能量守恒定律

能量守恒定律能量守恒定律篇一教學目標a.知道能的轉(zhuǎn)化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉(zhuǎn)化的例子b.知道的內(nèi)容，并能用它來說明一些簡單的問題C.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想教育教學建議教材分析分析：本節(jié)內(nèi)容是對本章及以前所學物理知識從能量的看法進行了一次綜合、深化和再認識。教材首先分析自然界中各種能量之間的轉(zhuǎn)化，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系：能量，并分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，指出能量的轉(zhuǎn)化與守恒。最后闡述了能的轉(zhuǎn)化與守恒定律的普遍性和重要性。教法建議建議一：是一個實驗規(guī)律，列舉能量轉(zhuǎn)化的實例，是學生理解和掌握能量守恒的基礎，因此在教學過程中要充分利用學生已知知識，對這些實例中的能的轉(zhuǎn)化進行具體分析。建議二：在教學過程中，應重點強調(diào)定律的兩個方面：轉(zhuǎn)化與守恒。另外還要強調(diào)該定律的普遍性和重要性，可列舉19世紀的自然科學史對學生進行教育.教學設計示例課題教學重點能量轉(zhuǎn)化與守恒教學難點對能量轉(zhuǎn)化與守恒的理解教學方式講授知識內(nèi)容教師活動學生活動一、能量的多樣性對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的二、能的轉(zhuǎn)化不同形式的能之間可以相互轉(zhuǎn)化；做功的過程是能的轉(zhuǎn)化的過程三、能量既不可會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總量保持不變。四、的普遍性和重要性五、作業(yè)課本P27練習3列舉不同形式的運動列舉不同的過程有意識引導學生體會能的總量保持不變總結(jié)規(guī)律講述19世紀三大自然規(guī)律指出各種運動形式所對應的能量學生指出是什么能向什么能的轉(zhuǎn)化記憶、理解規(guī)律探究活動我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？能量守恒定律篇二“能量守恒定律”教學目標a.知道能的轉(zhuǎn)化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉(zhuǎn)化的例子b.知道能量守恒定律的內(nèi)容，并能用它來說明一些簡單的問題C.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想教育教學建議教材分析分析：本節(jié)內(nèi)容是對本章及以前所學物理知識從能量的看法進行了一次綜合、深化和再認識。教材首先分析自然界中各種能量之間的轉(zhuǎn)化，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系：能量，并分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，指出能量的轉(zhuǎn)化與守恒。最后闡述了能的轉(zhuǎn)化與守恒定律的普遍性和重要性。教法建議建議一：能量守恒定律是一個實驗規(guī)律，列舉能量轉(zhuǎn)化的實例，是學生理解和掌握能量守恒的基礎，因此在教學過程中要充分利用學生已知知識，對這些實例中的能的轉(zhuǎn)化進行具體分析。建議二：在教學過程中，應重點強調(diào)定律的兩個方面：轉(zhuǎn)化與守恒。另外還要強調(diào)該定律的普遍性和重要性，可列舉19世紀的自然科學史對學生進行教育.“能量守恒定律”教學設計示例課題能量守恒定律教學重點能量轉(zhuǎn)化與守恒教學難點對能量轉(zhuǎn)化與守恒的理解教學方式講授知識內(nèi)容教師活動學生活動一、能量的多樣性對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的二、能的轉(zhuǎn)化不同形式的能之間可以相互轉(zhuǎn)化；做功的過程是能的轉(zhuǎn)化的過程三、能量守恒定律能量既不可會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總量保持不變。四、能量守恒定律的普遍性和重要性五、作業(yè)課本P27練習3列舉不同形式的運動列舉不同的過程有意識引導學生體會能的總量保持不變總結(jié)規(guī)律講述19世紀三大自然規(guī)律指出各種運動形式所對應的能量學生指出是什么能向什么能的轉(zhuǎn)化記憶、理解規(guī)律“能量守恒定律”探究活動我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？“能量守恒定律”探究活動篇三a.知道能的轉(zhuǎn)化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉(zhuǎn)化的例子b.知道能量守恒定律的內(nèi)容，并能用它來說明一些簡單的問題C.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想教育教學建議教材分析分析：本節(jié)內(nèi)容是對本章及以前所學物理知識從能量的看法進行了一次綜合、深化和再認識．教材首先分析自然界中各種能量之間的轉(zhuǎn)化，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系：能量，并分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，指出能量的轉(zhuǎn)化與守恒．最后闡述了能的轉(zhuǎn)化與守恒定律的普遍性和重要性．教法建議建議一：能量守恒定律是一個實驗規(guī)律，列舉能量轉(zhuǎn)化的實例，是學生理解和掌握能量守恒的基礎，因此在教學過程中要充分利用學生已知知識，對這些實例中的能的轉(zhuǎn)化進行具體分析．建議二：在教學過程中，應重點強調(diào)定律的兩個方面：轉(zhuǎn)化與守恒．另外還要強調(diào)該定律的普遍性和重要性，可列舉19世紀的自然科學史對學生進行教育．能量守恒定律篇四教案示例教學目標a.知道能的轉(zhuǎn)化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉(zhuǎn)化的例子b.知道能量守恒定律的內(nèi)容，并能用它來說明一些簡單的問題c.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想教育教學建議教材分析分析：本節(jié)內(nèi)容是對本章及以前所學物理知識從能量的看法進行了一次綜合、深化和再認識。教材首先分析自然界中各種能量之間的轉(zhuǎn)化，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系：能量，并分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，指出能量的轉(zhuǎn)化與守恒。最后闡述了能的轉(zhuǎn)化與守恒定律的普遍性和重要性。教法建議建議一：能量守恒定律是一個實驗規(guī)律，列舉能量轉(zhuǎn)化的實例，是學生理解和掌握能量守恒的基礎，因此在教學過程中要充分利用學生已知知識，對這些實例中的能的轉(zhuǎn)化進行具體分析。建議二：在教學過程中，應重點強調(diào)定律的兩個方面：轉(zhuǎn)化與守恒。另外還要強調(diào)該定律的普遍性和重要性，可列舉19世紀的自然科學史對學生進行教育?！澳芰渴睾愣伞?-示例課題能量守恒定律教學重點能量轉(zhuǎn)化與守恒教學難點對能量轉(zhuǎn)化與守恒的理解教學方式講授知識內(nèi)容教師活動學生活動一、能量的多樣性對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的二、能的轉(zhuǎn)化不同形式的能之間可以相互轉(zhuǎn)化；做功的過程是能的轉(zhuǎn)化的過程三、能量守恒定律能量既不可會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總量保持不變。四、能量守恒定律的普遍性和重要性五、作業(yè)課本p27練習3列舉不同形式的運動列舉不同的過程有意識引導學生體會能的總量保持不變總結(jié)規(guī)律講述19世紀三大自然規(guī)律指出各種運動形式所對應的能量學生指出是什么能向什么能的轉(zhuǎn)化記憶、理解規(guī)律“能量守恒定律”探究活動我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？能源教案示例（一）教學目標1.知道什么是能源。2.知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常規(guī)能源、哪些能源是新能源。3.知道解決能源問題的重要性和主要出路。（二）教學過程1.引入新課教師：同學們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？（煤，煤氣，柴禾、天然氣……）教師：同學們說得都對，把生m做成熟飯，把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴禾、天然氣等等在燃燒時都能提供能量。那么要開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？（汽油或者柴油）教師：對，汽油、柴油燃燒時也能提供能量。同學們再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？學生：能。山上采伐的木料放到江、河里能順流而下，水流可以運送木料做功。學生：水流還可推動水輪機做功，使磨轉(zhuǎn)動，水輪機還能帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來?！處煟和瑯樱鲃拥目諝狻L也有能量，風能推動風車做功。像煤、天然氣、汽油、水流、風等等能夠提供能量的物質(zhì)資源，我們把它們都叫做｛CHAYI5.COM｝能源。人們的生活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。那么能源包括哪些種，我們應該怎樣來開發(fā)和有效地利用它們呢？今日開始我們就來學習這方面的知識。2.進行新課（1）什么叫能源？板書：〈第十四章能源的開發(fā)和利用第一節(jié)能源〉教師：什么叫能源呢？板書：〈像煤、石油、天然氣、水流等等，凡是可以提供能量的物質(zhì)資源都叫做能源?！担?）一次能源和二次能源教師：同學們知道嗎？汽油、柴油都是從石油提煉出來的。那么煤、石油、天然氣等等又是從哪里來的呢？從地下開采出來的。地下的這些東西又是從哪里來的呢？煤、石油、天然氣都是由古代的動物、植物經(jīng)過長時間的地質(zhì)變遷中形成的，我們把它們統(tǒng)稱為化石燃料。板書：〈化石燃料、水能、風能、太陽能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉教師：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里點燈，家里開收音機、電視機，工廠里開動機器都要用電能，電能是哪里來的呢？（電能是由發(fā)電廠供給的；電能可由電池提供；電能還可由太陽能轉(zhuǎn)化而來——太陽能電池。）教師：同學們說得都對?；痣姀S把煤、石油等化石燃料轉(zhuǎn)化成電能；水電站把水流能轉(zhuǎn)化成電能；干電池、蓄電池把化學能轉(zhuǎn)化成電能；太陽能電池把太陽能轉(zhuǎn)化成電能，……電能是由化石燃料、水能、風能、太陽能等等自然界直接提供的能源轉(zhuǎn)化而來的，所以叫做二次能源。板書：〈由自然界提供的能源轉(zhuǎn)化而來的能源是二次能源〉（3）世界能源消耗量迅速增長教師：現(xiàn)在我們大量使用二次能源——電能，但實際消耗的還是轉(zhuǎn)化成電能的一次能源——目前我國主要還是消耗化石燃料。隨著科學技術的發(fā)展和進步，特別是近三、四十年以來，隨著工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學技術的現(xiàn)代化，人們的生活也漸趨現(xiàn)代化，使能量消耗的增長趨勢十分明顯，為了便于比較，我們把各種能源的消耗量都折合成燃燒值為2.93×107焦/kg的標準煤計算（看課本4—1），在1950年是26億噸，1987年就是110多億噸，估計到XX年要超過200億噸。我們國家的能源消耗量也在迅速增加，1953年全國能源消耗僅為0.54億噸標準煤，到1992年已達到10.89億噸標準煤，增加了近20倍，預計到XX年將增加到14～17億噸標準煤，幾乎接近20世紀初全世界1年能源消耗的總量。能源消耗的迅速增長，會不會引起“能源危機”呢？人類能不能解決這個問題呢？學生：煤和石油越采越少，人類可能要出現(xiàn)能源危機。學生：人們可以尋找新的能源。（4）常規(guī)能源和新能源①從古到今，人類使用的能源都是由太陽能轉(zhuǎn)化來的。教師：同學們知道煤、石油、天然氣等化石燃料是古代生長的動、植物經(jīng)過長時間的地質(zhì)變遷而形成的，那么這些動、植物又是怎么能生長壯大的呢？植物生長靠太陽把各種養(yǎng)分進行光合作用變成植物生長的養(yǎng)料，動物生長靠吃植物或者其他的小動物，所以化石燃料從根本上來說，來源于太陽能。那么水能和風能又是從哪里來的呢？學生：太陽照到地球上，使空氣變上升，冷空氣就下降形成風。學生：太陽照到江、河、湖、海的水面上，使水蒸發(fā)，蒸發(fā)的氣上升到空中，在高空遇冷使變成雨雪降下來，降到高山上的雨和雪融化成的水從高處流下，形成水能。②新能源的利用教師：同學們說得很好，化石燃料、水流能、風能等都來源于太陽光的輻射，即太陽能。課本上的4—2就畫出了太陽能的轉(zhuǎn)化情況。太陽每秒鐘要向周圍空間輻射3.8×1026焦的能量，其中到達地球表面的太陽能只有1.7×1017焦，但仍有大量的太陽能還沒有被利用。近年來發(fā)明的太陽灶、太陽能水器、太陽能電池等對太陽能的直接利用還剛剛開始。這里還有很大的潛力可挖。此外自然界還存在大量的潮汐能和地能，我國和有的國家已試驗用潮汐能和地能來發(fā)電，由于有些技術問題還沒有解決，使造價過高，因此還沒有被廣泛采用。另外本世紀初還發(fā)現(xiàn)了原子核能（原子能），原子能已經(jīng)做為核潛艇、航空母艦和破冰船的核動力，也廣泛地用于核電站。板書：〈我們把化石燃料、水流能、風能等人類早就應用的能源叫做常規(guī)能源〉〈把核能、太陽能、地能、潮汐能等新近才開始利用的能源叫做新能源〉（5）解決能源問題的主