回歸教材立足教材,做好高三第一輪復(fù)習(xí)

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隨著2022年高考的終止，11級順?biāo)爝M入高三這個結(jié)果的沖刺階段，就物理學(xué)科而言，對于剛進入高三的學(xué)生無論優(yōu)尖生、還是中差生對高一、高二學(xué)過的內(nèi)容往往遺忘較多，不能形成系統(tǒng)的學(xué)識體系，分析綜合才能更為欠缺，初入高三，隨著教學(xué)模式的變更，不少的學(xué)生很茫然，不知道物理怎么復(fù)習(xí)，怎樣才能取得好的效果。而第一輪復(fù)習(xí)又是高三全程復(fù)習(xí)中用時最長的一個階段，同時也是最重要的一個階段。在這一階段正是優(yōu)尖生穩(wěn)定學(xué)識，提高根基學(xué)識應(yīng)用才能，建立完善學(xué)識體系的階段，也是中差生夯實根基，掌管理解根基學(xué)識及應(yīng)用的階段。如何才能通過有效的復(fù)習(xí)取得合意效果，我認為，本輪復(fù)習(xí)中應(yīng)至始至終在回歸教材，立足教材的根基上，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)籌劃，教學(xué)中步步推進。

一、回歸教材、利用教材，夯實根基。

高三的第一輪復(fù)習(xí)是全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)扶助學(xué)生深化概念、原理、定理、定律的理解和應(yīng)用。進入高三后，普遍學(xué)生認為，物理教材很簡樸，都看得懂，沒必要看，往往會展現(xiàn)只埋頭做各種練習(xí)冊，認為通過練習(xí)便可掌管學(xué)識并且還能應(yīng)用學(xué)識，往往把課本扔在一邊。全日重復(fù)著聽課--練習(xí)--再練習(xí)三步曲。不成否認，高三復(fù)習(xí)合作一些好的資料強化對根基學(xué)識、根本技能的訓(xùn)練，強化學(xué)識應(yīng)用是必要的，但是決不能拋開課本。物理教材是學(xué)習(xí)物理根基學(xué)識、形成根本技能的課本?？v觀近幾年的高考試題，好多的根基題就來源于教材。例如：2022年高考題中第14題、第15題，題目的設(shè)置就來源于教材，題干中每個選項幾乎都能在教材中找到。而這類題目，從以往高考、調(diào)研考試中我們察覺，涉及教材上一些根本概念的根基題甚至例題的問題，學(xué)生得分率并不高。物理試題不管試題的文字、情景、模型怎樣變化，但物理的本質(zhì)--根本概念、根本規(guī)律、根本公式是不會變更的。即使是學(xué)科內(nèi)的綜合題和與實際相聯(lián)系的綜合題也是在根基學(xué)識的組合、加工和進展的根基上表現(xiàn)出來的，這充分表達了教材的根基作用。因此第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，十足不能離開教材,以教材為本，資料為輔，同時指導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、考試大綱以及近幾年的高考試題及評價報告，讓學(xué)生熟諳各個學(xué)識點的要求和才能層次，把它切實落實到實踐中指導(dǎo)學(xué)生專心閱讀教材內(nèi)容，在閱讀教材中，緊扣大綱，梳理學(xué)識點，掌管根本概念，根本規(guī)律，根本應(yīng)用，在練習(xí)中穩(wěn)定掌管根本概念，根本規(guī)律，根本學(xué)識的應(yīng)用，將學(xué)識內(nèi)容舉行對比、歸納、概括．鞏固學(xué)識應(yīng)用的生動性，并且在閱讀教材時既要抓住重點學(xué)識，深刻理解；又要留神到教材學(xué)識的方方面面和邊邊角角，諸如圖象、圖表、示意圖、原理圖，包括教材的課后習(xí)題。不少學(xué)生認為這些題目簡樸，往往輕視，實際上這些題目正是本節(jié)或本章學(xué)識的典型應(yīng)用，對這些題目的專心分析，有助于急速理解掌管這些學(xué)識。留心考察，高考中多數(shù)題能在教材練習(xí)題中找到它的原型，有的只是在原題的根基上略有變化，使其更具有生動性。

二，立足教材，充分發(fā)揮教材作用，構(gòu)建完善學(xué)識體系。

高考物理涉及力、熱、光、電、原子核物理等多個方面的學(xué)識，在物理考綱中又強調(diào)測驗學(xué)生理解才能，測驗才能，推理才能，分析才能和運用數(shù)學(xué)工具的才能，同時高考試題生動多變，這就要求我們要立足教材，充分發(fā)揮教材的作用，構(gòu)建完善的學(xué)識體系、學(xué)識網(wǎng)絡(luò)布局，以不變應(yīng)萬變。在高三的復(fù)習(xí)課中，有一個古怪的現(xiàn)象：好多學(xué)生習(xí)題做得好多，自我感覺也良好，可是真正測試起來，卻沒有夢想的勞績。有的學(xué)生甚至?xí)凶龅迷蕉?，錯的越多的感覺。究其根源主要在于對根本概念和規(guī)律沒有深入理解,沒有形成完善的學(xué)識體系，物理是一門要求學(xué)生花精力去“理解”，甚至是“深入理解”的科學(xué)，不僅根本概念，根本規(guī)律，甚至每個物理量，學(xué)習(xí)中都要深挖其內(nèi)涵，只有通過教材對根本物理概念、物理規(guī)律真正理解領(lǐng)會了，透徹了，才能明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，才能為建立起完善物理模型奠定根基。不能簡樸地通過做習(xí)題或靠題海戰(zhàn)術(shù)來代替根本概念和根本規(guī)律的學(xué)習(xí)和理解，尤其是不能將一些常見的結(jié)論替代根本公式。例如，滑動摩擦力的計算中，f=μFN，F(xiàn)N表示物體對接觸物的正壓力，學(xué)生在練習(xí)中往往遇上f=μmg，而習(xí)慣性用f=μmg特殊受力情景中的結(jié)論替代根本公式f=μFN。這樣使學(xué)生遇到滑動摩擦力就想到f=μmg，從而因掌管的物理學(xué)識的習(xí)慣化，當(dāng)遇到新的物理問題時，就很難運用所學(xué)的物理學(xué)識去解決實際問題。對根本原理、根本規(guī)律，根本應(yīng)用真正掌管的根基上，進一步深化充分發(fā)揮教材作用，尋求學(xué)識間的聯(lián)系、演化，力求以點到線，以線到面，步步推進。

三、立足教材，循序漸進，高于教材

高考是學(xué)生學(xué)完了高中全部課程后舉行的綜合性考試，其難度、才能要求以及試題的綜合性等方面，對學(xué)生的要求較高。也就要求教師在教學(xué)中對學(xué)識點的處理應(yīng)源于教材，立足教材，抓住五點：學(xué)識點、考試點、才能點、德育點、實際點，隨時了解掌管學(xué)生實際處境，循序漸進、力求高于教材。大量教師在高三第一輪復(fù)習(xí)時就瞄準(zhǔn)高考的試題，就按照高考的難度來要求學(xué)生、來測驗學(xué)生，力求“站得高，看得遠”，結(jié)果往往欲速而不達，打擊了學(xué)生的積極性。物理學(xué)習(xí)本身是循序漸進的過程，是由易到難，由簡樸到繁雜的過程，這是一條客觀規(guī)律。在第一輪復(fù)習(xí)只有從學(xué)生的實際處境啟程，實時了解掌管學(xué)生實際處境，立足于教材，遵循學(xué)識規(guī)律，讓學(xué)生在收獲中逐步提高學(xué)生主動地獲取