教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇

第頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

〖學(xué)問(wèn)目標(biāo)

１、正確、流暢地朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)課文生字，理解“馬上、仍舊”等詞語(yǔ)。

〖實(shí)力目標(biāo)

１、通過(guò)讀文，培育學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的實(shí)力。

２、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培育學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的實(shí)力。

３、通過(guò)小試驗(yàn)，培育學(xué)生動(dòng)手的實(shí)力。

４、通過(guò)匯報(bào)、溝通，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

５、通過(guò)收集資料和視察生活中的物品，培育學(xué)生收集信息的實(shí)力。

〖情感目標(biāo)

教化學(xué)生要擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索、勤于動(dòng)手。

【課前打算】

１、學(xué)生打算：

⑴郵票(３張以上)。

⑵視察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的學(xué)問(wèn)。

２、老師打算：

⑴搜集有關(guān)郵票的一些學(xué)問(wèn)。

⑵郵票。

【學(xué)習(xí)資源】

１、郵票。

２、老師舉薦相關(guān)的資料：

⑴郵票的相關(guān)學(xué)問(wèn)：郵票是一個(gè)國(guó)家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和探討。人們?cè)谑占]票的過(guò)程中獲得怡神的樂(lè)趣和美的感受，在探討郵票中豐富對(duì)郵票學(xué)問(wèn)的了解。

郵票在方寸之中展示了人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無(wú)不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書(shū)式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)面的故事，可以豐富自己多方面的學(xué)問(wèn)。

世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國(guó)問(wèn)世，５月６日起先運(yùn)用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（FrederickHeath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（PerkinsBacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱(chēng)“黑便士郵票”。英國(guó)發(fā)行的黑便士郵票，沒(méi)有印國(guó)家的名稱(chēng)，因?yàn)槟菚r(shí)別國(guó)家還沒(méi)有發(fā)行郵票；至今英國(guó)發(fā)行的郵票還是不印國(guó)名，而以王冠、國(guó)王頭像作為國(guó)家名稱(chēng)的標(biāo)記。黑便士郵票是無(wú)齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開(kāi)，特別麻煩。

郵票齒孔的學(xué)問(wèn)：１８４８年，愛(ài)爾蘭人亨利·亞策爾獨(dú)創(chuàng)了打孔機(jī)。１８５４年１月２８日英國(guó)首先獨(dú)創(chuàng)了有齒孔郵票。郵票齒孔獨(dú)創(chuàng)因其形態(tài)、制作原理和所采納的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類(lèi)繁多，特征各異。從形態(tài)上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采納縫紉針扎制而成，形態(tài)簡(jiǎn)潔粗糙，不夠精致，現(xiàn)在已很少運(yùn)用。目前運(yùn)用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國(guó)際上不干膠郵票的推廣，運(yùn)用得重新多了起來(lái)。

【學(xué)習(xí)實(shí)施方案】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文其次、三、四自然段，知道郵票齒孔的來(lái)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

一、談話(huà)揭題，激發(fā)愛(ài)好

目標(biāo)：通過(guò)老師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

形式：展示實(shí)物，老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

過(guò)程：

１、老師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問(wèn)：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開(kāi)，你能幫老師想出什么方法？

２、學(xué)生發(fā)言：

⑴用小刀裁開(kāi)。

⑵用手撕開(kāi)。

⑶用剪刀剪開(kāi)。

⑷用別針刺開(kāi)。

３、老師評(píng)價(jià)：

大家的方法都不錯(cuò)，但是有的方法用起來(lái)不很便利。１００多年前英國(guó)獨(dú)創(chuàng)家阿切爾用了一個(gè)好方法讓大家能又快又好地分開(kāi)這些郵票，想知道他想出了什么方法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

形式：自讀課文，溝通匯報(bào)。

過(guò)程：

１、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，留意讀準(zhǔn)字音。

２、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

３、認(rèn)讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小試驗(yàn)、談體會(huì)等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的好處。

形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，溝通感受。

過(guò)程：

１、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

２、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問(wèn)？

生問(wèn)：

⑴為什么以前的郵票沒(méi)有齒孔？

⑵打孔機(jī)是怎樣獨(dú)創(chuàng)的？

⑶郵票打孔機(jī)什么時(shí)候獨(dú)創(chuàng)的？

⑷為什么英國(guó)馬上采納了打孔機(jī)？

⑸為什么現(xiàn)在仍舊在運(yùn)用郵票打孔機(jī)？

３、老師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生以四人為一組合作解決問(wèn)題，完成下列題目：

⑴解決的問(wèn)題：_______________

⑵課文中的答案：_____________

⑶補(bǔ)充的資料：_______________

４、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，回答“打孔機(jī)是怎樣獨(dú)創(chuàng)的？”這一問(wèn)題時(shí)老師隨機(jī)板書(shū)：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：機(jī)器打孔

爾做到：探討造出

５、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

６、小試驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開(kāi)，再將中間沒(méi)有刺洞的兩張郵票撕開(kāi)。

（試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人當(dāng)心翼翼地用別針刺洞，老師巡察指導(dǎo)，提示學(xué)生留意平安。）

７、學(xué)生談?wù)勗囼?yàn)后的感受：

⑴沿著有洞的地方撕開(kāi)郵票很快，并且郵票很整齊。

⑵沿著沒(méi)有洞的地方撕開(kāi)郵票很慢，還不簡(jiǎn)單撕整齊。

⑶刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。

8、回答“為什么英國(guó)馬上采納了打孔機(jī)？”理解“馬上”。（生：立刻、立即、趕忙。）

9、回答“為什么現(xiàn)在仍舊在運(yùn)用郵票打孔機(jī)？”理解“仍舊”。（生：還在、依舊、照舊。）

１０、拓展：

⑴因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開(kāi)，所以現(xiàn)在它仍舊在運(yùn)用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？

生：我國(guó)第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。

生：我國(guó)第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的？

生：我從課后的“我知道”中知道的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？

生：１８４８年。

生：１８４９年。

師：板書(shū)：１８５４。

生：啊！

⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

生：在畫(huà)圖紙。

師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書(shū)：設(shè)計(jì)

生：找材料。

生：拼裝。

師：對(duì)，拼裝制造，板書(shū)：制造

生：試驗(yàn)。

師：板書(shū)：試驗(yàn)。

生：修改。

師：修改也叫改進(jìn)，板書(shū)：改進(jìn)

⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票。

生：電話(huà)收費(fèi)票。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：便利面的袋子。

生：酒盒子。

……

（學(xué)生通過(guò)視察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，完全將語(yǔ)文與生活融為一體。）

師：同學(xué)們真會(huì)視察，大家說(shuō)的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很簡(jiǎn)單地將它撕開(kāi)，我們應(yīng)當(dāng)感謝誰(shuí)？

生：感謝阿切爾。

四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

１、自由讀課文。

２、談?wù)劊耗阆矏?ài)課文中的哪個(gè)人物，為什么？

３、隨機(jī)板書(shū)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（會(huì)視察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手）

４、總結(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)視察

切想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

爾做到：探討造出勤動(dòng)手

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

“愛(ài)好是最好的老師”，沒(méi)有愛(ài)好的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱忱的?！多]票齒孔的故事》這課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參加很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感愛(ài)好的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。

二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開(kāi)課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想方法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的確定，成就感得到了滿(mǎn)意，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛(ài)好后，我又滿(mǎn)意他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿(mǎn)意他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)溝通相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培育了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。

愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)分，我讓學(xué)生兩人一組做小試驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得仔細(xì)，談得深化，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最終一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教化學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)敏捷運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合志向象，學(xué)生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學(xué)生盡力思索仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有茅塞頓開(kāi)之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問(wèn)題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫(xiě)阿切爾起先了探討工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來(lái)了，沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)他如何探討和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題既是為了培育學(xué)生探究課文，合志向象的實(shí)力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最終我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的便利，對(duì)阿切爾的欽佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)要求

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

（2）有感情地朗讀課文，在讀中品嘗語(yǔ)言的美麗。

2、過(guò)程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中品嘗語(yǔ)言的美麗，以及試膽識(shí)過(guò)程中學(xué)生心理的改變和試膽識(shí)德的重要意義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言，完成課后思索題。

3、情感、看法與價(jià)值觀

（1）體會(huì)校長(zhǎng)教化孩子消退怯心理的方法奇妙，富有實(shí)效。

（2）明確只要敢于實(shí)踐，實(shí)踐之后就會(huì)變得英勇堅(jiān)毅起來(lái)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、了解課文敘述依次，并抓住重點(diǎn)部分試膽識(shí)的過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、體會(huì)校長(zhǎng)教化孩子消退怯心理的方法奇妙，富有實(shí)效。

教具打算

插圖投影、小黑板。

課時(shí)劃分

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入

1、同學(xué)們，回憶一下，你覺(jué)得自己最英勇的經(jīng)驗(yàn)是哪一次？情愿和大家共享你的歡樂(lè)嗎？

2、溝通。

3、你們都很英勇，真見(jiàn)小英雄。

4、在一個(gè)叫巴學(xué)園的學(xué)校里，有一群孩子在校長(zhǎng)和老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了一場(chǎng)特別的試驗(yàn)。

二、板體、讀題

1、板題、試膽識(shí)。

2、讀題。

3、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

三、讀通課文，掃清字詞障礙

1、字音。

2、詞意。

3、指名讀文，正音。

五，默讀課文，理清課文大意和脈絡(luò)

1、默讀，思索：

（1）課文講了一件什么事？

（2）課文和敘述依次是什么？

（3）請(qǐng)按著一依次將課文分為三部分。

2、探討、溝通。

3、匯報(bào)。

（1）課文寫(xiě)了校長(zhǎng)組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進(jìn)行試膽識(shí)的嬉戲，結(jié)果不當(dāng)鬼的同學(xué)嚇得跑回來(lái)了，當(dāng)鬼的同學(xué)也因?yàn)槟懬?而回來(lái)了。

（2）敘述依次是事物發(fā)展依次。

（3）按題目、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將課文分為三部分。

第一部分（第1~7自然段）

其次部分（第3~22自然段）

第三部分（第23~24自然段）

六、誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美麗及人物的心理改變。

七、體會(huì)文章中的深意。

1、探討：這次試膽識(shí)有什么意義嗎？

2、體會(huì)校長(zhǎng)教化方法的奇妙。

八、你覺(jué)得怎樣可以使自己的膽識(shí)大起來(lái)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

哭

鬼

怕蚊子咬

世上沒(méi)有鬼，克服害怕

跑回家去了

課后反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

板書(shū)：《七色花》

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)七色花？（沒(méi)見(jiàn)過(guò)），那么，看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？

（七色花什么樣？哪些地方與其它花不同？誰(shuí)有七色花？這七色花是怎么來(lái)的？它有什么作用？……）

過(guò)渡：剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問(wèn)題很好，很值得我們?nèi)ヌ接?。下面?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看我們提出的問(wèn)題能不能通過(guò)讀解決。

二、自由讀文，了解大意。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你讀了一遍課文知道了什么，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答。

（課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵奇妙的七色花，她利用七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。）

三、快速默讀，自學(xué)生字詞。

1．要求讀準(zhǔn)字音。

“秩”：應(yīng)讀“zhì”，不要讀成“chì”。

“跛”：應(yīng)讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。

2．理解詞義。

生疏：生疏，不熟識(shí)。

合攏：合在一起。

孤零零：形容孤寂，無(wú)依無(wú)*。

擠眼功夫：形容時(shí)間極短，瞬間。

艷羨：望見(jiàn)別人有某種特長(zhǎng)、好處或有利條件而希望自己也有。

跛子：跛腳的人；瘸子。

當(dāng)心翼翼：形容舉動(dòng)非常謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

四、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們讀了兩遍課文后，肯定會(huì)有很多疑問(wèn)或感愛(ài)好的'話(huà)題，請(qǐng)你再快速讀閱讀一遍課文，把你感愛(ài)好的內(nèi)容用“﹏”畫(huà)下來(lái)；有懷疑的句子用“—”畫(huà)下來(lái)。

2．小組合作學(xué)習(xí)，溝通感受，解決問(wèn)題。

以下句子要重點(diǎn)理解：

（1）她想：六片花瓣都奢侈了，這最終一片，要它做什么事，得好好想一想。

（這句話(huà)是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法?！暗煤煤孟胍幌搿?，說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了前六片花瓣的運(yùn)用意義及作用不大，因此，對(duì)最終一片花瓣顯得特別地珍惜，她要讓最終一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現(xiàn)它的價(jià)值。）

（2）珍妮想買(mǎi)巧克力糖，買(mǎi)蛋卷……可是吃過(guò)就沒(méi)有了；買(mǎi)三輪小車(chē)，買(mǎi)電影票……不，等一等，讓我再想想看。

（這句話(huà)寫(xiě)出了當(dāng)剩下最終一片花瓣時(shí)，珍妮困難的心理活動(dòng)。在她腦中閃過(guò)了不少念頭，然而又被她一一推翻了，因?yàn)樗l(fā)覺(jué)假如買(mǎi)吃的，“吃過(guò)就沒(méi)有了”；買(mǎi)玩的，玩一段時(shí)間就膩了；看電影，看過(guò)就完了……“讓我再想想”，說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美妙的東西，給他人帶來(lái)一些有意的幫助……）

五、指導(dǎo)朗讀

課文中有一句話(huà)“飛吧，飛吧！我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多，但是每次出現(xiàn)狀況都不相同。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要依據(jù)每次出現(xiàn)的詳細(xì)狀況，聯(lián)系上下文讀出不同的語(yǔ)氣和感情。前幾次七色花滿(mǎn)意了珍妮的愿望，她感到很快樂(lè)，要用輕松的語(yǔ)氣讀。用最終一片最寶貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時(shí)候，她的心里是多么歡樂(lè)??！在朗讀時(shí)，先要讀出小珍妮心情沉重，仔細(xì)思索的語(yǔ)氣，最終要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種開(kāi)心的心情。

六、探討

1．假如你有一朵七色花，你會(huì)怎樣用？

2．我們四周有什么人須要什么樣的幫助，舉出詳細(xì)實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

虎灘小學(xué)數(shù)學(xué)備課案二年級(jí)

第一單元加與減（主備人：吳金花）

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第4~5頁(yè)《秋游》。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、教材分析：注意利用情境圖發(fā)展學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息、解決問(wèn)題的實(shí)力。通過(guò)對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，以及數(shù)學(xué)信息之間的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生理解算式中每一步的實(shí)際意義，提高學(xué)生的解題實(shí)力。

2、學(xué)情分析：結(jié)合學(xué)生的生活閱歷使學(xué)生明白，要知道還有多少個(gè)空座位，可以有兩種不同的思索方法。

3、詳細(xì)目標(biāo)

（1）能從詳細(xì)的情境中獲得信息，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。（2）經(jīng)驗(yàn)探究連減計(jì)算方法的過(guò)程，駕馭筆算連減豎式的方法，并能夠精確地進(jìn)行計(jì)算。（3）感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭筆算連減豎式的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：列豎式計(jì)算連減法。（教學(xué)打算：課件、練習(xí)本等。）三、過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

[教學(xué)設(shè)計(jì)A]

創(chuàng)意說(shuō)明：本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美，以及充塞于全文的力氣美。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并駕馭基本的朗讀方法。

教學(xué)步驟：

一、齊讀、正音

1．首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。

2．訂正學(xué)生誤讀的字音。

二、讀出音樂(lè)美

1．學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。

2．播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并依據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

3．對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)他人特長(zhǎng)。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必需留意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要留意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

4．分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。

5．齊讀全文，留意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7．學(xué)生自由朗讀。

三、讀出畫(huà)面美

朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必需深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

1．找尋本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱忱、充溢力氣)、腰鼓(靈動(dòng)而熱情的陜北打擊樂(lè)器)。

2．分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。

以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)夫的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。

3．播放腰鼓表演的錄像片段。

4．自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美。

5．老師示范。

6．全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫(huà)面美。

四、讀出力氣美

1．探討：本文的主旨。讓學(xué)生在小組探討的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)。盡管本文的主旨不是很簡(jiǎn)單達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力氣。此外，作者仿佛還向我們示意了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

2．播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力氣美。

3．學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

五、積累

1．將自己喜愛(ài)的句、段摘錄下來(lái)。

2．在摘錄的句、段中再作選擇，力求背誦下來(lái)。

[教學(xué)設(shè)計(jì)B]

創(chuàng)意說(shuō)明：本文的句式和修辭都可以給學(xué)生供應(yīng)很多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會(huì)做品析式的積累。

教學(xué)步驟：

一、朗讀課文，整體感知

1．初讀正音。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

2．聽(tīng)配樂(lè)朗誦(或老師范讀)，把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

3．自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

4．齊讀全文，在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。

二、局部雕琢，品嘗語(yǔ)言

1．分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特別的寫(xiě)作對(duì)象所確定，因?yàn)榘踩某湟缌肆庵溃芙o人以劇烈的震撼。有條件的話(huà)，可以播放一段腰鼓表演的錄像，對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。

2．語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜愛(ài)的例句，并說(shuō)明自己喜愛(ài)的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，老師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難，老師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，不要隨意拔高。

三、分類(lèi)積累，鞏固品析

根據(jù)前面學(xué)習(xí)的品析方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)摘抄，并力所能及地寫(xiě)一點(diǎn)賞析的文字。可從以下方面去摘錄：

美詞(含新詞匯)、詞語(yǔ)排比、句子排比、段落排比、比方句、對(duì)比句、疊詞句等。

[教學(xué)設(shè)計(jì)C］

創(chuàng)意說(shuō)明：讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱忱；通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，駕馭肯定的方法，再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作，學(xué)生的作文質(zhì)量必定會(huì)有所突破。

教學(xué)步驟：

一、看錄像寫(xiě)作文(課前不作任何預(yù)習(xí))

播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的)，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面；15--20分鐘完成；300字左右。

二、對(duì)比研讀

1．學(xué)生展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

2．聽(tīng)《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦，默讀課文。

3．細(xì)致閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

4．暢談比較結(jié)果。

三、晶《安塞腰鼓》之美

語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力氣美等。

四、延長(zhǎng)寫(xiě)作

播放一段其他類(lèi)型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生依據(jù)所看錄像進(jìn)行寫(xiě)作，留意借鑒《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

[資料整合平臺(tái)]

課文擴(kuò)讀材料

{三國(guó)演義)第五回(節(jié)選)欏貫中

王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門(mén)旗下看時(shí)，見(jiàn)呂布出陣：頭戴三又束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫(huà)戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果真是人中呂布，馬中赤兔!王匡回頭問(wèn)曰：誰(shuí)敢出戰(zhàn)?后面一將，縱馬挺搶而出?？镆曋撕觾?nèi)名將方悅。兩馬相交，無(wú)五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過(guò)來(lái)。匡軍大敗，四散奔跑。布東西沖殺，如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來(lái)救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處協(xié)商，言呂布英雄，無(wú)人可敵。

正慮間，小校報(bào)來(lái)：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招颮，先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨協(xié)商。曹操曰：呂布英勇無(wú)敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。

正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里，飛走如風(fēng)?？纯蹿s上，布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見(jiàn)了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分輸贏。云長(zhǎng)見(jiàn)了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布，轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角，倒拖畫(huà)戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來(lái)。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔跑；玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)

運(yùn)用建議：選文與《安塞腰鼓》

皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是呈現(xiàn)男人的豪氣與力氣，呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)要求：通過(guò)精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

在作者的家門(mén)口有一叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵，非常漂亮?？墒怯幸惶煸绯浚髡邊s發(fā)覺(jué)了一個(gè)驚奇的現(xiàn)象？

板書(shū)：我

二、學(xué)習(xí)其次自然段

1、指名讀其次自然段

板書(shū)：小女孩

2、出示其次自然段

3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

摘花很當(dāng)心（當(dāng)心地

雙手捧者）

心里急（飛速地

穿過(guò)

跑）

師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

4、再讀讀這段話(huà)，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過(guò)渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)最終來(lái)了。幾天后的一個(gè)早晨，小女孩又來(lái)了，作者便把她叫住了。

三、學(xué)習(xí)第三至十自然段

1、想要知道其中的隱私，那就應(yīng)當(dāng)問(wèn)她？現(xiàn)在你們來(lái)做作者，老師來(lái)做小女孩，你們來(lái)文問(wèn)看，看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。

2、學(xué)生問(wèn)，師答（語(yǔ)氣不好的不回答，語(yǔ)氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫柔的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。）

3、看看作者是怎樣來(lái)問(wèn)的？

出示4—10自然段

4、為什么作者用這樣的語(yǔ)氣？

（發(fā)覺(jué)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消退她的惶恐）

5、同桌試試這樣的語(yǔ)氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀

7、通過(guò)詢(xún)問(wèn)，作者不僅解開(kāi)了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒(méi)有體會(huì)到？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？自由讀4—10自然段，思索

8、溝通（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

9、過(guò)渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽興奮她想到用美麗有芳香的花瓣來(lái)送給媽媽。假如是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

10、假如是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

11、下面我們來(lái)聽(tīng)首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

12、聽(tīng)歌曲《媽媽的吻》

13、你有沒(méi)有望見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

14、我們?cè)賮?lái)讀一下對(duì)話(huà)，看看你是否會(huì)有一些新的感覺(jué)。

學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀

15、讀得真感人?。〖偃绨堰@個(gè)場(chǎng)面拍成電影肯定很感人，情愿做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好摯友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)。（要求：熟讀對(duì)話(huà)，練好對(duì)白）

板書(shū)：專(zhuān)心、用情

16、指名表演

17、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書(shū)：孝心

四、學(xué)習(xí)第11自然段

1、師范讀11自然段

2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）

板書(shū)：買(mǎi)花

3、齊讀

4、假如你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？

假如你是作者的母親，你望見(jiàn)了月季花，你又會(huì)說(shuō)些什么？

五、總結(jié)全文

1、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現(xiàn)在讓我們聽(tīng)完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝愿。

（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）

板書(shū)：

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽

“我”

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)學(xué)問(wèn)及內(nèi)在聯(lián)系，并能敏捷運(yùn)用。

2、在學(xué)生對(duì)這些形體相識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培育空間觀念。

3、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步培育學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)打算】牛奶、

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，五一假期剛剛結(jié)束，誰(shuí)來(lái)談一談這七天你去哪兒旅游了？

學(xué)生自由暢談。

老師也利用假期到國(guó)際大都市——上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團(tuán)參觀了上海光明集團(tuán)牛奶的整個(gè)生產(chǎn)流水線，機(jī)會(huì)特別難得，同學(xué)們想不想跟老師一塊去看一看呢？

2、課件播放生產(chǎn)過(guò)程

師：看了剛才這些，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生產(chǎn)牛奶的整個(gè)過(guò)程中，工人們應(yīng)當(dāng)考慮哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：做一個(gè)盒子要用多少材料，一個(gè)牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶……）

3、師：同學(xué)們考慮得特別全面。在生產(chǎn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題就用到了長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)問(wèn)。這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

(板書(shū)：長(zhǎng)方體和正方體的復(fù)習(xí))

二、整理復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)

1、自主回憶

師：應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)哪些方面呢？（生說(shuō)師寫(xiě)：特征、表面積和體積）

看著上面的表格回憶一下，可以一個(gè)人輕輕地說(shuō)，也可以和同桌一起說(shuō)。

2、溝通評(píng)價(jià)

誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些學(xué)問(wèn)？

（指名說(shuō)，指名寫(xiě)）

名稱(chēng)特征表面積體積

長(zhǎng)方體有6個(gè)面，一般是長(zhǎng)方形，相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等；有12條棱，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等；有8個(gè)頂點(diǎn)。S=2(ab+ah+bh)V=abh

正方體有6個(gè)面都是正方形，且面積相等；有12條棱，棱長(zhǎng)都相等；有8個(gè)頂點(diǎn)。S=6a2V=a3

3、歸納總結(jié)

長(zhǎng)方體和正方體有什么聯(lián)系？

（正方體是一種特別的長(zhǎng)方體。它們的體積都可以用底面積乘高來(lái)計(jì)算。）

師：剛才我們對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)幫助工人叔叔來(lái)解決遇到的幾個(gè)問(wèn)題。

三、應(yīng)用拓展解決問(wèn)題

1、基礎(chǔ)練習(xí)

（1）師：由于天氣太熱，牛奶簡(jiǎn)單變質(zhì)，假如有小包裝就好了。同學(xué)們，請(qǐng)你當(dāng)回小設(shè)計(jì)師，為你們小組這6盒牛奶設(shè)計(jì)一個(gè)小箱子吧。

假如根據(jù)這樣的排列方式裝進(jìn)一個(gè)紙箱（課件出示），請(qǐng)你算一算：制作這樣一個(gè)紙箱至少須要多少紙板？這個(gè)紙箱的體積是多少？

（2）在算之前，你必需要知道什么條件？（小盒的長(zhǎng)、寬、高）

那么就動(dòng)手量一量吧，最好保留整厘米數(shù)。

量好了就告知老師，我們統(tǒng)一長(zhǎng)度。

（3）學(xué)生嘗試解答，匯報(bào)方法，集體評(píng)價(jià)。

你是怎么求的？還有別的想法嗎？

（估計(jì)學(xué)生在求表面積時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤）

（4）下面三幅圖，哪一幅折起來(lái)能成為一個(gè)牛奶盒？

2、開(kāi)放練習(xí)

還有其他擺法嗎？6人小組動(dòng)手?jǐn)[一擺，登記長(zhǎng)、寬、高，再算一算表面積與體積，填在表格里。

學(xué)生活動(dòng)，老師參加。（讓他們選擇一種擺放好，加以展示）

匯報(bào)溝通，生說(shuō)師記。

方法長(zhǎng)（厘米）寬（厘米）高（厘米）表面積（平方厘米）體積（立方厘米）

1

視察表格，你發(fā)覺(jué)了什么？（從中可以得出結(jié)論：長(zhǎng)、寬、高越接近，即越接近于正方體，表面積越大；體積不變。）

3、拓展練習(xí)

（課件出示）假如給你許多牛奶盒接著擺，始終擺成一個(gè)正方體為止，這個(gè)正方體的體積最小是多少立方厘米？

（棱長(zhǎng)如何確定？取長(zhǎng)寬高的最小公倍數(shù)）

至少須要多少個(gè)盒子？（一層擺幾個(gè)，擺幾層）

四、延長(zhǎng)創(chuàng)新

師：剛才我們?yōu)?盒牛奶又設(shè)計(jì)了5種包裝方法，回去請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?huà)一畫(huà)這個(gè)小盒子的綻開(kāi)圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

復(fù)習(xí)引入

1、出示其次自然段：“鵝的傲岸，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?/p>

齊讀。

2、引入：上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝傲岸的特點(diǎn)。那么作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今日還是用讀書(shū)、探討的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。

自學(xué)探究

你覺(jué)得作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。

探討溝通

1、小組探討、溝通自己的體會(huì)。全斑溝通。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞的理解。

(聲音肅穆、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)

b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人膽怯 )

作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?

(突出白鵝看管門(mén)戶(hù)的本事；突出對(duì)白鵝的寵愛(ài)。)

c、小結(jié)：從字面上看，作者似乎并不喜愛(ài)白鵝，事實(shí)上恰恰是對(duì)它“看管門(mén)戶(hù)”的本事的贊美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜愛(ài)這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?

3、理解“步態(tài)”

a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們細(xì)致看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(溝通中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。

c、小結(jié)：作者發(fā)覺(jué)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并精確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多細(xì)致視察啊1

d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì)?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?

4、理解“吃相”。

a、聯(lián)系上下文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

c、溝通“人服侍鵝”的情景。

5、小結(jié)：作者細(xì)致視察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)

1、把自己喜愛(ài)的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內(nèi)溝通。

拓展活動(dòng)

簡(jiǎn)介豐子愷，舉薦豐子愷作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

[設(shè)計(jì)思想]

《雨霖鈴》這首詞抒情色調(diào)特別之濃，假如賞析時(shí)用語(yǔ)貧乏瑣碎，那么詩(shī)情就會(huì)打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒(méi)有完全泡開(kāi)，或完全沒(méi)有泡開(kāi)。因此，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)賞析此文成了最佳選擇。以“詩(shī)”解詞，情味不減，能更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈；同時(shí)能更好地培育學(xué)生的詩(shī)情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，融會(huì)貫穿。詳細(xì)操作就是依據(jù)文本內(nèi)容，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工，自主探究。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會(huì)作者濃濃的離愁。

2．理解情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法。

[教學(xué)方法]自主探究，以“詩(shī)”解詞。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

[教學(xué)流程]

一、激趣導(dǎo)入

媒體上說(shuō)周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風(fēng)，足見(jiàn)周杰倫影響之大?？墒窃缭诒彼螘r(shí)期，有位詞人，他創(chuàng)作的很多作品不僅當(dāng)時(shí)廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。他在當(dāng)時(shí)的影響，有言為證：“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能依據(jù)這句話(huà)猜出他是誰(shuí)嗎？

二、整體感知，把握情感

1．自讀兩遍,初步感知

2．提示：長(zhǎng)亭，靠近城市的長(zhǎng)亭往往是古人送別的地方。念，想到。

3．再讀一遍，找出主旨句。

明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。

3．誦讀指導(dǎo)：節(jié)奏緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉。

4．播放課文錄音。

5．學(xué)生仿照誦讀。

6．找出寫(xiě)“離別”情景的句子和寫(xiě)“清秋節(jié)”的句子。

明確：都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

三、以“詩(shī)”解詞，體會(huì)深情

1．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)?bào)w會(huì)景中之情。

要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用詩(shī)一般美麗而深情的語(yǔ)言加以渲染。

2．學(xué)生從中任選一句加以鑒賞，寫(xiě)在草稿紙上。

3．依據(jù)所選對(duì)象分組進(jìn)行探究、溝通、探討。

4．在探討基礎(chǔ)上，組內(nèi)合作完成一篇精致的賞析文字，以便全班溝通。

5．成果展示，老師點(diǎn)評(píng)。

6．老師下水：

①寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

賞析：一聲聲，一遍遍，秋蟬嘶鳴，纏綿哀怨。面對(duì)長(zhǎng)亭，天色將晚，天涯的落日像哭紅的淚眼，充溢無(wú)限眷戀，一點(diǎn)一點(diǎn)，正戀戀不舍地挨下山去。驟雨剛過(guò)，葉尖上的水珠敲打著干枯的樹(shù)葉，其聲如泣如訴，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是離人淚。

②“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?/p>

賞析：桌上的酒食，嘗著似土和泥。未飲先醉，心內(nèi)成灰。眼中淚，杯中酒，蓄著的是憂(yōu)，咽下的是愁，正值難舍難分之時(shí)，艄公催行；離愁越來(lái)越濃，感情之弦越繃越緊，最終不由自主地握住對(duì)方的手，流淚眼望流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人，千言萬(wàn)語(yǔ)，涌上心頭，哽在喉間，哀思欲絕。

③去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

賞析：行行重行行，與君生別離。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，如千里煙波，浩渺無(wú)邊，如楚天清秋，萬(wàn)里寬闊。無(wú)邊的離愁像暮靄一樣，沉沉地壓在心頭，久久揮之不去。

④今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風(fēng)景依稀，佳人何在？冷風(fēng)吹來(lái)，心頭一顫，酒醒愁未醒，忽然生出“人面不知何處去，楊柳照舊笑晨風(fēng)”的悲涼。

7.總結(jié)藝術(shù)特色

情景交融；虛實(shí)相濟(jì)（抓住“念”字）

四、余音繞梁

1．播放毛寧的《晚秋》。

2．課后請(qǐng)大家再次發(fā)揮自己的聰慧才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以《與君別離后》為題，借鑒課文情景交融的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇抒情散文或者抒情詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

１．使學(xué)生理解并把握加、減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用．

２．通過(guò)學(xué)習(xí)加、減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，逐步培育學(xué)生的簡(jiǎn)算實(shí)力及運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力．

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)并把握加、減法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法．