高職院校的人才培養(yǎng)模式探討

高職院校的人才培養(yǎng)模式探討高職院校的人才培養(yǎng)模式探討

在國(guó)家竭力開展高等職業(yè)技術(shù)教育的浪潮下，地方高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的生力軍在職業(yè)技術(shù)教育中發(fā)揮著無可替代的作用。然而，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的日益遍及，地方高等職業(yè)院校也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，如何于這樣的形勢(shì)下求生存、促開展，并最終找準(zhǔn)自己的市場(chǎng)位置是一個(gè)不得不令無數(shù)職業(yè)教育工作者再三思考的問題。人才培養(yǎng)是學(xué)校辦學(xué)，學(xué)生最終走向市場(chǎng)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，人才培養(yǎng)模式對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育尤其是地方高等職業(yè)院校是極為重要的。

1高等職業(yè)技術(shù)教育的概念及特點(diǎn)

談及“高等職業(yè)技術(shù)教育〞這一概念，大多數(shù)人并不會(huì)陌生。通常情況下我們稱之為“高職〞，這是教育界一個(gè)常識(shí)性的問題，但對(duì)于“高等職業(yè)技術(shù)教育〞的內(nèi)涵知之者卻甚少，即使是作這方面研究的專家也莫衷一是，各持己見。雖然?職業(yè)教育法》、?高等教育法》及國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)方針政策對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與性質(zhì)有了一般意義的界定，但這個(gè)問題從理論上并沒有得到深入闡釋。

在界定“高等職業(yè)教育〞之前，首先要看幾個(gè)容易混同的概念，如高等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校。職業(yè)高中全稱為職業(yè)高中，屬于中等職業(yè)教育范疇，是高等職業(yè)教育的根底階段。高等職業(yè)教育的全稱是高等項(xiàng)目教育，屬于普通教育體制，而不是職業(yè)技術(shù)教育的范疇。高等職業(yè)技術(shù)教育的定義非常重要，它不僅影響著高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，而且影響著它的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。有兩個(gè)概念必須首先界定：職業(yè)教育和技術(shù)教育。職業(yè)教育是使受教育者獲得、保持或改變其職業(yè)資格的教育。技術(shù)教育是使受教育者學(xué)會(huì)某種技術(shù)，掌握伎倆和辦法來完成所需的技術(shù)，以滿足專業(yè)教育的需要。職業(yè)技術(shù)教育是職業(yè)教育和技術(shù)教育在兩者的整合，通過以上分析和現(xiàn)有的高等職業(yè)技術(shù)教育理論，職業(yè)可以定義如下：高等職業(yè)技術(shù)教育是一個(gè)學(xué)習(xí)某一職業(yè)技能，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，技術(shù)技能培訓(xùn)，為社會(huì)實(shí)踐目的應(yīng)用與實(shí)踐能力的人才，這是職業(yè)技術(shù)教育的高級(jí)階段，屬于高等教育的范疇，是一種特殊類型的高等教育。

由此可以看出高等職業(yè)技術(shù)教育是不同于普通教育及其他高等教育的一種特殊教育形式。通過分析，它主要具有下列兩方面的特點(diǎn)：

〔1〕職業(yè)性。高等職業(yè)技術(shù)教育具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，它以社會(huì)需求以及崗位需求為根底，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位的需要，少走彎路。高等職業(yè)技術(shù)教育是以崗位為導(dǎo)向、以技術(shù)能力為根底的新型高等技術(shù)教育。

〔2〕實(shí)踐性。高等職業(yè)技術(shù)教育要注重突出學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)能力。激勵(lì)學(xué)生加入各級(jí)各類競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)文化素質(zhì)教育活動(dòng)。

2高等職業(yè)技術(shù)教育的目的與目標(biāo)

高等職業(yè)技術(shù)教育作為職業(yè)技術(shù)教育的最高層次，是高等教育的重要組成局部。它要以全面開展的人為目的。國(guó)家歷年都重視高職教育教育理念的更新，1985年7月，國(guó)家指出：高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校除了在一定程度上加強(qiáng)理論根底外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生下列幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

〔1〕實(shí)踐動(dòng)手能力和組織管理能力。加強(qiáng)實(shí)踐和各種實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

〔2〕計(jì)算機(jī)和各種新技術(shù)的運(yùn)用能力

〔3〕外語能力的培養(yǎng)

從以上可以看出高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的就是企業(yè)需要的實(shí)用型、技術(shù)型人才。

3高職院校的人才培養(yǎng)模式

地方高等職業(yè)院校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才中發(fā)揮著頂梁柱的作用，因?yàn)檫@些院校，我的職業(yè)市場(chǎng)才得以欣欣向榮，國(guó)人整體的勞動(dòng)水平在很大程度上到提高。時(shí)至今日，地方高等職業(yè)院校的開展也不容樂觀，依然有很多問題困擾著他們的開展，很多類似院校在辦學(xué)，以及促進(jìn)人才就業(yè)的道路上舉步維艱。筆者認(rèn)為，當(dāng)前地方高等職業(yè)院校主要面鑒于以上原因，為了盡快擺脫地方高等職業(yè)院校所面臨的困境，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足用人單位的要求，這樣地方高等職業(yè)院校才可能在現(xiàn)有根底上有所開展。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為職業(yè)院?！策@里指地方高等職業(yè)院校〕應(yīng)采取如下的人才培養(yǎng)模式：

3.1不拘一格的培養(yǎng)模式

在市場(chǎng)調(diào)研、科學(xué)預(yù)測(cè)的根底上，科學(xué)合理規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)各個(gè)專業(yè)具體分析歸類時(shí)，依據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)、行業(yè)要求、課程狀況、培養(yǎng)目標(biāo)等確定培養(yǎng)模式，學(xué)制、時(shí)間分配不同，培養(yǎng)模式理應(yīng)有所差別，辦學(xué)模式也應(yīng)該不拘一格。

1〕“一體兩身〞培養(yǎng)模式

“一體〞是指地方高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主題模式，也就是派大學(xué)生去大型的國(guó)有企業(yè)或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、課程實(shí)踐，融學(xué)校、崗位、生產(chǎn)車間、工廠于一體，不斷拓寬學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道；“兩身〞是指融教《《、校外導(dǎo)師于一身；融學(xué)生、學(xué)徒于一身。深入市場(chǎng)調(diào)研，設(shè)置與社會(huì)需求相一致的專業(yè)，制定出與市場(chǎng)需求相吻合的人才培養(yǎng)方案，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法和教學(xué)伎倆。從而實(shí)現(xiàn)為生產(chǎn)一線效勞的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)地方高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2〕訂單培養(yǎng)模式

按照具體教學(xué)部門與用人單位發(fā)生聯(lián)系的方式不同。訂單培養(yǎng)可以分為：直接訂單培養(yǎng)和間接訂單培養(yǎng)。

直接訂單培養(yǎng)是指各教學(xué)單位與用人單位直接簽單的訂單培養(yǎng)。

間接訂單培養(yǎng)是指招辦、學(xué)工部招生就業(yè)科與用人單位或中介機(jī)構(gòu)簽單后并告知相關(guān)教學(xué)單位的訂單培養(yǎng)。

訂單培訓(xùn)是一種雙贏的合作，它作為一種新的模式，一旦提出要顯示出強(qiáng)大的生命力，并迅速開展到全國(guó)。對(duì)于學(xué)校來說，培養(yǎng)的順序?qū)⒂兄趯W(xué)校根據(jù)實(shí)際需要來把握學(xué)校的方向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之更合乎市場(chǎng)和企業(yè)的需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的技能。對(duì)于企業(yè)而言，訂單的培養(yǎng)，能幫忙企業(yè)建立一個(gè)穩(wěn)定的骨干隊(duì)伍。對(duì)于學(xué)生來說，訂單培養(yǎng)是學(xué)生開始能辨認(rèn)自身的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極性，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

3.2探索合乎學(xué)生實(shí)際的教育管理模式

1〕構(gòu)建整體大學(xué)生德育工作體系

〔1〕建章立制，制定德育工作的措施。依據(jù)相關(guān)文件精神，制定出完備的制度體系，標(biāo)準(zhǔn)教育行為，推進(jìn)學(xué)院德育工作的制度化，在具體工作中做到有法可依，有章可循。

〔2〕提高道德教育的內(nèi)容，拓寬道德教育的途徑。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)德育與各學(xué)科的融合，把社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)納入教育教學(xué)方案范疇，加強(qiáng)師德建設(shè)。

〔3〕營(yíng)造良好的校園文化氣氛，樹立文明向上的新風(fēng)尚。

〔4〕樹立典型，用先進(jìn)事跡導(dǎo)航。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中的好典型，在校內(nèi)外廣為宣傳，發(fā)揮他們的典范帶頭作用。其次，針對(duì)不同時(shí)期的形勢(shì)要求，階段性地集中發(fā)展形勢(shì)多樣的教育活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義，集體主義精神，鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)奮向上。

2〕全面提升大學(xué)生素質(zhì)水平

〔1〕強(qiáng)化兩課教育，發(fā)揮主渠