鮮活多樣的民間環(huán)境教育

鮮活多樣的民間環(huán)境教育

20世紀(jì)90年代，中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了一個(gè)環(huán)境意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期，與學(xué)校環(huán)境教育整體上的萌動(dòng)狀態(tài)相比，民間環(huán)境教育剛剛起步，充滿活力，新理念新想法層出不窮，推動(dòng)了中國(guó)環(huán)境教育的實(shí)踐。近年來(lái)，中國(guó)環(huán)境教育開(kāi)始了新的發(fā)展時(shí)期。進(jìn)入2005年，中國(guó)政府環(huán)境教育力度和效果開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)各群體的環(huán)境意識(shí)也已達(dá)到了一定程度。同時(shí)，跨國(guó)NGO大舉進(jìn)入中國(guó)，對(duì)本土NGO構(gòu)成了啟發(fā)和挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，中國(guó)NGO環(huán)境教育在“平淡”中普遍感到危機(jī)和困惑，其環(huán)境教育工作需要做更深入的問(wèn)題分析和突破。一環(huán)境教育的背景1.什么是環(huán)境教育現(xiàn)在我們所說(shuō)的環(huán)境教育主要根源于幾次重要的國(guó)際會(huì)議，是隨著世界對(duì)環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的關(guān)注而逐步展開(kāi)的。1975年和1977年兩次國(guó)際環(huán)境教育大會(huì)形成對(duì)環(huán)境教育的共識(shí)。1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)發(fā)大會(huì)上形成人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的全球共識(shí)，并將環(huán)境教育列為達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵手段。1993年聯(lián)合國(guó)提出非常具有指導(dǎo)意義的《可持續(xù)發(fā)展教育十年綱領(lǐng)》（2005～2014），對(duì)當(dāng)今世界各國(guó)繼續(xù)推進(jìn)環(huán)境教育有很大影響。環(huán)境教育（EnvironmentalEducation）是一個(gè)過(guò)程，人們?cè)诖酥心軌颢@得環(huán)境意識(shí)、知識(shí)、技能、價(jià)值、經(jīng)驗(yàn)，以解決現(xiàn)在與未來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，其目標(biāo)包括了參與、價(jià)值、知識(shí)、技能、意識(shí)五個(gè)方面。環(huán)境教育不僅涵蓋事件，還包含了把社會(huì)作為整體來(lái)建構(gòu)的一整套根本方法，并不鼓勵(lì)只擁有一種觀點(diǎn)或者一種做法。環(huán)境教育首先是所有教育的一部分，環(huán)境問(wèn)題是跨學(xué)科的，自然界的直觀經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了環(huán)境教育的基礎(chǔ)，其教育方式與教育內(nèi)容同樣重要。2.我國(guó)環(huán)境教育的狀況過(guò)去我國(guó)正規(guī)教育沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育課程，與環(huán)境有關(guān)的課程或者觀念教育主要在生物課、勞動(dòng)課中體現(xiàn)，近年來(lái)有了改善。2003年，教育部先后正式頒布《中小學(xué)生環(huán)境教育專(zhuān)題教育大綱》和中國(guó)第一份國(guó)家級(jí)環(huán)境教育指導(dǎo)文件——《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》，從環(huán)境教育的知識(shí)到情感都有規(guī)定，是我國(guó)正規(guī)教育系統(tǒng)在環(huán)境教育方面很大的進(jìn)步。2004年，環(huán)境教育開(kāi)始正式被納入全國(guó)基礎(chǔ)教育新課程。一些政府職能部門(mén)或有政府背景的機(jī)構(gòu)也進(jìn)行了環(huán)境教育工作，如國(guó)家環(huán)保局宣教中心與教育部合作開(kāi)展“綠色學(xué)?！?，聯(lián)合國(guó)教科文組織的全國(guó)“環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目”（EPD）學(xué)校。有些不是采取特別組織化的方式，力量卻是潛在的。師范大學(xué)、研究中心等機(jī)構(gòu)比較偏于理論研究；遍布全國(guó)的青少年科技館等校外教育系統(tǒng)，主要帶領(lǐng)學(xué)生從事環(huán)境科普實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展各種比賽等校外活動(dòng)，許多環(huán)境教育教師與NGO有著密切的往來(lái)。從事環(huán)境教育的民間力量包括：國(guó)內(nèi)外環(huán)保NGO、大學(xué)生社團(tuán)和環(huán)保人士。國(guó)內(nèi)外環(huán)境NGO是民間環(huán)境教育的主力，地方性環(huán)保NGO及其環(huán)境教育活動(dòng)，更構(gòu)成了重要的環(huán)境教育地方網(wǎng)絡(luò)，并受到國(guó)內(nèi)外大的NGO和基金會(huì)的影響；各地廣泛存在的大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)及其網(wǎng)絡(luò)，是環(huán)境教育的生力軍，構(gòu)成志愿者的重要來(lái)源和補(bǔ)充，起步早一點(diǎn)的環(huán)保NGO對(duì)他們有所影響。已經(jīng)舉辦了十屆的全國(guó)大學(xué)生綠色營(yíng)，培養(yǎng)了大批大學(xué)生綠色骨干；廈門(mén)大學(xué)綠野協(xié)會(huì)在原有環(huán)保工作基礎(chǔ)上發(fā)展到中國(guó)紅樹(shù)林項(xiàng)目，并編寫(xiě)了紅樹(shù)林地區(qū)鄉(xiāng)土教材。國(guó)際環(huán)境NGO在中國(guó)開(kāi)展的環(huán)境教育，大多與本土NGO的策略有所不同。它們往往資金雄厚，擁有國(guó)際聲譽(yù)，除了為國(guó)內(nèi)NGO提供資源，支持環(huán)境教育項(xiàng)目外，還帶來(lái)一些西方環(huán)境教育理念等。近幾年，國(guó)際NGO做出了一些策略改變，加大本土化進(jìn)程，取得了一定成效。二2005年NGO的環(huán)境教育狀況1.公眾環(huán)境教育活動(dòng)幾乎所有的環(huán)保NGO都會(huì)開(kāi)展各類(lèi)環(huán)境教育活動(dòng)，提高公眾環(huán)境意識(shí)，包括街頭宣傳、演講、講座、各種比賽（環(huán)保案例比賽、環(huán)境戲劇比賽等）、展覽、觀影會(huì)、結(jié)合特殊紀(jì)念日的活動(dòng)等。另外，環(huán)保獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立、公開(kāi)出版物、網(wǎng)站等公共環(huán)境資源的建立，也大大支持了環(huán)境教育。2005年，野性中國(guó)工作室與國(guó)際野生生物保護(hù)學(xué)會(huì)（WCS）合作舉辦了系列公開(kāi)科普講座，邀請(qǐng)世界級(jí)的生物研究保護(hù)專(zhuān)家與公眾交流，成為一個(gè)引人注目的公共講座品牌。2005年2～6月，“根與芽”與惠普公司合作啟動(dòng)名為“循環(huán)巨龍”的“打印耗材回收計(jì)劃”，擴(kuò)展了根與芽在回收項(xiàng)目上的空間，它們與北京上海多家學(xué)校、公司建立了合作伙伴關(guān)系，旨在為市民提供一個(gè)方便有效環(huán)保的廢舊打印耗材回收再利用渠道，同時(shí)進(jìn)行各種回收電子垃圾的宣傳活動(dòng)。從2004年11月開(kāi)始，自然之友在全國(guó)進(jìn)行“最后的凈土——我們眼中的保護(hù)地”圖片巡展，圖片展聯(lián)合眾多社會(huì)力量實(shí)地拍攝保護(hù)地，是保護(hù)地評(píng)估項(xiàng)目中一個(gè)重要組成部分，2005年，先后在南京、山西、北京的高校等公共場(chǎng)所展覽，并配合進(jìn)行公眾講座等活動(dòng)，對(duì)于公眾關(guān)注保護(hù)地問(wèn)題起到很大作用。每年10月4日“國(guó)際動(dòng)物日”前后，國(guó)際愛(ài)護(hù)動(dòng)物基金會(huì)舉辦的“國(guó)際愛(ài)護(hù)動(dòng)物行動(dòng)周”（AAW）活動(dòng)，是全球最大規(guī)模的動(dòng)物福利活動(dòng)，到2005年該活動(dòng)已經(jīng)有13年歷史。2005年1月，地球村的“綠色列車(chē)——西南生物多樣性公眾教育”項(xiàng)目啟動(dòng)，該項(xiàng)目創(chuàng)意地把火車(chē)作為流動(dòng)教學(xué)的課堂，引人注目?！熬G色列車(chē)”依托昆明鐵路局T61/62次，嘗試將西南生物多樣性保護(hù)、宣傳及可持續(xù)旅游結(jié)合起來(lái)。項(xiàng)目針對(duì)乘務(wù)員進(jìn)行培訓(xùn)，編制廣播節(jié)目光盤(pán)在列車(chē)上播放，印制小冊(cè)子供旅客閱讀，對(duì)旅客開(kāi)展宣傳活動(dòng)。項(xiàng)目聯(lián)合西南地方環(huán)保NGO，充分發(fā)掘各方資源優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生了良好的公眾環(huán)境教育效應(yīng)。2005年的第六屆“福特汽車(chē)環(huán)保獎(jiǎng)”以“水”為主題，其中環(huán)境教育獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者包括：湖北襄樊綠色漢江的環(huán)境維權(quán)宣傳教育、河南省新鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)志愿者協(xié)會(huì)“保護(hù)母親河”調(diào)查與環(huán)保宣傳項(xiàng)目、同濟(jì)大學(xué)學(xué)生社團(tuán)綠色之路的長(zhǎng)江水資源環(huán)境教育項(xiàng)目、衡水市地球女兒環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)的濕地保護(hù)環(huán)境教育項(xiàng)目、廈門(mén)綠十字環(huán)保服務(wù)社的水資源環(huán)境教育項(xiàng)目。香港地球之友為拓展“地球獎(jiǎng)”的影響成立“環(huán)境教育講師團(tuán)”，2004年發(fā)起成立“寸草心”環(huán)境教育講師團(tuán)到各地開(kāi)展環(huán)境教育，到2005年底已經(jīng)一共走過(guò)15個(gè)省市。2005年還出現(xiàn)了兩個(gè)新的環(huán)保獎(jiǎng)項(xiàng)，很受社會(huì)矚目——“SEE生態(tài)獎(jiǎng)”和“可持續(xù)發(fā)展在中國(guó)”案例大賽。前者是第一個(gè)由中國(guó)企業(yè)家組成的NGO“阿拉善生態(tài)協(xié)會(huì)”運(yùn)作的環(huán)保獎(jiǎng)項(xiàng)，2005年4月首次頒布，體現(xiàn)了較強(qiáng)的民族性、民間性和公益性。后者由經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)社和殼牌公司聯(lián)合舉辦、多家NGO支持?！暗厍蚩v觀”將國(guó)際環(huán)境教育影片引入中國(guó)，建立公眾使用的資料庫(kù)，并在全國(guó)建立分中心，2004年6月開(kāi)通了網(wǎng)上數(shù)字圖書(shū)館，滿足環(huán)境知識(shí)教材的需求。一年多來(lái)全國(guó)已有一百多所高校的教師注冊(cè)成為該數(shù)字圖書(shū)館的用戶，下載影視片次數(shù)已達(dá)七千三百多次。中國(guó)政法大學(xué)“污染受害者法律幫助中心”主要是提供環(huán)境法律教育。世界自然基金會(huì)通過(guò)建立兒童天地網(wǎng)站“地球的孩子”，針對(duì)8～13歲孩子進(jìn)行環(huán)境教育。一些公眾環(huán)境教育基地，長(zhǎng)期進(jìn)行展覽宣傳等相關(guān)環(huán)境教育活動(dòng)，例如，北京麋鹿苑是著名的國(guó)家級(jí)環(huán)境科普教育基地和博物館，地球村在北京延慶縣井莊鎮(zhèn)碓臼石村建立農(nóng)村社區(qū)環(huán)境教育基地，并在城市開(kāi)展“綠色社區(qū)”運(yùn)動(dòng)。2.媒體與公眾環(huán)境教育包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒介等大眾媒體對(duì)于公眾的環(huán)境教育，具有無(wú)可替代的廣泛影響力。媒體環(huán)境意識(shí)的提高能夠有力推動(dòng)公眾環(huán)境意識(shí)的改進(jìn)。2005年，民間環(huán)保NGO的聲音和觀點(diǎn)不斷被媒體報(bào)道出來(lái)，包括怒江建壩、圓明園問(wèn)題、環(huán)評(píng)風(fēng)暴等事件，NGO參與這些重大環(huán)境事件，產(chǎn)生的環(huán)境教育效果不可估量。NGO對(duì)于媒體的環(huán)境教育作用已經(jīng)開(kāi)始有了更深的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了一些富有針對(duì)性的媒體環(huán)境教育策略。綠家園長(zhǎng)年舉辦“環(huán)境記者沙龍”，推動(dòng)環(huán)境新聞報(bào)道。2004年、2005年，地球村連續(xù)兩年針對(duì)記者啟動(dòng)“可持續(xù)能源記者論壇”，旨在提高媒體和記者對(duì)可持續(xù)能源問(wèn)題的關(guān)注，推動(dòng)國(guó)家合理政策和公眾可持續(xù)消費(fèi)。論壇每年八期，第八期于次年舉行，為“可持續(xù)能源記者之星”的頒獎(jiǎng)典禮，其目的是表彰成績(jī)顯著的記者、鼓勵(lì)更多記者參與。2005年已評(píng)選出了首屆“可持續(xù)能源記者之星”。3.不同策略下的環(huán)境教育課程與課外活動(dòng)（1）世界自然基金會(huì)（WWF）的正規(guī)教育系統(tǒng)策略。世界自然基金會(huì)在中國(guó)的環(huán)境教育策略，主要是走高端路線，積極與中國(guó)政府和正規(guī)教育系統(tǒng)合作，分階段地推動(dòng)中國(guó)政府環(huán)境教育政策。1997年開(kāi)始的“中國(guó)中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”（EEI），與中國(guó)教育部、BP公司聯(lián)合，旨在將環(huán)境教育融入中小學(xué)課堂。該項(xiàng)目成功推動(dòng)中國(guó)教育部在2003年11月把環(huán)境教育作為正式大綱頒布，并頒布了相關(guān)指南——《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），對(duì)于環(huán)境教育制度化做出很大貢獻(xiàn)。該項(xiàng)目認(rèn)為中國(guó)環(huán)境教育的最大障礙在于教師缺乏，先后在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和西南師范大學(xué)等建立了21個(gè)可持續(xù)發(fā)展教育中心。2005～2007年是項(xiàng)目第三階段，重點(diǎn)是推動(dòng)《指南》在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施。（2）學(xué)生課外活動(dòng)中的環(huán)境教育。殼牌“美境行動(dòng)”在北京、上海、廣州、天津等城市每年開(kāi)展學(xué)生環(huán)保實(shí)踐方案的評(píng)選活動(dòng)，其北京合作方是自然之友，在天津?yàn)榫G色之友。根與芽面向?qū)W齡前兒童直至大學(xué)生，成立“根與芽”小組，在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)或?qū)W校開(kāi)展活動(dòng)。目前中國(guó)已經(jīng)有300多個(gè)“根與芽”小組。2005年9月，根與芽北京辦公室推出了環(huán)境教育推廣計(jì)劃“根與芽綠色陽(yáng)光行動(dòng)”，口號(hào)是“綠色北京我的家”，將持續(xù)到2008年北京奧運(yùn)會(huì)結(jié)束，是一個(gè)全國(guó)性的針對(duì)青少年環(huán)境教育的普及項(xiàng)目。（3）自然之友的城市和鄉(xiāng)村環(huán)境教育課堂。一些環(huán)境教育項(xiàng)目以課堂教學(xué)為主，比如自然之友的“流動(dòng)教學(xué)車(chē)”、“綠色希望行動(dòng)”和“鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)”項(xiàng)目?！傲鲃?dòng)教學(xué)車(chē)項(xiàng)目”始于2000年的“羚羊車(chē)”，該教學(xué)概念由德國(guó)引入，把汽車(chē)裝備成一個(gè)流動(dòng)的環(huán)境教室，車(chē)上教具齊備，以參與式教學(xué)和自然游戲?yàn)橹鳎逃秶ㄖ行W(xué)（包括打工子弟學(xué)校）、城市社區(qū)等。除了聯(lián)系學(xué)校上課以外，還引入一些新的教育理念和方式，演變?yōu)榍嗌倌昕沙掷m(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目。2004年開(kāi)始，“羚羊車(chē)”與香港樂(lè)施會(huì)合作，召開(kāi)“發(fā)展教育”培訓(xùn)會(huì)。2005年8月和10月，與天下溪、綠網(wǎng)聯(lián)合發(fā)起“培訓(xùn)者培訓(xùn)”，先后兩次舉辦發(fā)展教育培訓(xùn)和案例分享，并希望建立網(wǎng)絡(luò)。2005年6～7月，與丹麥的AnimationWorkshop動(dòng)畫(huà)學(xué)校合作，開(kāi)展的以環(huán)保為主題的動(dòng)畫(huà)片制作課程，是此類(lèi)項(xiàng)目在我國(guó)的第一次嘗試。流動(dòng)教學(xué)車(chē)已具備了一定影響力并進(jìn)行了推廣，全國(guó)各地已經(jīng)出現(xiàn)了一些類(lèi)似項(xiàng)目?！熬G色希望行動(dòng)”和“鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)”，都是針對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課，都注重調(diào)動(dòng)志愿者資源，讓一大批志愿者較深入實(shí)際地了解中國(guó)的鄉(xiāng)村發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題，促成了一批農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育。前者與中國(guó)青基會(huì)合作，主要針對(duì)希望學(xué)校。后者主要針對(duì)貧困地區(qū)基層教師，并增加了小額資助以鞏固當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)成果，力求環(huán)境教育在當(dāng)?shù)鼐哂懈蟮某掷m(xù)性和影響力，2004～2005年“鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)”項(xiàng)目先后在內(nèi)蒙額爾古納地區(qū)、貴州等地區(qū)開(kāi)展了環(huán)境教育。（4）扎根于藏區(qū)和牧民的環(huán)境教育項(xiàng)目。青藏高原環(huán)長(zhǎng)江源生態(tài)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)會(huì)（UYO）和三江源生態(tài)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)是以藏族為主體的環(huán)保NGO，引入國(guó)際上比較先進(jìn)的環(huán)境教育理念，扎根于鄉(xiāng)土，針對(duì)藏民特點(diǎn)開(kāi)展的環(huán)境教育，是比較典型的本土化環(huán)境教育項(xiàng)目。UYO于2003年4月建立索南達(dá)杰環(huán)境教育中心，將青藏高原青少年環(huán)境教育和牧民環(huán)境教育作為工作重點(diǎn)，設(shè)立環(huán)境教育教學(xué)流動(dòng)站，并參與編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材。2004年12月，“三江源”啟動(dòng)了“野牦牛生態(tài)教育流動(dòng)車(chē)”，依據(jù)草原游牧和牧戶分散居住的特點(diǎn)，利用多媒體流動(dòng)車(chē)，對(duì)牧民開(kāi)展環(huán)境教育和生態(tài)發(fā)展教育。2005年10月2～6日，“三江源”和玉樹(shù)州教育局聯(lián)合啟動(dòng)“綠色搖籃”環(huán)境教育項(xiàng)目，參加培訓(xùn)的有當(dāng)?shù)亟處熀驼賳T，目的是為在生態(tài)脆弱的三江源地區(qū)的各類(lèi)中小學(xué)啟動(dòng)環(huán)境教育課做準(zhǔn)備。另外“三江源”正在與“保護(hù)國(guó)際”合作實(shí)施長(zhǎng)期項(xiàng)目“綠色社區(qū)網(wǎng)絡(luò)”，工作內(nèi)容之一就是協(xié)助社區(qū)建立生態(tài)文化和可持續(xù)教育基地。（5）專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育培訓(xùn)課程和“中國(guó)野生動(dòng)物攝影訓(xùn)練營(yíng)”。環(huán)境與發(fā)展研究所的LEAD中國(guó)項(xiàng)目，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展高級(jí)管理人才，成為一個(gè)學(xué)員專(zhuān)家之間的交流與合作平臺(tái)，到2005年已經(jīng)舉辦了十一期。2004年12月～2005年8月，“野性中國(guó)”發(fā)起舉辦第一期“中國(guó)野生動(dòng)物攝影訓(xùn)練營(yíng)”，是中國(guó)第一個(gè)野生動(dòng)物攝影培訓(xùn)和器材援助計(jì)劃，填補(bǔ)了中國(guó)野生動(dòng)物影像的空白，旨在促進(jìn)中國(guó)的野生動(dòng)物攝影事業(yè)的發(fā)展，通過(guò)影像力量推進(jìn)自然與野生動(dòng)物保護(hù)，并給真正在野外拍攝并缺少幫助的人培訓(xùn)、交流和提高的機(jī)會(huì)。2005年9月，野性中國(guó)第一期營(yíng)員的作品成果面向公眾展覽。該項(xiàng)目認(rèn)為，野生動(dòng)物的影像可以讓公眾直觀了解野生動(dòng)物，從而調(diào)動(dòng)社會(huì)力量自覺(jué)參與保護(hù)。4.社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目中的環(huán)境教育社區(qū)層面開(kāi)展的環(huán)境教育與社區(qū)整體環(huán)境活動(dòng)是分不開(kāi)的，與社區(qū)生計(jì)、傳統(tǒng)文化以及生物多樣性保護(hù)等環(huán)境議題關(guān)聯(lián)。環(huán)境教育可以作為一個(gè)關(guān)鍵性的支持，有正式的環(huán)境教育課程，還可以是工作技能培訓(xùn)，能夠加強(qiáng)整個(gè)社區(qū)的環(huán)境行動(dòng)效果。例如，云南省生物多樣性與傳統(tǒng)知識(shí)協(xié)會(huì)非常重視把傳統(tǒng)知識(shí)和社區(qū)生計(jì)緊密結(jié)合；“綠色流域”在流域管理中開(kāi)展社區(qū)環(huán)境意識(shí)提高的項(xiàng)目；國(guó)際愛(ài)護(hù)動(dòng)物基金會(huì)（IFAW）把亞洲象的保護(hù)與環(huán)境教育、社區(qū)發(fā)展相結(jié)合；美國(guó)大自然保護(hù)協(xié)會(huì)（TNC）在保護(hù)區(qū)開(kāi)展了“可持續(xù)教育學(xué)校項(xiàng)目”等目標(biāo)都是為了鞏固在滇西北項(xiàng)目區(qū)的自然保護(hù)成果。（1）“根與芽”開(kāi)展“我為家鄉(xiāng)而自豪”的環(huán)境教育項(xiàng)目。根與芽在保護(hù)國(guó)際、瑞爾中心的幫助下在四川白水自然保護(hù)區(qū)開(kāi)展參與式鄉(xiāng)村環(huán)境教育項(xiàng)目“我為家鄉(xiāng)而自豪”，到2005年底項(xiàng)目進(jìn)行了兩年半，基本告一段落。項(xiàng)目力求激發(fā)周邊社區(qū)居民的自豪感，以三個(gè)人群，即居民、農(nóng)家樂(lè)業(yè)主和學(xué)生共同參與的形式，重點(diǎn)培養(yǎng)合作伙伴的能力，促進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境教育的發(fā)展。（2）以婦女為主體帶動(dòng)當(dāng)?shù)厣?jì)和可再生能源的“向日葵行動(dòng)”項(xiàng)目。2005年，陜西省媽媽志愿者協(xié)會(huì)和地球之友在陜西的“向日葵行動(dòng)”項(xiàng)目中，以婦女為核心帶動(dòng)社區(qū)環(huán)境教育，充分發(fā)揮婦女在當(dāng)?shù)丶彝ズ蜕?jì)中的主要作用，建立農(nóng)婦家庭生態(tài)家園模式，合作推廣農(nóng)村生態(tài)能源示范項(xiàng)目。通過(guò)回收利用豬糞生產(chǎn)沼氣來(lái)帶動(dòng)農(nóng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)能源和改善農(nóng)村衛(wèi)生及生態(tài)環(huán)境，到2005年8月底，已建成了170個(gè)示范戶。（3）綠色江河的“賣(mài)書(shū)建站”及其志愿者機(jī)制。1997～2004年間，致力于保護(hù)長(zhǎng)江源的“綠色江河”建立了中國(guó)民間第一個(gè)自然保護(hù)站——索南達(dá)杰保護(hù)站，主要經(jīng)費(fèi)來(lái)自于《長(zhǎng)江源》、《長(zhǎng)江魂》等書(shū)的義賣(mài)?！熬G色江河”2000年底建立志愿者機(jī)制，是中國(guó)本土環(huán)保NGO第一次持續(xù)開(kāi)展志愿者項(xiàng)目，并以此機(jī)制進(jìn)行廣泛的環(huán)境教育。2005年“綠色江河”義賣(mài)《親歷可可西里10年——志愿者講述》一書(shū)，作為建立第二個(gè)保護(hù)站岷江保護(hù)站的資金。“綠色江河”志愿者機(jī)制的持續(xù)性、公眾環(huán)境教育的廣泛性和采用的方式都比較獨(dú)特，從而把社區(qū)保護(hù)和長(zhǎng)江源保護(hù)引向深入。5.環(huán)境專(zhuān)題下的環(huán)境教育專(zhuān)題領(lǐng)域的環(huán)境教育可能比較零散，也可能是綜合性項(xiàng)目。2005年，“根與芽”翻譯并結(jié)合中國(guó)實(shí)際編寫(xiě)了動(dòng)物福利環(huán)境教育資料。國(guó)際野生生物保護(hù)協(xié)會(huì)（WCS）在保護(hù)野生動(dòng)物方面成就卓著，圍繞著環(huán)境專(zhuān)題既開(kāi)展公眾環(huán)境教育，又有針對(duì)性地面向利益相關(guān)者，甚至涉及到綠色消費(fèi)、貿(mào)易保護(hù)領(lǐng)域，進(jìn)行系統(tǒng)性的環(huán)境教育，以拯救東北虎為例，WCS在東北保護(hù)地區(qū)宣傳，促使公眾拒絕使用虎制品。除針對(duì)中醫(yī)藥界人士開(kāi)展活動(dòng)，還面向未來(lái)通過(guò)教育中小學(xué)生去影響其他人的觀念和行為。2000年開(kāi)始，WCS針對(duì)上海中小學(xué)生建立野生動(dòng)物保護(hù)的社會(huì)協(xié)調(diào)與合作系統(tǒng)，到2005年上海市已經(jīng)建成75所特色學(xué)校，成為上海地區(qū)最大的科普教育校會(huì)合作組織。6.編寫(xiě)環(huán)境教育教材環(huán)境教育教材可以大致分為三類(lèi)，綜合環(huán)境教材、環(huán)境教育鄉(xiāng)土教材、專(zhuān)題性的教材。鄉(xiāng)土教材題材廣泛，其開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)和使用需要當(dāng)?shù)厝说膮⑴c支持，環(huán)境教育鄉(xiāng)土教材不是為了環(huán)境談環(huán)境，更重要的是為了帶動(dòng)當(dāng)?shù)厝艘黄鹚伎家⒁粋€(gè)什么樣的家園，可以說(shuō)是一種自下而上的環(huán)境教育探索。天下溪“濕地保護(hù)區(qū)環(huán)境教育鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)項(xiàng)目”，于2003年開(kāi)始針對(duì)濕地環(huán)境教育組織編寫(xiě)五部環(huán)境教材，并以冬夏令營(yíng)為主要形式開(kāi)展青少年濕地環(huán)境教育活動(dòng)、培訓(xùn)當(dāng)?shù)亟處熀捅Ｗo(hù)區(qū)工作人員。2005年10月，天下溪在北京舉辦鄉(xiāng)土教材研討會(huì)，目的在于匯聚各方力量，促使鄉(xiāng)土教材有更廣闊的發(fā)展空間和影響力。2005年3月～10月，世界自然基金會(huì)（WWF）、自然之友與地方濕地保護(hù)、教育部門(mén)互補(bǔ)互動(dòng)，編寫(xiě)出版湖北洪湖地區(qū)鄉(xiāng)土教材《我愛(ài)母親湖》。環(huán)境與發(fā)展研究所的“可再生能源”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)了教材《未來(lái)的能源——可再生能源》并配套了教具。項(xiàng)目特點(diǎn)不是單純編寫(xiě)教材，還注重實(shí)踐、進(jìn)行教學(xué)推廣，策略是依靠各地NGO做成持續(xù)性項(xiàng)目，培訓(xùn)和推廣對(duì)象不限于學(xué)校，還包括公眾教育、社區(qū)教育、特殊群體教育。經(jīng)過(guò)多次試用改編，2005年6月，教材作為中國(guó)首部青少年可持續(xù)發(fā)展教程正式出版，教具已發(fā)展到第三代、社會(huì)需求量很大，因此產(chǎn)生很多合作伙伴。一方面中國(guó)嚴(yán)重缺乏環(huán)境教育教材；另一方面2001年中國(guó)教育改革，教育部明確提出基礎(chǔ)教育實(shí)行“國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”模式，省、自治區(qū)、直轄市以及地方都可以開(kāi)發(fā)適合本地的課程，環(huán)境教育教材的開(kāi)發(fā)有可能作為校本教材和地方教材來(lái)使用。編寫(xiě)環(huán)境教育教材恰好是NGO相對(duì)較易切入的領(lǐng)域，也是環(huán)境教育本土化、個(gè)性化的一個(gè)契機(jī)。三評(píng)析2005年NGO的環(huán)境教育總體來(lái)說(shuō)，2005年NGO環(huán)境教育方面的作為比較“平淡”，呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)：①基本上延續(xù)過(guò)去的項(xiàng)目，比較缺乏富有新意的項(xiàng)目；②公眾環(huán)境教育比較突出，而持續(xù)性的參與式的環(huán)境教育項(xiàng)目，引人注目的不多；③出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)化的努力和愿望，但范圍和議題上還停留于網(wǎng)絡(luò)化的初級(jí)階段，沒(méi)有形成整體性的目標(biāo)和行動(dòng)框架。例如，2003年10月至2005年12月，自然之友的“流動(dòng)教學(xué)推廣”項(xiàng)目召開(kāi)兩次討論會(huì)，目標(biāo)是為了推動(dòng)環(huán)境教育的發(fā)展，加強(qiáng)環(huán)境教育相關(guān)的組織、政府、專(zhuān)家間的合作，提升網(wǎng)絡(luò)伙伴能力、經(jīng)驗(yàn)分享。2005年，一個(gè)新的環(huán)境教育NGO“綠之行環(huán)境文化中心”注冊(cè)成立，是一個(gè)全部由中日韓三國(guó)環(huán)境教育教師組成的網(wǎng)絡(luò)，特別針對(duì)青少年的環(huán)境教育，主要活動(dòng)是編寫(xiě)環(huán)境教育案例集、培訓(xùn)教材，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查和學(xué)生夏令營(yíng)等。1.NGO的環(huán)境教育可以從三方面來(lái)評(píng)估這三個(gè)方面是：NGO對(duì)公眾環(huán)境意識(shí)的影響評(píng)估、NGO對(duì)中國(guó)環(huán)境教育的貢獻(xiàn)評(píng)估和項(xiàng)目的有效性評(píng)估。（1）NGO是眾多影響公眾環(huán)境意識(shí)的因素之一，需要增強(qiáng)媒體策略。NGO及其媒體報(bào)道是影響公眾環(huán)境意識(shí)的重要因素之一。2005年環(huán)保NGO及其對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的爭(zhēng)論范圍和程度都在擴(kuò)大，媒體上NGO的行動(dòng)、觀點(diǎn)與聲音，都會(huì)直接和間接地影響公眾關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，促進(jìn)公民參與環(huán)保問(wèn)題，起到環(huán)境教育的作用，公眾的爭(zhēng)論有助于提高環(huán)境意識(shí)和解決具體問(wèn)題，[1]但是，NGO仍然比較缺乏持續(xù)系統(tǒng)的媒體策略，需要加強(qiáng)，以對(duì)媒體和公眾產(chǎn)生更具持續(xù)性引導(dǎo)性的環(huán)境教育效果。（2）NGO在從事環(huán)境教育方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但仍需要充分挖掘。NGO開(kāi)展環(huán)境教育與中國(guó)公民社會(huì)的成長(zhǎng)空間有關(guān)，因?yàn)榄h(huán)保是最少政治爭(zhēng)議的領(lǐng)域，而從普及環(huán)保意識(shí)入手進(jìn)行環(huán)境教育也是比較容易開(kāi)展的領(lǐng)域。[2]NGO的價(jià)值取向和目標(biāo)構(gòu)成了自身的獨(dú)特之處，在方法、手段、情感、資源、信息方面都更為靈活和主動(dòng)，恰好可以彌補(bǔ)國(guó)家環(huán)境教育的缺口，是中國(guó)環(huán)境教育的最初推動(dòng)者。目前中國(guó)社會(huì)各方都日益認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重性，但中國(guó)環(huán)境教育尚未形成整體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，因此，如何有效發(fā)揮NGO的作用成為擺在NGO面前的一個(gè)重要問(wèn)題。從大的環(huán)境上來(lái)看，雖然國(guó)家教育大綱已經(jīng)于去年頒布實(shí)施，但與中國(guó)社會(huì)巨大的環(huán)境需求相比，環(huán)境教育的真正實(shí)施還十分有限，NGO仍然有大的空間可為，但需要更多更細(xì)致的策略規(guī)劃和分析，以尋求突破。（3）NGO環(huán)境教育項(xiàng)目評(píng)估。目前，NGO環(huán)境教育的項(xiàng)目評(píng)估非常有限，多數(shù)項(xiàng)目沒(méi)有就環(huán)境教育的有效性進(jìn)行評(píng)估。盡管很多本土NGO有這樣的愿望，并進(jìn)行了初步的嘗試，有的還邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，但是仍然嚴(yán)重缺乏具有說(shuō)服力的評(píng)估及報(bào)告，而事實(shí)上，通過(guò)評(píng)估得出的有效性報(bào)告，能夠作為其爭(zhēng)取公眾和社會(huì)支持的重要依據(jù)。NGO對(duì)此仍然缺乏行動(dòng)力和充分的認(rèn)識(shí)。與有效性評(píng)估相伴隨的問(wèn)題是環(huán)境教育能力建設(shè)問(wèn)題。NGO出現(xiàn)了一些重項(xiàng)目而輕能力的現(xiàn)象，偏重項(xiàng)目模式設(shè)計(jì)和思路改進(jìn)，但對(duì)于環(huán)境教育本身還重視不夠。通過(guò)項(xiàng)目的推動(dòng)和創(chuàng)新開(kāi)展環(huán)境教育，對(duì)于本土NGO是一個(gè)機(jī)會(huì)，但有時(shí)候僅僅傳達(dá)