基于“互聯(lián)網(wǎng)”的大學(xué)物理實驗教學(xué)研究

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摘要：在當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)與多媒體等眾多信息技術(shù)快速進(jìn)展的背景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式、方法以及路徑也日益豐富和多樣。因此，要將互聯(lián)網(wǎng)+引入到大學(xué)物理測驗教學(xué)的過程過中不僅是大勢所趨，也是為了達(dá)成國家對大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。本文深入剖析了基于互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，大學(xué)物理測驗教學(xué)的探索與研究，從而把更好的大學(xué)物理教學(xué)方式與策略共享給各大高校，以便于能夠更好的為國家培養(yǎng)物理人才，從而能夠為我國的物理事業(yè)做出更大的付出。

互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)物理測驗教學(xué)

引言：本文通過對傳統(tǒng)同時大學(xué)物理教學(xué)模式，進(jìn)而分析的出一系列的提升教學(xué)模式的方法和策略，不僅能推動大學(xué)物理測驗教學(xué)的改革，也能夠讓學(xué)生在更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)物理學(xué)識。在大學(xué)物理測驗教學(xué)改革的過程當(dāng)中能夠更好的發(fā)揮學(xué)生與教師之間的合作與互動，共同創(chuàng)造高校的大學(xué)物理教學(xué)課堂，從而也可以切實的推動大學(xué)物理課堂的測驗教學(xué)提升與革新，最終才能夠更好的推動大學(xué)物理教學(xué)的進(jìn)程。

一、大學(xué)物理測驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）測驗的教學(xué)模式過于單一

大學(xué)物理實驗課程作為高等的工科學(xué)院各專業(yè)體系當(dāng)中尤為必修的根基課，不僅涉及到的內(nèi)容極其廣泛，而且還具有實用性強(qiáng)的特點。學(xué)生通過物理測驗教學(xué)，可以從中動手實踐并察覺問題解決問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我查閱資料以及舉行公式推導(dǎo)和測驗方案的設(shè)計等才能。但是當(dāng)前的大學(xué)物理測驗教學(xué)模式展現(xiàn)了好多的問題亟待解決，問題之一就是物理測驗的教學(xué)模式過于單一枯燥，而教學(xué)的整個過程以教師為中心，在教學(xué)測驗過程中，教師講授學(xué)生照做，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生過于被動的采納物理測驗，師生之間也會由于缺乏溝通和交流甚少導(dǎo)致學(xué)生不能夠形成創(chuàng)造性思維，而這樣的過于單一傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式更是不利于大學(xué)物理課堂培養(yǎng)更高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

（二）測驗的教學(xué)資源很難高效利用

在傳統(tǒng)的大學(xué)物理測驗課堂中，學(xué)生以及教師能用的物理資源都分布在各所高校的自行管理系統(tǒng)中，因此學(xué)生和教師能夠使用的測驗教學(xué)資源師少之又少，況且，大片面高校的測驗資源也是相對落后的，并沒有隨著時代的變化而實時的更新?lián)Q代。而且好多高校的測驗資源管理的模式也相對落后，以及測驗室的開放率過低等問題頻發(fā)，從而大大降低了測驗資源的有效利用率。在這些問題之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中會覺得更為困難和繁瑣，因此會導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣一旦急速下降，就會對學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生厭煩的心緒，如此不斷的惡性循環(huán)之下，只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱心持續(xù)降低同時也會很大程度上影響教師的講授熱心，最終會導(dǎo)致物理的教學(xué)進(jìn)度不達(dá)標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率持續(xù)下降的狀況日益惡化。

（三）考試和評價方式存在很大弊端

從目前來看，大多數(shù)高校對大學(xué)物理測驗的考評方式都屬于過于傳統(tǒng)的模式，即以每次交上來的測驗報告為基準(zhǔn)，然后將其匯總為最終勞績。這樣的傳統(tǒng)考評方式會讓學(xué)生的重點都放在測驗報告上，甚至有些學(xué)生上課不專心聽課之后在需要交作業(yè)的時候舉行抄襲與模仿別人的測驗報告來蒙混過關(guān)。因此說，這樣的考評方式不能讓學(xué)生更好的掌管學(xué)識也不能很好的表達(dá)出學(xué)生會的真實水平，長此以往還會助長抄襲之風(fēng)，這樣的考評方式也不能夠切實的反映出學(xué)生的個人科研才能，也無法很好的激發(fā)學(xué)能的創(chuàng)造性思維以及動手測驗的積極性。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)物理測驗教學(xué)模式探索

（一）豐富課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生預(yù)習(xí)測試

教師要在課堂開頭之前促使學(xué)生在課下做出充分的預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)不同于傳統(tǒng)方式，要通過書本、視頻操作以及動畫演示三個方面協(xié)同完成。由于單從課本文字的表達(dá)這一方面是不能夠帶動學(xué)生其他感官協(xié)同的，因此要加上圖文并茂的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跳脫出傳統(tǒng)枯燥的課本預(yù)習(xí)體系，通過觀看預(yù)習(xí)視頻以及舉行動畫操作來加深印象，這樣可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能夠更好地扶助學(xué)生理解課上有限的時間內(nèi)所教授的內(nèi)容。

（二）增加課堂的小組議論環(huán)節(jié)并設(shè)計實踐題目

教師要在扮演的過程當(dāng)中扶助學(xué)生更好地學(xué)會如何操作儀器，教師也要在教學(xué)過程中不斷的對學(xué)生舉行啟發(fā)式教學(xué)，弊病把學(xué)會說呢過分成不同類型的研究小組，讓學(xué)生根據(jù)喜好來選擇想要測驗的方向，要讓學(xué)生在動手測驗的過程中舉行充分的斟酌和積極地分析，讓學(xué)生在小組的議論當(dāng)中不斷的提升自我，通過小組的協(xié)作氣力補(bǔ)齊自身短板，在小組的議論過程中提出各自的觀點，并在測驗過程中設(shè)計相應(yīng)的實踐題目，讓學(xué)生主動察覺問題并依靠小組的氣力更好的將問題解決，從而更好的舉行物理研究和學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建實時課堂評價體系

對于學(xué)生課堂的實時評價體系的構(gòu)建，不僅要將關(guān)注點放在學(xué)生結(jié)果的考試分?jǐn)?shù)上，更要將其他方面的比例提高，例如學(xué)生的動手才能、提問才能、表達(dá)才能。議論研究才能等多方面的評分，這樣才能夠形成較為系統(tǒng)的考評模式。學(xué)校要為學(xué)生制訂一套較為合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，并且要實時的對考評平臺舉行提升與革新，要讓學(xué)校投入更多的資金來扶助完善物理課堂所需要的儀器和理論學(xué)識題庫，測驗的教學(xué)改革仍需要學(xué)校以及教師團(tuán)隊作出更進(jìn)一步的努力，才能夠為學(xué)生打造一個更為全面的評價體系，從而促使學(xué)生的全面進(jìn)展。

結(jié)語

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展的迅猛態(tài)勢之下，將其與大學(xué)物理教學(xué)模式相結(jié)合是教學(xué)改革的必然路徑。因此學(xué)校要將互聯(lián)網(wǎng)的理念和多媒體技術(shù)更好的融合在物理教學(xué)模式中，使學(xué)習(xí)更具天性化和