多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析

多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析

Abstract：InthecourseofcollegeEnglishteaching，weshouldplaytheroleofmultimediatechnology，focusoncreationoflanguageenvironment，andintegratemulti-mediatechnologyandcollegeEnglishteaching，whichgreatlyimprovescollegeEnglishteachingqualityandefficiency.

Keywords：multimediatechnology；collegeEnglishteaching

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311〔2022〕09-0269-02

0引言

大學(xué)英語(yǔ)是高校課程體系中一門重要的根底課程，隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化程度的提高，信息技術(shù)以及成為人們拓展能力的工作，尤其是近年來多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛開展，如今已經(jīng)成為信息技術(shù)的核心。他不僅改變了人們思維和學(xué)習(xí)，還方便了大眾的日常生活。為了跟上時(shí)代的步伐，現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)被用作教學(xué)，下面就通過信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的結(jié)合舉例表明。教學(xué)質(zhì)量的好壞，除了老師對(duì)知識(shí)的講解意外，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在講授中能夠很好的互動(dòng)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生接受知識(shí)的能力肯定高。為了給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)感興趣的互動(dòng)平臺(tái)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就充當(dāng)了這個(gè)重要的紐帶。利用豐盛的網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展知識(shí)，應(yīng)用多媒體實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使教學(xué)和學(xué)習(xí)都成為一個(gè)樂趣。然而，如果更好的定位教師和多媒體在教學(xué)中的位置？如何能讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)更好的為教學(xué)效勞？這些都是應(yīng)當(dāng)探索和思考的重要問題。

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、能夠把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，潛意識(shí)的吧語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合在語(yǔ)言的整體行為之上。

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及各地的情況來看，普遍存在這樣的問題：從小學(xué)到大學(xué)，不論是教師還是學(xué)生都投入大量的時(shí)間和精力放在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，甚至要加入中考或者高考的，家長(zhǎng)普遍都會(huì)請(qǐng)家教增強(qiáng)孩子在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，但是效果卻是差強(qiáng)人意，我們?cè)絹碓礁杏X到英語(yǔ)真是的費(fèi)時(shí)低效，這一問題已經(jīng)引起社會(huì)的普遍關(guān)注。究其原因：

1.1英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科不同于其他學(xué)科，他是日常生活中用來交流的，不單純是通過學(xué)習(xí)單詞和句式語(yǔ)法來應(yīng)對(duì)考試的。通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以改變以前教學(xué)中的死沉氛圍，如：可以播放英語(yǔ)短片，在觀看短片的時(shí)候因?yàn)榫哂袆?dòng)畫效果，所以同學(xué)們一般興趣都比擬高，這樣在無形中不僅提高英語(yǔ)的聽力，還可以學(xué)到一些地道的英語(yǔ)敘述方式。但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以取代其他的一切教學(xué)方式，其他媒體和教學(xué)伎倆的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等。

1.2目前各個(gè)高校，不論是老師還是管理人員，甚至到學(xué)生，衡量英語(yǔ)水平上下的程度的唯一標(biāo)尺即四六級(jí)考試成績(jī)。尤其有的學(xué)校把四六級(jí)的通過率作為衡量老師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，甚至與教師的獎(jiǎng)金、津貼掛鉤，而且目前只要是本科的學(xué)生通不過四級(jí)，就無法拿到畢業(yè)證，如果想加入口語(yǔ)的考試，必須把六級(jí)考到一個(gè)規(guī)范的分?jǐn)?shù)線以上才可以。如此種種，為了應(yīng)對(duì)考試并且在考試中拿到好的分?jǐn)?shù)，本來作為一門用于日常交流的語(yǔ)言學(xué)科，成為了一門應(yīng)試學(xué)科。因此，從老師到學(xué)生我們都掌握了英語(yǔ)的考試技巧，而聽說能力、交流能力、讀寫能力、翻譯能力卻沒有多大提高，學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)〞。

1.3受到升學(xué)率的壓力，現(xiàn)在的英語(yǔ)老師仍舊是以課堂授課為主，沒有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間。根本都是老師在講，學(xué)生在聽，整整一節(jié)課甚至拖堂都在講授句式、語(yǔ)法，還要講解題技巧，如何應(yīng)對(duì)考試，總結(jié)歷年考試真題尋找解題竅門，然后搞題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)訓(xùn)練。每每講起學(xué)英語(yǔ)的目的，都是說為了不讓英語(yǔ)拉后腿，要考重點(diǎn)，或者是要過國(guó)家分?jǐn)?shù)線考研等等，在這種情況下，老師教的累，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，搞得老師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)都疲憊不堪。很少有人說我喜歡英語(yǔ)，讓我在日常交流中就學(xué)會(huì)了，很輕松。在這種現(xiàn)狀下，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的全面開展，成了一個(gè)英語(yǔ)機(jī)器，會(huì)做題不會(huì)說不會(huì)交流。為了解決這個(gè)問題，因此引進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)平臺(tái)上，老師的作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識(shí)的欲望，不再是單純的知識(shí)的灌輸者；在這個(gè)平臺(tái)上，老師成為了為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者，讓學(xué)生利用資源主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，通過信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)意義的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)吸收，讓學(xué)生和老師之間形成了一個(gè)互動(dòng)的共同體。

2要正確理解多媒體技術(shù)與課程的整合

通過多媒體技術(shù)改變以往英語(yǔ)的教學(xué)模式，不僅僅是把多媒體作為一種輔助老師教學(xué)的工具，不僅是在策略和內(nèi)容上有所改良，而是要多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相融合，這是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，所敘述的是一種新的教育思想和理念。在現(xiàn)代化的教育體系下，把多媒體作為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了課內(nèi)課外的知識(shí)，開闊了視野，同時(shí)也使學(xué)生的聽說能力、交流能力、讀寫能力都得到了有效的提高，并且對(duì)開展學(xué)生的主體性、發(fā)明性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

雖然多媒體技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)起了很大的作用，但是也不能夠把英語(yǔ)教學(xué)水平的提高完全依賴于多媒體，在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)合理的使用多媒體信息技術(shù)，有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高同學(xué)的多方面素質(zhì)。但是，多媒體無論存在多大的優(yōu)越性，也不能完全取代其他的教學(xué)伎倆，就像前面所說的教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等。如果英語(yǔ)的教學(xué)中只適用唯一的多媒體教學(xué)，也會(huì)帶來很多弊端。在使用多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，雖然英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，但是最根本的語(yǔ)法、句式還是要學(xué)習(xí)的，畢竟在國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教育下，還是以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平上下的唯一尺度。因此，利用傳統(tǒng)的粉筆黑板講解語(yǔ)法、句式，利用多媒體提高學(xué)生的興趣，經(jīng)常發(fā)展英語(yǔ)方面的活動(dòng)，如：英文歌曲比賽、英語(yǔ)朗誦等。通過形式多樣的教學(xué)方式，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，在提高分?jǐn)?shù)的同時(shí)也大大提高了英語(yǔ)的聽說能力等。雖然多媒體教學(xué)不能完全取代原來的形式，但是多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可無視的作用。3加強(qiáng)運(yùn)用多媒體技術(shù)豐盛和改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

3.1多媒體軟件集聲、文、圖、像于一體，資料豐盛、信息量大，其容量、使用功能、新穎程度為普通教科書所不及，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用。先進(jìn)的多媒體設(shè)備可使學(xué)生在課堂上能夠充沛利用其視覺及聽覺器官，緊緊跟隨變化中的設(shè)備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。這就擺脫了在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生視野中只有那一成不變的老師、黑板、講臺(tái)及教科書；聽覺中只有那過于熟悉甚至有些單調(diào)的老師的嗓音，因而經(jīng)常只聽不看或只看不聽，容易走神，心不在焉?？傮w來說，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)在改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度方面優(yōu)勢(shì)明顯。

3.2在過去的英語(yǔ)教學(xué)中，都過分的強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用，但是由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，沒有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境或者沒有聽說英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，即便是掌握了大量的單詞、大量的句式語(yǔ)法，也只能是考試中得高分，不能再生活中應(yīng)用。這就是過去傳統(tǒng)的“填鴨式〞教學(xué)，為了提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，不僅僅是考試，而是在日常中可以很好的使用英語(yǔ)交流，就要以學(xué)生為中心展開學(xué)習(xí)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是‘學(xué)’而不是‘教’，教學(xué)辦法應(yīng)該分為教法和學(xué)習(xí)辦法兩個(gè)組成局部。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取知識(shí)，防止整堂課講授太多的語(yǔ)言點(diǎn)，防止給學(xué)生直接指出應(yīng)該注意什么，防止給學(xué)生詳細(xì)列出語(yǔ)言點(diǎn)的用法。而恰恰相反，老師應(yīng)該能夠起到拋磚引玉的作用，如：課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)先讓學(xué)生講解課文的大意，然后以問題答辯的形式對(duì)文章的主題、背景、寫作格調(diào)、語(yǔ)言使用等方面展開討論。教師的講解是輔助性的、畫龍點(diǎn)睛式的。這樣，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言點(diǎn)的用法，而且還能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這樣就能主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)參與，使課堂氛圍更活潑、更充實(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)之中增加多媒體教學(xué)是轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的最好與最有效的途徑之一。通過多媒體教學(xué)不僅使學(xué)生的視野空間擴(kuò)大，而更重要的是在學(xué)習(xí)、掌握根本知識(shí)的前提下使之到達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，不僅豐盛了課堂，而且受益于學(xué)習(xí)者本身。

3.3要化交際法在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用交際法是以語(yǔ)言功能為大綱的培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)辦法。交際法不僅排斥機(jī)械操練并且還強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的交際化，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的交際場(chǎng)景中操練，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)模擬真實(shí)或近似真實(shí)的生活情景。如：讓學(xué)生輪流上臺(tái)模仿課文中的對(duì)話。由于學(xué)生的水平不同，因此要分層次提出不同的要求，不能采用一刀切的方式對(duì)所有同學(xué)做一個(gè)要求，這樣讓每個(gè)學(xué)生都覺得不難而且容易掌握，這樣做無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

利用多媒體直觀形象、生動(dòng)活躍，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)交際情境。如在課堂上播放英語(yǔ)經(jīng)典原版片，故事內(nèi)容學(xué)生已有所了解，加之畫面優(yōu)美，身臨其境，收到了出奇效果。不少同學(xué)能把影片中的局部英語(yǔ)對(duì)話模仿得惟妙惟肖，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。

由此可見，多媒體可以提供豐盛的畫面、視頻、文字、聲音等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺并用，為學(xué)生發(fā)明了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。由于英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言重于交流和使用，而前提