結(jié)合輸入輸出理論,探索影視教學(xué)實踐

結(jié)合輸入輸出理論,探索影視教學(xué)實踐結(jié)合輸入輸出理論,探索影視教學(xué)實踐

我國英語教學(xué)一直以來都面臨一個困境――很多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)英語很多年，結(jié)果除了根本的yes，no，howareyou，fine，thankyou之外，幾乎不會其他，聽說讀寫能力依然很差。數(shù)年教育結(jié)果卻培養(yǎng)出眾多“啞巴英語〞、“聾子英語〞是中國英語教育的悲痛。究其原因，還是刻板的教育辦法惹的禍。在中小學(xué)階段，學(xué)校普遍實行的是應(yīng)試教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)。進入大學(xué)階段后，大學(xué)英語教師大都還是以教材為中心，進行詞匯、句型、語法教學(xué)，以及閱讀訓(xùn)練，這些都以輸入為主，學(xué)生固然可以死記單詞和語句，但是沒有真實的語言環(huán)境，學(xué)生難以真正將所需知識點學(xué)以致用，語言輸出能力得不到提高。因此，語言輸出能力培養(yǎng)一直是大學(xué)英語教學(xué)中的重點和難點。

近年來，為了滿足經(jīng)濟全球化對人才的需求，各院校都把培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，著重提高英語教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)校開設(shè)電影觀賞二課堂，給學(xué)生發(fā)明多樣化的課程，讓學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣，增強文化涵養(yǎng)和促進語言運用能力。

本文旨在以美國電影?南極大冒險》〔EightBelow〕教學(xué)為例，探索如何通過電影強化大學(xué)英語教學(xué)效果。

1.理論根底

上世紀70年代，美國語言學(xué)家Krashen首次提出“輸入若〞〔InputHypothesisTheory〕，80年代加拿大語言學(xué)家Swain提出“輸出若〞。

1.1Krashen的輸入和習(xí)得―學(xué)習(xí)理論

Krashen〔1981〕的“輸入若理論〞指出，當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠理解略高于他們現(xiàn)有語言水平的語言輸入時，他們的語言知識學(xué)習(xí)就能取得進展。Krashen稱這種輸入為“i+1〞模式，其中，“i〞是語言輸入〔input〕，“+1〞是下一階段的語言習(xí)得。也就是說，語言輸入材料應(yīng)該有幾個特征：〔1〕知識必須是可以被理解的。〔2〕輸入的知識包含已知的語言成分，并略高于二語習(xí)得者的現(xiàn)有水平，但不是超出很多。

Krashen〔2022〕提出來的另一個有影響力的理論是習(xí)得-學(xué)習(xí)理〔Acquisition-learninghypothesis〕。他認為，語言習(xí)得是一個自然、直觀和潛意識的過程，習(xí)得者不需要知道這個過程的存在。但當(dāng)這一過程發(fā)生并獲得新知識時，習(xí)得者通常并沒有意識到自己已經(jīng)擁有了新知識。根據(jù)Krashen的理論，成人和兒童都可下列意識地習(xí)得語言，獲得書面或口頭語言能力。這個過程與兒童習(xí)得自己母語的過程類似。

Krashen的兩個理論對我們外語教學(xué)的啟示是，教師可以發(fā)明自然的、輕松的，沒有恐懼、壓力或為難的氣氛，讓學(xué)生在潛意識的氛圍和狀態(tài)下進行語言習(xí)得。選擇與生活息息相關(guān)，又略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀影片進行影視教學(xué)，恰好可以讓學(xué)生沉浸在一種自然、直觀的氛圍中，不知不覺地獲取語言知識。

1.2輸出理論

加拿大多倫多大學(xué)安大概教育學(xué)院資深教授MerrillSwain最早提出輸出若學(xué)說。上世紀60年代，她一直進行法語作為二語的浸入式教學(xué)，全部用法語為母語是英語的學(xué)生授課。幾年之后，受浸入式教學(xué)的學(xué)生的法語水平在聽和閱讀兩個方面要遠遠高于那些每天上20到30分鐘法語課的學(xué)生，但他們說和寫的能力遠遠不如以法語為母語的學(xué)生的水平。這些發(fā)現(xiàn)使她對“輸入若理論〞產(chǎn)生了質(zhì)疑。1985年，她首次提出了“輸出若理論〞，認為輸出語言的活動〔說/寫〕是二語學(xué)習(xí)過程的一個組成局部〔楊魯新，2022〕。

Swain闡述了輸出若的三個功能，第一是增加語言的流利度，第二是提高學(xué)生對語言的注意程度或引發(fā)學(xué)生對語言的注意，第三是激發(fā)學(xué)生對語言的反思。她發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者在使用語言的過程中會不斷內(nèi)化語言表述內(nèi)容并成為自己認知活動的一局部，如在與他人的對話過程中我們可以學(xué)到很多知識〞〔楊魯新，2022〕。第二語言的習(xí)得主要依賴且表現(xiàn)為語言的輸出能力。

筆者認為通過觀看電影的“視聽〞進行浸染式語言輸入，再通過翻譯、復(fù)述故事情節(jié)和簡單影評等任務(wù)進行語言輸出，語言輸入和輸出的完美結(jié)合可有效促進第二語言的習(xí)得能力，提高教學(xué)水平。

2.電影教學(xué)法

電影學(xué)習(xí)法，又名“影片教學(xué)法〞，始于哈佛大學(xué)。它可以提高學(xué)習(xí)者的參與和投入程度；在完全立體自然的情景中訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的接受能力、理解能力、思考能力及語言輸出能力。

2.1電影教學(xué)法步驟

陳說觀點：教師先做一個引導(dǎo)，讓學(xué)生在限定方向思考，和課程緊密結(jié)合。

觀看影片：根據(jù)主題播放影片，用娛樂調(diào)動大家的積極性，寓教于樂，由淺入深。

小組討論：逐一發(fā)言，由專人記錄在案。

學(xué)生實踐：學(xué)生根據(jù)內(nèi)容親身實踐，體會學(xué)做一體的樂趣。

點評升華：教師點評重點及難點，升華知識。

2.2電影教學(xué)法的優(yōu)勢

2.2.1內(nèi)容生動，易接受，易理解。

影片內(nèi)容生動、直觀，對白貼近生活，學(xué)生能從中找到樂趣，比擬容易理解和接受。以電影南極大冒險〔EightBelow〕為例，其講述了八雪橇犬在殘酷的大自然中努力集體求生的故事。這八只留在冰天雪地南極的狗兒在被主人不得已留在南極之后，彼此幫忙咬斷拴住它們的繩索，協(xié)同作戰(zhàn)，追捕獵物，奮勇求生守在原地。幾十天后終于等到主人來接的那一刻，人與狗撲在一起親昵的場景足以讓任何人動容。雪橇犬的機智、勇敢，對人的忠誠和對同類的友愛讓觀眾產(chǎn)生情感共鳴，可以吸引學(xué)生一直觀看下去。在無形中，影片通過聲、光、圖像等全方位刺激學(xué)生的大腦，將地道真實的英語輸入學(xué)生的大腦中。2.2.2提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性。

電影教學(xué)不是填鴨式的教師講、學(xué)生聽。跌宕起伏的故事情節(jié)、精彩的人物對白，使學(xué)生身臨其境，沉浸其中，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而完成教師安頓的任務(wù)。這種辦法完全以學(xué)生為主體，由被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。

2.2.3更具實戰(zhàn)性，更容易模仿。

電影故事情節(jié)發(fā)明了真實的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的人物性別、年齡、性格特點、故事氣氛等影響了電影人物的發(fā)音、用詞、語速和語流語調(diào)。學(xué)生浸染在這種變化的、生動的、多元文化情景中，會在潛意識里受到感染和影響，有助于模仿語言輸出的準確性和流利程度。

3.電影教學(xué)任務(wù)設(shè)計

Breen〔1987〕認為：任務(wù)是有特定的目的、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、明確的學(xué)習(xí)程序及一系列結(jié)果的結(jié)構(gòu)化的語言學(xué)習(xí)行為。電影教學(xué)法是以學(xué)生為中心的，教師的引導(dǎo)和掌控對這一辦法的成功與否起著決定性作用。教師必須設(shè)計好教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，自始至終把控好各個環(huán)節(jié)，否那么產(chǎn)生的后果會是學(xué)生取樂一般看故事而已，影視課成了看電影的課。以EightBelow為例，筆者認為影視課教師為學(xué)生設(shè)計下列幾個任務(wù)：

任務(wù)1：描述主要故事情節(jié)

這個任務(wù)的目的是讓學(xué)生帶領(lǐng)問題觀看，可以更加有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。教師設(shè)計一些圍繞故事情節(jié)推進的問題，如故事發(fā)生的時間、地點、人物關(guān)系、事件進展的關(guān)鍵節(jié)點等簡單問題，幫忙學(xué)生掌握電影故事的來龍去脈。問題的設(shè)計要由簡到難，重點突出。學(xué)生順利完成簡單些的學(xué)習(xí)任務(wù)能增強自信心，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的熱情。

任務(wù)2：精彩對白翻譯

教師要求學(xué)生對某些經(jīng)典的對白進行中英文互譯和模仿，要求學(xué)生觀看影片時注意體會由于語言語調(diào)和表情的變化對句子意思的影響。在課堂上，教師要求學(xué)生對影片中人物進行“角色扮演〞，模仿影片對白和人物表情動作。

杰瑞：〔對瑪雅說〕我的好姑娘，今天怎么樣？

JerryShepherd：[toMaya]How’smybestgirldoing？

查理：再往南走一點就會從地球上掉下去。

CharlieCooper：Goanyfurthersouthyou’llfallofftheplanet.

Mindo：永遠不要低估任何生物的求生意志，尤其當(dāng)它們有家人相伴的時候。

Mindo：Neverunderestimateanylivingspiritswilltosurviveespeciallywhenthey’resurroundedbyfamily.

杰瑞：這些狗是我的家人，我們不能丟下它們。

JerryShepard：Thosedogsaremyfamilywecan’tjustleavethemoutthere.

戴維斯：它們救了我的命，這八只神奇的狗。

DavisMcClaren：Theysavedmylifetheseeightamazingdogs.

杰瑞：為了你在乎的東西值得冒險。

JerryShepard：Yougottatakechancesforthethingsyoucareabout.

杰瑞：我要回到那，我欠他們的。

JerryShepard：Igottagetbackthere，Ioweittothem.

這個環(huán)節(jié)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望，可以提高學(xué)生對語言的輸出能力。

任務(wù)3：重點表述某段故事情節(jié)

八只雪橇犬獨立謀生期間的生活，要完成這個任務(wù)，學(xué)生必須了解雪橇犬的英文是什么〔sleddog〕，屬于什么犬〔AlaskaHusky〕，其和海豹〔seadog〕的機智周旋，如何集體作戰(zhàn)圍捕海鳥。在這個過程中，當(dāng)學(xué)生意識到不知如何傳達他們想要敘述的意思時，就會有意識地注意自己語言上的問題，然后查閱字典，重新觀看有關(guān)電影片段，查閱英文故事情節(jié)介紹。正如Swain認為，這種意識會激發(fā)學(xué)習(xí)者第二語言學(xué)習(xí)的認知過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者會產(chǎn)生新的語言知識，或穩(wěn)固他們現(xiàn)有的知識。

任務(wù)4：用一些形容詞來描述雪橇犬并給出理由

如有組織的〔well-organizied〕、機敏的〔vigilant〕、情感豐盛的〔emotional〕。這個任務(wù)波及句子擴展和段落組織，學(xué)生要有意識地尋求需要的恰當(dāng)詞匯，并通過描述故事情節(jié)例證自己選詞的正確性。這個任務(wù)在培養(yǎng)學(xué)生英文論證能力的同時，可以很好地促進學(xué)生語言知識和社會文化知識的內(nèi)化過程。

任務(wù)5：思考和討論：動物和人相比，誰更高級？

一部經(jīng)典影片不僅能真實地揭露社會生活的矛盾，而且能幫忙觀眾深入認識社會生活的本質(zhì)。這個任務(wù)就是從影片內(nèi)容向真實生活的延展，聯(lián)系實際生活中的相關(guān)話題，讓學(xué)生對現(xiàn)實生活有更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，思辨能力的提升最終會促使語言輸出能力提升。學(xué)生必需查閱關(guān)于動物權(quán)利和動物愛護的相關(guān)詞匯等，敘述動物是人類最好的朋友、人類無權(quán)殘害小動物等語句。

4.實踐中需要注意的問題

4.1電影內(nèi)容選擇

內(nèi)容的選擇一定要把握積極正面的原那么，防止選擇低俗的、色情暴力的影片，要讓學(xué)生從影片中感受到正能量，產(chǎn)生情感上的共鳴。如EightBelow中人與狗之間、狗與狗之間的那種互相依賴和不離不棄，讓人感到一種暖暖的熱流，激發(fā)人們善良的天性和友愛的情懷。另外，電影中主要人物的語言要簡單，靠近生活用語，發(fā)音和用詞純粹，要有一定的觀賞性和模仿性。通過對電影對白的聽說模仿，學(xué)生可以提高發(fā)音、語流語調(diào)的準確度，學(xué)到重要詞匯、句型。4.2提前布置在課下觀看電影的任務(wù)

一般電影都在90分鐘以上，為了保證課堂有效且有充足的教學(xué)時間，需要教師提前布置作業(yè)，安頓學(xué)生在課下完成觀看任務(wù)，留下課堂時間用來組織討論、匯報和教師點評、指導(dǎo)。另外，教師需要指出學(xué)生課前應(yīng)該重點觀看的片段，通常這些重點片段與學(xué)生需要完成的任務(wù)有關(guān)。學(xué)生有目的地觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。就EightBelow而言，教師要求學(xué)生課前完成前兩個任務(wù)，課上通過向?qū)W生提問檢查學(xué)生任務(wù)完成程度。在課堂上，教師可以利用更多時間組織學(xué)生討論后三個任務(wù)，重點鍛煉學(xué)生的口頭敘述能力。

4.3點評、總結(jié)和提升

教師點評一定要使用多種激勵性語言、動作，而不是一味地說“verygood〞。否那么千篇一律的褒揚會讓學(xué)生感到乏味，學(xué)生分不清教師哪句是真心，哪句是敷衍?？谡Z肯定可以選擇“Youareright〞，“absolutelyright〞，“Ican’tagreewithyoumore〞等；肢體語言肯定可以選擇給學(xué)生一個大大的微笑，豎起拇指甚至是號召全班鼓掌等。

在學(xué)生討論或匯報結(jié)束的時候，教師應(yīng)該突出學(xué)生發(fā)言中的亮點，將學(xué)生觀點梳理展示在黑板或電腦屏幕上。另外，筆者推薦安頓一些學(xué)生記錄其他同學(xué)的觀點，在適當(dāng)?shù)臅r候向全班匯報總結(jié)。給學(xué)生安頓小任務(wù)也是激勵和信任，會調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣做記錄的學(xué)生需要認真聽，鍛煉其歸納總結(jié)能力的同時提高語言輸出能力。

教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候進行點評、總結(jié)和提升，讓學(xué)生對所學(xué)知識或溫故的舊知識有分明的了解，并且通過教師的總結(jié)加深印象。

4.4授課地點和條件

影視教學(xué)需要在多媒體教室上課，對硬件設(shè)備的要求較高，如音響和擴音設(shè)備要運行良好，電腦配置應(yīng)該能接通互聯(lián)網(wǎng)，并且網(wǎng)速較高。教師應(yīng)該提前下載好影片，能夠在學(xué)生端電腦與學(xué)生共享。這樣便于上課過程中重復(fù)播放影片關(guān)鍵情節(jié)，解決教學(xué)任務(wù)中的難題。

另外，如果學(xué)生需要，教師應(yīng)該提前給學(xué)生安頓好多媒體教室，拷貝好影片，以便學(xué)生課前觀看和學(xué)習(xí)影