【《幼兒園安全教育研究文獻綜述》3300字】

幼兒園安全教育研究文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u21094幼兒園安全教育研究文獻綜述 121962（1）關于幼兒園安全教育內(nèi)容的研究 125862（2）關于建構幼兒園安全教育園本課程意義的研究 123564（3）關于建構幼兒園安全教育園本課程策略的研究 330206參考文獻 4本文以“幼兒園”、“安全教育”、“課程”作為關鍵詞在知網(wǎng)上進行檢索，并將研究的時間鎖定在2011年至2022年期間，共收集整理了551篇文獻資料并且文獻的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。（1）關于幼兒園安全教育內(nèi)容的研究趙曉芳（2021）認為作為幼兒園教育體系的重要組成部分，幼兒園安全教育的開展關系到幼兒安全知識的儲備與安全意識的形成。幼兒園教學活動中，無論是知識教育活動還是游戲教學活動都會涉及到一定的安全教育知識，幼兒園時期的安全教育相對于中小學時期占總體教學課程比例高出很多。[1]紀亞梅（2021）認為幼兒園可以說是幼兒所接觸的存在安全隱患的主要場所。首先幼兒園在開展各種教育活動時，室內(nèi)外的教育器材：桌、椅、樓梯等等都存在一定的不安全因素；其次水、電等生活必備能源供應如果防護措施不到位也會對幼兒安全造成一定的威脅。教育者必須在幼兒盲目接觸潛在危險因素之前對幼兒進行各種安全保護知識的教育，避免幼兒安全意外事件的發(fā)生。[2]劉延萍（2020）認為幼兒園安全教育主要分為生活安全教育、活動安全教育、交通安全教育、生活安全教育、簡單自救教育等方面。[3]綜上所述，有關幼兒安全教育內(nèi)容的研究有很多，經(jīng)過對專家學者的研究總結可以得出幼兒園安全教育主要分為生活安全教育、活動安全教育、交通安全教育、生活安全教育、簡單自救教育等方面，幼兒安全教育是幼兒園教育最重要的組成部分，需要教師規(guī)劃好教育時間、教學地點、教育方式等教育安排（2）關于建構幼兒園安全教育園本課程意義的研究高菊梅（2019）認為關于建構幼兒園安全教育園本課程對幼兒發(fā)展有很大意義，他主要從幼兒身體成長的方面進行了研究，他認為，讀中班時期幼兒生長發(fā)育速度相對之前幾年顯減慢，進入一個相對平穩(wěn)的增長階段。4歲時的幼兒，其身高大概是為他出生時的兩倍，體重大概是出生時期的五倍。4歲左右的幼兒與前兩年相比，動作的速度、靈活性和穩(wěn)定性都有了顯著的提高。精細運動技能進入發(fā)展最快的時期，兒童的運動協(xié)調性得到提高，過度運動減少，主要表現(xiàn)在快走、翻跟頭、跳躍、爬、停步等比較自如。在全身運動方面，身體各部位都能比較好地協(xié)調動作，從而進行活動，而且可以做一些相對精細動作，如：自己給自己系鞋帶、用筷子吃飯、自己穿衣服、系上扣子等自理能力大大提高。因此，教師要多創(chuàng)造機會盡可能讓幼兒活動活動，進行更好的發(fā)展。[4]王學容（2019）認為幼兒認知事物的能力表現(xiàn)明顯的具體形象性特點。主要依靠事物的具體形象和表象聯(lián)想思維。抽象思維也開始萌芽，詞匯量迅速增長，發(fā)音正確，語言表達迅速發(fā)展。對事物的好奇心，對事物的認知提高，好奇心增加，喜歡問為什么。孩子們的自我中心思維特質在這個時代很好地顯現(xiàn)出來，他們最喜歡聽故事和看繪本。他們的自我意識逐漸增強，他們的行動有了最初的目的和組織，他們能夠更好地遵守共存的規(guī)則并執(zhí)行簡單的任務。自主進行合作發(fā)展，健康情感發(fā)展提高。幼兒經(jīng)過小班一年的適應，基本上已經(jīng)習慣了在幼兒園的生活，開始了解自我或他人的一般行為，并能夠積極或負面地評價自己和他人。還具有樂群感，非常喜歡與小朋友玩，很多地方可以看到三五成群的幼兒常在一起玩耍，但這種群體并不固定。在游戲中幼兒之間經(jīng)常發(fā)爭吵和打鬧，通過解決發(fā)生的矛盾，讓孩子門逐漸學會一些游戲的規(guī)則和與其他幼兒交往的方法。[5]李洪云（2021）認為在幼兒園的教學中，安全問題是最主要的，孩子們只有保障安全的前提下，才能在幼兒園快樂成長。幼兒園應特別注意兒童的安全與自我保護，兒童年齡小，自我保護意識較低，容易發(fā)生事故或受傷。至如何減少這些意外事故或傷害的發(fā)生，最重要的是要讓幼兒學會自我保護，因為看護、愛護孩子還不如讓他學會自己護自己，所以培養(yǎng)幼兒形成自我保護意識及其為重要。其一，幼兒園工作人員要有較高的安全意識和全面的安全信息，時刻注意孩子的安全，不能大意。除此之外，教師和工作人員可以充分利用家長開放日、信息班等，對孩子和家長進行自我保護知識的教育，也可以在課堂上使用能夠吸引孩子們注意力的繪本，向孩子解釋自己需要什么。在日常生活中也要為孩子進行一些預防措施方面的教學，在街上應該遵守哪些規(guī)則，在下樓梯時應該注意什么等等，讓孩子們真正理解自我保護，全面幫助孩子提升自我保護的能力。[6]綜上所述，可以看出，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展以及教育理念的不斷更新，幼兒園安全問題成為現(xiàn)階段人們所關注的熱點話題受到政府和學界的重點關注，教師應抓住日常生活中的教育契機對幼兒進行安全教育，力求切實可行。這足以說明國家在追求素質教育發(fā)展的同時依然把幼兒園、中小學的安全問題擺在首位，幼兒園安全問題將影響幼兒的生命安全和身心健康發(fā)展。（3）關于建構幼兒園安全教育園本課程策略的研究賀邵麗（2021），研究了后保障幼兒生命安全的“三優(yōu)”策略，“三優(yōu)”分別從管理、資源、教育三個方面提出思考：他們認為管理優(yōu)化是重中之重，首先要求家長對幼兒進行初步檢查，之后通過校門檢查、教職工檢查，再報告給院長，完善疫情的出現(xiàn)、信息登記和情況報告流程；對于資源方面的優(yōu)化，他們主要從經(jīng)費預算及防控物資貯存、人員合理分配保證疫情檢查方面進行了優(yōu)化；此外，其在教育手段的優(yōu)化中提到了家園共育對幼兒實施的安全教育，保證幼兒的心理健康。[7]鄭永紅（2020）認為要加強幼兒安全教育，由教師向幼兒講述幼兒安全教育的重要性使其掌握必備的安全防護措施，重點提升幼兒的自我保護意識；他提出了要將生態(tài)文明課程加入幼兒園的每日學習中，讓幼兒正視人與自然的關系，教導幼兒人與自然和諧共處的理念。[8]徐保麗（2020）認為在幼兒安全教育園本化課程建設中，要幫助幼兒規(guī)則意識、安全意識、禮儀意識、多情緒意識、自我保護意識的建立和發(fā)展。[9]綜上所述，對幼兒園安全教育園本化課程的建構推動了我們加強幼兒的安全教育的進程，和家園合作共育的發(fā)展，同時也使我們明白，對幼兒的安全教育不止在身體，同樣在公共衛(wèi)生安全以及人與自然和諧共處的意識。安全教育是指為應對突發(fā)風險事件而能夠進行自我保護，有一定安全意識的教育，也可以理解為防范未知風險，避免遭受財產(chǎn)損失進行安全防護的教育，屬于心理健康教育的一部分。安全教育旨在提升學生的自我保護意識。開展安全教育的主要目的不僅僅是為了滿足學校教學要求，而是讓學生懂得如何識別潛在的安全風險。來自外界的保護終究只是被動的安全防患，只有自身提高安全意識才能更好地保護自己。學前期的幼兒處于個體成長的特殊階段，這一階段的幼兒好奇心強、活潑好動、情緒不穩(wěn)定、容易沖動，但是因為幼兒的身心發(fā)展不完善、自我保護意識和安全防范意識差，因此導致安全事故頻繁發(fā)生。幼兒安全作為幼兒園工作的基礎，安全問題的發(fā)生不利于幼兒身心的發(fā)展，同時也給幼兒家庭和學校造成不必要的損失，也會在社會上產(chǎn)生一些負面輿論。因此，保證幼兒安全、健康的成長，是每個教育工作者和幼兒家庭的首要工作，是政府及幼兒園仍需切實研究解決的難題展。對上述文獻整理研究可以發(fā)現(xiàn)，目前，國內(nèi)外學者對于幼兒安全教育的認識較為深入，對幼兒安全教育相關內(nèi)容的研究也較為豐富，但多是關于安全教育具體方面，如形式、內(nèi)容等存在的問題進行研究。而對于有關安全教育時間、內(nèi)容、方式等的綜合因素進行全面研究的較少。幼兒安全教育時幼兒教育體系不可或缺的內(nèi)容，面對幼兒安全教育的現(xiàn)狀，本研究在歸納總結了已有文獻資料后得出以上綜述，這對于提升幼兒教師對于安全教育重要性認識、推動幼兒安全教育更好發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。參考文獻[1]趙曉芳.幼兒園安全教育的現(xiàn)狀調查[J].幸福家庭,2021(08):59-60.[2]紀亞梅.也談幼兒園安全教育的巧妙滲透[J].當代家庭教育,2021(09):76-77.[3]劉延萍.幼兒園安全教育課程設置與課程教學研究[J].成才之路,2020(02):96-97.[4]高菊梅.幼兒園新課程主題活動中安全教育的融入[J].學周刊,2019(33):172.[5]王學容.幼兒園安全教育課程設計及實施效果評估[J].試題與研究,2019(23):154.[6