二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

Word第第頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

本課是浙教版二班級(jí)上冊(cè)第13課，是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對(duì)大樹和小鳥有著特別的熟悉和情感，因此，這節(jié)課很簡(jiǎn)單引起孩子的學(xué)習(xí)愛好，可以為同學(xué)供應(yīng)很大的想象與創(chuàng)作空間。

在教學(xué)中為了給同學(xué)溝通、學(xué)習(xí)、思索的空間，因此在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)歡樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使同學(xué)在輕松開心的氣氛中獵取學(xué)問(wèn)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：

培育同學(xué)喜愛自然、觀看自然、創(chuàng)新生活的美妙情感。

2．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

了解不同小鳥有不同的窩，了解小鳥的畫法及愛護(hù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

3.力量目標(biāo)：

學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥，運(yùn)用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)家。

重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥的方法，了解不同小鳥有不同的窩。

難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)出想象豐富，思維獨(dú)特的鳥窩。

二、說(shuō)教法:

本課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采納情景、溝通及談話的方法，主要強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動(dòng)，老師只作為活動(dòng)的關(guān)心者和引導(dǎo)者，本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是以同學(xué)為主體，主要對(duì)自主探究力量的培育，讓同學(xué)保持探究、嘗試的欲望，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的制造欲望。

三、說(shuō)學(xué)法:

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：

1．情景法

2．溝通法

3、說(shuō)學(xué)法。

為表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我采納聽、說(shuō)、做、畫等的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)綻開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我根據(jù)審美激趣、賞析探究、練習(xí)感悟、評(píng)價(jià)提高四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體播放：被砍伐的樹林，小鳥在呼吁自己的家園?！惨鹜瑢W(xué)的愛護(hù)之心〕你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說(shuō)說(shuō)自己的感受。造成小鳥失去家的緣由是什么？〔自然災(zāi)難，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無(wú)處藏身，家自然沒(méi)了〕小鳥是人類的好伴侶，為了伴侶我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)給小鳥安一個(gè)暖和舒適的家〔出示課題板書〕

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)被砍的樹林，讓同學(xué)自己想到小鳥也應(yīng)當(dāng)有自己的家，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛惜之心，直接進(jìn)入課題。

二、談話引導(dǎo)、觀看感受：

1、同學(xué)們，在沒(méi)畫之前誰(shuí)來(lái)描述一下小鳥的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。

老師邊總結(jié)邊示范。

師：你們還能說(shuō)出幾種鳥的名字嗎？依據(jù)同學(xué)的回答畫出各種鳥類，并留意動(dòng)態(tài)。小鳥的家又有哪些成員呢？

同學(xué)回答老師總結(jié)，課件展現(xiàn)：——樹上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里處處都有。鳥窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥暖和、舒適、平安的庇護(hù)所。

出示板書平安暖和

2、小鳥的家不僅作用大，它的樣子也很好玩呢！。

課件展現(xiàn)：〔實(shí)物展現(xiàn)——鳥窩〕你看，這個(gè)鳥窩像什么呢？——一個(gè)麻線球。這個(gè)鳥窩和剛剛的一樣嗎？有什么特點(diǎn)？——不一樣，從底部進(jìn)入。鳥兒不同，鳥窩就不同。世界上的鳥類有上千萬(wàn)種，鳥窩呢也就有成千上萬(wàn)個(gè)樣子。出示板書造型獨(dú)特

【設(shè)計(jì)意圖】

調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)回憶生活常識(shí)，同時(shí)讓同學(xué)知道在生活中要留意多觀看，積累豐富的生活常識(shí)。

三、思索分析，綻開想象：

1、這么多新穎的鳥窩你最喜愛哪一種？為什么呢？你會(huì)為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的家呢？同學(xué)回答師加以引導(dǎo)，畫出同學(xué)描述的造型

2、觀賞同齡作品打開思維，出示范畫觀看分析，讓同學(xué)從顏色、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀看，出示板書色、線美。

3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求：給小鳥設(shè)計(jì)秀麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨(dú)特，顏色艷麗。

【設(shè)計(jì)意圖】

重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感，激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作出別出心裁的小鳥的家，到達(dá)啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。

下面同學(xué)們拿起畫筆趕快行動(dòng)吧！看誰(shuí)的小鳥最可愛，誰(shuí)的家最秀麗、暖和。

4、同學(xué)創(chuàng)作，老師巡察指導(dǎo)。

四、展現(xiàn)作品，評(píng)價(jià)小結(jié)：

同學(xué)們，請(qǐng)把你的小鳥的家作品剪下用雙面膠貼在這片樹林里〔預(yù)備好的展板〕。

如今讓我們看看這些優(yōu)秀的作品吧！假如你是只可愛的小鳥，你最想飛進(jìn)哪個(gè)家，最想和哪只小鳥交伴侶？你是怎么想的？

五、延長(zhǎng)拓展：

你們看，我們的大屏幕上是什么？——奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館鳥巢。他的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自哪？——老師今日看到大家的作品很快樂(lè)，大家都很專心，信任鳥兒也會(huì)很喜愛，也盼望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運(yùn)用到生活中，并將這份愛心傳遞下去！

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)延長(zhǎng)拓展，到達(dá)讓同學(xué)在生活中要喜愛小動(dòng)物，愛惜小鳥，為愛護(hù)環(huán)境盡一份力！并學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中！

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文，講的是著名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有很多奇石，景色奇妙，非常好玩。課文圍圍著“奇石”詳細(xì)寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，依據(jù)巖石的樣子綻開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、好玩。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最終一段還簡(jiǎn)潔列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石許多、很好玩。

本文語(yǔ)言淺顯美麗，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培育同學(xué)觀看和想象力量、激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山喜愛之情的好教材。

基于對(duì)教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀看圖片，培育同學(xué)的觀看力量、想象力量和表達(dá)力量。

三、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的奇異，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊美，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然秀麗風(fēng)光、喜愛祖國(guó)大好河山的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，進(jìn)展獨(dú)白語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，深化情境，強(qiáng)化感受，進(jìn)展書面語(yǔ)言。

教法選擇

1、情境教學(xué)法；2、問(wèn)題教學(xué)法；

3、延緩評(píng)價(jià)法；4、媒體幫助法。

學(xué)法指導(dǎo)

1、合作學(xué)習(xí)，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作力量；

2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；

3、入境促說(shuō)，訓(xùn)練觀看力量及口語(yǔ)表達(dá)；

4、自由想象，強(qiáng)化感受，進(jìn)展書面語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間

本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在其次課時(shí)。今日說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為其次課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

〔一〕出示生字卡片，多種方式復(fù)習(xí)生字

〔二〕緊扣“奇”字，破題激趣，導(dǎo)入新課。

1、開場(chǎng)白，出示課題：《黃山奇石》

2、找出關(guān)鍵字，破題；

3、提出中心問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

〔三〕通讀全文，初步感知－－“奇”在何處。

〔四〕創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)－－“奇”在何處。

1、朗讀全文；

2、從重點(diǎn)景觀中選出自己喜愛的景點(diǎn)，大膽描述，自由溝通，老師延緩評(píng)價(jià)；

3、以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

〔1〕出示圖片，引導(dǎo)想象；

〔2〕抽讀相關(guān)文字，采納多種方式訓(xùn)練朗讀，進(jìn)行讀

法指導(dǎo)；

〔3〕引導(dǎo)想象、體會(huì)文中蘊(yùn)含的意象美；

〔4〕學(xué)法小結(jié)。

4、同學(xué)再選重點(diǎn)景觀，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，溝通感受：

(1)選出景點(diǎn)，自行自讀自悟；

(2)質(zhì)疑釋疑，解決字詞難點(diǎn)；

(3)匯報(bào)溝通，訓(xùn)練獨(dú)白語(yǔ)言；

(4)適時(shí)評(píng)價(jià)，連續(xù)學(xué)習(xí)熱忱。

〔五〕圖文結(jié)合，積累語(yǔ)言，感受“奇怪”

自主選擇景點(diǎn)，背誦相關(guān)文字。

〔六〕拓展延長(zhǎng)，訓(xùn)練表達(dá)，突出“奇怪”：

(1)、仿照課文，自由練說(shuō)；

(2)、小組溝通，互評(píng)互議；

(3)、全班溝通，老師點(diǎn)評(píng)。

2、自由想象：“獅子搶球”

3、仿寫片段，寫出“奇怪’

1、天狗望月

2、仙女彈琴

3、獅子搶球

〔七〕課后延長(zhǎng)，激發(fā)愛好，深化感情

板書設(shè)計(jì)

各種黃山奇石通通圍圍著一個(gè)“奇”字，大大的“？”是留給同學(xué)自由想象的空間。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸，故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己沒(méi)有本事。寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的*詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)好玩，特別適合同學(xué)閱讀和表演。

二、說(shuō)同學(xué)

同學(xué)年齡小，簡(jiǎn)單被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)好玩，易于同學(xué)理解，同學(xué)朗讀的欲望很強(qiáng)，依據(jù)同學(xué)的這一特點(diǎn)，讓同學(xué)以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增添感受，讓同學(xué)在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事的寓意。

三、說(shuō)教法

學(xué)校中低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采納誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為幫助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓同學(xué)在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說(shuō)學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是學(xué)校低班級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)問(wèn)和力量水平方面還不是很高，還不能由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，同學(xué)要融入肯定的課文情境，合作溝通，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使同學(xué)受到啟發(fā)和教育。

六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、說(shuō)教學(xué)流程

〔一〕談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

老師導(dǎo)入：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住走出家門。看，這是誰(shuí)？你能分別用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？〔聰慧、狡猾；兇狠、威嚴(yán)〕今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事?！舶鍟n題：狐假虎威〕

〔二〕品讀課文，感受體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

〔1〕請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本質(zhì)的威猛？〔理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了〕

〔2〕指導(dǎo)朗讀。多么兇狠的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2、學(xué)習(xí)第2至第5自然段。

老師導(dǎo)入：老虎多么兇狠，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下來(lái)發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

〔1〕指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說(shuō)的話，留意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

〔2〕集體商量：

①“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子問(wèn)”是什么意思？

③“你敢吃我？”這個(gè)反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？〔其次句比第一句更具有威嚇性〕

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞?！惨汇丁⑺砷_了爪子〕這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明白什么？老虎為什么被蒙住呢？

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗讀課文。

【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是害怕的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>

3、學(xué)習(xí)6至8自然段。

老師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威嚴(yán)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。

〔1〕指名讀文。

〔2〕分組商量：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？〔驗(yàn)證自己剛剛所編造的謊言〕

〔3〕它們往森林深處走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4、表演配音。

〔四〕揭示寓意、拓展升華。

1、導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？〔老虎〕從哪里看出是被老虎嚇跑，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：原來(lái)，〔〕是借著〔〕的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。

總結(jié)：人們用“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比方借別人的威勢(shì)來(lái)恐嚇人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本領(lǐng)。

2、小練筆：老虎明白了百獸是可怕自己才逃跑的……

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講解并描述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出有名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批判的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮亮。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。

二、學(xué)情分析

故事是同學(xué)喜聞樂(lè)見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與同學(xué)有肯定的距離。老師可布置同學(xué)收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折改變，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技超群的詞語(yǔ)和句子。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過(guò)程與方法：同學(xué)通過(guò)朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技超群的詞語(yǔ)和句子

情感看法價(jià)值觀：結(jié)合插圖綻開想像，讓同學(xué)懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技超群的詞語(yǔ)和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖綻開想像，引導(dǎo)同學(xué)懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

五、教學(xué)方法：

1、說(shuō)教法為了到達(dá)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：１、情境教學(xué)法：老師和同學(xué)談話，激發(fā)感情，引起愛好。２、提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)同學(xué)，漸漸深化課文。３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想，拓展思路。

2、說(shuō)學(xué)法教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注意同學(xué)主動(dòng)參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、合作性、進(jìn)展性、制造性。詳細(xì)學(xué)法如下：１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，主動(dòng)讀書。２、觀看學(xué)習(xí)法：讓同學(xué)通過(guò)觀看，綻開想像。3、探討合作學(xué)習(xí)法：同學(xué)之間相互探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。4、表演學(xué)習(xí)法：同學(xué)通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、教學(xué)預(yù)備：生字卡片和課文插圖。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

七、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕談話激趣1、伴侶們，你們喜愛畫畫嗎？你們喜愛畫什么呢？2、大家喜愛的東西各不相同，有一位畫家特殊愛畫牛，下面讓我們一起來(lái)看觀賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。3、看了這兩幅畫你想說(shuō)些什么呢？4、這位技藝超群的畫家就是我國(guó)唐代有名的畫家戴嵩。今日我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，同學(xué)齊讀。

〔二〕比較發(fā)覺(jué)、導(dǎo)入新課1、你有什么發(fā)覺(jué)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？2、本事如此超群的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

(三)激發(fā)愛好，朗讀感悟１、請(qǐng)小伴侶輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。同學(xué)自由讀課文。２、剛剛同學(xué)們讀得很仔細(xì)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位有名的畫家。生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)有名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。３、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)有名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來(lái)。４、同學(xué)默讀課文。５、戴嵩是個(gè)有名的畫家，我從第一自然段知道的?！餐瑢W(xué)讀第一自然段〕“他的畫一掛出來(lái)，就有很多人欣賞。看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭贊揚(yáng)的，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)置。”A、找到了這句話的小伴侶請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的超群本事。Ｂ、假如你是一位觀賞的觀眾，觀察戴嵩的畫掛出來(lái)了，你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)觀賞？假如你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？Ｃ、可見，戴嵩的畫技是特別超群的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的寵愛嗎？〔個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀〕Ｄ、是呀，他的畫一掛出來(lái)，就有很多人欣賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說(shuō)一個(gè)句子。Ｅ、小伴侶的句子說(shuō)得這么好，真了不得，我們?cè)僮x這句話信任會(huì)讀的更好了。Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)有名的畫家？我從其次自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸?。１、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？〔理解深思片刻〕２、請(qǐng)我們班的小畫家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。３、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫的。４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀，齊讀〕

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

說(shuō)教材

《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中充滿著清清草香、泥香，孩子們急不行待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把快樂(lè)，把盼望放飛在了春天里，《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的制造力。

說(shuō)學(xué)情

2班級(jí)的同學(xué)好動(dòng)，很多行為習(xí)慣還正在培育，他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲憊,留意力簡(jiǎn)單分散,尤其是剛開學(xué)時(shí)。但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的愛好較濃，但是他們也存在著肯定的差異。而且本班同學(xué)不擅長(zhǎng)舉手發(fā)言，一小部分同學(xué)會(huì)也不舉手。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀本課生字。

2、圖文結(jié)合，初步了解詩(shī)句的意思。

3、正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。三個(gè)目標(biāo)是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出的。三項(xiàng)目標(biāo)中，我把正確認(rèn)讀生字作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由于2班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫字。難點(diǎn)為圖文結(jié)合，初步了解詩(shī)句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩(shī)。在朗讀中感受春天的美妙和樂(lè)趣，培育同學(xué)喜愛春天和喜愛大自然的情感。

說(shuō)教法、學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)圖畫再現(xiàn)，語(yǔ)言描述，帶著同學(xué)進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、朗讀體驗(yàn)法

新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓同學(xué)喜愛讀書，學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課主要采納同學(xué)以畫助記、合作溝通、朗讀體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕激情引入首先采納提問(wèn)式，春天已經(jīng)靜靜的來(lái)到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)？老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？播放課件感知春天，直接導(dǎo)入課題《村居》，隨機(jī)熟悉“村”這個(gè)字。

〔二〕在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞首先老師范讀課文，讓同學(xué)留意每個(gè)字的音，為下面同學(xué)自由讀古詩(shī)做了鋪墊，同桌相互認(rèn)讀生字、朗讀古詩(shī)。其次是指導(dǎo)同學(xué)看圖，引出本節(jié)課要求熟悉的字詞，認(rèn)讀生字利用各種方法，在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候，奇妙的理解詞語(yǔ)的意思，最終引出詩(shī)句，進(jìn)行朗讀。這樣由字到詞到句就簡(jiǎn)潔多了。

〔三〕在入情入境中誦讀首先想象著春天秀麗的景色進(jìn)行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導(dǎo)朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再進(jìn)行聯(lián)系生活，指導(dǎo)有感情朗讀。最終就是引導(dǎo)背誦。

在拓展延長(zhǎng)中積累語(yǔ)言把你搜集到描寫春天的古詩(shī)，讀給大家聽一聽。然后進(jìn)行小結(jié)，《村居》這首詩(shī)，描繪了一幅秀麗的春景圖，還有許多詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)秀麗的春姑娘呢！請(qǐng)同學(xué)們課后連續(xù)搜集有關(guān)春天的古詩(shī)?！窘虒W(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)積累朗讀，使同學(xué)在拓展延長(zhǎng)中學(xué)會(huì)積累?！?/p>

〔四〕指導(dǎo)書寫本節(jié)課要求會(huì)寫的生字有3個(gè)。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫，觀看關(guān)鍵筆畫的占格位置，指導(dǎo)豎心旁的寫法，師范寫，同學(xué)練寫，老師個(gè)別指導(dǎo)，擴(kuò)詞，課堂展評(píng)。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

敬重的各位評(píng)委老師：

大家好，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今日我說(shuō)課的題目是《父親和鳥》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材和學(xué)情的理解。

《父親和鳥》是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第七單元最終一篇課文，該單元以“愛護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，同學(xué)們已經(jīng)感受到了“愛惜動(dòng)物，愛護(hù)自然”的重要性?！陡赣H和鳥》則通過(guò)文中的“我”和父親的對(duì)話，讓我們感受到父親對(duì)鳥有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著愛鳥護(hù)鳥的情感啟示，涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言讓人領(lǐng)會(huì)到人與自然應(yīng)當(dāng)是和諧統(tǒng)一的。

我校屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村校，同學(xué)所受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語(yǔ)文教學(xué)使他們的閱讀力量有所提高，但把握文本深層含義的力量還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，依據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫8個(gè)會(huì)寫字；

2、積累課文中的美麗詞語(yǔ)，練習(xí)用“愉快”這一詞語(yǔ)說(shuō)句子；

3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥之情；

4、抓住課文最終一句的留白，綻開合抱負(fù)象，提升同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。

文章對(duì)話描寫突出，因此我預(yù)備在教學(xué)中以引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀對(duì)話為重點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。另外，我將通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥之情這一難點(diǎn)。

科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍。基于此，我預(yù)備采納情境教學(xué)法、講授法，并以多媒體課件幫助教學(xué)；為了表達(dá)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科特點(diǎn)，我將引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、以勾畫圈點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法深化文本，理解課文內(nèi)容，以小組商量促進(jìn)同學(xué)的合作溝通。

本課打算分兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)主要完成以下教學(xué)任務(wù)：

1、識(shí)記生字，會(huì)寫四個(gè)字。

2、標(biāo)清自然段，找出不理解的詞語(yǔ)，如“喃喃”、“生怕”等。

3、正確、流暢地朗讀課文，找出文中有幾處對(duì)話，用橫線標(biāo)出“我”的話，用波浪線標(biāo)出“父親“的話，通過(guò)練讀人物對(duì)話體會(huì)課文大意。并重點(diǎn)解讀課文第一句，讓同學(xué)明確父親和鳥的關(guān)系不同尋常，為下節(jié)課的細(xì)致講解做出鋪墊。

第一課時(shí)，主要是引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的閱讀過(guò)程。其次課時(shí)則著重引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式的回來(lái)，為此我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀感悟，細(xì)讀文本，情感升華和寫字五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課件出示小鳥圖片，告知同學(xué)小鳥帶來(lái)了一些小禮物，讓同學(xué)猜一猜，點(diǎn)擊圖片，每只小鳥身后都出示一個(gè)上節(jié)課所學(xué)字詞，加以認(rèn)讀?？蓯鄣男▲B形象緊扣課文題目，寓教于樂(lè)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

二、整體交付，再讀感悟。

“讀整篇課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時(shí)同學(xué)已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個(gè)整合問(wèn)題：為什么說(shuō)“我真興奮，父親不是獵人”？讓同學(xué)帶著問(wèn)題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據(jù)地回答。依據(jù)我對(duì)我班同學(xué)的了解，他們會(huì)在課文中找出父親特別了解鳥的幾處根據(jù)，在自讀自悟過(guò)程中，我會(huì)巡察指導(dǎo)理解較慢的同學(xué)，并找出找到課文根據(jù)的同學(xué)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順當(dāng)進(jìn)行打下伏筆。

三、細(xì)讀文本，心靈溝通。

通過(guò)再讀感悟，同學(xué)會(huì)熟悉到父親對(duì)鳥是非常了解的，因此父親不是獵人，鳥就少了一分危急，這就初步解決了再讀感悟中提出的問(wèn)題?；诖耍赣H了解鳥的幾處根據(jù)，就成為了細(xì)讀文本的詳細(xì)脈絡(luò)。

首先、針對(duì)第3—8自然段，引導(dǎo)同學(xué)找出父親看動(dòng)靜、聞氣味就只知道林中有鳥，并板書關(guān)鍵詞。繼而提出問(wèn)題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點(diǎn)的呢？”先由老師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的.樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥。”此處我會(huì)重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)同學(xué)思索父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問(wèn)同學(xué)“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會(huì)再次認(rèn)真閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來(lái)填充我的問(wèn)題。進(jìn)而再引導(dǎo)同學(xué)揣摩第四自然段中的兩個(gè)“沒(méi)有”的作用，即從“我”和父親的對(duì)比中發(fā)覺(jué)父親對(duì)鳥的觀看細(xì)致入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現(xiàn)出的父親對(duì)鳥的愛惜，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的深切感情，并帶著這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀。

細(xì)讀第9—15自然段時(shí)引導(dǎo)同學(xué)歸納的父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候簡(jiǎn)單受傷，并板書關(guān)鍵詞。抓住三個(gè)“愉快”，我會(huì)問(wèn)同學(xué)“這三個(gè)愉快一樣嗎”，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)父親的愉快和鳥兒的愉快親密相連，讀懂父親是個(gè)知鳥、愛鳥的人，并板書。再讓同學(xué)練習(xí)用“愉快”說(shuō)句子。

有了一系列的感情鋪墊，順勢(shì)引導(dǎo)孩子們?cè)俅纹纷x課文的最終一句“我真興奮，父親不是獵人。”是啊，還好父親不是獵人，否則小鳥們就會(huì)遭受滅頂之災(zāi)了。至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見了，不難體會(huì)到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。讓同學(xué)透視并走進(jìn)“我”的心靈，受到愛心的感染，而這種通過(guò)心靈互感所獲得的良知與愛心，在孩子們的心中是最純真、最珍貴、最長(zhǎng)期的。

四、情感升華，拓展力量。

在同學(xué)領(lǐng)悟到這種“愛鳥護(hù)鳥”的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，我趁機(jī)追問(wèn)：“假如父親是獵人會(huì)怎樣？你想對(duì)這樣的父親說(shuō)什么”讓同學(xué)綻開想象，自主商量，并寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)將口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納，然后通過(guò)這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛鳥護(hù)鳥，人與自然和諧共處。

五、寫字指導(dǎo)。

由于同學(xué)已經(jīng)把握了肯定的漢字筆畫和間架結(jié)構(gòu)，因此在寫字環(huán)節(jié)中可以抓住重點(diǎn)做少而精的講解。本課的會(huì)寫字中，橫這一筆畫消失較多，我將重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫好橫的改變，以“喜”字為例，可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆”引導(dǎo)同學(xué)觀看字形，說(shuō)出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長(zhǎng)，再找同學(xué)到黑板前書寫，由同學(xué)相互評(píng)議，然后讓自行書寫，務(wù)必保證充分的非常鐘寫字時(shí)間。

六、板書設(shè)計(jì)

以上是我對(duì)這節(jié)課的一份粗淺設(shè)計(jì)，由于工作時(shí)間剛滿一年，閱歷尚淺，對(duì)于教材和學(xué)情的把握還有很多不當(dāng)之處，還望各位評(píng)委老師批判指正，感謝！

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

【說(shuō)教材】

《我是什么》是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的改變；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊。

【說(shuō)理念】

本課設(shè)計(jì)遵循低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)同學(xué)愛好的理念，以同學(xué)為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采納自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，互相啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓同學(xué)在開放而有活力的課堂氣氛中始終處于主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

根據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及同學(xué)的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【說(shuō)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，會(huì)認(rèn)６個(gè)生字。

２、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫柔”說(shuō)句子。

３、知道水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難。教育同學(xué)愛惜水資源，愛護(hù)水資源。

４、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)改變。

【說(shuō)教法】

低班級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法：

１、直觀演示法：

通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮同學(xué)各種感官功能，讓同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參加訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

２、多媒體幫助教學(xué)法：

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采納多媒體幫助教學(xué)，去誘發(fā)同學(xué)的情感。是他們愛好盎然地參加教學(xué)活動(dòng)。

３、鼓舞觀賞法：

在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓舞同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨，體會(huì)勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增添學(xué)習(xí)的信念。

【說(shuō)學(xué)法】

１、自主學(xué)習(xí)法。

２、合作學(xué)習(xí)法：

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說(shuō)教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知

由師生相互介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小伴侶卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，同學(xué)的留意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，同學(xué)主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。

二、通讀全文，整體感知

１、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

２、你喜愛這篇課文嗎？將你最感愛好的自然段多讀幾遍。

３、全班溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓同學(xué)在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜愛的段落進(jìn)行溝通，整體感知課文，到達(dá)生生互動(dòng)。

三、師生合作，小組研讀全文

１、請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必需知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必需在書上。

２、同學(xué)自由讀課文，預(yù)備問(wèn)題。

３、小組溝通問(wèn)題：

同學(xué)依據(jù)老師的要求，認(rèn)真地讀每一句話，細(xì)心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作溝通，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步到達(dá)生生互動(dòng)。

４、同學(xué)一問(wèn)一答，老師依據(jù)同學(xué)問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

老師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)同學(xué)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體幫助教學(xué)法區(qū)分“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“急躁”等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫柔”說(shuō)話。并將鼓舞觀賞法貫穿始終，如：你聽得真認(rèn)真；假如你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終老師在一步一步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，充分表達(dá)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

５、梳理全文，完善板書。

６、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的學(xué)問(wèn)呢？同學(xué)自由提問(wèn)。

此環(huán)節(jié)，老師并不急于回答同學(xué)的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延長(zhǎng)到課外，并教給同學(xué)查找答案的方法，到達(dá)再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)

出示三項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)任選其一。

１、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。

２、收集有關(guān)水對(duì)人類所做的奉獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)難的資料。

３、說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？

同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫”、“收集”三方面，同學(xué)可依據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇。

【說(shuō)效果】

根據(jù)上述教學(xué)方法施教，應(yīng)留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于同學(xué)的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

各位評(píng)委老師好：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二班級(jí)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代宏大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布?jí)衙赖木吧?，抒發(fā)了喜愛祖國(guó)河山的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠豐富同學(xué)的古詩(shī)積累，培育語(yǔ)感;了解祖國(guó)山河的壯美，使同學(xué)受到愛國(guó)主義教育。

二班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了肯定的了解;初步把握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩(shī)詞的學(xué)問(wèn)。

但由于同學(xué)年齡小留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為這節(jié)課的：

(一)學(xué)問(wèn)與力量是

1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。

2、能有感情地朗讀、背誦課文。

(二)過(guò)程與方法是

將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。

(三)情感、看法與價(jià)值觀是

在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣;喜愛學(xué)習(xí)古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、奇妙。

會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn)，而讓同學(xué)感受大自然的秀美、奇妙是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給同學(xué)展現(xiàn)大量的圖片，讓同學(xué)有直觀的感受，關(guān)心他們克服這個(gè)難點(diǎn)。

我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動(dòng)有：談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書法競(jìng)賽、觀賞歌曲、朗誦競(jìng)賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文競(jìng)賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)同學(xué)想要去這個(gè)地方旅游的愛好。然后投影火車及老師的圖片將同學(xué)帶入到旅游車的情景中，老師變成了導(dǎo)游而同學(xué)成和游客。通過(guò)列車廣播員的介紹，讓同學(xué)明白今日的目的地廬山及廬山的相關(guān)狀況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。

由于要去廬山旅游，這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求同學(xué)要了解廬山有關(guān)的字詞，通過(guò)我會(huì)讀，一是檢查同學(xué)課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)狀況，二是通過(guò)老師范讀，小老師領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀，開火車讀等形式讓同學(xué)學(xué)會(huì)本節(jié)課要熟悉的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。

書法競(jìng)賽，是通過(guò)同學(xué)讀字/老師在黑板上書寫，同學(xué)跟老師書空，邊寫邊說(shuō)筆畫/同學(xué)代表到黑板上書寫，其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長(zhǎng)檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫的字。

觀賞歌曲，讓同學(xué)在車上休息放松一下的同時(shí)讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容。老師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)狀況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦競(jìng)賽。

朗誦競(jìng)賽通過(guò)錄音的講解及觀看圖片，讓同學(xué)大體了解這首的意思，然后通過(guò)同學(xué)試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/同學(xué)齊讀/分小組讀等形式讓同學(xué)練習(xí)把握本課，然后小組推選代表參與班內(nèi)朗誦競(jìng)賽，老師對(duì)優(yōu)秀者賜予表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程。

有獎(jiǎng)問(wèn)答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，依據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題，同學(xué)通過(guò)憑門票參與問(wèn)答贏取獎(jiǎng)品的形式，激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，進(jìn)一步穩(wěn)固本課所學(xué)的內(nèi)容。

我會(huì)讀，是本節(jié)課要求同學(xué)熟悉的字，看拼音寫詞語(yǔ)是本課要求同學(xué)會(huì)寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。

最終的古詩(shī)文競(jìng)賽是讓同學(xué)在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文，然后進(jìn)行競(jìng)賽的活動(dòng)，這事實(shí)上是布置的課后作業(yè)。

導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延長(zhǎng)部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

《我為你傲慢》是學(xué)校語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材。這是一篇敘事性的外國(guó)文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不當(dāng)心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開頭，由于可怕，他逃跑了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間苦痛的心理斗爭(zhēng)，他最終主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并作了肯定的賠償，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的諒解，老奶奶為他傲慢。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的寬闊胸懷，是陶冶同學(xué)美妙情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理改變?yōu)橹饕€索，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。本文的語(yǔ)言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比方句寫得形象生動(dòng)，可以引導(dǎo)同學(xué)積累、品嘗，習(xí)得課文美麗的語(yǔ)言表達(dá)。

本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美妙情操的熏陶。

難點(diǎn)是：體會(huì)人物的心理改變，感悟課文幾個(gè)比方句的妙處。

體會(huì)“我”的心理改變過(guò)程，獲得一種美妙情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn)，

理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比方句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二班級(jí)的同學(xué)已具有肯定的自讀力量，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味，貼近同學(xué)的生活。依據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“滑、?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和溝通商量中了體會(huì)“我”的心理改變過(guò)程，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比方句。

3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合學(xué)問(wèn)、力量、情感等目標(biāo)因素，力求給同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培育語(yǔ)感、進(jìn)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。

一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期盼。

上課伊?xí)r，我板書：傲慢。讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)在什么狀況下，自己感到過(guò)傲慢。同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷，談了對(duì)“傲慢”的體驗(yàn)。然后，我將課題補(bǔ)充完好：我為你傲慢。請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課題質(zhì)疑，估計(jì)同學(xué)會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，我將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？為什么“我”為“你”而傲慢？我立足同學(xué)已有的生活閱歷和對(duì)“傲慢”一詞的體驗(yàn)理解入手，注意同學(xué)原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓同學(xué)提問(wèn)，則奇妙地訓(xùn)練了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的質(zhì)疑力量，而且這種依據(jù)課題猜測(cè)文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了同學(xué)劇烈的閱讀期盼，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

二、初探大意，感知一個(gè)故事。

記得有位教學(xué)專家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。其次次，請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化。將初讀反饋和字音教學(xué)奇妙地融合在一起，不但表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足詳細(xì)的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)受一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培育同學(xué)一種整體把握的力量，同時(shí)這種將厚書讀薄的力量必將讓同學(xué)受益終生。

三、研讀文本，感悟心理改變。

這里我主要抓住仆人公心理改變這條線索，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深化的對(duì)話。

〔一〕再讀文本，找出描寫心理改變的詞語(yǔ)。

初讀后，我請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真品讀課文，找出文中描寫“我”心理改變的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。然后請(qǐng)找到的同學(xué)自由在黑板上板書，于是黑板上消失了這樣的一些詞語(yǔ)：快樂(lè)、好玩、可怕、擔(dān)憂、不自由、輕松。

〔二〕重點(diǎn)研讀，體會(huì)“我”的心理改變。

找出全部描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)以后，我請(qǐng)同學(xué)選擇其中自己覺(jué)得最有感受的詞語(yǔ)，找到文中相關(guān)的語(yǔ)句，讀出自己的體會(huì)。

這里，我又將這些描寫心理改變的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納和合并。依據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)開展以下的組織引領(lǐng)。

1、抓比方句，感受快樂(lè)、好玩。

事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的嬉戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很快樂(lè)，很好玩?！边B續(xù)的兩個(gè)比方，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀讀這個(gè)比方句，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自

己從比方句中，讀出了什么。有的說(shuō)，石頭彈出來(lái)很急。有的說(shuō)用力很猛的，速度很快。也有的說(shuō)這石頭掉下來(lái)多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)嬉戲的那種激烈和刺激，由此那種快樂(lè)、好玩的心情就不難體會(huì)了。

2、想象拓展，體會(huì)可怕、擔(dān)憂、不自由。

對(duì)于可怕的心情，課文之前也有這樣一個(gè)比方句：“我們聽到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃跑了?！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物，我引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)為什么“我”會(huì)像兔子一樣飛速逃走，一切都是由于“我”的可怕，可怕被老奶奶責(zé)怪，可怕承當(dāng)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)同學(xué)讀出這種飛速逃跑時(shí)的那種可怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)憂。而老奶奶還是像平常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現(xiàn)告知我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和氣，“我”為什么反而覺(jué)得“不自由”呢？這里，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，想象一下“我”還可能有哪些“不自由”的詳細(xì)表現(xiàn)。有同學(xué)說(shuō)：看到老奶奶了，“我”直躲。有同學(xué)說(shuō)：老奶奶來(lái)了，“我”將頭埋得很低很低，不情愿看她的眼睛。也有同學(xué)可能說(shuō)：老奶奶走過(guò)來(lái)了，“我”恨不得立即挖個(gè)地洞鉆下去……全部的想象都是為了更好地走進(jìn)仆人公的內(nèi)心，體會(huì)“我”的慚愧、后悔、難過(guò)，備受良心責(zé)備的煎熬和苦痛，給予“不自由”一詞深廣而豐富的涵義。

3、抓空白點(diǎn)，體悟“我”的輕松。

經(jīng)受了一系列的心理斗爭(zhēng)，“我”最終不再自責(zé)，不再躲避，而是主動(dòng)地選擇一種主動(dòng)的方式面對(duì)?！拔摇睌€錢賠償，寫便條說(shuō)明事情經(jīng)過(guò)，向老奶奶進(jìn)行稱真心真意的抱歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒(méi)有詳細(xì)地綻開，其實(shí)這是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語(yǔ)言的一處空白點(diǎn)。此處的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)，我分以下三步走。

〔1〕說(shuō)，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。

依據(jù)文本的信息；在便條上向老奶奶說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她抱歉。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在這樣一張便條上，應(yīng)當(dāng)要有怎樣的一些內(nèi)容，同學(xué)經(jīng)過(guò)思索和商量，明確了便條的基本內(nèi)容；稱呼、事情的經(jīng)過(guò)、抱歉的話語(yǔ)。

〔2〕讀，概括事情的經(jīng)過(guò)。

便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，就是這件事情的經(jīng)過(guò)，這就必需要求同學(xué)在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)這件事情有一個(gè)提煉和概括，由于便條必需簡(jiǎn)潔。我引導(dǎo)同學(xué)再次讀本文的第1——2段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。

〔3〕寫，嘗試完成便條。

明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過(guò)，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書面的寫便條練習(xí)。同學(xué)寫得不好沒(méi)關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐操練，究竟語(yǔ)言的真正習(xí)得和積累還必需依靠書面語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)踐。在自己的嘗試書面表達(dá)中，在同學(xué)間的溝通展現(xiàn)中，同學(xué)自然已經(jīng)對(duì)便條這一生活中運(yùn)用極廣的語(yǔ)言形式有個(gè)一個(gè)初步的熟悉。經(jīng)過(guò)這樣一次嘗試，同學(xué)很有可能在以后的生活中開頭運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正的同學(xué)的生活融為了一體。

寫了便條，我和同學(xué)情景對(duì)話：“為什么原來(lái)可怕?lián)鷳n的你立刻會(huì)感到一陣輕松呢？”經(jīng)過(guò)了寫便條的鋪墊，再進(jìn)行這樣的情景對(duì)話，同學(xué)自然能夠輕松地和仆人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴，真實(shí)地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然。

四、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。

當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫了一張便條，上面寫著：我為你傲慢。我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，“我”做錯(cuò)了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你傲慢”呢？

讓同學(xué)想象，當(dāng)“我”收到這封信的時(shí)候，“我”會(huì)怎么想，會(huì)怎么表現(xiàn)呢？讓同學(xué)進(jìn)行生活的延長(zhǎng)：平常，你在生活中有沒(méi)有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做呢？讓同學(xué)溝通商量，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特殊關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓同學(xué)不離開對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培育閱讀的力量，漸漸引導(dǎo)同學(xué)品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以學(xué)校生寵愛的童話故事形式消失，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)狀況的不同，給予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使同學(xué)懂得“要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，正視自己的缺乏”這一深刻的道理。

我從四個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)：同學(xué)分析、教學(xué)理念〔目標(biāo)、教法、學(xué)法〕教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。

一、同學(xué)分析

剛剛讀二班級(jí)的同學(xué)，對(duì)童話故事有深厚的愛好，奇怪???心強(qiáng)，但缺乏肯定的鑒別力量。大多數(shù)同學(xué)活潑、好動(dòng)、大膽且，他們已經(jīng)把握了一些識(shí)字的方法，喜愛讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)力量、規(guī)律思維力量欠佳，有意留意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

二、設(shè)計(jì)理念

1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好放在首位。同學(xué)讀、寫的欲望都很劇烈，要讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種同學(xué)喜聞樂(lè)見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氣氛，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性。

2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：老師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)同學(xué)作出討論的反應(yīng)。同學(xué)通過(guò)討論性思索，回答老師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，到達(dá)獵取學(xué)問(wèn)的目的。

3、使閱讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中熟悉生字，讀懂故事。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)

四、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

同學(xué)們，你們喜愛春天嗎？如今我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)同學(xué)齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來(lái)了！還帶來(lái)了它的伴侶小棗樹呢。想知道它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了?！舶鍟n題〕

設(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，首先用同學(xué)會(huì)唱的歌曲制造一種寬松、開心的教學(xué)氣氛，使每個(gè)同學(xué)在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分綻開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)思索、主動(dòng)探究，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

1、初讀課文，整體感知。

〔1〕自由朗讀全文，邊讀邊畫誕生字?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L(zhǎng)得有什么不一樣？

設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索，以簡(jiǎn)潔的問(wèn)答，提高同學(xué)的讀書效率，到達(dá)對(duì)課文的整體感知。

〔2〕出示字卡，同學(xué)找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。并想方法記住它。

設(shè)計(jì)意圖：鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

〔3〕開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位做預(yù)備，關(guān)心不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想方法認(rèn)字。以小組競(jìng)賽的形式讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住同學(xué)喜愛競(jìng)賽的特點(diǎn)，培育團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。

2、再讀課文，突出重點(diǎn)。

〔1〕用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹形狀特點(diǎn)的詞句。

設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以同學(xué)的自主閱讀為主，注意展現(xiàn)從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的熟悉過(guò)程。

〔2〕略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜愛哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

設(shè)計(jì)意圖：鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)自己喜愛的東西，重視同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展。

〔3〕同學(xué)自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì)小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說(shuō)的話，你明白了什么道理？

〔小柳樹：得意、傲慢、不懂禮貌；小棗樹：寬宏大量，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。

〔4〕讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！

設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量，增添自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。

〔1〕老師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀課文，邊讀邊思索：你們預(yù)備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹和小棗樹的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呢？

設(shè)計(jì)意圖：老師賜予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培育同學(xué)分析、解決問(wèn)題的力量。

〔2〕分角色表演讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀看插圖，對(duì)小柳樹和小棗樹的性格對(duì)比，加上同學(xué)自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使同學(xué)在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為詳細(xì)的情感。

三、拓展與穩(wěn)固

1、說(shuō)說(shuō)別人的特長(zhǎng)和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的特長(zhǎng)。假如自己不清晰自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提示。先自己想想，然后小組溝通。

設(shè)計(jì)意圖：老師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。

2、穩(wěn)固會(huì)認(rèn)的字

嬉戲：聽音出示字卡?！怖蠋熥x生字，同學(xué)在自己的字卡中找誕生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在玩中穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。

3、總結(jié)

談話：小柳樹因自己長(zhǎng)得美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操??？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

今日你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新學(xué)問(wèn)吧！

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，能把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我將課題中“小柳樹”寫成綠色，“小棗樹”寫成紅色，讓小伴侶說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁词沁@種顏色。小伴侶課前搜集了資料，基本上都能說(shuō)出一、二。后面采納抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，突出了全文的中心。

15小柳樹好看不會(huì)結(jié)果

和多看別人特長(zhǎng)

小棗樹不好看會(huì)結(jié)果

說(shuō)效果：

本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮同學(xué)自主性，讓同學(xué)在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)文章的探究和感悟。通過(guò)學(xué)習(xí)既培育了同學(xué)的朗讀力量又使同學(xué)懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的特長(zhǎng)。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師批判指導(dǎo)。感謝

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

《自己試一試》是學(xué)校二班級(jí)下冊(cè)的一篇記敘文，文章講的是一個(gè)科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)盛滿水的魚缸里放進(jìn)一顆石子兒，魚缸里的水立刻漫出來(lái)了，假如放進(jìn)去一條小金魚，水就不會(huì)漫出來(lái)，為什么?其他同學(xué)對(duì)這個(gè)答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺(jué)得科學(xué)家的話不對(duì)，在媽媽的提示下自己做了試驗(yàn)，找到了問(wèn)題的答案，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過(guò)讀課文明白：科學(xué)家說(shuō)的話也不肯定是正確的，凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手，親自試一試才能找到正確答案。依據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn)，針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合課文的理解，把同學(xué)的目光由課內(nèi)引向課外，引向生活，去觀看和探究世界，培育同學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的意識(shí)。為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前預(yù)備了相關(guān)的多媒體課件、以及做試驗(yàn)的小器材，能更好、更直觀的讓同學(xué)理解課文。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中我采納三疑三探的教學(xué)模式，首先，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置詳細(xì)問(wèn)題，放手讓同學(xué)自學(xué)自探。即設(shè)疑自探。然后組織同學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查自探狀況，共同解決自探難以解決的問(wèn)題，即解疑合探。接著，讓不同同學(xué)針對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)同學(xué)深化探究，即解疑合探。最終，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓同學(xué)訓(xùn)練運(yùn)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和合，老師任務(wù)不僅僅是教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑自探(10分鐘)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

拿出一個(gè)杯子，一個(gè)蘋果，把杯子盛滿水，然后把蘋果放進(jìn)去，水會(huì)溢出來(lái)。換成一個(gè)小橘子，水還是會(huì)溢出來(lái)。設(shè)疑：有個(gè)科學(xué)家在學(xué)校里對(duì)孩子們說(shuō)：“假如在一個(gè)盛滿水的魚缸里放一條金魚，水就不會(huì)溢出來(lái)?！边@是怎么回事呢?我們今日一起去看一看。板書課題：自己試一試(二)聽課文錄音，提出預(yù)設(shè)問(wèn)題(三)復(fù)習(xí)本課生字詞

(二)依據(jù)課題，自由朗讀課文

提出問(wèn)題(預(yù)設(shè)：)

(三)出示自探提示，組織同學(xué)自探

(12分鐘)同學(xué)們提的問(wèn)題都很好(真好)，大多都是我們本節(jié)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，老師將大家提出的問(wèn)題歸納、整理、補(bǔ)充為下面的自探提示，盼望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)供應(yīng)關(guān)心。自探提示：

1.科學(xué)家說(shuō)：“假如放進(jìn)去一條金魚，水就不會(huì)漫出來(lái)?！?/p>

2.對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們是怎么樣回答的?伊倫娜是怎么做的?

3.媽媽的話應(yīng)當(dāng)怎么理解?對(duì)比理解：你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢?(反問(wèn)句)你既然想不明白，就應(yīng)當(dāng)自己去試一試。(陳述句)

4.對(duì)于伊倫娜提的問(wèn)題，科學(xué)家說(shuō)了什么呀?(孩子，為什么你認(rèn)為科學(xué)家的話都是正確的呢?)科學(xué)家回答的這句話是個(gè)什么句子呀?

5.伊倫娜最終問(wèn)科學(xué)家的話是什么意思?伊倫娜的話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?他認(rèn)為科學(xué)家應(yīng)當(dāng)怎么提問(wèn)題?

6.科學(xué)家的用意到底是什么?科學(xué)家的話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

二、解疑合探(10分鐘)

(一).小組合探

1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：組內(nèi)成員分段讀課文，思索這篇課文講了一件什么事?說(shuō)說(shuō)他們的看法，分角色朗讀。

2、溝通看法，朗讀體會(huì)。

1、商量：學(xué)到這里，你們明白了科學(xué)家提這個(gè)“驚奇”問(wèn)題的“用意”了嗎?(明白)他想告知我們什么呀?

2、那么，伊倫娜明白了嗎?(明白了)你從哪里知道的呢?(最終一段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下最終一個(gè)自然段。3.說(shuō)一說(shuō)：從伊倫娜的身上你學(xué)到了什么呢?

(二).全班合探。

1.做小試驗(yàn))結(jié)論：

2.老師點(diǎn)撥或精講?？茖W(xué)家的話告知我們一個(gè)什么道理?也就是說(shuō)這篇課文告知我們一個(gè)什么道理?遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，自己試一試才能找到正確答案。要有敢于向科學(xué)家的結(jié)論提出挑戰(zhàn)。

三、質(zhì)疑再探：(3分鐘)

1、學(xué)完了課文，你還能提出什么問(wèn)題出來(lái)?2.本節(jié)的學(xué)問(wèn)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，你還能提出什么問(wèn)題出來(lái)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決.

四、總結(jié)全文，拓展思維(10分鐘)

(一)全課總結(jié)

1.從伊倫娜的身上你學(xué)到了什么呢?在以后的生活學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，你會(huì)怎么做?

2.同學(xué)談學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲?談一談.

3.課外延長(zhǎng)：伊倫娜簡(jiǎn)介

(二)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、動(dòng)手做做課文中的試驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，認(rèn)真觀看，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

2、與伙伴合作編演課本劇。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這樣板書，表達(dá)文章的結(jié)構(gòu)和寫作挨次，又表達(dá)了本文的重難點(diǎn)，既讓同學(xué)把握了課文的主要內(nèi)容，又注意了他們審美情趣的培育。

8.自己試一試伊倫娜↓(自己試一試)↓科學(xué)家=(不肯定)正確↓要愛思索、愛動(dòng)腦筋

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

【教材分析】

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的喜愛。在同學(xué)心中種下喜愛大自然，愛護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)會(huì)到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，專心體會(huì)，肯定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

【設(shè)計(jì)理念】

一、抓住重點(diǎn)詞句，培育語(yǔ)感，體驗(yàn)情感

引導(dǎo)同學(xué)一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)同學(xué)感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導(dǎo)同學(xué)理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)同學(xué)讀得輕些，同學(xué)讀不到位時(shí)，可通過(guò)老師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

從文中我們還發(fā)覺(jué)，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單受到損害。可見父親對(duì)鳥有多么的熟識(shí)，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告知我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培育同學(xué)的閱讀愛好

二班級(jí)同學(xué)有肯定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父友愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開頭是比較輕快的，所以可以讓同學(xué)聽聽事先預(yù)備好的鳥的聲音或者讓同學(xué)學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)假如你是一只小鳥，這時(shí)的心情是怎樣的?書上又是怎樣說(shuō)的?這是樹林和鳥最歡樂(lè)的時(shí)刻。應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛鳥之情。此外，在同學(xué)讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父友愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反饋時(shí)讓同學(xué)給課件配音。課件中美麗的畫面和悅耳的音樂(lè)，加上同學(xué)的配音，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加，豐富同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培育良好的語(yǔ)感。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)感悟

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情溝通的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，啟迪其思維，有助于到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)針對(duì)課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小伴侶理解課文有關(guān)心)老師從中選擇出幾個(gè)有思索價(jià)值的問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真興奮，父親不是獵人?你怎樣理解?假如父親是獵人，會(huì)怎樣?聽了父親的話，今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)同學(xué)思索問(wèn)題，有效地培育和訓(xùn)練了同學(xué)的讀書力量，從同學(xué)的視角動(dòng)身，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了同學(xué)解決問(wèn)題的愛好和信念。

四、積累運(yùn)用，拓展延長(zhǎng)

運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)小鳥樂(lè)園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，溝通關(guān)于鳥類的學(xué)問(wèn)。新課程中特別注意培育同學(xué)收集資料的力量，而且注意學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培育了力量又讓同學(xué)了解了關(guān)于鳥類的學(xué)問(wèn)。

積累詞語(yǔ)，讓同學(xué)勾畫出課文中自己喜愛的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐力量是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使同學(xué)的想象力量、寫作力量得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自由地翱翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓同學(xué)續(xù)寫后面的故事，可提示，假如自己遇到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做?假如你觀察那個(gè)獵人該怎么做?等等。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

《葡萄溝》是六年制學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第11課，屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人寵愛，還有熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最終以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱忱洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)結(jié)束全文。文章表達(dá)了對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生憧憬，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)布滿了寵愛之情！

二、說(shuō)學(xué)情

二班級(jí)孩子已經(jīng)已經(jīng)具備肯定的識(shí)字力量和思維力量，但同學(xué)上課留意力還很難完全集中，因此形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式非常必要。此外，隨著自想法識(shí)和合作意識(shí)的增添，使得他們更喜愛用自己的方式學(xué)，喜愛大家傾聽他們的見解和發(fā)覺(jué)，喜愛和他人溝通學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分