圓柱的認(rèn)識說課稿

圓柱的認(rèn)識說課稿一、教材簡析《圓柱的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識部分，學(xué)生在低年級已經(jīng)初步感性認(rèn)識了圓柱，能夠辨認(rèn)圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體——圓柱。高年級學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生了解圓柱的特征，認(rèn)識圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高、側(cè)面及圓柱的展開圖。2.通過觀察，認(rèn)識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)從實(shí)物抽象到幾何圖形的能力。三、教學(xué)與學(xué)法根據(jù)學(xué)情采用的教法與學(xué)法有：情境教學(xué)法、觀察法、操作法、練習(xí)法。四、教學(xué)思路“做數(shù)學(xué)”是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，我想讓學(xué)生在直觀認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上，通過做一個(gè)圓柱來深刻認(rèn)識圓柱的特征,自主獲得數(shù)學(xué)知識。同時(shí)根據(jù)學(xué)校校本小專題培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法，以及學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：新課前課件出示常規(guī)訓(xùn)練，包括口算和筆算，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識；動(dòng)手操作，深化認(rèn)識；實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。五、教學(xué)過程1、前課件出示常規(guī)訓(xùn)練，讓兩名學(xué)生用屏幕批注的方法自己在白板上完成，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成，提高學(xué)生的計(jì)算能力，踐行校本小專題的操作。2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題同學(xué)們：今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友，你們能說出它的名字嗎？你們是怎么知道的？課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰愿意來展示一下。老師也找到一些圖片，我們一起來欣賞：(多媒體展示生活中的圓柱圖片)生活中的圓柱可真多呀3、自主學(xué)習(xí)初步認(rèn)識（1）感知圓柱的樣子大家也可以拿出自己手中的圓柱形物體看一看，摸一摸。拿出幾個(gè)不是圓柱，接近圓柱形物體，感知圓柱，強(qiáng)調(diào)：圓柱一定是直直的，上下一樣粗細(xì)。（2）認(rèn)識圓柱的面。分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面。學(xué)生互相交流自己的感覺。啟發(fā)學(xué)生自主探究圓柱的特征。圓柱一共有幾個(gè)面？用手摸上、下底，看一看有什么特點(diǎn)？再摸一摸側(cè)面，有什么感覺，它是一個(gè)什么面?3個(gè)面；形狀相同，都是圓形，面積相等；曲面。小結(jié)：圓柱的上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。教師在黑板上畫出圓柱圖，并把上下底面、側(cè)面標(biāo)出來。（2）認(rèn)識圓柱的高。①教師出示高、矮不同的圓柱體提問：哪個(gè)圓柱高，哪個(gè)圓柱矮?想一想：什么是圓柱的高？指一指。引導(dǎo)學(xué)生思考得出:圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。②如何測量圓柱的高？小組討論，找出測量方法。然后請一名學(xué)生展示自己的測量方法。并強(qiáng)調(diào):在測量中一定要注意圓柱要水平放置，刻度尺也要水平放置。4、動(dòng)手操作深入認(rèn)識為了突破圓柱側(cè)面展開圖的長和底面周長之間的關(guān)系這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自制圓柱模型的活動(dòng)。同學(xué)們：我們現(xiàn)在對圓柱有了一定的認(rèn)識，你們愿意自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱嗎？請看活動(dòng)要求：要求:①同桌兩人為一組，借助課前準(zhǔn)備的卡紙等工具，用自己喜歡的方法做一個(gè)紙圓柱。②二人小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請指出圓柱的底面半徑和高各是多少？在學(xué)生制作的過程中我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注每組學(xué)生所用的方法、遇到的困難，對有需要的小組給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同學(xué)們：通過做圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在做圓柱和交流的過程中獲得了大量的信息，對圓柱的特征有了更深刻的感受，很快歸納總結(jié)出：圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形；長方形的寬等于圓柱的高；長方形的長等于圓柱底面周長。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生做圓柱更深刻地感受圓柱的特征，體會(huì)圓柱側(cè)面展開圖的長等于底面周長，在側(cè)面的展開和圍成的過程中，不斷經(jīng)歷二維和三維空間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。5、鞏固提高，課件展示練習(xí)題。6、總結(jié)本課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生說一說通過學(xué)習(xí)有什么收獲。圓柱的認(rèn)識說教學(xué)反思本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，注重自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

課堂上留給學(xué)生更多的自主空間，獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，合作交流，提高了自主探究的實(shí)效性。讓學(xué)生用“看一看”、“摸一摸”、“議一議”、“量一量”、“剪一剪”等幾個(gè)活動(dòng)連接在一起，使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)整體。

第二，注重學(xué)生多樣化的思考策略。

教學(xué)中，充分為學(xué)生提供思考和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識通過多種方法解決問題。例如。在讓學(xué)生驗(yàn)證“圓柱的上下兩個(gè)底面是兩個(gè)完全相同的圓”這一環(huán)節(jié)。突破了教學(xué)難，

第三，創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，供學(xué)生進(jìn)行自由的探索讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，并且融入了課件的使用，讓課堂氛圍“熱鬧”起來，更加激發(fā)了學(xué)