問(wèn)題。現(xiàn)只就如何使人"巧'談些做法。

拓展思路，培養(yǎng)顯明特性。人們愛(ài)把教師比作園丁，然而園丁假如只培育出一種顏色、一個(gè)品種的花，世人往往會(huì)認(rèn)為他奉獻(xiàn)給社會(huì)的美太單調(diào)。所以語(yǔ)文教師應(yīng)全力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們多姿多彩的顯明特性。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生在思維方面的特性，我們?cè)笇?dǎo)學(xué)生由"雪'引出聯(lián)想，進(jìn)而引發(fā)討論，再整理成文。學(xué)生有的從它的顏色引起聯(lián)想，有的從它的質(zhì)地闡發(fā)討論探討的氣氛活躍。接著要求學(xué)生用４０分鐘形成書(shū)面作文。之后細(xì)讀文字，有的短小精悍，有的洋洋灑灑上千字。有特性格嫻靜恬淡的學(xué)生寫(xiě)道：雪純凈晶瑩，純凈無(wú)瑕，飄飄灑灑停駐人間；性格內(nèi)向的學(xué)生寫(xiě)其悄悄來(lái)臨，無(wú)私奉獻(xiàn)；性格較外向的學(xué)生則寫(xiě)其擅長(zhǎng)掩蓋，長(zhǎng)于粉飾，弄虛作假，以此反證出內(nèi)心充實(shí)、忠誠(chéng)純樸的難得全班有４９人以此命題寫(xiě)作文，共引發(fā)了２６種不同的聯(lián)想，而且為文清爽、暢達(dá)，各自的特性得到了充分的展示，從而把作文看作是思考和創(chuàng)作的享受。

觀測(cè)，選準(zhǔn)角度，求細(xì)求精。中小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，主要是家庭、學(xué)校，接觸的人多是父母、同學(xué)、老師，不可能像作家那樣到社會(huì)生活中自如地獲得寫(xiě)作素材。然而，家庭是寫(xiě)作的細(xì)胞，學(xué)校也是個(gè)"多棱鏡'，能夠不同程度地折射出社會(huì)的方方面面。只要引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)角度，細(xì)致、深入地觀測(cè)，也可能達(dá)到"一沙一世界，一花一天堂'的境界。例如，同是寫(xiě)"秋天'，學(xué)生們大體上以此立意：秋天來(lái)了，枯黃的葉子落了下來(lái)，讓人泛起一陣陣的凄涼而有位學(xué)生卻細(xì)心地觀測(cè)秋天的景象，品味秋天的感受，引發(fā)聯(lián)想，從而悟出：秋天像一位穿著金色裙子的仙女，她用寬大的衣袖攔住火熱，把明朗與清爽撒向人間，捧起沉甸甸的谷物和果實(shí)奉獻(xiàn)給人們。由于這位學(xué)生觀測(cè)、思考的角度是獨(dú)特的，寫(xiě)出的文章也清爽、瀟灑，此文很快被報(bào)刊采用。

內(nèi)容誠(chéng)懇，求實(shí)求新。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)"讀是吸取，寫(xiě)是傾吐。'傾吐是人的一種本能的活動(dòng)，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生心里必會(huì)冒出好多話要從口中說(shuō)出，從筆端流瀉。由于思維傳達(dá)的空間有多大，取材的領(lǐng)域就有多開(kāi)闊，小至微塵污染的憂慮，大至宏觀宇宙的摸索都可以落筆，關(guān)鍵是誘導(dǎo)學(xué)生想寫(xiě)。正如有名作家葉文玲在《我的"長(zhǎng)生果'》中回想創(chuàng)作歷程時(shí)說(shuō)："作文要?jiǎng)诱媲?，要?xiě)真情實(shí)感。'首先，培養(yǎng)學(xué)生的參預(yù)意識(shí)。勉勵(lì)學(xué)生加入社會(huì)變革的實(shí)踐，感受時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，從而產(chǎn)生一種非寫(xiě)不可的表達(dá)欲望。其次，學(xué)生處于心理最正確狀態(tài)時(shí)，引發(fā)他們對(duì)作文的滿腔熱心，觸發(fā)文思后布置作文。再次，當(dāng)學(xué)生作文有起色時(shí)，點(diǎn)燃他們?cè)偎伎肌⒃賱?chuàng)作的熱心。只要有真情實(shí)感，狀物論理，便自出新意。

形式別致，求活求異。確定了要寫(xiě)的內(nèi)容以后，用何種形式去布局謀篇呢？一般是依教師所設(shè)葫蘆畫(huà)瓢──學(xué)完某類文體的課文后就練習(xí)寫(xiě)某類文體的文章，并模仿課文所用的表現(xiàn)手法下筆。這種做法對(duì)把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Σ粺o(wú)好處，但實(shí)踐證明，真正能"立竿見(jiàn)影'者不多。假如教師強(qiáng)調(diào)太多，勢(shì)必束縛了學(xué)生的手腳，甚至可能鬧出笑話來(lái)。

內(nèi)容決定形式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從所寫(xiě)的內(nèi)容出發(fā)，選用自己對(duì)比熟悉的方式來(lái)表達(dá)。勉勵(lì)他們求活求異，達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。例如，我們?cè)髮W(xué)生都以"春蠶'為題，寫(xiě)幾種不同體裁的短文，贊揚(yáng)春蠶的"求人甚少，給予人甚多'的高尚品質(zhì)。在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的寫(xiě)散文，集敘事、討論、抒情于一爐；有的寫(xiě)成童話，用擬人的手法；有的寫(xiě)寓言，用對(duì)話法；還有的寫(xiě)說(shuō)明文、討論文的所用的表現(xiàn)手法，少數(shù)是剛剛學(xué)過(guò)的，大多數(shù)是以前積累的，均生動(dòng)自然，給人希奇之感。

語(yǔ)言簡(jiǎn)樸精練，特性化。語(yǔ)言是文章的元素。一篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸精練、特性化，文章就具備了凝重、活潑、與眾不同的氣韻。使自己的語(yǔ)言帶有時(shí)代色調(diào)，是學(xué)生求新求異的表現(xiàn)，但效果卻不盡如人意。原因是有的學(xué)生沒(méi)有從自己文章的特性特色出發(fā)。我們主張，學(xué)生作文所用語(yǔ)言，首先應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)樸一些，由于學(xué)生生活本身就是簡(jiǎn)樸的。語(yǔ)言簡(jiǎn)樸也是文章的一種美。在簡(jiǎn)樸的基礎(chǔ)上將語(yǔ)言加以錘煉，使之更具特性特色，那就可以避免文不對(duì)題，華而不實(shí)了。

作文，是一個(gè)人思想