邏輯思維論文（優(yōu)選范文10篇）,邏輯學(xué)論文

邏輯思維論文〔優(yōu)選范文10篇〕,邏輯學(xué)論文邏輯思維又叫抽象思維，是人的理性認(rèn)識階段，人運用概念、判定、推理等思維類型反映事物本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識經(jīng)過，本篇文章就向大家介紹些討論邏輯思維論文的范文，供應(yīng)大家參考，希望對大家有所幫助。邏輯思維論文優(yōu)選范文10篇之：基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力分析內(nèi)容摘要：如今課堂教學(xué)經(jīng)過已不僅僅僅是傳遞知識的經(jīng)過，同時也是提高學(xué)生各方面能力的經(jīng)過。新課標(biāo)教學(xué)目的是老師應(yīng)該促進學(xué)生各項能力的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中怎樣提高學(xué)生邏輯思維能力是長久以來非常重要的一項課題，也是較難解決的問題。邏輯思維能力更是小學(xué)生一項所必須的能力，老師應(yīng)該基于小學(xué)數(shù)學(xué)的實際情況對怎樣提高學(xué)生邏輯思維能力進行分析。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;邏輯思維;由于新課標(biāo)的要求標(biāo)準(zhǔn)有所改變，小學(xué)老師教學(xué)目的也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)課標(biāo)教學(xué)目的中是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕康?，老師通常通過此目的開展教學(xué)工作，在新課標(biāo)中明確規(guī)定了不應(yīng)以學(xué)生考試成績?yōu)橹饕康?，而要促進學(xué)生的全面發(fā)展。邏輯思維能力是指通過觀察比擬、綜合分析、抽象概括、判定推理等，同時再采用科學(xué)合理的方式方法，準(zhǔn)確表示出出自個思維經(jīng)過的一種能力。1.提高學(xué)生邏輯思維能力的重要性由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，大量高科技產(chǎn)品進入到千家萬戶，研發(fā)這些產(chǎn)品的科研人員往往都需要有很強的邏輯思維能力，通過將理論與想象相結(jié)合，進行相關(guān)邏輯推理研發(fā)出新產(chǎn)品，產(chǎn)生新理論。除了產(chǎn)品研發(fā)崗位，很多技術(shù)行業(yè)、科技行業(yè)等都需要具有較強邏輯思維能力的人。當(dāng)下社會各行業(yè)數(shù)學(xué)人才相對較缺乏，因而各院校更應(yīng)加強對數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)，在小學(xué)時加強數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中怎樣提高學(xué)生邏輯思維能力一直以來都是小學(xué)教學(xué)階段的重要課題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，往往是向?qū)W生灌輸大量的數(shù)學(xué)公式和概念，教育形式也往往是生搬硬套，大量做題，這種類型的教學(xué)方式固然能夠很快讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，獲得較高的考試成績，但是無法培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的方式方式方法，在使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的前提下，對其邏輯思維能力進行培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)邏輯思維的提高也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到重要作用，數(shù)學(xué)也不同于其它學(xué)科需要一定的邏輯推理能力，假如學(xué)生邏輯思維能力較差，面對較難的數(shù)學(xué)題時，會無從下手，因而只要從根本上提高學(xué)生的邏輯思維能力才能更好的提高數(shù)學(xué)能力。2.基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力的措施分析基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力的前提是要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，在教學(xué)經(jīng)過中培養(yǎng)學(xué)生考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，只要這樣才能逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。研究顯示，邏輯思維的提高就必需要多發(fā)現(xiàn)問題、多動腦。當(dāng)下由于我們國家大部分小學(xué)教學(xué)都還屬于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，多以關(guān)注考試成績?yōu)橹?，忽略的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過，這類形式也已經(jīng)不再符合社會發(fā)展的要求，考試成績只能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，無法全面反映出學(xué)習(xí)的整體情況。當(dāng)下學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生通常對教師所教的知識深切相信不疑，不會主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣想要提高學(xué)生的邏輯思維能力就顯得比擬困難。2.1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中針對不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式不同學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中所具體表現(xiàn)出出的學(xué)習(xí)能力也不同，因而教師在教學(xué)經(jīng)過中需要充分考慮到不同學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力，采用具有針對性的教學(xué)方式。在教學(xué)經(jīng)過中擅長發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點，對其進行引導(dǎo)式教學(xué)，調(diào)動起積極性，多考慮、多提問。另外，數(shù)學(xué)是一門相對較靈敏的學(xué)科，一個題目往往能夠有多種解題步驟和經(jīng)過，教師應(yīng)拓展學(xué)生思路，積極自主的考慮更多的解題思路，提高其數(shù)學(xué)思維，促進邏輯思維能力的提高。2.2設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要改良現(xiàn)有的教學(xué)方式，以人為本，將學(xué)生放在課堂中的主要位置，在教學(xué)經(jīng)過中積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)老師在上課前需要對課程進行精心設(shè)計，在保證課堂基本知識的基礎(chǔ)上，通太多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生去考慮，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)經(jīng)過中能夠通過實物演示、課外活動等。通過不同方式將學(xué)生帶入到課程中去，引導(dǎo)學(xué)生去主動考慮，主動發(fā)現(xiàn)問題。2.3積極調(diào)動學(xué)生的主管能動性數(shù)學(xué)課程本身就是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，不同知識點都有一定的關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)老師在教授新知識時能夠引導(dǎo)學(xué)生去溫習(xí)舊知識，在溫習(xí)舊知識時引出新知識；在上課之前提出問題，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，介入到教學(xué)經(jīng)過中，積極去尋找答案:，考慮問題，解決問題。在課程學(xué)習(xí)和知識點互相轉(zhuǎn)化經(jīng)過中，學(xué)生往往會碰到很多問題無法解決，老師要積極引導(dǎo)、點撥，不要主動將答案:告訴學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的考慮習(xí)慣，逐步提高學(xué)生邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在不斷的教學(xué)經(jīng)過中總結(jié)經(jīng)歷體驗，完善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生主動性和介入感，逐步提高學(xué)生邏輯思維能力。以下為參考文獻[1]石冬梅.試論怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].軟件(教育當(dāng)代化)〔電子版〕,2021(11):88.文獻李純濤.基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力分析[J].課程教育研究,2020(02):163.邏輯思維論文優(yōu)選范文10篇之：在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力內(nèi)容摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我們國家越來越重視英語專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)前階段英語專業(yè)的寫作教學(xué)有一些問題不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，很難提高學(xué)生的寫作水平，所以，本文將對英語專業(yè)寫作教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進行分析。本文關(guān)鍵詞語：英語專業(yè);寫作教學(xué);邏輯思維能力;英語寫作是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要因素之一，有助于學(xué)生邏輯思維能力提高，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，英語專業(yè)寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生對思想進行整理，并且全面深切進入地認(rèn)識，還能對學(xué)生本身的思維準(zhǔn)確性以及嚴(yán)密性有所提高，清華其觀察力和記憶力以及想象力，所以，英語專業(yè)的寫作教學(xué)需要加強思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。一.英語專業(yè)寫作教育的現(xiàn)在狀況分析現(xiàn)前階段，在英語專業(yè)的教育施行中，所采取的寫作教學(xué)方式會有一定的問題存在，導(dǎo)致在施行中整體的教育效果較為一般，對于學(xué)生而言，對本身的邏輯思維能力的培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響，比方，在中西方的文化發(fā)展下，所構(gòu)成的思維形式難以轉(zhuǎn)變，難以以地道地口音、語法等實現(xiàn)對英語的精準(zhǔn)表示出，同時，學(xué)生在英語寫作中，并沒有足夠的素材作為寫作活動的施行，以及在教育中存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育等問題。因而能夠看出，想要在本質(zhì)上實現(xiàn)對英語專業(yè)教育中促進學(xué)生寫作能力的提高，實現(xiàn)教育質(zhì)量的更好提升，就需要站在學(xué)生本身的思維方式角度，對其所存在的問題展開深切進入的分析，該問題作為現(xiàn)前階段英語專業(yè)教育中，寫作中非常重視的一個問題，對學(xué)生在將來的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。二.英語語言與邏輯思維之間的聯(lián)絡(luò)就個體成長的發(fā)展史而言，通過深切進入的分析能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個體已經(jīng)開場學(xué)習(xí)語言之后，語言和思維之間所構(gòu)成的關(guān)系聯(lián)絡(luò)性屬于特別的嚴(yán)密，就語言在教育以及使用下的發(fā)展而言，這是人類在發(fā)展經(jīng)過中所必須的工具之一，有助于促進交際活動的更好展開，有助于對思維能力的更好鍛煉，同時，也是詞匯以及語法規(guī)則在使用中的綜合規(guī)律具體表現(xiàn)出，邏輯思維能夠?qū)⒖陀^事物中所存在的主要特征以及發(fā)展規(guī)律等做到相對應(yīng)的聯(lián)絡(luò)，以此將其進行全面的反映，這是人類大腦中所特有的機能之一，邏輯思維在發(fā)展中，需要語言作為其培養(yǎng)與訓(xùn)練的支撐，邏輯思維在發(fā)展中，是以語言作為應(yīng)用工具，思維成果的具體表現(xiàn)出應(yīng)該是以語言作為穩(wěn)固的基礎(chǔ)與保障；就語言在使用中而言，能夠逐步起到對思維深化的效果，有助于強化思維在邏輯中構(gòu)成的條理化，同時，在語言的整體運用中，能夠更好的促進人與人之間溝通的深切進入，為關(guān)系的加深創(chuàng)造發(fā)展環(huán)境。在英語專業(yè)的教育活動施行當(dāng)中，實際的學(xué)習(xí)行為需要學(xué)生能夠通過英語語言作為載體進行有效的運用，使得思維與觀點轉(zhuǎn)化成為一種形式，作為對語言的表示出載體。所以，內(nèi)化之后的思維方式能夠在一定程度上影響外化語言的詳細(xì)形式以及實際內(nèi)容。三.英語專業(yè)寫作中中西方思維的比照一是，能夠在詞匯方面對其展開分析，由于長時間備受漢語思維所帶來的影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，整體對詞匯的含義了解不夠深切進入，總是在英語寫作經(jīng)過中對英語的綜合表示出非常地不地道、缺少足夠的專業(yè)性。因而，對表示出效果產(chǎn)生不利影響；二是，句法選擇方面的分析。對于我們國家英語專業(yè)的學(xué)生來講，總是會有像是Wemust、Ithink等類型的表示出方式出現(xiàn)，該類型句子的出現(xiàn)主要強調(diào)的是自個的語氣以及觀點，甚至是將這些思想強加給其別人。在使用這一類型的寫作句式時，會遭到長時間以來漢語思維的影響。三是，英文寫作句式以及語言的表示出上分析，具有非常強的邏輯性和感情色彩，反映的是西方國家的群眾比擬傾向使用的被動語態(tài)，例如Itisinformedthat、Itcanbearguedthat等句式；四是，站在段落以及篇章的分析角度上分析，我們國家學(xué)生在思維方式上主要是指迂回式，所以，導(dǎo)致其在觀點表示出方面非常地拐彎抹角；然而西方人在思維方式上則是直線式，因而，其在書面表示出的時候，總是會非常地直接。四.英語專業(yè)寫作中學(xué)生邏輯思維能力提高的策略1.加強針對性教學(xué)，對學(xué)生的思維習(xí)慣進行培養(yǎng)。對于思維訓(xùn)練來講，這是經(jīng)過長時間的系統(tǒng)化訓(xùn)練才能夠?qū)崿F(xiàn)的，良好思維能力的構(gòu)成必須經(jīng)過長時間的以及持續(xù)性堅持。所以，英語專業(yè)的老師必須站在學(xué)生綜合發(fā)展的特點上著手，根據(jù)針對性的原則，對學(xué)生英語寫作思維能力的訓(xùn)練進行培養(yǎng)，與此同時，學(xué)校需要加強和老師之間的配合，并且配合針對性地教學(xué)資源，盡可能地防止在教學(xué)經(jīng)過中出現(xiàn)換老師的現(xiàn)象，用這樣的方式確保所有老師都能夠根據(jù)本身的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，學(xué)生還要和老師之間加強配合，按時有效地完成英語老師所布置的邏輯思維能力培養(yǎng)的任務(wù)，還要主動地通過課余時間的利用介入到思維訓(xùn)練當(dāng)中，并對主觀能動性進行發(fā)揮，提升本身的寫作水平。2.加強中外老師的合作。一是，外教介入英語專業(yè)的寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生和專業(yè)的英語之間嚴(yán)密接觸，能夠幫助學(xué)生接觸非常實際的語言方面的材料，進而有效地影響學(xué)生已經(jīng)構(gòu)成的中國式的思維方式；二是，在這一教學(xué)形式中進行情景對話，能夠讓教學(xué)主題愈加地多元化，并且還能夠幫助學(xué)生營造一個輕松愉快的語言環(huán)境，對學(xué)生本身的思維方式產(chǎn)生直接影響，使得漢語式的思維方式逐步轉(zhuǎn)向英語式的思維方式；三是，外教的融入在一定程度上防止了寫作課堂中長時間從單個的老師授課所造成的單調(diào)現(xiàn)象，會活潑踴躍課堂的氣氛，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識以及語言能力，還能對其邏輯思維能力進行培養(yǎng)。3.加強經(jīng)過評價，注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。英語專業(yè)寫作中的評價主要針對對話得到一定的反應(yīng)信息，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，還要進行針對性地指導(dǎo)，使得學(xué)生得到綜合發(fā)展。因而，老師必須清楚地認(rèn)識，教學(xué)評價的功能主要是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，提高本身的潛能，清楚地認(rèn)識自我，從相關(guān)實踐中能夠看出，全面有效地評價能夠在這一經(jīng)過中充分發(fā)揮鼓勵以及教育的效果，幫助學(xué)生樹立自信，進而不斷努力和發(fā)展。在評價中需要重視診斷和鼓勵，平等地面對個體之間存在的差異，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)的精神進行發(fā)揚，使得學(xué)生深切進入反思，還要對主體成長進行全面記錄，英語老師需要結(jié)合主體和客體，通太多元化的評價，幫助學(xué)生進步。除此之外，在教學(xué)經(jīng)過中，還需要時刻重視學(xué)生個體成長的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些可能性和多元成功，繼而使得個體能夠超越自我。所以，英語專業(yè)的教學(xué)中，評價學(xué)生的時候需要根據(jù)每次討論經(jīng)過中學(xué)生發(fā)言的實際次數(shù)和任務(wù)完成的質(zhì)量等施行綜合評估，老師需要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和邏輯思維能力的評價，注重學(xué)生認(rèn)識和情感以及人格的發(fā)展。還要激發(fā)學(xué)生的主動性，讓評價和教學(xué)之間有效地統(tǒng)一，不能隨意對學(xué)生的觀點進行定論，需要將重點置于學(xué)生解釋、評估等自我調(diào)節(jié)方面，繼而促進學(xué)生邏輯思維能力提高。4.加強教學(xué)觀念的更新，運用多樣化的教學(xué)方式方法。英語專業(yè)寫作教學(xué)中，需要老師秉承著素質(zhì)教育的教學(xué)觀，能夠在重視教學(xué)設(shè)計和對引導(dǎo)角度進行啟發(fā)的同時，提高學(xué)生主觀能動性。英語專業(yè)的教學(xué)中需要注重將學(xué)生發(fā)展作為核心，并對學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力作為培養(yǎng)重點，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且具體表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。英語寫作教學(xué)經(jīng)過中，英語老師需要重視啟發(fā)式的教學(xué)形式應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生正確表示出觀點，能夠讓其在課余時間加強學(xué)習(xí)，并對視野進行拓寬，提高思維靈敏性，讓學(xué)生能夠從各種角度上看待和分析并且理解問題。除此之外，老師需要盡量地創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生運用多種觀念，讓其獨立評價，提高學(xué)生的獨立考慮能力。5.在英語寫作技能的訓(xùn)練當(dāng)中提高學(xué)生的邏輯思維。在英語寫作教學(xué)中，將學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)融入到聽、講、讀、寫當(dāng)中，這是非常好的一種方式方法。英語專業(yè)中，聽屬于接受性的一種活動，然而還是能夠?qū)?chuàng)造性進行培養(yǎng)的，比方，學(xué)生聽了一篇英語短文，在這之后，要讓學(xué)生將所聽的內(nèi)容通過對話的形式進行有效表示出，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，還要對其分析能力和綜合能力以及表示出能力進行培養(yǎng)。除此之外，講則是學(xué)生創(chuàng)造性寫作能力培養(yǎng)的活動形式，英語老師需要通過情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生發(fā)散性的思維能力進行培養(yǎng)。例如：Youareinaboatonalake.Youandyourfriendsaregoingfishing.Youfallintothelake,butyouc