《我就是數(shù)學(xué)》讀后感（15篇）

第第頁《我就是數(shù)學(xué)》讀后感（15篇）《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇1

《我就是數(shù)學(xué)》讀書體會林海燕今年開學(xué)初，我購置了華應(yīng)龍老師的《我是數(shù)學(xué)》這本書，這是他的教育隨筆總匯，記錄了他平常教同學(xué)涯中的點點滴滴。他誕生于農(nóng)夫家庭，因此對農(nóng)夫有一種自然?的情結(jié)，他把老師對同學(xué)，對于教育事業(yè)的喜愛之情等同于農(nóng)夫?qū)ηf稼和農(nóng)田的熱忱，那是一種出于生命本能的一種喜愛。他愛同學(xué)，像農(nóng)夫細心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；像農(nóng)夫翻耕農(nóng)田那樣細心設(shè)計教學(xué)情境；像農(nóng)夫因地制宜、因時制宜、因物制宜呵護每一株莊稼那樣，敬重每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)地進展。莊稼長不好，農(nóng)夫會反思自己的播種施肥環(huán)節(jié)哪里出了問題，準(zhǔn)時改正，補救；教學(xué)中也是樣，每節(jié)課后都要進行反思，二次備課，三次備課，用最適合的方法傳授學(xué)問。葉圣陶說過，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。

細細品嘗這句話，是不是也是表達出了上面所講的意思呢？在書中我也了解到華老師非常注意課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，他的這一舉動，既顯示了對同學(xué)的敬重，又對同學(xué)起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了老師的一種精神，也顯示了老師的一種氣概。所以，年輕的我更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給同學(xué)學(xué)問，才能更好的教同學(xué)如何做人。后來又讀到“蹲下來與孩子對話”時，我真的是感受頗多，對于同學(xué)而言，老師們總是那么高高在上，總是那么有威武感，所以他們不簡單與老師親近，那我們的老師又該如何呢？

我們真的是要蹲下來與他們對話才行，把自己放在與同學(xué)同等的位置與他們溝通，傾聽他們的心聲，溝通情感，老師與同學(xué)的距離才會越來越近，我們的教學(xué)也會一躍而進的。

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇2

暑期捧讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》，猶如自己就坐在華老師的課堂里，聽他上著別出心裁的數(shù)學(xué)課。這本書主要撰寫了很多篇華老師的教育隨筆，每篇教育故事中，華老師都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，還引用了很多古今中外的名人名言，這與華老師慎思、“懶讀”脫不了關(guān)系。

開書第一篇是《腦殼磕破后的笑聲》，不得不說華老師就是華老師，他竟然能將磕破的腦殼和一頂帽子合成一件難得的教具，由帽子各種各樣的功能過渡到中括號的功能上，與教學(xué)內(nèi)容連接的天衣無縫。我想，華老師磕破腦殼是無心的，但是他能把自己的這種尷尬奇妙地利用起來，能把突發(fā)的、不期而遇、不利的大事，轉(zhuǎn)化犯難得的、恰到好處的、有用的教學(xué)資源，的確難得的，這也正是我們每個教育工所苦苦追尋的。

為何華老師的數(shù)學(xué)課，有獨特的顏色和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵？通過對本書的閱讀讓我深深的感受到以下兩點，第一，華老師是真正的喜愛閱讀，并且樂享其中。即使工作再忙他也會讀書，閱讀已經(jīng)成為他的一種生活習(xí)慣。他讀來了技巧、讀來了觀點、讀來了方法讀來了思想，更讀來了自己的進步。其次，華老師在教學(xué)中不斷反思課堂，一遍又一遍問自己，這樣處理是不是會更恰當(dāng)些？葉瀾教授說：“一個老師寫一輩子教案，不肯定成為名師，假如一個老師寫三年的反思，有可能成為名師”。華老師對于一盤沒下完的棋，一位女生的一句話都會讓他思索良久。更是在“有獎摸球”一課中，就由于同學(xué)的一聲“坑人”，讓華老師作了三次的反思和再實踐。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，實踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是不斷循環(huán)的，只有在這樣的循環(huán)往復(fù)中，我們的專業(yè)素養(yǎng)才可以不斷的提升。

假如說，華老師精彩的課堂讓你流連，暖和的故事讓你贊美，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是由于——

他為數(shù)學(xué)而來！他就是數(shù)學(xué)！

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇3

《我就是數(shù)學(xué)》全書共有六個部分，分別是“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”，這里面包括了華老師的教以及他對別人執(zhí)教的課的評價。

既有他對自己教學(xué)實踐的反思，也有他對孩子那深深的愛以及對人生的感悟。引用華老師的話：我們老師要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思索，用“兒童的目光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的愛好”去愛好……是的，我們必需會變成小孩子，才配做小孩子的先生。

華老師說過我們要像農(nóng)夫種地那樣教書，不怪孩子為什么上課不用心？作業(yè)為何總是出錯？我們應(yīng)當(dāng)反問我們自己為什么我們的課同學(xué)會消失這種狀況。是的，要當(dāng)一流劍客，就必需永久留只眼睛凝視自己，不斷反省自己。

華老師在書中也講到：一個老師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會把這個學(xué)科教得很好的；但是，假如他不常常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個學(xué)科的?？吹竭@段話，我不由心虛。為何我們總是埋怨自己沒時間讀書，把時間都用在思索如何教學(xué)上。卻不知，我們沒有理論作指導(dǎo)，得出的教學(xué)東西也必定是膚淺的。想給同學(xué)半桶水，老師不再是一桶水，而是要有源源不斷的流水。所以我們要不時的飽讀詩書來充實自己的大腦。

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇4

喜愛華應(yīng)龍的課，更喜愛他的書，華老師的課之所以那樣精彩，許多都是來自于他在課前的慎思。他的書，耐讀，有用，都是課堂我們每天經(jīng)受的故事，他處理的好玩，得當(dāng)，令人佩服。

他備課仔細，如在“角的度量”一課,他思索能否創(chuàng)設(shè)一一種情境，讓同學(xué)感受到量角的用途，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思索，他設(shè)計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師商量后又否認了這一情景，幾易其稿，才定稿。

了不得的“善待過失”“感謝過失”，的處理法則。他告知我們不能忽視同學(xué)消失的問題，課堂就是同學(xué)出錯的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價、敏捷地訂正。華老師對于過失資源的有效利用,不僅愛護了孩子的學(xué)習(xí)主動性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，信任“課堂因融錯而精彩!”。要學(xué)習(xí)華老師那種老師的才智就是要擅長從同學(xué)95%錯誤的解答中發(fā)覺那5%的正確的東西,賜予熱忱的確定，并主動加以引導(dǎo)，讓同學(xué)一步步推倒那95%的錯誤。這就是大師的風(fēng)范，所以華老師是數(shù)學(xué)，我們均應(yīng)學(xué)習(xí)他的融錯藝術(shù)。

最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思，同學(xué)的一個錯、一句話，老師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思索良久。課后他都會回想每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)好的地方與不當(dāng)?shù)牡胤?最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的當(dāng)是他反思后的再實踐，他認為再實踐是對反思的檢驗與進一步反思的催生。

當(dāng)我學(xué)到這里時真的感覺甚是慚愧，由于自己在講過新課后并沒有仔細去寫反思，去記錄，反而每當(dāng)講完一節(jié)課，把許多生成，和資源白白鋪張。我為自己的怠惰而感到深深的擔(dān)心，所以，我會在今后的教學(xué)中手不釋卷，也要去思，去想，去記錄，做教書的有心人。

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇5

我始終都很崇拜華應(yīng)龍老師，佩服他獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、精湛的教育教學(xué)藝術(shù)、深厚的文化底蘊…我常常在想：為什么華老師的課上得那么好?他有什么過人之處?今日，我最終有幸拜讀他的教育隨筆《我就是數(shù)學(xué)》，本書一共六輯：課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評課心語、生活感悟。這本書讀到最終，我好像找到了華老師的課為什么總是那么精彩，同學(xué)聽了為什么不情愿下課的答案——像農(nóng)夫種地那樣教書。

華老師出身于農(nóng)夫家庭，對農(nóng)夫有著一種自然?的情節(jié)。他認為老師應(yīng)當(dāng)像農(nóng)夫喜愛自己的莊稼那樣喜愛自己的同學(xué);像農(nóng)夫精選種子那樣精選教學(xué)內(nèi)容;像農(nóng)夫深耕細翻土地那樣細心設(shè)計問題情境;像農(nóng)夫?qū)﹂L得不好的莊稼從不責(zé)備莊稼而是責(zé)備自己那樣，反思課堂的圓滿與自己的關(guān)系。一位哲人說：“人不是一件東西，他是一個置身于不斷進展過程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永久尚未成為他能夠成為的那個人?！比说某砷L，并不僅僅是學(xué)問技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升。學(xué)問是簡單傳授的，技能是簡單訓(xùn)練的，但是精神和靈魂的成長卻需要“一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐煩，需要期盼，需要守望。正如華老師所說：“覺得能像農(nóng)夫種地那樣教書是件很踏實、很美好、很滿意的事?！?/p>

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。假如我們每位老師都能學(xué)習(xí)華老師像農(nóng)夫種地那樣教書，那將是教育的春天，同學(xué)的春天!

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇6

《我就是數(shù)學(xué)》這本書，其次次拜讀了，但我還是被它的內(nèi)容深深地吸引住了，越讀越有味。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、幽默幽默，給我留下了深刻的印象。當(dāng)然他也告知我們不能忽視同學(xué)消失的問題，課堂就是同學(xué)出錯的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價、敏捷地訂正。華老師對于過失資源的有效利用，不僅愛護了孩子的學(xué)習(xí)主動性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，信任“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認同。

從書中可以看出，它不僅僅只是一部講學(xué)校數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是表達創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻表達

了以同學(xué)為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團慢慢釋然。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟為主，從中我們能夠感受數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣

華老師的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅生動而深刻地表達了華應(yīng)龍數(shù)學(xué)教學(xué)思想和特點的突破與創(chuàng)新，而且生動藝術(shù)地表達了新課程的理念——讓同學(xué)學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，同學(xué)活中的數(shù)學(xué)，同時為同學(xué)供應(yīng)了大量的觀看、猜想、思索、操作、驗證、自主探究和合作溝通的機會，構(gòu)建了“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得既好玩又有用。

從華老師的書中，我明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死背下來。數(shù)學(xué)有一個特點，那就是舉一反三”。做會了一道題目，就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理，再用總結(jié)的原理去解決這類題，收效就會更好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點很重要，那就是從基本的下手，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ?，不求全部題都會做，只求做過的題不會忘，會用就行了。在做題的過程中，最忌諱的就是馬虎大意。往往一道題目會做，卻因馬虎做錯了，是很不值得的。所以在考數(shù)學(xué)的時候，肯定不要太急，要條理清晰的去計算，思索；這樣速度可能會稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會實行稍慢的計算方法來全面分析題目，盡量做到不漏。學(xué)習(xí)是一生的事情，不要過于焦急，一步一個腳印的來，就肯定會取得一想不到的效果。

華老師作為數(shù)學(xué)老師，他借助數(shù)學(xué)這個通道，引導(dǎo)同學(xué)去感悟世界的神秘，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)學(xué)問本身。讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)的好玩和學(xué)數(shù)學(xué)好玩。華應(yīng)龍老師沒有停留在講解數(shù)學(xué)學(xué)問上，而是呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化。呈現(xiàn)了對數(shù)學(xué)的理解。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會了我們一種教學(xué)方法。從書中更讓我感受到了華老師那種對教育事業(yè)的無限喜愛，對精品

課堂的執(zhí)著追求，對教材的深化鉆研，他的種種精神深深的感動著我，敦促著我去不斷的學(xué)習(xí)。

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇7

今日，4月23日，世界讀書日。每年的這一天，都會敲下幾個字，提示自己：你讀書了嗎？

最近始終在讀華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書?！段揖褪菙?shù)學(xué)》是華老師寫的一本教育隨筆，里面記載著的是他近十年來對教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟。翻開書頁，如同捧著一盞飄著淡香的清茶，一遍一遍品那來自他對教育教學(xué)的抱負與信念的叩問與追尋，陣陣的芳香沁人心脾，淡淡的喜悅在心頭升起。

華應(yīng)龍老師的課為什么總有點別出心裁？他的課為什么同學(xué)聽了不愿下課？一個數(shù)學(xué)老師的文章為什么如此生動、親切、富有詩意？這本隨筆里盡是答案。這本書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六個部分。書中包含了許多人生哲理，細細品讀，書中隨處可見華老師是個布滿才智的學(xué)者，透過文字可以感受到他對同學(xué)無微不至的關(guān)心，他對教育那份熱忱洋溢的執(zhí)著，他站在講臺的那份高興……這一些，這一切，都是我，我們老師學(xué)習(xí)的楷模。

華應(yīng)龍老師出身農(nóng)夫家庭，從12歲起干了很多農(nóng)活，他對農(nóng)夫有著自然?的情結(jié)。他像農(nóng)夫種地那樣去教書。他說，教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐煩、期盼和守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。他在每篇隨筆中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那樣的奇妙，那樣的廣泛。

《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”，與所教內(nèi)容《中括號》結(jié)合得天衣無縫。華老師在闡述如何去發(fā)覺事物之間存在著微妙聯(lián)系的時候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識中思考的東西應(yīng)當(dāng)讓他在潛意識中醞釀一些時候才會成熟。功夫沒有錯用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識中實在仍舊于無形中收效果?！?/p>

“燈火闌珊處”的那人，假如不是“千百度”地有意識地去尋，就不會有那份“驀然回首”的驚喜與回味！從書中能見出，華老師是讀了許多許多書的，而博覽群書，應(yīng)當(dāng)是每位大師成長的共性！華老師在書中也講到：一個老師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會把這個學(xué)科教得很好的；但是，假如他不常常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個學(xué)科的。

我，寫下：“寫于讀書日一一曾經(jīng)，滿心高興，流連于書本間，徜徉在文字中，花香，在指尖靈動；慢慢，懶散、浮躁、匆忙中，書落塵埃，心靈空白，葉綠，不再青翠。唯愿，在一段流年似水的沉靜里，暖暖地捧你在手，讓恬淡伴隨著身邊的日子，聽時間的腳步悄然走過，在生命中留下一行行煦暖又明媚的腳印，或深，或淺……”

在此刻，也記住，再次問自己：今日，我讀書了嗎？

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇8

《我就是數(shù)學(xué)》這本書，早在20xx年都買了，斷斷續(xù)續(xù)的看，不成系統(tǒng)，也大致有了了解，這個不尋常的假期里又重新翻起這本書，仔細研讀，不僅是為了讀這本書，更是深化地了解這本書華應(yīng)龍老師。這本書出版時，華老師是北京其次試驗學(xué)校副校長，主管數(shù)學(xué)教學(xué)和教育科研，全國有名數(shù)學(xué)特級老師，“首都基礎(chǔ)教育名家”，獲得的榮譽稱號眾多，這本書是華老師多年來利用在學(xué)校上班前、下班后、外出講學(xué)旅途的飛機上、火車?yán)锏牧闼闀r間匯合而成的。

《我就是數(shù)學(xué)》這本書，字里行間流露出他對教育的思索，深深地感染著我。這本書是碎片化的思索，經(jīng)過華老師地整理，跟著他的思路，我走進了華老師的“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”。感動我的，最是華老師的閱讀涉獵學(xué)問面之廣，對待教育的愛與思索。當(dāng)今社會，人們工作負荷大，節(jié)奏匆忙，最匱乏定身閱讀。而華老師真正是坐擁書城，手不釋卷的酷愛讀書。讀書成了他的習(xí)慣，他惜時如金，博覽群書。他常常性地筆耕不輟，實在不是有意為之，而是讀書后在工作、生活中的盡興而已。讀書造就了他擅長思索的品質(zhì)，這種思索在生活中甚至表現(xiàn)為一種執(zhí)拗，這些從他的“課前慎思”中就淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

常常廢寢忘食的他，有時甚至忘了去上廁所，每次都是跑步去，有一次，同樣跑步如廁，卻重重地與清潔工的拖把碰了一下，去醫(yī)院縫了六針，頭上戴著紗布、頭罩，卻要在兩天后上一節(jié)觀摩課，于是他跑遍全城，買了一頂適合的帽子，頭破的兩天里，他始終在思索，怎么能夠讓自己有個風(fēng)光的交代？最終，“腦袋上加個帽子和算式中加個括號是一樣的，都是由于有著某種需要，帽子和括號都有著特殊的功能！”磕破腦袋是無意的；但把磕破的腦袋給用起來的確是有心的，磕破的腦袋和一頂帽子合成了一件難得的“教具”，把尷尬的大事變成了好玩的資源。華老師不僅專心，更突顯了他的睿智！唯有多讀書才能有如此超群的“計謀”！

最佩服華老師不僅教數(shù)學(xué)，還在數(shù)學(xué)中讓同學(xué)體會人性的美妙。他在教學(xué)“乘法估算”一課，經(jīng)過大量的檢索資料，找到了他想要的情境，卻在書寫教案時，心里一驚：“攤主多要了錢？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要相互敬重，攤主的不易，于是他把情境改了“攤主少收了錢”，而媽媽會怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的和善、品德的老實？華老師把數(shù)字一改，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場買了每千克8元3角的芒果4千克、攤主向她要了31元2角錢?！庇伞岸嘁隋X”改為“少要了錢”，避開了一次無意間的人格損害，一樣可以培育同學(xué)估算的意識。同學(xué)在開放的思維空間里對話互動，喚醒了生活的積淀，體會到人性的美妙。

華老師對課堂教學(xué)的駕馭力量很強，這種力量源于他“同學(xué)主體參加”教學(xué)思想的實踐，留給同學(xué)的空間大，則生成多，生成多，則彰顯老師的教學(xué)功力。華老師對同學(xué)生成問題處理的機靈，怎一個“妙”、“絕”字了得！

華老師的個人魅力還在于他的“課后反思”，對我們來說，華老師的課已經(jīng)上的爐火純青，精致至極，但他卻不甘于現(xiàn)狀，富有創(chuàng)新精神，秉持“以學(xué)論教”的理念，求新求異，挑戰(zhàn)完善，絕不重復(fù)。

仔細研讀了這本書，深化討論了華應(yīng)龍老師，讓我震動，從他的隨筆中，我品出了一個詞：精致。其實只要專心，每一個喜愛教育工都可以成為像華老師這樣的人，多讀書，多思索，腹有詩書氣自華，讓自己日益完善，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的歡樂，更能使自己的生活豐富多彩，整個人生散發(fā)出獨特的光輝！

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇9

教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐煩、期盼和守望。教育是農(nóng)業(yè)、不是工業(yè)、更不是商業(yè)。出身農(nóng)夫家庭的華應(yīng)龍教授對農(nóng)夫有著自然?的情節(jié)，正是這種情節(jié)使得他的教學(xué)思索別具一格，他說，能像農(nóng)夫種地那樣教書，真好！本著這樣的教育理念，華老師不斷反思自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、思索的碰撞中把自己的課堂不斷帶入新的境界。他讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)的好玩、數(shù)學(xué)的好玩，他說，我就是數(shù)學(xué)。他把數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入到了自己的骨子里。利用這個暑期，我有幸閱讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書，閱讀伊始，是這獨特霸氣的書名吸引到了我，而后一個個好玩又讓人深思的教學(xué)片段讓我深深感到了這是一本有溫度的書，字里行間中讀到了華老師的博學(xué)多才、樂學(xué)善思、幽默幽默，讓我體會到數(shù)學(xué)教學(xué)也可以是有溫度的！

書中的教育教學(xué)思想深刻表達了以同學(xué)為主體、人性至上的教學(xué)理念。成長永不停留，成長的美妙讓我們的人生變得更加充足，但成長路上有時也會遇到問題，消失過失，而面對這些阻礙該如何對待處理，值得深思。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，消失過失在所難免，面對錯誤，“善待過失，感謝過失?！边@是本書所要傳達的看法。我們常見的誤區(qū)是遇到課堂中消失的錯誤就焦急上火，急于訂正外表的“錯誤”。而忽視問題的本身，沒有做進一步的深層思索，缺乏關(guān)注同學(xué)消失這種錯誤的深層緣由，缺乏“剝洋蔥”的精神，沒有賜予足夠的時間和耐煩去了解錯誤消失的根本緣由，這樣的結(jié)果有時只會解決外表問題，當(dāng)再遇到類似的問題時還是可能出錯。錯誤的背后或許隱蔽著通往尋求正確的啟發(fā)之路，或者成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石”。老師對待同學(xué)過失的看法確定著同學(xué)面對錯誤面對人生的看法。

恩格斯說：“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當(dāng)中，從親身經(jīng)受的苦痛閱歷中去學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)是尚不成熟的成長個體，老師應(yīng)主動正面的看待同學(xué)的學(xué)習(xí)過失，從科學(xué)的角度理解分析同學(xué)的各種過失，用進展的目光理解這些過失的價值，冷靜深層的分析恰恰是關(guān)心我們深究問題背后所隱蔽的根本緣由。難能珍貴的是學(xué)會善待并觀賞在數(shù)學(xué)課堂中消失的錯誤，舍得花時間花精力去討論這些錯誤，將錯誤看作機遇，看作挑戰(zhàn)，允許、認同、接納和改造學(xué)習(xí)過失。恰當(dāng)?shù)脑u價，進而敏捷的訂正。對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤，個人體會可從下面兩個方面解決問題：

首先，老師要仔細分析同學(xué)消失的錯誤屬于哪種類型？是對新學(xué)問的不理解？還是對原有學(xué)問的漏洞？是純學(xué)問類的問題或是行為習(xí)慣引起的甚至可能是受家庭環(huán)境影響，不良的親子關(guān)系影響到學(xué)習(xí)效果……分析緣由，有針對性的逐一突破。關(guān)懷孩子，堅信每個孩子都情愿學(xué)好數(shù)學(xué)，啟發(fā)同學(xué)自己在錯誤中總結(jié)提升，改良提高。

其次，老師可以適當(dāng)找找內(nèi)因，思索一下自己講課中是否講得清楚，是否有問題，是否指導(dǎo)到位，符合同學(xué)的認知規(guī)律，不回避、不遮掩，變學(xué)習(xí)錯誤為促進同學(xué)進展的資源。

當(dāng)然，剝“錯誤“這顆洋蔥的過程可能會費時費勁，會枯燥，會更辛苦，但當(dāng)困惑、迷茫、問題、難點逐一破解之時，我們便會“感謝過失”！

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇10

我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、幽默幽默，給我留下了深刻的印象，感動著我。它首先不只是一部講學(xué)校數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是表達創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻表達了以同學(xué)為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團慢慢釋然。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟為主，從中我們能夠感受一些東西。

下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實踐談幾點體會：

1、讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)真奇異，喜愛數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氣氛并不難，老師首先要放下架子，與同學(xué)多溝通，跟他們交伴侶，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)懷他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。而從字里行間更能看出華老師對每一個孩子的敬重，從而他也換回了同學(xué)對他的愛和信任。

2、讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的仆人。如何讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案，并主動實踐。就是＂實行敏捷多樣的形式，增添同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)。＂

〔1〕實行活動的形式。學(xué)校生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循同學(xué)心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使同學(xué)情愿學(xué)、主動學(xué)。假如老師用傳統(tǒng)的“老師講，同學(xué)聽；老師問，同學(xué)答，動手練”進行教學(xué)，同學(xué)會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)問的生長點，激起同學(xué)的求知欲望，增添同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，促使其主動探究。

〔2〕實行把學(xué)問趣味化的形式。老師要擅長把抽象的概念詳細化，淺顯的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如為了一個簡潔的導(dǎo)入，苦思幾個星期，最終找到小猴滑滑梯這一情景。盡可能使同學(xué)感到新奇、新穎，具有新奇感和吸引力，為同學(xué)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”供應(yīng)物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

〔3〕實行好的評價方式，讓同學(xué)持續(xù)進展。老師的評價要依據(jù)差異原則因人而異，對同學(xué)的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要依據(jù)不同的起點、不同的狀況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的進步。老師的評價用語應(yīng)當(dāng)有針對性、導(dǎo)向性，比方，有的孩子的解題方法新奇，就能批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進步了，可寫道：“看到你的進步，我特別興奮，這說明只要你努力去做，就會有所收獲。”對個別同學(xué)還能寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應(yīng)當(dāng)找一找緣由，也可以找一找老師?！边@樣，把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感溝通。在教學(xué)中通過評價鼓舞別出心裁的思索有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量?？傊?，讓同學(xué)從老師的評價中得到一種勝利的喜悅體驗，以利于增添自信念。

3、讓課堂教學(xué)布滿活力?！鞍褦?shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到同學(xué)的進展上來”是《我就是數(shù)學(xué)》貫徹的精神，同時也正是我們每一位老師終生追求的教育目標(biāo)。只有在布滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，由于這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，同學(xué)才能獲得多方面的滿意和進展，老師的勞動才會出現(xiàn)出制造的光芒和人性的魅力。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我一種教學(xué)理念，教會了我一種教學(xué)方法。由于它讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進步，這種向上的感覺真好。

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇11

剛剛聽到這個書名的時候，我在想：很霸氣的書名！但是，華應(yīng)龍老師的名字早就如雷貫耳，他早就是我們耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)教育大師了。一拿到這本書，就被封面上寫著這樣一段話吸引：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐煩，需要期盼，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)夫種地那樣教書，真好！”這是我第一次聽到有人將教育比作“農(nóng)夫種地”，懷著對這一本書的奇怪???，我認真的閱讀了這一本書。

這本書分為六個部分：課前慎思；課中求索；課后反思；聽課隨想；評課心語；生活感悟。每個章節(jié)，每篇文章，沒有華麗的詞藻，沒有過多的修飾，如同華老師就坐在我的對面，跟我緩緩講解并描述他的教書育人故事，親切自然，娓娓悅耳。就像話家常。你只要看看那些文章的名字就會感覺有無窮的.吸引力：有的是用同學(xué)的話做題目“我多想把老師變成一只……”“華老師，您誤導(dǎo)”、“下課啦”等等；有的使用老師無意間的一句話做題目“老師們都沒有留意到哦”“從來如此，便對么？”更多的是華老師從每節(jié)課里的領(lǐng)悟“會飛的課堂”、“教具掉下來以后”……里面不僅僅有我們需要關(guān)注的詳情，也有我們需要努力的方向，華老師以其精致的語言、博學(xué)的內(nèi)涵向我們展現(xiàn)了一個又一個精致的案例，褒中又引發(fā)另一種反思，這正是我們許多老師缺乏的反思。一種對詳情無比重視的反思，一種好中求精的鉆研看法，一種變平視為仰視，以同學(xué)為師的教學(xué)理念。這本書生動藝術(shù)地表達了新課程的理念——讓同學(xué)學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，同學(xué)活中的數(shù)學(xué)，遵循同學(xué)的思維進展途徑，為同學(xué)供應(yīng)了大量的觀看、猜想、思索、操作、驗證、自主探究和合作溝通的機會，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量，讓同學(xué)主動探究感知，特殊重要的是，華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都表達出他對同學(xué)的人性的敬重、對數(shù)學(xué)教學(xué)的敬重。

“心靈的蹲下”，這是華老師與拉近同學(xué)距離的方式，作為教育者，我們都應(yīng)當(dāng)努力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思索，用“兒童的目光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的愛好”去愛好……反思自己的教學(xué)，總想蹲下來，但真正蹲下來的只是身子而不是心靈，以“鋪張時間”的目光去督促孩子們把握新學(xué)問，卻沒有從孩子的進展水平去體諒，去引導(dǎo)他們，去開發(fā)他們從愛好去學(xué)習(xí)新學(xué)問，造成孩子們的厭學(xué)心情，在反思自己的教學(xué)不勝利，我們喜愛把責(zé)任推到孩子們的身上，卻遺忘我們自身的問題。因此，我如今每天都問自己：你的心靈真正的蹲下來和孩子一起學(xué)習(xí)了嗎？準(zhǔn)時的反思，仔細的反思，注意心里的真實感受。

“詳情成就完善”通過一個案例告知我們，課堂上的一個個詳情，見理念、見價值見功力、見境界、見文化、見魅力……完善詳情乃統(tǒng)一，詳情本是人格見。若求課上詳情美，自當(dāng)課下多修煉。華老師就是這樣注意詳情，到處從詳情見真章，以小見大，成就自我的老師。華老師的心思很細膩，所寫隨筆大都從細處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來交給老師，老師沒有道謝。到蹲下來和孩子對話，到老師自己擦黑板，到到底怎么讀分?jǐn)?shù)……等等。這些詳情問題我們的課堂上常常消失，有的我已經(jīng)留意到，并且也處理的很好，但是有的我根本就沒放在心上。華老師又一次給了我啟發(fā)。確實，教育就是要從微小處入手，小詳情不留意，大問題即便留意了，對一個教育者的成長來說，也不會有太大的促進作用。

華老師課堂上的勝利，我認為最大的成因是來于他在課前的“慎思”。如在“圓的熟悉”一課，他思索能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓同學(xué)感受到如何精確的畫圓，經(jīng)過反復(fù)思索，他設(shè)計了向同學(xué)借橡皮這一情境，讓同學(xué)自然明白：“沒有橡皮，下筆會更慎重?！边@是自然的結(jié)果。當(dāng)我們做事情沒有依靠的時候，自會多幾分慎重。如今的同學(xué)很浮躁，缺乏責(zé)任心，往往不愿靜下心來想好了再動筆，經(jīng)常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。安靜才能致遠，對同學(xué)的成長很有好處?！板e了，也不白錯，抓住‘她’好好觀賞，看看能從中學(xué)到什么！”這是華老師上課常說的話。一節(jié)課下來，感覺很好：有畫法上得啟迪、特征上的彰顯、也有情感上善意，借走橡皮的回應(yīng)，那意境真有“留得殘荷聽雨聲”的奇妙。把討論教學(xué)，討論同學(xué)當(dāng)做一件美好的事，這是我們敬畏華老師的一種基本情感。還有一個“同學(xué)叫我華羅庚”的教同學(xué)活小故事，對我影響很大，里面通過幽默生動的描述讓我們明白“我們老師和同學(xué)是一體的，相互影響，相互激勵，相互成就對方。

華老師說“我在課堂，我是同學(xué)，我傲慢”、“我在課堂，我是老師，我制造?！薄拔以谡n堂，我是同學(xué)，我敬畏?！鄙先A老師的課，同學(xué)不舍得下課，一宣布下課，同學(xué)就“抗議”華老師癡迷課堂，所以他信任“藝癡者技比良”，他對教學(xué)的執(zhí)迷，也有人說他“傻”，他把全部的經(jīng)受都放在討論數(shù)學(xué)課堂上了。孩子們喜愛他，老師們喜愛他，尊敬他。由于他“像農(nóng)夫種地那樣教書”，在他看來，“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)”?！跋褶r(nóng)夫種地那樣教書，真好！”他把同學(xué)看做是一顆顆布滿盼望的種子，雖然不行預(yù)知的東西太多，但是他信任：一分耕耘，一分收獲。所以他甘愿“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。農(nóng)夫種的莊稼不好，從來不責(zé)備莊稼，而是反思自己：土是不是松的適合？肥是不是施的太準(zhǔn)時？有沒有準(zhǔn)時澆水和除蟲？由于他知道莊稼是無辜的。我們也應(yīng)當(dāng)像農(nóng)夫那樣，常常反思自己：同學(xué)上課為什么不用心？作業(yè)為何總是出錯？是啊，教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐煩，需要期盼，需要守望。這正是我們這些年輕人應(yīng)當(dāng)有的教育心，說得多好：像農(nóng)夫種地那樣教書！

華老師以他對生活的熱忱，對教育的激情，對同學(xué)的喜愛，對數(shù)學(xué)的執(zhí)著成就了今日的他。正是他這種課前、課中和課后不斷思考的精神，才成就了如今這個在課堂中游刃有余，讓很多老師佩服，讓很多同學(xué)喜愛的華老師。反思我自己，需要努力的東西太多了。

這本書是華老師的教育隨筆，不管是哪個章節(jié)，都彰顯出了他無限的愛，無論閱讀到哪個章節(jié)，我都能感受到一個老師對教育，對同學(xué)的濃濃的愛，由于有愛，教學(xué)有方向，由于有愛，教學(xué)討論有動力，由于愛，華老師的教學(xué)人生倍加精彩，華老師，就是我接下來努力的方向！

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇12

剛剛聽到這個書名的時候，我在想：很霸氣的書名！但是，華應(yīng)龍老師的名字早就如雷貫耳，他早就是我們耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)教育大師了。帶著懷疑，我開頭閱讀這本書。

這本書的語言靈動幽默，整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn)，沒有枯燥的教學(xué)理念，而是一個個生動鮮活的實例，貼合教學(xué)實際，可操作性強，而且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這本書生動藝術(shù)地表達了新課程的理念——讓同學(xué)學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，同學(xué)活中的數(shù)學(xué)，遵循同學(xué)的思維進展途徑，為同學(xué)供應(yīng)了大量的觀看、猜想、思索、操作、驗證、自主探究和合作溝通的機會，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量，讓同學(xué)主動探究感知，特殊重要的是，華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都表達出他對同學(xué)的人性的敬重、對數(shù)學(xué)教學(xué)的敬重。

華應(yīng)龍老師對自己的課堂教學(xué)精益求精，他在教學(xué)《角的度量》一課前，反復(fù)思索：能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓同學(xué)感受到量角的用途，他和同時反復(fù)討論探討，連睡在床上都在思索，想出新方案后還不滿意，思索是否有更合情理的設(shè)計，最終，創(chuàng)設(shè)了三個滑梯的設(shè)計，既讓同學(xué)感受到量角的重要性，又表達了“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”的實踐精神，華老師的對教學(xué)的這種近乎吹毛求疵的治學(xué)精神，不僅使他的每節(jié)課成為一種藝術(shù)品，而且使他成為名符其實的教育家。

華應(yīng)龍老師說他很喜愛當(dāng)堂評價同學(xué)，他舉例說：“我們班42名同學(xué)，聽完這節(jié)課，我觀賞39位同學(xué)的表現(xiàn)，會用眼睛聽課，我最觀賞某甲同學(xué)，她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說得好是由于她肯動腦筋，能有條理地去想?！比A老師說他這樣評價同學(xué)的目的是想給同學(xué)樹立一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的典范。我看到這里，靈機一動，對呀，我們評價同學(xué)時能不能更詳細一些，更精確一些，這樣能讓同學(xué)有更明確的目標(biāo)。以前，我評價同學(xué)只是：“你說得真完好！”“你的回答很精確！”“某某同學(xué)請你仔細聽講！”等等，如今，我在課堂上開頭留意教學(xué)語言的精確到位、與教學(xué)內(nèi)容的緊密貼合，如:“某某同學(xué)坐姿端正，專注地看著老師，最先進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，今日這節(jié)課由他喊起立!”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣，不滿意于一種方法，不滿意于一次勝利，只有不停下探究、追求的腳步，才會不停地進步?！薄澳衬惩瑢W(xué)，請你用心地看著屏幕，思索這道題目！”這些有明確指向性的評價，對于稍顯懵懂的學(xué)校生來說，更具有指導(dǎo)意義，使我的課堂教學(xué)效率提高不少。

從華老師的書中，我感受到數(shù)學(xué)的美和魅力，我們的教學(xué)不能再滿意于完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)學(xué)會某種學(xué)問或某種技能，最重要的是，要引領(lǐng)同學(xué)投入到數(shù)學(xué)的世界里，要讓同學(xué)一步步地感受到數(shù)學(xué)的好玩和無窮的魅力，同學(xué)也用數(shù)學(xué)的思想去思索、去探究各種數(shù)學(xué)問題，不斷地追求，這才是我們作為數(shù)學(xué)老師的終極目標(biāo)。

讀完全書，我為華老師對教育的深深喜愛所感動，為他靈動的才智、淵博的學(xué)識所嘆服，為他對工作的負責(zé)、對同學(xué)的敬重所尊敬，他已經(jīng)把自己看作了數(shù)學(xué)的代言人、教學(xué)的生命體，所以才會有“我就是數(shù)學(xué)”的宣言吧！

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇13

前段時間有幸目睹了來自江蘇的華應(yīng)龍老師到香市學(xué)校借班授課，初次見識了華老師上課的風(fēng)采，在華老師甚感愛好，在網(wǎng)上搜羅了有關(guān)華老師的視頻、專著?？唇榻B才知道華老師在北京教育界名頭響當(dāng)當(dāng)，全國特級老師，他的榮譽稱號甚多。為了對他更深一步的了解，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購置了兩本書，分別是《我這樣教數(shù)學(xué)》及《我就是數(shù)學(xué)》，被《我就是數(shù)學(xué)》這樣的書名吸引了，漸漸的把我?guī)氲剿慕虒W(xué)世界里。日記

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是他近十年來對教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六部份。書中常常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了許多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、博覽群書、布滿才智的學(xué)者，對同學(xué)無微不至的關(guān)心更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對教育那份熱忱洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。

華老師對教學(xué)的感悟無時不有，無時不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時首創(chuàng)的運用了滑滑梯的課件教學(xué)，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口！假如我是他的同學(xué)，我愛死了這樣的數(shù)學(xué)老師，難怪有些同學(xué)不情愿下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。

華老師令我印像深刻的還有他的幽默語言，他在書中這樣描述：由于磕破了頭戴了帽，上課時問同學(xué)知道不知道老師為什么要戴著帽，當(dāng)同學(xué)回答特別多可愛的答案后，華老師笑著說“不告知你，是個謎”；當(dāng)借班上課，把同學(xué)的橡皮擦“借走”后，問同學(xué)們老師為什么要借他們的橡皮擦，同學(xué)回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語里說明白華老師為人特別隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂力量的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京其次試驗學(xué)校的校長李烈寫道：他極少專注于結(jié)果的勝利與失敗，卻經(jīng)常對過程的“意料之外”心生高興。討論，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨特。

我應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)華應(yīng)龍老師對教育的執(zhí)著，“覺得像農(nóng)夫種地那樣教書是件很踏實、很滿意、很美好的事”；更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他對教育的釋悟力量，他的“過失資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學(xué)的新領(lǐng)域。

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感篇14

最近閱讀了《我就是數(shù)學(xué)》這本書，當(dāng)我初次看到這本書的書名時，我大吃了一驚。華老師那堅決地話語“我就是數(shù)學(xué)”，重重的撞擊了我。我教學(xué)十來年，從未這樣想過。而華老師敢于說出這樣的話語，究竟他的底氣在哪？打開書后，我被他的教育思想深深的打動了。這本書里匯合了他的教育思想及教育靈魂。

從張梅玲老師寫給這本書的序言中，我知道了華老師出身于農(nóng)夫家庭。因此他對農(nóng)夫有著一種自然?的情結(jié)。當(dāng)了老師，他仍舊保持著農(nóng)夫的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農(nóng)夫?qū)μ锢锴f稼的那份深厚、膚淺的感受來愛他所選擇的老師這個職業(yè)。愛他的同學(xué)，像農(nóng)夫細心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；像農(nóng)夫深耕細翻土地那樣細心設(shè)計問題情境；像農(nóng)夫因地制宜、因時制宜、因物制宜地細心呵護每一棵莊稼那樣，敬重每一個同學(xué)，讓每一個同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)的進展；像農(nóng)夫確定播種時機那樣，查找課堂上大膽的退，適合的進的時機；像農(nóng)夫?qū)﹂L的不好的莊稼從不責(zé)備莊稼，而是責(zé)備自己那樣，反思課堂中的圓滿與自己的關(guān)系。像這樣的農(nóng)夫?qū)ηf稼的細心呵護，在華老師的引領(lǐng)下，演化成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說出這樣豪邁的語言的頑強砥柱。

葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！奔毤毱穱L葉老的話，“農(nóng)業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)分在哪里？或許是農(nóng)業(yè)的工作對象是有生命的吧。從這個意義上來說，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)嫻熟的操作工，而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)夫！

是?。∥覀兊慕虒W(xué)面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農(nóng)業(yè)一樣的對待自己的孩子〔莊稼〕。特殊是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學(xué)的理解，有了我們自己的思索，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與同學(xué)一起營造了寬容的氣氛，同學(xué)不僅可以暢所欲言，樂此不疲地感受著數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣。

讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當(dāng)前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為同學(xué)營造一種寬松的氣氛。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思索才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計給同學(xué)帶來一些思索，使其查找數(shù)學(xué)學(xué)問背后的東西，遇到問題習(xí)慣于問個為什么。雖