數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的(進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)教材74-75頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進(jìn)位加法的算理，駕馭進(jìn)位加法的算法，并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)計(jì)算思維過程。

2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，培育提出問題和解決問題的實(shí)力，增加數(shù)學(xué)意識(shí)，在合作溝通中培育數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3．讓學(xué)生在探究計(jì)算方法和解決問題的過程中，培育自主探究數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)的'進(jìn)位加法的算理，駕馭算法。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解進(jìn)位加法“滿10進(jìn)1”的算理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.看卡片口算。

4+6=4+9=20+13=30+3=40+2=30+40=4+50=5+9=

2.指名口算，并說出口算過程。

24+2＝(),你是怎樣算的?

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1.周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們正一起相互觀賞各自所帶的畫片。

（出示情境圖）細(xì)致視察，從圖上你知道了什么？（小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片）依據(jù)這些信息，你能試著提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）小紅和小明一共有多少?gòu)埉嬈?/p>

（2）小亮和小紅一共有多少?gòu)埉嬈?/p>

（3）小亮和小明一共有多少?gòu)埉嬈?/p>

2.提問：小摯友能列式解決上面的問題嗎？

學(xué)生匯報(bào)，老師板書：9+6，24+6，24+9

3.我們班小摯友們真了不得，一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學(xué)過的？得多少？用的是什么方法？

三、動(dòng)手操作，探究算法。

1.遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)。

（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨(dú)立思索，有困難的小摯友可用小棒去擺一擺，想好的小摯友同桌之間相互說說自己的想法。（師巡察指導(dǎo)）

（2）集體溝通方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？

（3）誰情愿溝通下你是如何擺小棒的（老師在黑板展示學(xué)生擺小棒計(jì)算的過程）

提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)帶著下面的小摯友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）

追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？

（4）讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@個(gè)計(jì)算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。老師板書24+6分解式。

（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個(gè)十是怎么來的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：4+6=10，滿十進(jìn)一，滿十了就往十位上進(jìn)一位，十位上就多了1個(gè)十，所以得數(shù)十位上是3。

要求學(xué)生將書上例1算式填寫完整，并提示學(xué)生：這是一道解決實(shí)際問題的題目，寫完得數(shù)后別遺忘寫出單位名稱。

（6）這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了么？請(qǐng)小摯友們看著黑板上的分解式，全班一起讀讀運(yùn)算過程。

2.自主操作，合作學(xué)習(xí)。

（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？

（2）24+9又等于多少，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上算一算。

（3）溝通匯報(bào)：誰情愿把自己的好方法共享給大家？

學(xué)生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33，

學(xué)生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33。

（4）細(xì)致視察這兩種方法，盡管計(jì)算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中，你喜愛哪種方法？

（5）對(duì)比總結(jié)：視察比較、24+6、24+9這兩道算式在計(jì)算時(shí)，有什么相同的地方？

老師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納：24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），今日學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)是三十和三十幾，十位上多了1個(gè)十，這多的1個(gè)十是哪里來的？生回答后老師規(guī)范語言“個(gè)位滿10向十位進(jìn)1”板書（進(jìn)位），揭示本節(jié)課課題。

四、練習(xí)鞏固

今日學(xué)習(xí)的計(jì)算方法同學(xué)們駕馭了么？下面我們就通過練習(xí)來檢驗(yàn)一下吧！

1.課本75頁(yè)“想想做做”第1題：38+2、26+7。

兩名學(xué)生上黑板完成，其他學(xué)生在課本上獨(dú)立完成。

然后全班溝通匯報(bào)：結(jié)合分解式說一說先算什么，再算什么。

2.課本75頁(yè)“想想做做”第2題。

（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）視察比較：細(xì)致視察這一組三題，你發(fā)覺他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個(gè)位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。

用這種方法，快速算算其次組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組競(jìng)賽）

五、全課小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

其實(shí)，