《白鷺》教案語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（12篇）

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［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象并說出所描寫的畫面。

4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)白鷺的贊美之情，了解是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

5、感受對(duì)白鷺的寵愛之情，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、能想象并說出所描寫的畫面。

2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)白鷺的贊美之情，了解是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知對(duì)白鷺的贊美之情?！仓攸c(diǎn)〕

一、導(dǎo)入新課

1、今日，老師給大家?guī)砹艘晃恍掳閭H，看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)?！渤鍪景樀膱D片，生回答〕沒錯(cuò)，這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清爽雋永的筆墨描寫過白鷺，如今就讓我們一起去看看吧?！舶鍟n題：白鷺〕

2、簡(jiǎn)介和白鷺。〔課件依次出示〕

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

〔1〕讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

〔2〕小組合作商量：從哪些方面寫出了白鷺的美？〔同學(xué)匯報(bào)：白鷺的顏色、精致的身材及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味?！?/p>

2、檢查自讀狀況。

〔1〕〔課件出示〕齊讀生字詞?！怖蠋熤攸c(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音〕

〔2〕指名讀課文。

3、寫字指導(dǎo)。

〔1〕老師示范書寫?！仓攸c(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法〕

〔2〕同學(xué)臨寫，老師巡察。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精致美”

1、老師范讀或讓同學(xué)自讀，讓同學(xué)一邊聽〔讀〕一邊思索：在眼中白鷺是怎樣的形象？

預(yù)設(shè)：

〔1〕課文開頭寫道：“白鷺是一首精致的詩(shī)?！?/p>

〔2〕課文結(jié)尾寫道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！?/p>

〔3〕我從全文布滿詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在眼中白鷺是一首詩(shī)。

2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精致的詩(shī)”。〔白鷺的顏色、身材的大小〕

3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的？〔色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很適合。〕哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了詳細(xì)描寫？〔出示第5自然段〕

4、讀第5自然段，思索：

〔1〕“色素的協(xié)作”從哪里可以表達(dá)出來？〔潔白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑〕

〔2〕“身材的大小”從哪里可以表達(dá)出來？〔全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短〕

5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、寫白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

〔運(yùn)用對(duì)比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身材精致，顏色和諧，一切都很適合的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。〕

7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對(duì)白鷺的贊美。

其次課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。

2、學(xué)習(xí)借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法?！搽y點(diǎn)〕

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深化學(xué)習(xí)《白鷺》，深化感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思索：這幾個(gè)自然段為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？〔覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌〕

2、出示句子：在清水田里……田的大小似乎是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思索：

〔1〕由這兩句話你體會(huì)到了什么？

〔2〕句中說“白鷺站著釣魚”，這個(gè)“釣”字好在哪里？〔這個(gè)“釣”字用得非常奇妙，運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，表達(dá)出白鷺捕食時(shí)的悠閑得意，很有情趣美。〕

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。〔由白鷺“釣魚”綻開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，悄悄地等魚兒過來，像一個(gè)有閱歷的漁翁，悠閑地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。〕

3、出示句子：晴天的早晨……可它真是在望哨嗎？思索：

〔1〕從這幾句話你體會(huì)到了什么？〔白鷺的悠閑〕

〔2〕假如白鷺是在望哨，它在眺望什么呢？〔如：打探敵情〕假如不是在望哨，那它可能是在干什么呢？〔如：可能在思索怎樣可以捕到更多的魚，或是如何哺育后代，等等〕

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由?！灿伞巴凇本`開想象：白鷺或許在期盼遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的伴侶，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺眺望圖”。〕

〔4〕自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

〔1〕引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

〔2〕師：你是怎么理解“偶見”這個(gè)詞的？〔說明白鷺低飛并不常見〕

〔3〕師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會(huì)到了什么？〔白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無(wú)窮樂趣。〕

〔4〕老師范讀。指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)悠閑的心境，讀出享受的情趣。

〔5〕引導(dǎo)同學(xué)給這幅圖畫起個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由?！灿伞鞍樀牡惋w”綻開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，純潔秀麗，宛如仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”?！?/p>

5、出示第9自然段：或許有人會(huì)感到美中缺乏，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很美麗的歌嗎？

同學(xué)商量、溝通：

〔1〕“白鷺本身不就是一首很美麗的歌嗎？”這是一個(gè)什么句子？請(qǐng)換一種說法?！卜磫柧?。白鷺本身就是一首很美麗的歌?！?/p>

〔2〕白鷺不會(huì)唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很美麗的歌呢？

〔由于白鷺的形狀美麗，動(dòng)作高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來快樂，它是一首無(wú)聲的歌?！?/p>

6、師：這幾幅美麗的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中?！仓笇?dǎo)同學(xué)背誦〕

三、總結(jié)全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思索：為何把白鷺比作精致的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)？〔白鷺形狀精致，給人美的享受；白鷺悄悄地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)窮的歡樂?！硯熤笇?dǎo)朗讀。

2、從這樣的比方中你體會(huì)到了怎樣的思想感情？〔體會(huì)到對(duì)白鷺的寵愛、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的喜愛之情?！?/p>

3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？〔首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美妙、樸實(shí)而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。〕

4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜愛的自然段。

《白鷺》教案語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精致的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精致的詩(shī)”，體會(huì)寵愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅美麗的圖畫，能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在朗讀中還原畫面，初步了解借助詳細(xì)事物抒發(fā)情感的方法。

【課時(shí)】一課時(shí)

【課型】精讀課

【教學(xué)過程】

板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

1．板書課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今日我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識(shí)“精致的詩(shī)”

1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了穩(wěn)固，下面我們聽寫幾個(gè)。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

〔1〕聽寫

〔2〕屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

〔3〕理解：望哨〔站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解〕

清澄〔清亮清澈；有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗(yàn)證?！?/p>

2.接讀課文，思索：文中說這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精致的詩(shī)”。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精致的詩(shī)。畫出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

溝通：

〔1〕那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！驳谖遄匀欢巍?/p>

①追問：精致在哪？

〔預(yù)設(shè)：潔白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳?！?/p>

這精致的僅僅是這四處嗎？〔色素的協(xié)作，身材的大小一切都很適合。〕

②同學(xué)們，那么精致到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處？

預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？〔做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽〕

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的轉(zhuǎn)變，都是圓滿。如今我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識(shí)的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

④東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

〔師〕這樣的白鷺，它身材的大小是適合的

〔男〕增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短

〔師〕這樣精致如詩(shī)的白鷺，它的色素的協(xié)作是適合的

〔女〕素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

〔師〕這樣精致如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適合的。

〔齊〕我們一起讀——那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

⑤這一自然段，呈現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完善無(wú)缺的畫面。讓我們把這幅白鷺形狀的畫面定格在自己的腦海中。

〔生看著畫面背誦?！?/p>

〔2〕課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

〔第3、第4自然段并不是多余的，運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色協(xié)作、身材大小都很適合?！?/p>

是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往由于常見而忽視了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地觀賞觀賞它如詩(shī)如畫的美吧!

〔分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段〕

過渡：白鷺的形狀精致如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精致的詩(shī)，像畫面一樣的詩(shī)呢？

〔3〕在清水湖里有一只兩只站著釣魚，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小似乎是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精致的畫面嗎？

那清水田當(dāng)中肯定倒映著——〔預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那秀麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍圍著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，非常秀麗?！?/p>

②信任你也能為我們讀出這樣的精致，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

如今我們?cè)倩氐桨樀漠嬅?，看從這樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地滿意地讀一讀這段話吧。

④如今你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？

小結(jié)：剛剛這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫里，讀出詩(shī)來。

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

溝通

〔1〕晴天的早晨每每觀察它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像不是平穩(wěn)，而它卻很悠閑。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①溝通看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

〔2〕黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生溝通看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是安靜，沒有人的心會(huì)煩躁，全部人都會(huì)感覺清亮透亮，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——

②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢？

4.我們信任白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩(shī)，是一首精致的詩(shī)，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。

同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——

白鷺是一首精致的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法，你更喜愛哪一種？為什么？

白鷺，簡(jiǎn)稱鷺，也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部暴露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

〔若同學(xué)都喜愛第一種，可以這樣來引領(lǐng):假如要讓你選擇其中的一段，依據(jù)他去野外查找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？〕

小結(jié)：第1種寫法說明詳細(xì)，第2種說法飽含深情。

2.假如你喜愛第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說，若喜愛其次種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書設(shè)計(jì)：

1.白鷺

顏色——水田閑釣

身材

身材——黃昏低飛

〔靜〕〔動(dòng)〕

一首精致的詩(shī)

《白鷺》教案語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解如何進(jìn)行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動(dòng)，體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。

2.在溝通課上，與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，共享讀書的歡樂

3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)同學(xué)積累豐富的語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】與同學(xué)說說自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。

【教學(xué)難點(diǎn)】在充分的閱讀中，引導(dǎo)同學(xué)積累豐富的語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜愛讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些好玩的故事？有沒有關(guān)于神話的書？快來給老師講一講。如今，就讓我們一起走進(jìn)“歡樂讀書吧”享受讀書的歡樂吧。

【設(shè)計(jì)意圖：通過互動(dòng)溝通，引導(dǎo)同學(xué)初步溝通讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味，感受書香氣氛。】

二、了解神話

1.課件出示：

三、你讀過這些書嗎？

1.同學(xué)自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。

2.在小組內(nèi)溝通疑難問題，不明白的可以在班上商量。

3.同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，老師進(jìn)行引導(dǎo)。

〔1〕神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開頭思索與探究自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋，變化莫測(cè)的自然力對(duì)人類形成嚴(yán)峻的威逼，但原始人對(duì)客觀世界的熟悉，也處于極為稚嫩的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的改變、水旱災(zāi)難的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、詫異和恐慌。他們迫切地盼望熟悉自然，于是便以自身為根據(jù)，想象天地萬(wàn)物都和人一樣，因此，全部的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖熟悉自然、掌握自然的一種精神活動(dòng)，同時(shí)也寄予了人類的憧憬和宗教的實(shí)化呈現(xiàn)。

〔2〕神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。

〔3〕神話中布滿奇妙的幻想，它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)改變都蒙上一層奇異的顏色。神話中神的形象，大多具有超人的力氣，是原始人類的熟悉和愿望的抱負(fù)化。

〔4〕西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系冗雜而且完好，主要見于兩部荷馬史詩(shī)《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。

就被史家統(tǒng)稱為希臘神話，

四、如何讀書

怎樣讀書呢？

1.小組溝通商量。

2.老師指導(dǎo)。

老師小結(jié)：

〔1〕品人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。

〔2〕品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。

〔3〕拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。

五、選擇閱讀類型

1.除了中國(guó)古代神話，我們最熟識(shí)的就是古希臘神話。

2.小組溝通：向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書，告知他故事主要講什么，哪個(gè)地方最好玩。

【設(shè)計(jì)意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，同學(xué)暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學(xué)聽，既訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，又訓(xùn)練了他們的傾聽力量?！?/p>

六、精彩片段我先讀

《山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶著兵士乘勝追殺，突然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無(wú)法連續(xù)追逐。原來蚩尤請(qǐng)來了“風(fēng)伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請(qǐng)來天上的“女魃”幫助，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬(wàn)里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場(chǎng)大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永久指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。

《中國(guó)古代神話·吳剛伐桂》傳奇月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人，醉心于仙道而不用心學(xué)習(xí)，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說：“假如你砍倒桂樹，就可獲仙術(shù)?！钡珔莿偯靠骋桓鸲鴺鋭?chuàng)傷就立刻愈合，日復(fù)一日，吳剛伐桂的愿望仍未達(dá)成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹,因此后世的人得以見到吳剛在月中無(wú)休無(wú)止砍伐月桂的形象

《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特始終被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個(gè)頑皮的、身上長(zhǎng)著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會(huì)使他們深深相愛。

老師小結(jié)：想知道后面的故事嗎，抓緊去讀這些書去吧！

課后反思

勝利之處：

高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更寬闊的、奇妙的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的歡樂。在這節(jié)課中，同學(xué)們主動(dòng)思索，仔細(xì)做筆記，勇于發(fā)言，力量得到提升。

缺乏之處：

個(gè)別同學(xué)閱讀量太小，盼望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的力量也有較大幅度地提升。

《白鷺》教案語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)篇4

課型

講讀課文

授課時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。把握“精致、協(xié)作”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流暢地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)通過對(duì)比、直接描繪等方法表達(dá)白鷺的美，體會(huì)對(duì)白鷺的寵愛、贊美之情，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥類，對(duì)大自然的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流暢地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過對(duì)比、直接描繪等方法表達(dá)白鷺的美，體會(huì)對(duì)白鷺的寵愛、贊美之情，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥類，對(duì)大自然的喜愛。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”11個(gè)字。把握“精致、協(xié)作”等詞語(yǔ)。

2.正確、流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教具預(yù)備

課件，白鷺的圖片

設(shè)計(jì)意圖

一、謎語(yǔ)引入，介紹資料?！渤鍪菊n件2〕

1.老師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺〔出示白鷺的圖片〕今日我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？〔板書：白鷺〕

2.展現(xiàn)溝通有關(guān)郭沫若的資料。〔出示課件3〕

郭沫若〔1892—1978〕，原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、有名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開頭新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高同學(xué)的愛好，同時(shí)增加同學(xué)的詩(shī)歌積累。

新課教學(xué)

X分鐘

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自同學(xué)字詞?！渤鍪菊n件4〕

2.精確、流暢地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：〔出示課件5〕

〔1〕課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

〔2〕描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

〔3〕對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

〔4〕你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、溝通自學(xué)成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)盼望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來。

〔板書：白鷺——形狀美〕

描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

〔板書：清田獨(dú)釣圖?！渤鍪菊n件7〕

早晨望哨圖〔出示課件8〕

黃昏低飛圖。〔出示課件9〕

《白鷺》教案語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借詳細(xì)語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥類、對(duì)大自然的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借詳細(xì)語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！辈碌搅藛?？對(duì)，就是白鷺?！渤鍪緢D片〕這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清爽雋永的筆墨描寫了白鷺，今日我們一起來賞析此文。

你熟識(shí)郭沫若嗎？

郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、有名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并提倡革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)當(dāng)新中國(guó)文聯(lián)主席，連續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)進(jìn)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不行磨滅的奉獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光芒旗幟。1978年病逝北京。生平著述許多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

二、初讀課文

1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

○1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

○2思索：從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、檢查：

○1生字詞：

鶴蓑喙嵌框嗜

○2指名分節(jié)讀課文。

○3提問：從哪幾方面寫出了白鷺的美？

〔白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味〕

3、指導(dǎo)分段：

一〔1〕白鷺是一首精致的詩(shī)。

二〔2—5〕白鷺顏色的協(xié)作，身材的大小都很適合，非常精致。

三〔6—9〕白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)布滿韻味，給人們以美的享受。

四〔10〕白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

三、賞析課文

〔一〕第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在的眼中，白鷺是什么？〔一首精致的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?/p>

3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？

〔語(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，布滿意境〕

4、為何把白鷺比作精致的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比方說明怎樣的思想感情？〔對(duì)白鷺的寵愛、贊美之情?！?/p>

〔二〕過渡

1、為什么說“白鷺是一首精致的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀其次段，分別找出與白鷺是“精致的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

2、同學(xué)溝通?！?、5小節(jié)與白鷺是“精致的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)?！?/p>

〔三〕其次段

1、再讀其次段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？〔顏色的協(xié)作，身材的大小，一切都很適合。〕這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)描寫？〔第五自然段〕

2、出示第五小節(jié)。

“顏色的協(xié)作”從哪里可以表達(dá)出？〔潔白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑〕讀后有何感覺？

“身材的大小”從哪里可以表達(dá)出？〔全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短〕你有什么體會(huì)？

〔身材精致，顏色和諧，一切都很適合，確實(shí)精致如詩(shī)?！嘲Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)語(yǔ)言美麗如詩(shī)。

〔三〕第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思索：這段為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？〔覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌〕

2、其實(shí)這幾方面在的筆下恰如幾幅美麗的畫，讓我們來品嘗品嘗。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？〔白鷺釣魚圖○6；白鷺眺望圖○7；白鷺晚飛圖○8〕

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜愛哪一幅圖？說說你的體會(huì)。四人小組溝通。

4、匯報(bào)：

白鷺釣魚圖：

聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比方的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺眺望圖：

畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大平穩(wěn)、卻很悠閑、一種嗜好。引導(dǎo)同學(xué)感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠閑得意的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會(huì)“間或”這個(gè)詞的？〔說明白鷺低飛并不常見〕

“悠閑地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么？〔白鷺低飛給人以美的享受，帶來無(wú)窮樂趣?！?/p>

老師范讀。指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)悠閑的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺得美中缺乏，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首美麗的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)？〔白鷺的形狀那么美麗，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來歡樂的一首無(wú)聲的歌?！?/p>

自由練讀。

6、這幾幅美麗的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)同學(xué)背誦其次段。

〔四〕第四段

如今你知道為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？〔白鷺形狀精致，給人類美的享受；白鷺悄悄地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的歡樂?！持笇?dǎo)朗讀。

這段話在全文起什么作用？〔與第一段首尾呼應(yīng)，.總結(jié)全文〕

四、總結(jié)全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也布滿韻味？〔竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……〕

3、白鷺是一首詩(shī)，精致的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。的語(yǔ)言也精致如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。

《白鷺》教案語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)篇6

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借詳細(xì)語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥類、對(duì)大自然的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借詳細(xì)語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

板書設(shè)計(jì)：

顏色協(xié)作?

精致的詩(shī)身材大小適合?

16、白鷺〔實(shí)在〕是覓食〔釣魚圖〕

〈贊美之情〉韻味無(wú)窮的詩(shī)棲息〔眺望圖〕

飛行〔低飛圖〕

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。

課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩(shī)句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)教學(xué)隨筆

一、談話揭題?

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。讓同學(xué)說說對(duì)名言的理解。鼓舞同學(xué)從生活中去發(fā)覺美，去發(fā)覺語(yǔ)文課本中的美。

2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,〔背一背〕。說說從詩(shī)句中發(fā)覺美了嗎？誰(shuí)見過白鷺？指名說說〔出示圖片〕讓同學(xué)邊觀看邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛潔白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消逝。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，〔讓同學(xué)自由讀讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的熟悉?！?/p>

4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清爽雋永的筆墨描寫了白鷺，今日我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》〔齊讀課題〕。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、想想白鷺的美表如今哪些方面？

3、指讀生字詞：〔1〕白鶴蓑毛長(zhǎng)喙〔鑲〕嵌玻璃框嗜好

〔2〕協(xié)作適合尋常美中缺乏?

眺望孤獨(dú)平穩(wěn)韻味無(wú)窮

4、齊讀詞語(yǔ)?

5、四人小組合作讀課文，互相檢查讀書狀況，互相訂正讀音，指導(dǎo)讀順句子。

6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書狀況。

7、溝通初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣砣缃衲男┓矫?？〔不求說得全面，只要能說到一些就行〕

8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？〔針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問〕

三、再讀課文

1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號(hào)，寫寫你的理解。

3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑問?/p>

4、商量：說說詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓同學(xué)從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜想白鷺的特點(diǎn)，理解把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。

5、朗讀1、10自然段，體會(huì)對(duì)白鷺的寵愛和贊美之情。

6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。

四、作業(yè)

1、認(rèn)清生字的形，互相提示易錯(cuò)的部件。

2、描紅、臨寫生字。

3、抄寫詞語(yǔ)。

4、課外熟讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會(huì)的贊美之情；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)

2、試背誦這兩個(gè)自然段。

二、讀講課文

1、白鷺是一首詩(shī)，一首精致的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想緣由，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來，可以四人小組商議?一下。

2、商量溝通：指名讀找到的課文，說說從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到怎樣的感情？〔出示有關(guān)的段落和圖片〕〔第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的詳細(xì)描述中，寫出了白鷺的精致，也能體會(huì)到對(duì)白鷺的寵愛之情〕

3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色協(xié)作、身材大小、適合

4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落〔練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀〕

5、小結(jié)過渡：由于白鷺的顏色協(xié)作、身材大小都很適合，所以說白鷺是一首精致的詩(shī)；那說它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)又是為什么呢？

6、溝通：指讀有關(guān)的段落〔隨機(jī)出示課文內(nèi)容〕，說說自己的理解，品嘗用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱?！步Y(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、眺望圖、飛行圖〕

7、〔第6節(jié)中重點(diǎn)抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會(huì)擬人、比方的寫法，體會(huì)對(duì)白鷺的寵愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在眺望，可它真的是在眺望嗎？”引導(dǎo)同學(xué)想象白鷺究竟是在干什么？體會(huì)白鷺棲息時(shí)的悠然姿勢(shì)；第8節(jié)中抓住“間或”、“悠閑”、“一大樂事”等詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)白鷺的寵愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首美麗的歌嗎？”這句反問句，體會(huì)的贊美之情?！?

8、你們喜愛這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的寵愛之情？〔選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀〕

9、溝通讀書，說說為什么喜愛這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會(huì)的寵愛之情。

10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得那么喜愛白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

11、讓我們借用的語(yǔ)言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。

12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來贊美它？〔同學(xué)說話訓(xùn)練〕

13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓同學(xué)讀讀，體會(huì)白鷺的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美妙的語(yǔ)言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去?！沧杂蛇x擇內(nèi)容，練習(xí)背誦〕

三、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、試背杜牧的那首詩(shī)。

《白鷺》教案語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)篇7

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥類、對(duì)大自然的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，秀麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

2、同學(xué)談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

3、從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來觀賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

〔1〕讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

〔2〕畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

〔3〕思索剛剛提出的問題：“從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的同學(xué)。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，關(guān)心訂正字音和讀得不通順的地方。

提示同學(xué)留意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答從哪幾方面寫出了白鷺的美？

〔顏色、身材、覓食、棲息、飛行等〕

3、選擇自己最喜愛的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、同學(xué)認(rèn)真觀看田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3、同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫，老師巡察輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

〔1〕齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

〔2〕弄懂“精致”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

〔3〕為什么說“白鷺是一首精致的詩(shī)？”

2、學(xué)習(xí)其次段〔2~5自然段〕

〔1〕圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)；

〔2〕溝通：?jiǎn)l(fā)同學(xué)先從“顏色的協(xié)作”“身體的大小”“一切都很適合”的概括描寫，再?gòu)陌槨皾嵃椎乃蛎薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的詳細(xì)描寫中感受白鷺的精致。之后，讓同學(xué)將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身材的精致、和諧之美。

〔3〕朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第三段〔6~9自然段〕

〔1〕自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思索：