小學(xué)心理健康教育-《積極面對(duì)挫折》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《積極面對(duì)挫折》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】有關(guān)挫折的小調(diào)查在生活、學(xué)習(xí)中，你遇到過(guò)困難和挫折嗎？可以把它寫(xiě)出來(lái)與老師分享嗎？在我的（學(xué)習(xí)/生活）中，我遇到了（這樣的挫折/這樣的困難）:在我的（學(xué)習(xí)/生活）中，我遇到了（這樣的挫折/這樣的困難）:【熱身活動(dòng)】師：同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)好玩的游戲（出示投影），大家想不想一起玩？（想）哪位同學(xué)來(lái)大聲地朗讀一下活動(dòng)要求。（指名學(xué)生讀）“男生、女生蹲”游戲規(guī)則：全體起立站好，仔細(xì)聽(tīng)口令，根據(jù)要求馬步下蹲。如，聽(tīng)到“男生蹲”的口令，男生馬步蹲好，等待下一個(gè)口令發(fā)出以后，才能起立。女生同樣。游戲開(kāi)始，教師發(fā)口令。游戲結(jié)束后提問(wèn)學(xué)生游戲中的感受?！窘處熣n堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：1）通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，勇敢挑戰(zhàn)挫折。2）通過(guò)活動(dòng)、故事、小組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折。3.）提高學(xué)生表達(dá)、交流、合作等能力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的性格。2.過(guò)程與方法：在課堂活動(dòng)中初步培養(yǎng)學(xué)生分析挫折的能力，初步形成自我調(diào)試和應(yīng)對(duì)挫折的能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的樂(lè)觀積極心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)、故事、小組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折；提高學(xué)生表達(dá)、交流、合作等能力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的性格。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，勇敢挑戰(zhàn)挫折。教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式活動(dòng)準(zhǔn)備彩氣球若干、綠紅起始線教學(xué)過(guò)程一、展示情境，導(dǎo)入課題。1.感受挫折。師：大家的感受還真不少!看到大家這么愛(ài)玩游戲，老師決定再和大家玩一個(gè)游戲，要不要？（生：要）師：(出示投影：擲氣球比賽)（指名學(xué)生讀）“擲氣球比賽”游戲規(guī)則：各小組推選一位選手參賽，選手站在綠色起點(diǎn)線上拋擲氣球，看誰(shuí)能在10秒的時(shí)間里把手中的氣球從起點(diǎn)擲到黃色終點(diǎn)線外，就算圓滿完成任務(wù)。其他同學(xué)要跟老師一起10秒倒數(shù)哦！師：聽(tīng)明白游戲規(guī)則了嗎？（聽(tīng)明白了）你們覺(jué)得扔氣球這個(gè)游戲怎么樣？（生答）師：每組選出一名代表參加擲氣球比賽，前面的七位同學(xué)幫忙撿拾氣球。（找兩位統(tǒng)計(jì)員）師：比賽結(jié)束了，（采訪代表）你心中有什么感受？（生：遺憾、難過(guò)、傷心······）2.認(rèn)識(shí)挫折師：老師非常理解大家的心情。一個(gè)小小的擲氣球比賽就把我們難住了，看似簡(jiǎn)單的游戲卻不簡(jiǎn)單了，看似容易的事情反而更困難了。這就好比我們?cè)谌粘５纳睢W(xué)習(xí)或是與人交往中，經(jīng)常會(huì)遇到的各種各樣的困難和阻礙一樣，我們通常把這種困難和阻礙叫做“挫折”。（出示投影）（板書(shū)：挫折）像剛剛大家所說(shuō)的遺憾、傷心、難過(guò)、失落等情緒，都是我們?cè)谟龅嚼щy、遭受挫折后的正常情緒表現(xiàn)。今天我們就一起來(lái)聊聊“挫折”這個(gè)話題。3.尋找挫折師：同學(xué)們，仔細(xì)想一想，你們遇到過(guò)挫折嗎？不要著急回答老師的問(wèn)題，請(qǐng)大家靜下心來(lái)想一想自己遇到過(guò)的印象最深的挫折故事。它可以是以前發(fā)生過(guò)的，也可以是近期發(fā)生過(guò)的。想完后可以在小組內(nèi)互相交流。4.傾訴挫折師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下自己的挫折故事？指名學(xué)生分享自己的挫折故事。（如果沒(méi)有舉手，教師從自身舉例，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)言。）（生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)）師：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，拋出問(wèn)題:遇到挫折的時(shí)候，你有怎樣的感受？（生答）二、故事啟迪直面挫折1．師：大家的挫折故事還真不少。其實(shí)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，遇到困難和挫折是常有的事情，那么我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？下面讓我們?cè)凇秲芍磺嗤堋返墓适轮腥ふ乙稽c(diǎn)啟示吧。（故事略·播放《兩只青蛙》第一部分）師：讓我們來(lái)預(yù)測(cè)一下，這兩只青蛙會(huì)有怎樣的命運(yùn)？生交流發(fā)言。2.展開(kāi)故事第二部分。師：故事聽(tīng)完了，你有什么感受？生交流發(fā)言。3.教師小結(jié)。（消極面對(duì)、積極面對(duì)）師：是啊，兩只青蛙在面對(duì)同一挫折時(shí)，用了不同的態(tài)度，得到了不同的結(jié)果。一只青蛙積極面對(duì)，成功戰(zhàn)勝挫折；另一只消極面對(duì)，結(jié)果被挫折打敗，失去了逃生的機(jī)會(huì)。師：那么同學(xué)們，在你們面對(duì)挫折的時(shí)候，你會(huì)選擇什么樣的態(tài)度去對(duì)待它呢？（生答）（教師板書(shū)：積極、樂(lè)觀、堅(jiān)持、努力、自信······）師：大家回答得都非常地有思想、有道理。假如遇到下面這些情況，你又會(huì)如何面對(duì)？小組內(nèi)可選擇一種情況進(jìn)行討論交流。（小組交流，教師巡導(dǎo)）（出示投影）“我來(lái)支招”假如期末成績(jī)不理想，該如何面對(duì)？假如家鄉(xiāng)受到了災(zāi)難，該如何讓面對(duì)?假如比賽沒(méi)拿到好成績(jī)，該如何面對(duì)？假如心愛(ài)的東西父母不給買(mǎi)，該如何面對(duì)？假如學(xué)騎自行車(chē)經(jīng)常摔倒，該如何面對(duì)？假如和好朋友鬧誤會(huì)了，該如何面對(duì)？······4.教師小結(jié)師：同學(xué)們，你們面對(duì)挫折的心態(tài)讓老師感到欣慰！只要擁有了這些積極的品質(zhì)，再多的挫折我們也不怕。只要我們積極面對(duì)挫折，就一定能夠戰(zhàn)勝挫折；只要我們積極面對(duì)挫折，挫折就會(huì)成為我們邁向成功的階梯?！景鍟?shū)：積極面對(duì)】三、感受體驗(yàn)，直面分享1.游戲體驗(yàn)升華師：同學(xué)們你們真得可以積極面對(duì)挫折嗎？（可以）那敢不敢接受挫折發(fā)出挑戰(zhàn)呢？（生答）（出示投影：挫折馬步）“挫折馬步”游戲規(guī)則：游戲中保持安靜，雙腿分開(kāi)站立下蹲，使兩腿大腿保持平行，上身直立，要求1分鐘內(nèi)保持此動(dòng)作不變。不能夠完成此項(xiàng)活動(dòng)的同學(xué)，可選擇坐下。學(xué)生談?dòng)螒蚋惺堋?.直面挫折，分享方法師：很高興看到同學(xué)們?cè)诖焯魬?zhàn)折時(shí)的冷靜和機(jī)智，堅(jiān)持與快樂(lè)。老師把自己如何面對(duì)挫折的感悟編成歌謠送給大家，我們來(lái)齊讀一下。（出示《抗挫歌》）心理甜甜圈——“抗挫歌”我們從小長(zhǎng)到大，跌倒爬起不算啥；雖說(shuō)我們年齡小，想得不比成人少。學(xué)習(xí)方面要上進(jìn)，困難挫折少不了；挫折來(lái)臨莫心慌，冷靜思考最重要。勇敢堅(jiān)持加思考，方法態(tài)度不可少；只要信心夠堅(jiān)定，挫折一定能打倒！四、小結(jié)師：同學(xué)們，快樂(lè)的四十分鐘就要結(jié)束了，老師希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，都能夠用積極的心態(tài)去面對(duì)挫折，做一名堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人！下課！板書(shū)設(shè)計(jì)積極面對(duì)挫折勇敢樂(lè)觀自信堅(jiān)持努力【課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)工具】同學(xué)們?cè)凇斗e極面對(duì)挫折》這節(jié)課中，你收獲了什么，可以把它寫(xiě)出來(lái)與老師分享嗎？我的收獲我的收獲抗挫折能力測(cè)評(píng)抗挫折能力是一個(gè)人在受到外部或內(nèi)部困難沖擊時(shí)的一種自我意識(shí)的防衛(wèi)心理及行為。如果一個(gè)人的抗挫折能力很差，那么他在遇到困難時(shí)心理就很容易被摧垮，導(dǎo)致自暴自棄。反之，抗挫折能力強(qiáng)的人，就算遇到再大的困難也能應(yīng)付自如。想了解你的抗挫折能力嗎？請(qǐng)認(rèn)真回答下面的測(cè)試問(wèn)卷吧！在選項(xiàng)下面打“√”就可以。如果愿意的話，可以寫(xiě)上自己的名字哦！1.在面臨困難時(shí)，你通常采用何種應(yīng)付方法？放棄目標(biāo)B.知難而進(jìn)C.找人幫忙2.對(duì)于每次遇到困難，你通常能解決到何種程度？大部分自己無(wú)法解決B.大部分靠自己解決C.有一部分靠自己解決3.與周?chē)耐瑢W(xué)相比，你對(duì)自己的能力素質(zhì)的自信程度如何?A.不太自信B.十分自信C.比較自信4.在過(guò)去的一年中，你認(rèn)為自己遭受挫折的次數(shù)為：A.6次以上B.2次以下C.介于A、B之間5.如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生，你通常：A.無(wú)法安心工作B.工作照樣不誤C.介于A、B之間6.碰到令你討厭的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，你通常：A.無(wú)法應(yīng)付B.應(yīng)付自如C.介于A、B之間7.面臨失敗時(shí)，你通常的做法是：A.破罐破摔B.把失敗轉(zhuǎn)化為成功C.介于A、B之間8.當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到了困難時(shí)，你會(huì)：A.焦躁萬(wàn)分B.冷靜的想辦法C.介于A、B之間9.在學(xué)習(xí)中感到疲勞時(shí)，你通常：A.總是想著疲勞，懶得動(dòng)腦B.休息一段時(shí)間，把疲勞給淡忘掉C.介于A、B之間10.當(dāng)因比賽失敗而產(chǎn)生自卑感時(shí)，你會(huì)：A.不想再比賽了B.繼續(xù)振奮精神把比賽進(jìn)行到底C.介于A、B之間11.當(dāng)老師交給你很難完成的任務(wù)時(shí)，你會(huì)：A.說(shuō)什么都不接受，不愿意做B.千方百計(jì)把任務(wù)完成C.介于A、B之間12.當(dāng)困難落到自己頭上時(shí)，你往往會(huì)：心情十分煩躁B.認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)C.介于A、B之間挫折承受力測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)Ａ＝０分；Ｂ＝２分；Ｃ＝１分總分在１７分以上說(shuō)明受挫能力很強(qiáng)；在１０－－１６分之間，說(shuō)明對(duì)某些特定的挫折的承受力比較弱；在９分以下的，說(shuō)明承受能力比較弱。《積極面對(duì)挫折》學(xué)情分析《積極面對(duì)挫折》學(xué)情分析三年級(jí)是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要階段。學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。本節(jié)課我使用的班級(jí)是三年級(jí)二班的學(xué)生，該班共43人，男生21人，女生22人。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有了較大的進(jìn)步。從學(xué)生的思維發(fā)展水平及心理發(fā)展水平來(lái)看，他們的形象思維能力在逐漸豐富著，想象力開(kāi)闊，思維跳躍性大。他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，個(gè)體表現(xiàn)力也有了明顯地提高和變化。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受現(xiàn)有知識(shí)、能力、閱歷的局限，他們抗挫能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)充分考慮三年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，多采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中感受。努力營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生將在活動(dòng)課中學(xué)到的理論知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)運(yùn)用到生活中去，從而達(dá)到心理健康教育育人的目的。在課前我給學(xué)生發(fā)放“挫折問(wèn)卷表”，讓他們事先對(duì)自己成長(zhǎng)道路上的挫折進(jìn)行一下梳理，也為課堂提問(wèn)做好了鋪墊。此外針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，我還特地設(shè)計(jì)了另外一種抗挫測(cè)評(píng)表，只要學(xué)生進(jìn)行選擇，而不要實(shí)際地寫(xiě)挫折，當(dāng)然他們也可以選擇用“傾訴”的方式與老師溝通。《積極面對(duì)挫折》效果分析《積極面對(duì)挫折》這節(jié)課的良好教學(xué)效果著重體現(xiàn)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)上：1．熱身有激情?！澳猩?、女生蹲”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，既激起了學(xué)生的參與熱情，又極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，溫馨愉悅的課堂氛圍悄然形成，學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂(lè)，感受成長(zhǎng)。2.導(dǎo)入重體驗(yàn)?！皵S氣球比賽”看似是一個(gè)熱鬧的活動(dòng)，其實(shí)是一個(gè)充滿思考的活動(dòng)。學(xué)生在有限的時(shí)間里投擲氣球，感到既緊張又刺激。在學(xué)生看來(lái)投擲一個(gè)小小的氣球沒(méi)有任何的難度，但是試過(guò)之后，他們才發(fā)覺(jué)原來(lái)“投擲氣球”原沒(méi)有自己想得那么簡(jiǎn)單，傷心、遺憾、難過(guò)等情緒相應(yīng)而生。這為下一步引出“挫折”這一概念做了很好的伏筆。3.目標(biāo)求實(shí)效。本課的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極面對(duì)挫折。老師的教學(xué)始終以“挫折”為主線，用“感受挫折——認(rèn)識(shí)挫折——尋找挫折——傾訴挫折——直面挫折”五個(gè)環(huán)節(jié)完成了對(duì)挫折的全面闡釋?！拔襾?lái)支招”、“心里甜甜圈”，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境和方法分享中得到了認(rèn)識(shí)上的升華。各個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，目的明確，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，形成健康的人格打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。附1：抗挫折能力測(cè)試抗挫折能力是一個(gè)人在受到外部或內(nèi)部困難沖擊時(shí)的一種自我意識(shí)的防衛(wèi)心理及行為。如果一個(gè)人的抗挫折能力很差，那么他在遇到困難時(shí)心理就很容易被摧垮，導(dǎo)致自暴自棄。反之，抗挫折能力強(qiáng)的人，就算遇到再大的困難也能應(yīng)付自如。想了解你的抗挫折能力嗎？請(qǐng)認(rèn)真回答下面的測(cè)試問(wèn)卷吧！在選項(xiàng)下面打“√”就可以。如果愿意的話，可以寫(xiě)上自己的名字哦！1.在面臨困難時(shí)，你通常采用何種應(yīng)付方法？放棄目標(biāo)B.知難而進(jìn)C.找人幫忙2.對(duì)于每次遇到困難，你通常能解決到何種程度？大部分自己無(wú)法解決B.大部分靠自己解決C.有一部分靠自己解決3.與周?chē)耐瑢W(xué)相比，你對(duì)自己的能力素質(zhì)的自信程度如何?A.不太自信B.十分自信C.比較自信4.在過(guò)去的一年中，你認(rèn)為自己遭受挫折的次數(shù)為：A.6次以上B.2次以下C.介于A、B之間5.如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生，你通常：A.無(wú)法安心工作B.工作照樣不誤C.介于A、B之間6.碰到令你討厭的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，你通常：A.無(wú)法應(yīng)付B.應(yīng)付自如C.介于A、B之間7.面臨失敗時(shí)，你通常的做法是：A.破罐破摔B.把失敗轉(zhuǎn)化為成功C.介于A、B之間8.當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到了困難時(shí)，你會(huì)：A.焦躁萬(wàn)分B.冷靜的想辦法C.介于A、B之間9.在學(xué)習(xí)中感到疲勞時(shí)，你通常：A.總是想著疲勞，懶得動(dòng)腦B.休息一段時(shí)間，把疲勞給淡忘掉C.介于A、B之間10.當(dāng)因比賽失敗而產(chǎn)生自卑感時(shí)，你會(huì)：A.不想再比賽了B.繼續(xù)振奮精神把比賽進(jìn)行到底C.介于A、B之間11.當(dāng)老師交給你很難完成的任務(wù)時(shí)，你會(huì)：A.說(shuō)什么都不接受，不愿意做B.千方百計(jì)把任務(wù)完成C.介于A、B之間12.當(dāng)困難落到自己頭上時(shí)，你往往會(huì)：心情十分煩躁B.認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)C.介于A、B之間挫折承受力測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)Ａ＝０分；Ｂ＝２分；Ｃ＝１分總分在１７分以上說(shuō)明受挫能力很強(qiáng)；在１０－－１６分之間，說(shuō)明對(duì)某些特定的挫折的承受力比較弱；在９分以下的，說(shuō)明承受能力比較弱。附2：小學(xué)生受挫折能力問(wèn)卷分析隨著社會(huì)化進(jìn)程的加快，如今的人們必須承受來(lái)自更多方面的壓力與挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，青少年如果沒(méi)有遭受挫折的砥礪和磨難的經(jīng)歷，就很難具有抗御挫折的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，也就不可能具備適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的良好素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)兒童承受挫折的能力，對(duì)青少年進(jìn)行挫折耐受教育，已是關(guān)系國(guó)家和民族大業(yè)的根本性問(wèn)題，挫折教育勢(shì)在必行。本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查問(wèn)卷主要在四年級(jí)發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷101份，收回有效問(wèn)卷100份。分四個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放，其中男生55人，女生46人。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)習(xí)，競(jìng)賽失利這三個(gè)問(wèn)題中所表現(xiàn)出來(lái)的心理弱化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其它選項(xiàng)。由此可知，如今小學(xué)生所要承受的壓力與可能受到的挫折主要來(lái)自這三個(gè)方面。學(xué)習(xí)考試是學(xué)生談起來(lái)就頭痛的話題，在學(xué)習(xí)中受到挫折是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的,因而也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生糾正學(xué)業(yè)失敗后的消極心態(tài)是十分必要的。參加競(jìng)賽是對(duì)于某一方面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)的。這類(lèi)學(xué)生由于期望高所以更易受到挫折，并且難以從失敗中走出來(lái)。因此，讓他們能夠正確面對(duì)失敗與挫折是至關(guān)重要的。學(xué)生們覺(jué)得很難面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這主要是因?yàn)樽运郊刀市睦碓谧鞴?。如今?dú)生子女多了，她們?cè)诩冶妒茯湋T，養(yǎng)成了嬌氣、跋扈的性格，難以大度地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這樣的學(xué)生是脆弱的，極易受到傷害。由此可見(jiàn)，對(duì)今天的小學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，使他們懂得怎樣正確對(duì)待挫折、失敗、困難，逐步養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志和良好的心理品質(zhì)。從而在挫折面前具備較強(qiáng)的意志和良好的品質(zhì)，具備較強(qiáng)的心理承受能力，無(wú)論對(duì)于他們個(gè)性的培養(yǎng)，身心的可持續(xù)發(fā)展，還是中華民族的未來(lái)，都具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。附3：關(guān)于挫折教育后的調(diào)查問(wèn)卷同學(xué)們?cè)凇斗e極面對(duì)挫折》這節(jié)課中，你收獲了什么，可以把它寫(xiě)出來(lái)與老師分享嗎？我的收獲我的收獲學(xué)生反饋學(xué)生1：通過(guò)今天課的學(xué)習(xí)，讓我懂得面對(duì)挫折要有勇氣戰(zhàn)勝它。學(xué)生2：以前碰到困難要對(duì)自己有信心。學(xué)生3：今天我發(fā)言還可以，對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，我還有很多看法。學(xué)生4：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我懂得挫折并不可怕。學(xué)生5：做游戲的時(shí)候，我們小組雖然沒(méi)有完成任務(wù)，但是我很高興。學(xué)生6：人的一生都會(huì)遇到挫折，關(guān)鍵我們要打敗它、戰(zhàn)勝它。學(xué)生7：我知道人遇到挫折后會(huì)有很多消極的情緒等等。……《積極面對(duì)挫折》教材分析教材分析：本課選自畫(huà)報(bào)出版社出版的《心理健康》三年級(jí)（全一冊(cè)）中的第7課，這節(jié)課主要是講認(rèn)識(shí)挫折及如何面對(duì)遇到的挫折。挫折教育一直是我們?cè)诮逃虒W(xué)中要貫穿實(shí)施的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，每個(gè)人都會(huì)在挫折中慢慢成長(zhǎng)，所以遭受挫折的洗禮在所難免。本課“積極面對(duì)挫折”就是要為學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)的“挫折教育”，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好鋪墊，這也是整個(gè)課程體系的重點(diǎn)內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我從不同的方面對(duì)挫折進(jìn)行了詮釋?zhuān)ㄋ滓锥叵驅(qū)W生說(shuō)明挫折是人人都會(huì)碰到的，關(guān)鍵是在挫折面前我們應(yīng)如何面對(duì)它?；趯?duì)“挫折”這一內(nèi)容的全面考慮，我多方查找資料，將《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》中《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的活動(dòng)課內(nèi)容與《積極面對(duì)挫折》一課的內(nèi)容相整合，形成以“挫折”為主線，活動(dòng)穿插為輔線的教學(xué)流程。用“感受挫折——認(rèn)識(shí)挫折——尋找挫折——傾訴挫折——直面挫折——我來(lái)支招——心里甜甜圈”這七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成對(duì)挫折的全面闡釋。確定了“通過(guò)活動(dòng)、故事、小組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折”為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，“提高學(xué)生表達(dá)、交流、合作等能力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的性格”為教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。本課內(nèi)容的教學(xué)可以用2課時(shí)完成，主要以活動(dòng)課型、討論課型為主要模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在資源整合的過(guò)程中，有很多好的活動(dòng)讓我難以取舍，如“心情晴雨表”、“我的成長(zhǎng)樹(shù)”等，但為了考慮課堂容量和活動(dòng)的整體性，我還是忍痛割?lèi)?ài)將這些活動(dòng)暫時(shí)珍藏了起來(lái)。整堂課各個(gè)活動(dòng)一環(huán)扣一環(huán)，條理清晰，目的明確，游戲穿插其中，極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，形成健康人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《積極面對(duì)挫折》評(píng)測(cè)練習(xí)在生活、學(xué)習(xí)中，你遇到過(guò)困難和挫折嗎？可以把它寫(xiě)出來(lái)與老師分享嗎？在我的（學(xué)習(xí)/生活）中，我遇到了（這樣的挫折/這樣的困難）:在我的（學(xué)習(xí)/生活）中，我遇到了（這樣的挫折/這樣的困難）:同學(xué)們，在《積極面對(duì)挫折》這節(jié)課中，你收獲了什么，可以把它寫(xiě)出來(lái)與老師分享嗎？我的收獲我的收獲抗挫折能力測(cè)評(píng)抗挫折能力是一個(gè)人在受到外部或內(nèi)部困難沖擊時(shí)的一種自我意識(shí)的防衛(wèi)心理及行為。如果一個(gè)人的抗挫折能力很差，那么他在遇到困難時(shí)心理就很容易被摧垮，導(dǎo)致自暴自棄。反之，抗挫折能力強(qiáng)的人，就算遇到再大的困難也能應(yīng)付自如。想了解你的抗挫折能力嗎？請(qǐng)認(rèn)真回答下面的測(cè)試問(wèn)卷吧！在選項(xiàng)下面打“√”就可以。如果愿意的話，可以寫(xiě)上自己的名字哦！1.在面臨困難時(shí)，你通常采用何種應(yīng)付方法？放棄目標(biāo)B.知難而進(jìn)C.找人幫忙2.對(duì)于每次遇到困難，你通常能解決到何種程度？大部分自己無(wú)法解決B.大部分靠自己解決C.有一部分靠自己解決3.與周?chē)耐瑢W(xué)相比，你對(duì)自己的能力素質(zhì)的自信程度如何?A.不太自信B.十分自信C.比較自信4.在過(guò)去的一年中，你認(rèn)為自己遭受挫折的次數(shù)為：A.6次以上B.2次以下C.介于A、B之間5.如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生，你通常：A.無(wú)法安心工作B.工作照樣不誤C.介于A、B之間6.碰到令你討厭的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，你通常：A.無(wú)法應(yīng)付B.應(yīng)付自如C.介于A、B之間7.面臨失敗時(shí)，你通常的做法是：A.破罐破摔B.把失敗轉(zhuǎn)化為成功C.介于A、B之間8.當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到了困難時(shí)，你會(huì)：A.焦躁萬(wàn)分B.冷靜的想辦法C.介于A、B之間9.在學(xué)習(xí)中感到疲勞時(shí)，你通常：A.總是想著疲勞，懶得動(dòng)腦B.休息一段時(shí)間，把疲勞給淡忘掉C.介于A、B之間10.當(dāng)因比賽失敗而產(chǎn)生自卑感時(shí)，你會(huì)：A.不想再比賽了B.繼續(xù)振奮精神把比賽進(jìn)行到底C.介于A、B之間11.當(dāng)老師交給你很難完成的任務(wù)時(shí)，你會(huì)：A.說(shuō)什么都不接受，不愿意做B.千方百計(jì)把任務(wù)完成C.介于A、B之間12.當(dāng)困難落到自己頭上時(shí)，你往往會(huì)：心情十分煩躁B.認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)C.介于A、B之間挫折承受力測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)Ａ＝０分；Ｂ＝２分；Ｃ＝１分總分在１７分以上說(shuō)明受挫能力很強(qiáng)；在１０－－１６分之間，說(shuō)明對(duì)某些特定的挫折的承受力比較弱；在９分以下的，說(shuō)明承受能力比較弱。小學(xué)生受挫折能力調(diào)查問(wèn)卷分析隨著社會(huì)化進(jìn)程的加快，如今的人們必須承受來(lái)自更多方面的壓力與挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，青少年如果沒(méi)有遭受挫折的砥礪和磨難的經(jīng)歷，就很難具有抵抗挫折的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，也就不可能具備適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的良好素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，對(duì)青少年進(jìn)行挫折耐受教育，已是關(guān)系國(guó)家和民族大業(yè)的根本性問(wèn)題，挫折教育勢(shì)在必行。本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查問(wèn)卷主要在三、四年級(jí)發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷101份，收回有效問(wèn)卷98份。分四個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放，其中男生55人，女生46人。有不會(huì)的問(wèn)題不敢詢問(wèn)老師，考試不理想，參加競(jìng)賽緊張害怕這三項(xiàng)的票數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其它選項(xiàng)。由此可知，如今小學(xué)生所要承受的壓力與可能受到的挫折主要來(lái)自這三個(gè)方面?？荚囀菍W(xué)生恒古不變的頭痛話題，在考試中受到挫折是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的,因而也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生糾正考試失敗后的消極心態(tài)是十分必要的。參加競(jìng)賽是對(duì)于某一方面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)的。這類(lèi)學(xué)生由于期望高所以更易受到挫折，并且難以從失敗中走出來(lái)。因此，讓他們能夠正確面對(duì)失敗與挫折是至關(guān)重要的。有不會(huì)的問(wèn)題不敢詢問(wèn)老師這也是現(xiàn)如今學(xué)生們存在的普遍現(xiàn)象，隨著獨(dú)生子女時(shí)代的來(lái)臨，他們雖然看似驕傲但又害羞，看似霸道卻又怯懦。在家里飛揚(yáng)跋扈，到了學(xué)校反而放不開(kāi)了。難以獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，對(duì)于這樣的學(xué)生我們更需要對(duì)其進(jìn)行必要的挫折教育，使他們?cè)谝院蟪砷L(zhǎng)的道路上免受傷害。由此可見(jiàn)，對(duì)今天的小學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，使他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗和困難，逐步養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志和良好的心理品質(zhì)是非常必要，迫在眉睫的任務(wù)?！斗e極面對(duì)挫折》教學(xué)反思這堂課我以“挫折”為主線，活動(dòng)穿插為輔線，用“感受挫折——認(rèn)識(shí)挫折——尋找挫折——傾訴挫折——直面挫折——我來(lái)支招——心里甜甜圈”這七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成對(duì)挫折的全面闡釋。感受、認(rèn)識(shí)、尋找挫折這三個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生由淺入深地認(rèn)